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        杜甫詩的教案
        
                
        
                    時間：2022-12-08 15:26:18 
                    
                    杜甫
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        杜甫詩三首的教案
        　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的杜甫詩三首的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
        杜甫詩三首的教案
        

        杜甫詩三首的教案1
        

        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　一、知識教育目標(biāo)
        　　1．了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識。
        　　2．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。
        　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。
        　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)
        　　1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。
        　　2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會意。
        　　三、德育目標(biāo)
        　　1．欣賞大自然的美。
        　　2．體味詩人的人生際遇。
        　　3．感受詩人憂國憂民的愛國情操。
        　　4、樹立對高尚人格孜孜以求的信念。
        　　重點、難點和解決辦法
        　　教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點當(dāng)定位在對作者隱晦情感的把握上。
        　　本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧“意象”的知識，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩的境界。
        　　解決辦法如下：
        　　1．指導(dǎo)朗讀，強化背誦。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)人對詩作的理解，將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面。
        　　2．提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法，就這一點，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補的任務(wù)交給學(xué)生。
        　　3．補充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。讀詩要總結(jié)方法：解題、釋句、入境、會意。
        　　學(xué)生活動設(shè)計
        　　1．課前預(yù)習(xí)
        　�。�1）熟讀背誦3首詩。
        　�。�2）標(biāo)出詩中不理解的句子，初步鑒賞。
        　　2．課內(nèi)
        　�。�1）精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。
        　�。�2）自讀課揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點，學(xué)生思考發(fā)言。
        　　課時安排3課時
        　　第一課時
        　　教學(xué)步驟
        　　一、明確目標(biāo)
        　　本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。學(xué)習(xí)品賞意境，要注重抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行聯(lián)想與感悟。
        　　二、整體感知
        　　古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、乎仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。
        　　1.律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；
        　　2.每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；
        　　3.凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；
        　　4.中間兩聯(lián)須對仗。
        　　5.近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。
        　　中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。
        　　三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
        　　（一）．導(dǎo)入新課，簡介作者(見練習(xí)冊)
        　　（二）．精讀《秋興八首（其一）》
        　�。▽懽鞅尘埃�
        　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時間�！肚锱d》既是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。在流寓四川的年月里，它時刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧�？墒牵屡c愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強馬壯，不時侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。寫此《秋興》時，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。
        　�。▽哟谓Y(jié)構(gòu)）
        　　這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個層次。
        　　首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。
        　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。
        　　（內(nèi)容述評）
        　　這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
        　�。ㄋ囆g(shù)特色）
        　　1、章法謹(jǐn)嚴(yán)
        　　本詩單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機；本詩與同組其他七詩之相關(guān)聯(lián)系，請人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩評選》）的評語，因教材僅選了第一首，故此從略。
        　　2、情景無間
        　　情與景的和諧密洽、融匯無間，是南朝劉勰，至唐司空圖、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國維等歷代論者眾口一致所強調(diào)的問題。本是在這方面堪稱典范。
        　　粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實，全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強調(diào)了其動蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。
        　　3、語言練達(dá)
        　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時時都向東歸故園，然而新院始終無法實現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊豐厚，句法奇異而旨意錯綜。對偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。
        　　第二課時《詠懷古跡》
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……
        　　二、《詠懷古跡》簡介
        　　1、詩體：一組七言律詩，共五首；
        　　2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
        　　3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。
        　　三、整體感知
        　　1、朗讀(1)學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點。
        　　(2)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語速。感情。
        　　2、詩中重點詞語理解。
        　�。ǎ保⒚麇杭赐鯆�、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。
        　　（２）、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意。
        　�。ǎ常�、一去句：昭君離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》："明妃去時，仰天太息。紫臺稍遠(yuǎn)，關(guān)山無極。"朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。
        　�。ǎ矗�、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏。
        　�。ǎ担h(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。
        　�。ǎ叮�、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。
        　　3、結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。(怨恨)。
        　　四、賞析詩歌
        　　1、這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？
        　　【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。
        　　2、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？
        　　【明確】引出歌詠對象昭君。(板書)
        　　3(討論)明代評論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？
        　　【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地�？梢姡髡咴诖耸菑脑伣街娼^引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ�。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）
        　　另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:
        　　“一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同�！�
        　　4、頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）
        　　“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分�？梢姡丫嵌嗝垂陋�！
        　　“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！
        　　“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。
        　　“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨��！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！
        　　就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。
        　　對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)
        　　5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？
        　　【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時民族觀念的局限，當(dāng)時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！
        　　6、昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？
        　　【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）
        　　7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？
        　　【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時枉殺毛延壽”。
        　　金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。
        　　清。劉獻(xiàn)廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。
        　　由此可知當(dāng)時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。
        　　8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
        　　【明確】從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈��！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。
        　　【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因為元帝“省識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼�？傊�，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)
        　　9。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？
        　　【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)
        　　【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。
        　　板書:首聯(lián)引出歌詠對象入題
        　　頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊
        　　頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊
        　　尾聯(lián)點明昭君之怨高潮
        　　五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）
        　　六、歸納寓意
        　　【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？
        　　1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略）
        　　2、討論、歸納。
        　　聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
        　　七、拓展
        　　到此咱們對昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象?
        　　第三課時《登高》
        　　一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）
        　�。ㄒ魳菲穑┱Z調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
        　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。
        　　面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
        　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
        　　是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）
        　　古人推崇此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠！
        　　二．補充背景資料：
        　　安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標(biāo)，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨練了一批文人，杜甫就是當(dāng)時為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，也正因此，他的作品被稱為“詩史”。這首詩是他55歲時所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計窘迫。登上高樓，個人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩。三年之后他病死于湘江途中。
        　　三、賞析文本
        　　1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
        　　這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
        　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
        　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
        　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
        　　飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因為是深秋了，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨痛苦的鳥。
        　　我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因為我們都是根據(jù)杜甫此時此刻的處境去想象的。此時杜甫孤單地一個人在外漂泊。
        　　2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”
        　　頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
        　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
        　　應(yīng)該是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”
        　　把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久�；蛘叻催^來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。
        　　第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時，作為一個現(xiàn)實主義詩人，一個有闊大的胸襟的知識分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
        　　在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮。詩人面對蒼涼蕭殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！
        　　3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨登臺”
        　　“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。“�！弊隹�。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。什么叫登臺呢？登臺，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺是百年了。
        　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
        　　4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
        　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？啵鞘裁匆馑�？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？啵菢O度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。因為杜甫此時已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計自己恐怕也活不多久了，所以此時的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強調(diào)杜甫的一個獨特之處，就是：古代許多知識分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
        　　杜甫這個人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂氉帽芯�，抱病起登江上臺”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
        　　情感蘊藏：首聯(lián)哀婉孤獨
        　　頷聯(lián)沉郁高昂
        　　頸聯(lián)愁苦沉痛
        　　尾聯(lián)憂憤無奈
        　　5、比較賞析
        　　《秋興其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當(dāng)時作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時而起，相互爭奪地盤，社會一片混亂，在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡其一》），在“何日是歸年”（《絕句其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時代的苦難，家道的艱辛，個人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時時壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。
        　　《秋興其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。
        　　其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營造了一個悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。
        　　再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對仗工整又極具情勢。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對“孤舟一系”，“他日淚”對“故園思”�！兜歉摺奉h聯(lián)“無邊”對“不盡”，“蕭蕭下”對“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對“百年多病”，“常作客”對“獨登臺”。
        　　當(dāng)然，兩詩又有許多不同點，比如感情表達(dá)方式上，格律上，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊�！肚锱d》詩首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn)，而《登高》僅點明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無邊落木蕭蕭下不盡長江滾來。”相比還是有點遜色。
        　　布置作業(yè)
        　　1．背誦默寫3首詩，深入體悟詩情詩境。
        　　2．完成“研討與練習(xí)”。
        　　3。認(rèn)真完成練習(xí)冊上的有關(guān)練習(xí)。
        杜甫詩三首的教案2
        

        　　【學(xué)情分析】
        　　這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨立性，但往往會以偏概全。情緒體驗較初中階段強烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點，讓學(xué)生理解詩歌，體驗詩情，學(xué)會鑒賞詩歌的方法。
        　　一、教學(xué)目標(biāo)
        　　1、了解寫作背景，學(xué)會知人論世的賞析方法。
        　　2、分析文中的意象，學(xué)會意象分析的賞析方法。
        　　3、朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。
        　　4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。
        　　二、教學(xué)重點
        　　1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。
        　　2、讀懂這首詩，把握律詩的特點。
        　　三、教學(xué)難點
        　　全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。
        　　四、教學(xué)工具
        　　課件。
        　　五、教學(xué)方式
        　　講授式、誦讀式、提問式。
        　　六、教學(xué)課時
        　　1課時。
        　　七、文本分析
        　　詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動蕩、家道艱辛、個人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。
        　　《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩人對時世艱難、國事衰微的憂慮及對自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨自登臨高臺。時世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動人心弦。
        　　八、教學(xué)過程
        　�。ㄒ唬┎牧蠝�(zhǔn)備
        　　1、鑒賞詩歌的一般方法
        　　（1）抓住詩中的意象，體會詩中情景交融的意境。
        　　（2）領(lǐng)會詩人通過寫景所表達(dá)的感情。
        　�。�3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。
        　　2、作者簡介
        　　杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。
        　�。ǘ⿲�(dǎo)入
        　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。
        　　（三）走進(jìn)課文
        　　1、解題
        　　（1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？
        　　明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因為這一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。
        　�。�2）杜甫在重陽節(jié)約他的一個遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。
        　　2、知人論世
        　�。�1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。
        　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時的社會面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識在選擇題中容易出現(xiàn)）
        　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>
        　　3、朗讀
        　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們再來朗讀一遍，盡量讀出感覺來。
        　　4、鑒賞品味
        　　（1）《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么？
        　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。
        　�。�2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？
        　　明確：這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。
        　�。�3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點？（強調(diào)表達(dá)效果）
        　　①風(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。
        　　我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。
        　　問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？
        　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。
        　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強勁而有力，富有動態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。
        　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。
        　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動景，天就是靜景了。
        　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。
        　　同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”聽到猿叫便落淚沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。
        　�、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。
        　　問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？
        　　明確：冷色調(diào)。
        　　問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？
        　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會頓失。
        　　⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。
        　　問：這只鳥為何要盤旋呢？
        　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊且恢会葆�、孤獨失意的鳥。這是動態(tài)的景象。
        　�、蘼淠京ぉぞd延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。
        　�、吆萤ぉ]有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動景。
        　　落木和河形成了一組對比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。
        　　（4）大家有沒有從這些景物中，體會到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？
        　　明確：
        　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情�！妒竦离y》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動的畫面。
        　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚揚，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。
        　　補充材料：
        　　詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運氣，當(dāng)時的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因為這些人會任意批評朝政，對他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。
        　　安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重�！拔也桓闪恕�，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時間。58歲的時候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。
        　　5、朗讀
        　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。
        　�。�2）范讀與朗讀。
        　　開頭我們說了，這是一首律詩�！兜歉摺啡娺\用對仗（對偶），比如，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，“無邊”對“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。
        　　6、把握感情
        　�。�1）請學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）
        　　明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨自登臨高臺。國家動蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。
        　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？
        　　明確：“悲、常、多、獨、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）
        　　（3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。
        　　明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？
        　　明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲�！叭f里”和“百年”從空間和時間上把“悲”無限地延伸開來。
        　　國家動蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛堋O的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。
        　　問：為何是“新�！�，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點戒酒？）
        　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。
        　　“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景。“艱難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點。
        　　7、反復(fù)朗讀
        　　（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。
        　　（2）師范讀。
        　　“悲”“�！薄安　薄蔼殹边@些帶有強烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。
        　　8、小結(jié)
        　　本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁�！氨弊质侨姷脑娧�。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時候會有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。
        　　這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。
        　　9、誦讀
        　　這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。
        　　九、課后作業(yè)
        　　1、背誦《登高》。
        　　2、完成練習(xí)冊上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。
        杜甫詩三首的教案3
        

        　　一、教材分析
        　　本文的這三首詩是杜甫在不同歷史時期寫的，學(xué)習(xí)時，在讀讀背背的基礎(chǔ)上用心把握作品風(fēng)格的變化，并體會作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國憂民的情操。
        　　二、學(xué)情分析
        　　學(xué)生對于詩歌的背誦比較喜歡，但理解其中的語言及意境方面有一定的困難，應(yīng)在 課堂上組織好合作與探究的活動，助其感悟詩中所含的意蘊。
        　　三、教學(xué)目標(biāo)
        　　知識與能力目標(biāo)：背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點實虛詞含義和用法。
        　　過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀增體味詩歌的意境。
        　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：分析景物意象，體味作者的思想感情。
        　　四、教學(xué)重難點
        　　教學(xué)重點：背誦課文，準(zhǔn)確掌握實虛詞含義和用法。
        　　教學(xué)難點：詩歌的思想內(nèi)容。
        　　五、教學(xué)手段
        　　多媒體輔助教學(xué)
        　　六、教學(xué)準(zhǔn)備
        　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并搜集杜甫的資料
        　　教師準(zhǔn)備多媒體課件
        　　七、教學(xué)課時：二課時
        　　八、教學(xué)過程
        　　第一課時
        　　《望岳》
        　　本課時教學(xué)目標(biāo)
        　　能背默前兩首詩歌，流利翻譯，把握詩歌主旨。
        　　授課過程
        　　一、 導(dǎo)語：(2分鐘)
        　　今天我們一起來學(xué)習(xí)唐朝著名大詩人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風(fēng)格的兩首詩，一起來感
        　　悟一下詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國憂民的情懷。杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
        　　(或中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。)
        　　二、朗讀，正音：(3分鐘)
        　　岱、夫、眥。
        　　三、學(xué)生再次朗讀，背誦詩歌。(4分鐘)
        　　四、學(xué)生分小組探討字詞、句子意思，教師統(tǒng)一訂正：(7分鐘)
        杜甫詩三首的教案4
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】：
        　　1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；
        　　2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；
        　　3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：
        　�。�1）掌握詩歌吟誦的基本方法；
        　�。�2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；
        　　【教學(xué)重點】：
        　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；
        　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點。
        　　【教學(xué)難點】：
        　　走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。
        　　【教法學(xué)法】：
        　　1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
        　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
        　　【教學(xué)安排】：
        　　一課時。
        　　【教學(xué)流程】：
        　　一、激趣導(dǎo)入：
        　　秋，是中國詩歌中一個永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對同樣的秋天卻有不同的情感體驗，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》 。
        　　二、知人論世：你所知道的杜甫？
        　　作者簡介：杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他亦被現(xiàn)實主義稱為“詩圣”。詩風(fēng)——沉郁頓挫有<<杜工部集>>。 19歲—33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長安求仕。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國忠等奸臣當(dāng)?shù)�，見解未能采納）一個月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴(yán)武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個時期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。
        　　1、寫作背景：
        　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時已是第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；時代的艱難，家道的'艱辛，個人的多�。ㄔ娙朔尾　懠�、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時時壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺。
        　　2、解詩題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？
        　　“登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”就是對這一習(xí)俗的描述，古人在重陽節(jié)這天有親人團(tuán)聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習(xí)俗。
        　　然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺，本來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨自一人強打精神登高。那么，這位偉大的詩人，一個曾懷濟(jì)世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的詩人，他這次“登高”會是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？
        　　三、初步誦讀感悟：全班齊讀；
        　　1、美美地聽——感受詩歌的語言美。
        　　播放《登高》視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：
        　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；
        　　（2）感受詩歌的感情基調(diào)。
        　　2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。
        　　（1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請學(xué)生跟著小聲仿讀；
        　　（2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情。
        　　（3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。
        　　3、朗讀方法小結(jié)：
        　�。�1）讀準(zhǔn)字音；
        　�。�2）把握節(jié)奏；
        　�。�3）注意輕重；
        　�。�4）讀出感情。
        　　四、賞析詩歌：
        　　1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨、沉郁、頓挫。）
        　　2、細(xì)品內(nèi)涵：
        　　（1）名詞解釋：
        　　意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
        　　意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
        　　（2）思考探究
        　　在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個問題：
        　　本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
        　　①首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
        　　A、寫了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥）
        　　B、它們有什么特點？傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢？
        　�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)——寒冷；高遠(yuǎn)的天空—渺小無助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨無依）
        　�。ǜ星椋汗陋毱鄾�、渺小無助）
        　　C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；）
        　　②頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來
        　　A、寫了哪些意象？（落木、長江）
        　　意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯
        　　暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）
        　　總結(jié)：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長
        　　江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！
        　�、垲i聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺[孤獨凄涼，貧病交加]
        　　這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）
        　　即八可悲：
        　　1、他鄉(xiāng)作客；
        　　2、常作客；
        　　3、萬里作客；
        　　4、正值蕭瑟的秋天；
        　　5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
        　　6、親朋亡散；
        　　7、孤零零的獨自去登；
        　　8、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。
        　　總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。
        　�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯[憂國傷時、消愁無門]
        　　A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？
        　�。ā翱嗪蕖保簶O度遺憾－想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指個人艱難，還有國家的艱難；）
        　　B、“新停”怎么解釋？詩人為何“新停濁酒”？
        　�。▌倓偼Ｖ埂６鸥σ虿〗渚�，所以說“新�！�。杜甫這個人特別愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因為他有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因為窮困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。）
        　　全詩小結(jié)：思考：詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？
        　　詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨凄涼，貧病交加，憂國傷時，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。
        　　五、理解詩意后再次深情誦讀：
        　　A、全班有感情的朗讀全詩！
        　　B、個別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂《二泉映月》）
        　　六、方法小結(jié)：
        　　由意象品味意境的鑒賞方法——
        　�。�1）找出詩歌意象；
        　�。�2）分析意象特點；
        　�。�3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系；
        　�。�4）品味詩歌意境。
        　　七、個人體悟：
        　�。�1）個性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認(rèn)為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由
        　　（2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會聯(lián)想到什么？
        　　（3）拓展延伸：
        　　“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：
        　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
        　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）
        　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。”（李白《子夜吳歌》）
        　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運多舛。
        　　“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�
        　　3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
        　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚�！保ǚ吨傺汀稘O家傲》）
        　　不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
        　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄�！�
        　�。▌⒂礤a《秋詞》）
        　　熟讀成誦：
        　　學(xué)生在個人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。
        　　八、全詩小結(jié)：
        　　1、知人論世
        　　2、誦讀感悟
        　　3、細(xì)品內(nèi)涵
        　　4、分析技巧
        　　5、想象聯(lián)想
        　　6、熟讀成誦
        　　九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練：
        　　1、背誦本詩；
        　　2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。
        　　江漢
        　　杜甫
        　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
        　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
        　　這是杜甫晚年客滯江漢時說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個意象？這些意象有什么特點？請分析其情景交融的意境。
        杜甫詩三首的教案5
        

        　　一，教學(xué)目標(biāo)
        　　1，了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。
        　　2，了解杜甫七言律詩的藝術(shù)特點。
        　　3，背誦并積累名句。
        　　4，把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。
        　　二，教學(xué)重點
        　　感受、品味詩歌意境
        　　三，教學(xué)難點：
        　　培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，使學(xué)生受到詩人情感熏陶而有所感悟，引發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高鑒賞能力。
        　　教學(xué)時數(shù)：兩課時
        　　教學(xué)方法：點讀法
        　　教學(xué)過程與步驟：
        　　秋興八首
        　　一，知識積累
        　　1，關(guān)于作者：杜甫(712—770)，字子美生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，博得后人廣泛的稱贊。他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，而且充溢著熱愛祖國、熱愛人民的崇高精神。人們稱杜甫的詩為“詩史”，是“千古絕唱”，稱譽杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”，對于這些高度的稱譽，杜甫是當(dāng)之無愧的。
        　　2，關(guān)于作品：《秋興》八首是杜甫在公元766年(大歷元年)、55歲旅居夔府時的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時，離開安史之亂的爆發(fā)(755)已十一年。
        　　3，近體詩知識
        　�。�1）近體詩：與古體詩相對而言的一種詩體,也稱今詩。指唐代形成的格律詩體,其句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、對仗、用韻等都有嚴(yán)格的規(guī)定，主要有律詩和絕句。
        　�。�2）律詩
        　�、僭娋渥�?jǐn)?shù)整齊。分為五言和七言（簡稱五律、七律）。
        　�、谝�(guī)定詩句數(shù)量。一般每首八句（十句以上者稱為排律或長律）。
        　　③中間兩聯(lián)必須對仗。每兩句成一聯(lián)，八句律詩計四聯(lián)，依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)（末聯(lián)）。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。又，每聯(lián)中上句稱出句，下句稱對句。
        　�、苡袊�(yán)格的聲律要求。第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押），通常押平聲韻，一韻到底。每句中用字平仄相間，上下句中的平仄相對，有“仄起”與“平起”兩式。
        　　（3）絕句：每首定格為四句，以五言、七言為主，簡稱五絕、七絕，韻律與律詩相同，只是不一定對仗。
        　　4，詩歌鑒賞指要
        　�。�1.）基本要求：鑒賞詩的內(nèi)容、形象、語言和表達(dá)技巧。
        　�。�2.）基本要領(lǐng)：
        　�、倮首x吟誦，整體感受。
        　�、谂~入情，激發(fā)感情。
        　　③展開想象，探究意境。
        　　何謂“意境”？這里的“意”，是作者的主觀感受（情）；“境”是指客觀世界（景），兩者融為一體便成為意境。因此，意境是詩人借助于多種藝術(shù)手法而創(chuàng)造出來的情景交融、虛實相生、物我同感的一種美好的藝術(shù)境界，是詩情和畫意的完美統(tǒng)一。
        　　④感受韻律，品味語言。
        　　二，研讀詩歌
        　　全詩感情基調(diào)——孤獨抑郁
        　　整體感知
        　　一、二聯(lián)——巫山、巫峽的秋色秋景；
        　　三聯(lián)——由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”
        　　四聯(lián)——追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷
        　　通過對巫山巫峽秋色秋景的形象描繪，烘托出陰森，動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感受秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。
        　　分析本詩情景交融的特點
        　　問：詩中寫了哪些景物？
        　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。
        　　問;景物中包含了作者怎樣的情感？——秋的蕭殺，人的憂傷與孤獨。
        　　問：如何感受意境
        　　前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽中，天上地下，江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安，蕭條隱晦，不見天日，形象表現(xiàn)詩人的極度不安，和胸中的郁悶不平，象征了國勢的危急。
        　　——用豪邁、宏闊寫出哀愁，既抓住景物特點，又融入自己情感，情因景而顯，景因情而深。
        　　問：叢菊兩地他日淚，孤舟一系故園心�！w現(xiàn)詩歌主旨，詩人此時身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花大的開放卻是秋天滿目蕭條，不覺得潸然淚下，聯(lián)想自己老病孤舟，又不覺引發(fā)詩人對國家盛衰及個人身世的感慨，憂國傷時。
        　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
        　　作者沒有機會回到故園，秋意卻越來越深了，秋風(fēng)也越來越冷了，當(dāng)?shù)厝思叶奸_始做寒衣了。又一次回應(yīng)了詩題中的“秋”字。過去人們冬天穿棉衣，棉衣穿過一冬，里邊的棉花就板結(jié)起來不暖和了，到秋天就要拆洗重做�！罢琛保菗v衣石，現(xiàn)在你聽那山上山下的人家，已經(jīng)到處都是刀剪聲和搗衣的聲音。人們的生活習(xí)慣都是差不多的，都是在秋天拆洗寒衣�？墒俏叶鸥е业囊患移丛诼猛局幸呀�(jīng)好幾年了，我始終沒有一個安定的生活，我用什么來抵御羈旅途中的寒冷？
        　　四，小結(jié)，這一首詩，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
        杜甫詩三首的教案6
        

        　　【教學(xué)目的】
        　�。薄⒘私饷渴自妱�(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情
        　　２、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
        　　３、理解融情于景的表示手法。掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
        　　【教學(xué)重點】
        　�。�、了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
        　�。病⒊醪借b賞品味詩歌的美點。
        　　３、掌握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
        　　【教學(xué)難點】
        　　１、透過字面意思，掌握含蓄蘊藉的詩意。
        　�。�、初步掌握一些詩歌常見的表示手法，并體悟其表達(dá)效果。
        　　【教學(xué)方法】
        　　１、朗讀教學(xué)法。
        　�。�、古詩五步教學(xué)法。
        　�。�、詩歌境界教學(xué)法。
        　　【課時布置】
        　　三課時。
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時
        　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
        　　中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
        　　二、簡介作者和背景
        　　杜甫（公元７１２～７７０），字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的實際主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大志向，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。
        　　三、辨音識字，掃除文字障礙
        　�。�、給加粗字注音：
        　�、裴纷诜蛉绾吾罚╠ài）
        　　⑵決眥入歸鳥眥（zì）
        　　⑶白頭搔更短搔（sāo）
        　�、葴営粍亵Ⅳⅲ▃ān）
        　�。�、解釋下面加粗的詞。
        　�、旁旎娚裥沌姡壕奂�
        　　⑵陰陽割昏曉陰：山的北面；陽：山的南面
        　　⑶會當(dāng)凌絕頂會當(dāng)：終當(dāng)、終要；凌：不盡
        　　⑷渾欲不勝簪渾：簡直
        　�、墒幮厣圃和ā皩印�
        　　四、朗讀課文
        　　１、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
        　�。病⒅该x課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
        　�。�、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
        　�。�、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
        　　五、閱讀賞析
        　　《望岳》：
        　�。�、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
        　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蔥蘢的山巒在齊魯大地連綿不時望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，依樣畫葫蘆地寫出自身的欣賞體驗──在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。
        　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
        　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才干看見。這是細(xì)望泰山時所見的景象。
        　　“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而發(fā)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
        　�。�、理解賞析詩歌的竟境美：
        　　⑴這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
        　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山�。�
        　�、迫娭凶钭屇愀械叫男丶な幍膬删�？說說偏愛這兩句的理由。
        　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。
        　�、亲髡弋�(dāng)時為什么有這樣的理解呢？
        　�、偬瞥⑹�。
        　�、谠娙四贻p，意氣風(fēng)發(fā)。
        　　③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大志向。
        　�。�、學(xué)生齊背《望岳》。
        　　《春望》賞析：
        　　“國破山河在，城春草木深�！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人驚心動魄呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲�。∵@一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時的感情。
        　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！睂懘和校髡哂|景生情�；B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。
        　　詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過渡到后半局部──想望親人。
        　　“烽火連三月，家書抵萬金�！睂懰危鹤园彩放褋y以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不時。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”��！“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
        　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！睂懰迹悍榛鸨榈兀倚挪煌�，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首遲疑，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“青絲”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲痛。
        　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不呆板，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
        　　五、比較兩首詩風(fēng)格的異同
        　　１、學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
        杜甫詩三首的教案7
        

        　　教學(xué)目的：
        　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情
        　　2．激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
        　　3．理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
        　　教學(xué)重點：
        　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
        　　2．初步鑒賞品味詩歌的美點。
        　　3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
        　　教學(xué)難點：
        　　1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
        　　2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。
        　　教學(xué)方法：
        　　1．朗讀教學(xué)法。
        　　2．古詩五步教學(xué)法。
        　　3．詩歌境界教學(xué)法。
        　　課時安排：
        　　三課時
        　　第一課時
        　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
        　　中國是一個詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的唐朝詩人杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。
        　　二、簡介作者及背景
        　　唐朝詩人杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐朝詩人杜甫：號稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。這三首詩寫于不同的歷史時期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國傷時和對民生疾苦的關(guān)注與同情。
        　　三、辨音識字，掃除文字障礙
        　　1．給加粗字注音。
        　�。�1）岱宗夫如何岱（dài）（2）決眥入歸鳥眥（zì）
        　�。�3）白頭搔更短搔（sāo）（4）渾欲不勝簪簪（zān）
        　　2．解釋下面加粗的詞。
        　�。�1）造化鐘神秀鐘：聚集
        　�。�2）陰陽割昏曉陰：山的北面陽：山的南面
        　�。�3）會當(dāng)凌絕頂會當(dāng)：終當(dāng)、終要凌:不盡
        　�。�4）渾欲不勝簪渾：簡直
        　�。�5）蕩胸生曾云曾：通“層”
        　　四、朗讀課文
        　　1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。
        　　2、指名讀課文，學(xué)生互相評議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。
        　　3、師生同讀，同時多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。
        　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。
        　　五、閱讀賞析
        　　《望岳》
        　　1．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
        　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙在那里的泰山，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。
        　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。
        　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是細(xì)望泰山時所見的景象。
        　　“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。
        　　2、理解賞析詩歌的竟境美。
        　�。�1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點？從哪些句子中可以看出來？
        　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會當(dāng)凌色頂，一賢眾山小）。
        　�。�2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。
        　　會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　�。�3）作者當(dāng)時為什么有這樣的理解呢？
        　�、偬瞥⑹�。②詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。③漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
        　　3、學(xué)生齊背《望岳》。
        　　《春望》賞析
        　　“國破山河在，城春草木深�！睂懘和姡簢荚跍S陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲��！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時的感情。
        　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心�！睂懘和�，作者觸景生情�；B本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。
        　　詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。
        　　“烽火連三月，家書抵萬金。”寫所盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
        　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
        　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
        　　五、比較兩首詩風(fēng)格的異同
        　　1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。
        　　2．請學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。
        　　明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格。《春望》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。
        　　六、布置作業(yè)
        　　1．默寫《望岳》《春望》。
        　　2．預(yù)習(xí)《石壕吏》。
        　　第二課時
        　　教學(xué)要點：學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。
        　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
        　　在前面已經(jīng)講解了唐朝詩人杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到唐朝詩人杜甫是作為一個偉大的現(xiàn)實主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是唐朝詩人杜甫在安史之亂以后，面對人民遭受的苦難，表示深切的同情。
        　　二、簡介作者及背景
        　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，唐朝詩人杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動起來。唐王朝為補充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時的哭聲。寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動而流傳最廣。
        　　三、辨音識字，掃除文字障礙
        　�。�1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。
        　�。�2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭�？啵和纯�。
        　�。�3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點戌橫戊中空，注意區(qū)別。
        　　存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動詞停止，這里引申為完結(jié)。
        　　更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。
        　　（4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。
        　　四、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。
        　　1．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。
        　　2．學(xué)生自由讀。
        　　3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點評。
        　　4．全班齊讀。
        　　五、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
        　　1、寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婆婆一家各個人的糟遇。
        　　官差深夜捉丁不得，拉老婆婆充數(shù)的故事。
        　　三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。
        　　2、這首詩的重點是講的什么啊?
        　　以老婆婆給吏致詞為重點，也就是本文的第二、三段。
        　　3、按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。
        　　這是一首敘事詩，其主體部分是老婆婆的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婆婆敘述家中的不幸；17-20句老婆婆主動請求從軍。
        　　結(jié)構(gòu)
        　　開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。
        　　發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。
        　　結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩人獨與老翁告別，暗示老婦被捉。
        　　5、了解故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）
        　　選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動其他學(xué)生們補充，共同豐富畫面、情節(jié)。
        　　6、請學(xué)生們用詞語形容石壕吏。
        　　兇暴蠻橫不可一世
        　　六、作業(yè)：
        　　1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對詩歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。
        　　2、背誦并默寫《石壕吏》。
        　　板書
        　　石壕吏
        　　時間地點事件
        　�。海ㄊ敬澹ㄓ欣粢棺饺耍�
        　　老翁：逾墻走睡臥不寧
        　　官吏：呼一何怒兇暴蠻橫不可一世
        　　老婦：啼一何苦值得同情勇挑重?fù)?dān)
        　　唐朝詩人杜甫：沉默關(guān)心時局同情百姓
        杜甫詩三首的教案8
        

        　　【教學(xué)目的】
        　　1、感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。
        　　2、賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
        　　3、通過討論喚起學(xué)生對歷史人物的關(guān)注及思考。
        　　【教學(xué)重點】賞析詩歌，體會感情。
        　　【教學(xué)難點】理解寓意，把握主旨。
        　　【教學(xué)方法】點撥－研討式。盡可能找詩歌的精彩處與學(xué)生的興趣點相交匯的部位設(shè)疑提問，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對詩歌的整體性感受與領(lǐng)悟。
        　　【教學(xué)時數(shù)】1課時
        　　【教學(xué)過程】
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……
        　　二、《詠懷古跡》簡介
        　　1、詩體：一組七言律詩，共五首；
        　　2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
        　　3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。
        　　三、整體感知
        　　1。朗讀(1)學(xué)生單讀指出所讀優(yōu)缺點。
        　　(2)教師范讀。
        　　(3)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語速。感情。
        　　2。結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的那個詞語。(怨恨)。
        　　四、賞析詩歌
        　　1。這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？
        　　【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。
        　　2。開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？
        　　【明確】引出歌詠對象昭君。(板書)
        　　3。(討論)明代評論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？
        　　【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因為有了如此雄奇的山水，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。可見，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ�。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）
        　　另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:
        　　一身歸朔漠，
        　　數(shù)代靖兵戎。
        　　若以功名論，
        　　幾與衛(wèi)霍同。
        　　4、頷聯(lián)對仗很工整，怎樣對仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）
        　　“一去”與“獨留”，“一”與“獨”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分�？梢姡丫嵌嗝垂陋�！
        　　“紫臺”對“青冢”，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！
        　　“連”對“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。
        　　“朔漠”對“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨有一個墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！
        　　就這么兩句工整的對偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。
        　　對比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)
        　　5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？
        　　【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時民族觀念的局限，當(dāng)時人對周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！
        　　板書:民族偏見
        　　思鄉(xiāng)怨恨
        　　胡俗
        　　6、昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？
        　　【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識春風(fēng)面”對此做了交待。這句詩用了一個典故。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）
        　　7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？
        　　【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時枉殺毛延壽”。
        　　金圣嘆也曾對此發(fā)表評價，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費，也未免太過分了。可見，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。
        　　清。劉獻(xiàn)廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。
        　　由此可知當(dāng)時皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。
        　　8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？
        　　【明確】從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強烈��！像這樣一個美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動？怎不傷心？一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。
        　　【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因為元帝“省識春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺連朔漠”的悲劇；正因為昭君“空歸月夜魂”，才有其“獨留青冢向黃昏”的凄涼�？傊�，對昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)
        　　9、既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對元帝持何態(tài)度？
        　　【明確】“怨恨”兩字點明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)
        　　【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之“怨”，將感情推向高潮。
        　　板書:首聯(lián)引出歌詠對象入題
        　　頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊
        　　頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊
        　　尾聯(lián)點明昭君之怨高潮
        　　五、朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）
        　　六、歸納寓意
        　　【點撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？
        　　1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略）
        　　2、討論、歸納。
        　　聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
        　　板書昭君畫圖省識漢元帝詩人漂泊西南唐皇帝
        　　身死異國有志難展
        　　借古傷今
        　　七、拓展
        　　到此咱們對昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個怎樣的形象?
        　　附:(1)詩的大意
        　　千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門；此地還遺留生長明妃的山村。一別漢宮她嫁到北方的荒漠；只留下青冢一座面向著黃昏。憑看圖漢元帝豈識月貌花容？昭君佩帶玉飾徒然月夜歸魂。千載流傳她作的胡音琵琶曲；曲中傾訴的分明是滿腔悲憤。
        　　(2)詩中重點詞語理解。
        　�。薄⒚麇杭赐鯆�、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。
        　�。病⑸杏写澹哼�留下生長她的村莊，即古跡之意。
        　�。�、一去句：昭君離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》："明妃去時，仰天太息。紫臺稍遠(yuǎn)，關(guān)山無極。"朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。
        　　４、畫圖句：意謂元帝對著畫圖豈能看清她的美麗容顏。
        　　５、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。
        　�。�、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實為江都王女）嫁西域烏孫，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。
        杜甫詩三首的教案9
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1.理解詩歌主題;探究詩作風(fēng)格的變化。
        　　2.熟讀成誦，涵泳體悟。
        　　3.感受詩人的愛國情懷。
        　　【教學(xué)重難點】
        　　1.涵泳背誦。
        　　2.理解詩歌主題。
        　　3.把握詩作風(fēng)格。
        　　【課時安排】
        　　二課時
        　　【教學(xué)流程】
        　　第一課時
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　(屏顯杜甫圖片)杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊稱為“詩圣”。他的詩作在總體上反映了唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的變化過程，號稱“詩史”。今天就讓我們與詩圣同行，去感受他博大的思想情懷。(板書標(biāo)題、作者;屏顯：與詩圣同行。)
        　　二、活動建構(gòu)——與詩圣同行
        　　1.第一板塊：忘情吟誦(屏顯)。
        　　(1)教師范讀。聽清讀音，把握停頓、重音。
        　　(2)自由朗讀。
        　　(3)指生朗讀。校正讀音，明確節(jié)奏。
        　　(4)齊讀全詩。
        　　(5)合作譯詩。結(jié)合注釋，疏通詩意;提出疑問，討論解決。
        　　2.第二板塊：詩意描述(屏顯)。
        　　(1)假如你是詩人，請試著用描述的口吻描寫泰山的雄偉景象。
        　　(2)假如你是詩人，請試著用感嘆的口吻抒寫你站在戰(zhàn)亂后的長安城上的感受。
        　　(3)假如你是詩人，請試著用講故事的口吻再現(xiàn)當(dāng)年石壕那個令人心碎的故事。
        　　先自行準(zhǔn)備，再小組交流，最后小組推薦同學(xué)向全班描述。活動的全部目的在于通過詩意地描述，檢驗、強化、深化對文本的理解。因此活動完畢后的評價，教師要引導(dǎo)學(xué)生從解說是否準(zhǔn)確(符合原意)、清晰(順序合理)、生動(描繪細(xì)致)。一句話，關(guān)鍵考查活動參與者對文本理解的準(zhǔn)確度。教師可視其情況做點必要的補充，如“岱宗夫如何?齊魯青未了”這兩句，就要指出這里說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。詩的末聯(lián)提到的“絕頂”才是指泰山的主峰玉皇頂。
        　　3.第三板塊：品析妙點(屏顯)。
        　　杜甫曾有“語不驚人死不休”的佳話。在這三首詩中，你認(rèn)為哪些詞、句，或者標(biāo)點用得好，談?wù)勛约旱母惺�。教師可示例�?/p>
        　　(1)“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”。
        　　這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆?因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫�！瓣庩枴狈种干降哪�、北兩面，山南先得日光，故易曉;山北日光不到，在晝猶昏�！案睢弊痔釤挼脴O好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
        　　(2)“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
        　　此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”、“恨”的主體。花、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢?另一種以花、鳥為“感”、“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達(dá)了感時傷世的感情。本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。
        　　4.自由背誦。
        　　第二課時
        　　一、活動建構(gòu)——與詩圣同行
        　　第四板塊：感受情懷(屏顯)。
        　　1.這三首詩各表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?你是從哪些詩句感受出來的?
        　　補充背景。
        　　(1)《望岳》。
        　　這首詩是杜甫早期的作品。唐玄宗開元二十四年(736)，“竊比稷與契”，常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”自喻的年輕詩人離開了長安，到兗州去省親——其父杜閑當(dāng)時任兗州司馬。此后大約三四年間，他一直在山東、河北一帶漫游，結(jié)交了不少朋友。這首詩就是這一時期寫的。詩人的背后是一個鼎盛的唐王朝，所以在他的詩里便投射了足夠的“盛唐氣象”。
        　　(2)《春望》。
        　　這首詩是唐肅宗至德二年三月(約757)杜甫在長安時所作。安史之亂的叛軍攻破京都長安，杜甫投奔唐肅宗，中途被叛軍俘獲，帶回長安。此時的長安被焚劫一空，滿目凄涼，目睹一片蕭條、破敗的長安城，詩人百感交集寫下了這首詩。
        　　(3)《石壕吏》。
        　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？刹坏絻蓚�月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴成大敗，郭子儀退守河陽。洛陽一帶又騷動起來。詩人這時被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的都是別家出征時的哭聲。著名的《三吏》、《三別》就是根據(jù)這番經(jīng)歷寫成的。其中《石壕吏》因構(gòu)思巧妙和情節(jié)生動而流傳最廣。
        　　2.討論明確。
        　　(1)《望岳》。
        　　抒寫詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难裕磉_(dá)了詩人的雄心壯志和遠(yuǎn)大的思想抱負(fù)。
        　　(2)《春望》。
        　　表達(dá)了詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。
        　　(3)《石壕吏》。
        　　表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。
        　　3.帶著詩人的感情去讀每一首詩，要讀得入情入境。指生讀，再指生讀，齊讀。
        　　二、整合總結(jié)
        　　1.辨析比較。
        　　這三首詩寫于不同的歷史時期，除了表達(dá)的思想感情不同外，它們還有哪些不同點?
        　　提示：內(nèi)容、詩人關(guān)注的焦點(自我抱負(fù)——國家、百姓命運)、語言風(fēng)格(豪邁激昂——沉郁悲愴——沉郁頓挫)等。
        　　2.由學(xué)生的有關(guān)辨析比較內(nèi)容作結(jié)。
        　　“民間疾苦，筆底波瀾;世上瘡痍，詩中圣哲”。(郭沫若)詩人在年輕的時候抱定了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的遠(yuǎn)大志向。年輕時候的詩作就充滿了昂揚的氣勢。隨著年齡的增長，閱歷的豐富，也使詩人更多地看到了勞動人民的痛苦，也時時地為國而擔(dān)憂，他的心與受苦受難的勞動人民息息相通，詩人的心與時代、國家的命運息息相通。他的詩歌由前期的豁達(dá)開放而變得沉郁頓挫，充滿了深深的抑郁，但他的這種高度的責(zé)任感和強烈的愛國主義情懷將彪炳千秋，永放光芒。
        　　3.背誦比賽。
        　　三、課下作業(yè)
        　　把《石壕吏》改寫成一篇記敘文或一幕短劇。
        　　提示：石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要善于運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài);還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。
        　　(設(shè)題目的是通過實踐活動進(jìn)一步了解這首詩的思想內(nèi)容，并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。關(guān)鍵是要合理地補充某些情節(jié)或細(xì)節(jié)，從而鮮明地再現(xiàn)原作的思想內(nèi)容。如果打算改編成短劇，最好采用集體編寫的形式，由教師或個別學(xué)生先擬出一個提綱，經(jīng)討論后確定各部分的內(nèi)容，然后分配角色，組織演出。在討論中必定會涉及一系列問題，例如全劇要不要分出場次，分幾場為好，詩人是否應(yīng)當(dāng)出場，如出場又該如何處理才好，等等，這樣討論下來，才能使學(xué)生加深對這首詩的理解;不要為演出而演出。)
        　　【資料寶藏】
        　　1.古詩庫杜甫詩全集
        　　2.杜甫圖片以及《春望》書法作品
        　　3.杜甫一生及其偉大詩篇
        　　杜甫(712—770)，字子美，盛唐大詩人。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。
        　　杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山。他嫉惡如仇，對朝廷的腐敗、社會生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。
        　　杜甫是偉大的現(xiàn)實主義詩人，一生寫詩一千四百多首。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。
        　　(1)讀書和漫游時期(三十五歲以前)。
        　　這一時期曾先后游歷吳、越(今江浙一帶)和齊、趙(今山東北部、河北南部)，其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋(今開封、商丘)。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機會再見面了。
        　　(2)困居長安時期(三十五至四十四歲)。
        　　這一時期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈，過著“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”的生活，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評時政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對朝廷政治、社會現(xiàn)實的認(rèn)識達(dá)到了新的高度。
        　　(3)陷賊和為官時期(四十五至四十八歲)。
        　　安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛恚蔀樗恍嗟淖髌�，即“三吏”、“三別”。
        　　(4)西南飄泊時期(四十八至五十八歲)。
        　　隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，經(jīng)秦州、同谷等地，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時期，其作品有《水檻遣心》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《病橘》、《登樓》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《又呈吳郎》、《登高》、《秋興》、《三絕句》、《歲晏行》等大量名作。
        　　綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會內(nèi)容、強烈的時代色彩和鮮明的政治傾向，真實深刻地反映了安史之亂前后一個歷史時代政治時事和廣闊的社會生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。
        　　杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。杜甫還繼承了漢魏樂府“感于哀樂，緣事而發(fā)”的精神，擺脫樂府古題的束縛，創(chuàng)作了不少“即事名篇，無復(fù)依傍”的新題樂府，如著名的“三吏”、“三別”等，對后來元白的“新樂府運動”產(chǎn)生了積極影響。
        杜甫詩三首的教案10
        

        　　教材概述
        　　杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！边@決非過譽。杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。
        　　這篇課文選取了杜甫的三首律詩，都是他的后期作品，寫于他寄寓夔州（今重慶奉節(jié)）時期�！肚锱d八首（其一）》是一首借景抒懷之作，感情強烈。《詠懷古跡（其三）》是歌詠王昭君出塞之作，沉郁蒼涼�！兜歉摺肥亲髡呤惆l(fā)長年漂泊、老病孤愁的感慨之作。學(xué)習(xí)這幾首詩歌，要善于把握景與情的交融關(guān)系，要善于把作者的悲歡憤激之情同當(dāng)時戰(zhàn)亂的時局聯(lián)系在一起，逐步深入地感知詩中的意境。
        　　本課的教學(xué)重點是感受、品味詩歌的意境。本課的教學(xué)難點在于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生受到作者情感的熏陶而有所感悟，從而引發(fā)學(xué)生的審美興趣，培養(yǎng)潛心涵泳的鑒賞習(xí)慣。
        　　思路方法
        　　本課教學(xué)在感受、品味詩歌意境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧意象的知識，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩的境界。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點當(dāng)定位在對作者隱晦的情感的把握上。要讓學(xué)生在誦讀和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)入詩歌的情境，老師也應(yīng)該通過各種手段為學(xué)生創(chuàng)造情境。
        　　如何有效地創(chuàng)設(shè)情境，主要的解決辦法如下：
        　　1.指導(dǎo)朗讀，強化背誦。建議學(xué)生課前完成三首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)入對詩作的理解，將教學(xué)重點放到把握、分析意境方面。
        　　2.提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法。就這一點，老師在精讀課上要做出示范。
        　　3.補充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。老師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。
        　　課時安排：3課時
        　　三維目標(biāo)
        　　1.了解作家生平、作品風(fēng)格、詩歌的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作目的。
        　　2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句。
        　　3.整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受作者的憤激之情。
        　　4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。
        　　5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
        　　教學(xué)設(shè)計
        　　第一課時
        　　情景導(dǎo)入
        　　杜甫曾評價李白的詩歌時說“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”，其實他自己的詩歌又何嘗不是如此呢？著名評論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”。那么今天我們就通過他的律詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩歌的意境。
        　　詩詞導(dǎo)入
        　　杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡谔菩谥饾u昏庸，李林甫、楊國忠相繼弄權(quán)的社會里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會的冷酷現(xiàn)實。
        　　在他的筆下，多少辛酸苦累傾瀉而出，多少的憂國憂民積郁其中。今天，讓我們一起走近杜甫。
        　　文本解讀
        　　知識積累
        　　1.作家作品
        　　杜甫（712—770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是作者杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進(jìn)取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。曾在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年（765），他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。大歷三年（768），攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，后死于赴郴州途中。有《杜少陵集》。
        　　2.基礎(chǔ)積累
        　�。�1）認(rèn)讀字音：
        　　凋(diāo)傷 塞(sài)上 急暮砧(zhēn)
        　�。�2）理解詞義：
        　　凋傷（使草木凋落衰�。� 蕭森（蕭瑟陰森） 兼天（連天） 系（指系舟上岸）
        　　寒衣（指冬天穿的衣服） 催刀尺（指趕裁新衣） 急暮砧（黃昏時急促的搗衣聲。砧，搗衣石）
        　　3.文學(xué)常識
        　　古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代作者在梁陳作者對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。
        　　中國古代文學(xué)批評家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即作者主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣義的，不單指景，還指作者所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。
        　　信息篩選
        　　一、介紹寫作背景（請選看下文課堂建議補充資料）
        　　唐代宗永泰元年（765年）4月，劍南節(jié)度使嚴(yán)武病逝，杜甫在成都失去了依靠，結(jié)束了5年來漂泊流離的生活，也促使他決計買舟東下，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”，把回家的夢想付諸現(xiàn)實。第二年春天，杜甫攜家來到夔州（今重慶奉節(jié)）暫居。在夔州居住的兩年時間，杜甫開始了詩歌創(chuàng)作的又一個高峰，寫下了四百多首詩，或追憶往昔似水年華，或感嘆時事如棋局反復(fù)，或借古遣懷，或悲傷衰老。本課所選的三首律詩，都是作于這個時期。
        　　《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當(dāng)時，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷�！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、作者依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。八首詩各自獨立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個很高的境界。
        　　二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容
        　　1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　注意節(jié)奏，如：玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。節(jié)奏由三個“二字尺”和一個“一字尺”構(gòu)成。
        　　2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。
        　　明確：孤獨抑郁的感情。
        　　3.掌握詩歌內(nèi)容。
        　　（1）先讓學(xué)生串講每聯(lián)的大體意思。
        　　明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。
        　　（2）概括主要內(nèi)容。
        　　明確：這首詩歌通過對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了作者憂國之情和孤獨抑郁之感。
        　　4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全文。
        　　合作探究
        　　一、深入閱讀，分析“情景交融”的特點
        　　1.詩中寫了哪些景物？
        　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。
        　　2.這些景物中包含了作者怎樣的情感？
        　　明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出作者的憂傷與孤獨。
        　　3.試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。
        　　明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開闊，但作者并不是簡單地再現(xiàn)他的所見所聞，也不是簡單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。
        　　這就形象地表現(xiàn)了作者的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。在這里作者其實是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，作者既抓住了景物的特點，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動、最有概括力的語言表現(xiàn)出來，這樣景物就有了生命，而作者所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。
        　　二、名句賞析“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”
        　　先由學(xué)生進(jìn)行分析討論，然后交流總結(jié)。
        　　賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨。此時作者身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條，不覺潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺引起了作者對國家盛衰及個人身世的感慨。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為，其中曲折，作者不忍明言，也不能盡言，而這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。
        　　方法點撥 律詩絕句的朗讀節(jié)奏：
        　　從句式方面來看，五言的詩歌一般為二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜�！保ɡ畎住鹅o夜思》）；七言的詩歌一般為二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春風(fēng)/來，千樹/萬樹/梨花/開。”（岑參《白雪歌送武判官歸京》）。
        　　從意義的表達(dá)來看，有時因表達(dá)意思的需要而有特殊的情況，如“勢拔/五岳/掩/赤城”就變成了二、二、一、二式了。
        　　能力提升
        　　閱讀下面這首絕句，回答第1、2兩題。
        　　絕句
        　　杜甫
        　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
        　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
        　　1.說一說“兩個黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思。
        　　明確：兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
        　　2.整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
        　　明確：整首詩歌先寫草堂春色，再寫雪山江船，有動有靜，色彩鮮明，營造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無比歡快的心情。
        　　分析鑒賞
        　　《秋興八首（其一）》解讀
        　　本課選讀的是《秋興八首》的第一首，有領(lǐng)起的作用，可以說給全組詩歌定下了一個基調(diào)，那就是抒羈旅之愁，悲家國之事�！扒锱d”，從字面上說就是因秋感興之意。
        　　首聯(lián)從秋景寫起，“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森”寫出了夔地露冷楓丹、萬物蕭森的景象�！暗騻北緛碓⑺ワS之氣，但露是玉露，樹是楓林，反而在蕭索中見出了富麗景象，格調(diào)頗為勁健。而言“氣蕭森”，則非但指草木搖落，亦且涵蓋江山萬象，為第二聯(lián)蓄勢。
        　　“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”承上展開，“江間”，寫巫峽；“塞上”，寫巫山。波浪在地，卻說兼天而涌；風(fēng)云在天，卻言接地而陰。作者縱目馳騁，自下而上，自上而下，生動地寫出了巫山巫峽的蕭森氣象。
        　　第三聯(lián)開始，轉(zhuǎn)而由景生情，抒發(fā)感慨。“叢菊兩開”，指離蜀歷經(jīng)了兩秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。而“他日淚”則生悲情于從前，“故園心”則托相思于萬里。
        　　最后一聯(lián)，作者將關(guān)注的焦點轉(zhuǎn)移到生活中來。風(fēng)霜凄緊，嚴(yán)冬將至，那千家萬戶的刀尺聲和搗衣聲急切響起，怎能不泛起歲暮日晚、羈旅無依的傷感？而凄苦之情，思鄉(xiāng)之意，皆在不言之中。全詩就此收束，余意綿綿。
        　　課堂小結(jié) 劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。
        　　作業(yè)設(shè)計
        　　1.背誦《秋興八首（其一）》，預(yù)習(xí)后面兩首詩歌。
        　　2.寫一篇《秋興八首（其一）》的散文化作品，400字左右。
        　　第二課時
        　　王昭君，中國古代四大美女之一，不僅因為她的美貌，而且因為她達(dá)成了漢朝與匈奴的“和親”，使老百姓免于戰(zhàn)亂而被世人銘記于心。當(dāng)杜甫來到她的出生地時，他會有何感慨呢？
        　　文本解讀
        　　知識積累
        　�。�1）認(rèn)讀字音：
        　　朔(shuò)漠 青冢(zhǒng) 省(xǐng)識
        　�。�2）理解詞義：
        　　去（離開） 紫臺（紫宮，漢宮廷的名稱） 青冢（這里指王昭君墓）
        　　�。ㄔ�(jīng)） 春風(fēng)面（形容王昭君的美貌） 環(huán)珮（婦女戴的裝飾物）
        　　信息篩選
        　　一、介紹寫作背景
        　　《詠懷古跡》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳�！对亼压袍E》共五首，每首各詠一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮。杜甫吟詠古跡，追思?xì)v史人物，同時也抒發(fā)了自己一生漂泊、功業(yè)無成的感慨。
        　　二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容
        　　1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　誦讀提示：前一層宜用敘述調(diào)讀，但其間略有變化，如“一去”兩句速度要慢點；后一層宜用詠嘆調(diào)讀。
        　　2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。
        　　明確：沉郁怨憤的感情。
        　　3.掌握詩歌內(nèi)容。
        　�。�1）請學(xué)生串講詩句的意思
        　　明確：首聯(lián)點出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面贊揚了昭君的堅強性格。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚她的美好品質(zhì)，又同情她的不幸。
        　　（2）概括主要內(nèi)容
        　　明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。作者敘述了王昭君出塞，身死異國的悲劇，同時把自己去國離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。
        　　4.請學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。
        　　合作探究
        　　一、品鑒借古詠懷的寫作手法。
        　　請學(xué)生分析討論：作者表面上敘寫了王昭君的不幸遭遇，實質(zhì)上在寫什么？試結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景加以分析。
        　　明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。作者運用了借古詠懷的寫作手法，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
        　　二、名句賞析。
        　　“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂�！�
        　　明確：第一句寫漢元帝“按圖召幸”鑄成大錯，王昭君既已遠(yuǎn)嫁匈奴，漢元帝只能在畫圖中約略地看著她的青春美貌了，諷刺了皇帝的昏庸無能。第二句寫昭君已經(jīng)出塞，縱然月夜魂歸故里又有什么用呢？除了諷刺漢元帝外，也寫出了昭君懷念故國之心永遠(yuǎn)不變。
        　　能力提升
        　　請學(xué)生閱讀白居易的《王昭君（二首）》，試與杜甫的《詠懷古跡（其三）》作比較，說說二者在風(fēng)格上有什么異同。
        　　王昭君
        　　滿面胡沙滿鬢風(fēng)，眉銷殘黛臉銷紅。
        　　愁苦辛勤憔悴盡，如今卻似畫圖中。
        　　其二
        　　漢使卻回憑寄語，黃金何日贖蛾眉？
        　　君王若問妾顏色，莫道不如宮里時。
        　　分析參考：相同之處在于都寫了王昭君的不幸。不同的地方在于白居易的詩歌明快淺顯，立意巧妙，詩歌以昭君自己的角度來入筆，先描寫她為胡地風(fēng)沙所困，已變得憔悴，形象鮮明，但不愿讓皇帝知道，只希望回國，有戀主之情；杜甫的詩歌則深沉得多，他以旁觀者的角度來寫，借昭君來寓自己的不幸與怨憤。
        　　規(guī)律總結(jié)
        　　詩歌形象的理解鑒賞：
        　　1.什么是詩歌的形象？
        　　詩歌的形象既指敘事詩中塑造的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景或物。杜甫的這首《詠懷古跡（其三）》中的人物形象就是王昭君。
        　　2.對詩歌形象的鑒賞：
        　�。�1）借助詩歌形象，深入領(lǐng)會作者的思想感情。如杜甫的這首詩歌就是借寫王昭君的不幸，來表露自己的不幸和怨恨。
        　�。�2）借助詩歌形象，分析詩歌意境。如杜甫的《秋興八首》就是借景來抒發(fā)感情，營造陰沉蕭森、動蕩不安的氣氛。
        　　（3）借助詩歌形象，體會詩中的哲理。如蘇軾的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，就向我們道出了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的哲理。
        　　分析鑒賞
        　　《詠懷古跡（其三）》解讀
        　　本詩借詠王昭君的事跡抒發(fā)自己懷才不遇的情懷。
        　　起句氣勢飛動，先聲奪人，不知何所指，好像在迎接一個英雄人物的出場。著一“赴”字，便令“群山萬壑”集于荊門，大有驚天動地之勢。第二句揭開謎底：原來寫江山靈秀，是為了托出昭君。一句“生長明妃尚有村”，包含了萬千感慨，頗寓憐惜之意。
        　　從第二聯(lián)起，開始詠嘆王昭君其人其事。用對比的手法，寫昭君遠(yuǎn)嫁異域荒漠的悲涼�！耙蝗ァ�，生不能歸來；“獨留”，死永葬漠北。這一去一留，一生一死，反差強烈，令人不忍深思。
        　　第三聯(lián)是委婉的諷語：僅憑畫圖哪里能識得佳人的美貌呢？縱然殺盡畫工，也是追悔莫及。也許在夜月里，依稀可聽到環(huán)珮作響，那是昭君的魂魄歸來了吧！作者通過理性的質(zhì)問和悲凄的想象，表達(dá)了無限的傷感。
        　　最后一聯(lián)，宕開一筆，言千古琵琶之聲，皆為昭君怨恨所凝：怨埋沒漢宮，恨遠(yuǎn)離家國。結(jié)尾兩句雖是附會之語，卻是至情之論。
        　　課堂小結(jié)
        　　杜甫《詠懷古跡》組詩借古人古事寄托感慨，將自身之感、時事之情融入詩中。顯然作者在寫昭君的怨恨之情時，是寄托了自己的怨憤之情的。清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及�！边@一評論確是說出了這首詩的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，總會時時地縈繞在我們的心間。
        　　作業(yè)設(shè)計
        　　背誦《詠懷古跡（其三）》，預(yù)習(xí)后面一首詩歌。
        　　第三課時 導(dǎo)語設(shè)計 情景導(dǎo)入
        　　古人贊頌杜甫的一首詩歌說“精光萬丈，是古今七言律詩之冠”。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩歌——杜甫的《登高》。
        　　文本解讀
        　　知識積累
        　�。�1）認(rèn)讀字音：
        　　渚(zhǔ) 鬢(bìn) 潦(liáo)倒
        　　（2）理解詞義：
        　　回（回旋） 落木（指秋天樹木落葉） 萬里（指遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)）
        　　繁（這里作動詞，增多） 潦倒（這里指衰老多病，失意）
        　　信息篩選
        　　一、介紹寫作背景：
        　　這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。
        　　安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的標(biāo)志，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨煉了一批文人，杜甫就是當(dāng)時為國家、人民的哀樂而歌唱的作者代表。也正因此，他的作品被稱為“詩史”。杜甫生于712年，這首詩是他55歲時所作，三年之后他病逝。
        　　二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容：
        　　1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　誦讀提示：首聯(lián)寫俯仰所見所聞，一連出現(xiàn)六個特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點，讀時節(jié)奏感要強，注意表現(xiàn)整個畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見，要讀得氣勢開闊，有包容宇宙之意，“無邊落木”“不盡長江”二語要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長，有余韻。頸聯(lián)上句寫長年漂泊之苦，“悲”“常”二字要重讀；下句寫老病孤愁，“病”“獨”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了作者后半生的生活狀況，由沉吟往事說到今日登臺之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩，含無限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味作者此刻百感交集的心態(tài)。
        　　2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。
        　　明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。
        　　3.理清思路，掌握詩歌內(nèi)容。
        　　（1）詩文哪里寫景？哪里抒情？
        　　明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來。
        　�。�2）請學(xué)生串講詩句的意思。
        　　明確：首聯(lián)描繪了六個意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到作者的羈旅之愁和孤獨之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。
        　　（3）概括主要內(nèi)容：
        　　這首詩歌寫了作者登高所見秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了作者長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。
        　　4.學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。
        　　合作探究 重點分析“情景交融”。
        　　討論：本文景物描寫的特點和作用是什么？
        　�。ㄌ崾荆嚎梢詮漠嬅婷篮颓楦忻纼煞矫婵紤]）
        　　明確：前兩聯(lián)最突出的特點就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個意象，好像六個特寫鏡頭，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細(xì)節(jié)，簡直就是包括作者在內(nèi)的千千萬萬個流離失所者的寫照。作者寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出作者內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著作者的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來的江水，我們可以感到作者浩茫而紛亂的思緒。
        　　名句賞析
        　　“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
        　　明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。正因為有了“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千，其狀物之工，到了出神入化的境地。更為重要的是我們從這里還能看出作者心情激蕩不已：葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時光易逝的感覺；或許，這又加重了作者的鄉(xiāng)愁，他會這樣問自己，這長年漂泊的生涯何時是了？而長江“不盡”，亙古如斯，甚至?xí)顾綍r間的限制，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要揮淚，以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實已將作者的“艱難苦恨”包含無遺，用語之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。
        　　能力提升
        　　思考討論：
        　　1.談?wù)勛髡叩歉咚�、所聞；觸發(fā)了哪些思考與感慨？
        　　明確：前兩聯(lián)是所見所聞。首聯(lián)寫近景，有六種景物：無生命的景物寫了夔州的急風(fēng)，寫了秋天的高爽，寫了清白色的渚、沙；有生命的景物，寫了哀嘯的猿、盤旋的鳥。從色彩看，畫面黯淡；從情調(diào)看，不免悲涼。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)景，無邊落葉到了秋天都要飄落，流不盡的長江滾滾東去無法止步。“無邊”“不盡”寫出了雄闊之勢，“蕭蕭”“滾滾”使人聯(lián)想落木惠牽之聲、長江洶涌之狀。在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對于死亡的焦慮。作者面對蒼涼肅殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！
        　　頸聯(lián)的“悲”字點出此番登高的心境，萬里漂泊，居無定所，“�！弊贮c出時間之長；“獨”字從空間上點出今日形單影只的孤獨。人在暮年，體弱多病，本不可悲的秋天，在作者眼里，與心中情感緊密相連，也愈益生悲。詩意至此更具體，也更深沉。尾聯(lián)點明時世艱難是潦倒不堪的根源�！捌D難”既指自身命運，又指國運。國難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁更難排遣。這兩聯(lián)抒情，寫盡了杜甫憂國傷時的情操，難怪人稱其為“詩圣”。
        　　2.此詩在句式上有什么特點？
        　　明確：此詩八句皆對。首聯(lián)不僅上下兩句對，而且句中自對，如上句“天”對“風(fēng)”，“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”，讀來富有節(jié)奏感。對起的首句，末字常用仄聲，此詩卻用平聲入韻（哀）。頷聯(lián)、頸聯(lián)不僅上下兩句對，而且“無邊”“不盡”和“萬里”“百年”還有相互呼應(yīng)的作用。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”
        　　課堂小結(jié)
        　　“百年多病獨登臺”，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。其中的“獨”字多么痛苦��！心有余而力不足，由于年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。 總體設(shè)計
        杜甫詩三首的教案11
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　知識和能力
        　　1．深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
        　　2．掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
        　　3．品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。
        　　過程和方法
        　　1．誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。
        　　2．通過設(shè)疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。
        　　情感、態(tài)度和價值觀
        　　體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學(xué)生的愛國情感
        　　【重點難點】
        　　1．理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
        　　2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，體會詩人情感。
        　　【教學(xué)設(shè)計】
        　　一、積累與運用
        　　1．給加粗字注音。
        　　岱宗（　　）　決眥（　�。R淚（　�。∩Γā。◆ⅲā　。�
        　　逾墻（　�。∴挘ā。┦ā　。±蠇灒ā　。∮难剩ā　。�
        　　2．杜甫是唐代大的現(xiàn)實主義詩人，字子美，自號少陵野老，曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。他被稱作詩圣。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此。其詩作被稱作詩史，都收集在《杜工部集》。與李白并稱“李杜”。
        　　“三吏”是指杜甫寫的《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》；“三別”是指他寫的《新婚別》《垂老別》《無家別》；“三吏”“三別”是他現(xiàn)實主義詩篇的光輝頂點，具有劃時代的意義。
        　　《新安吏》中淚眼婆娑的母親送走未成年的兒子，《新婚別》中結(jié)婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老別》里白發(fā)蒼蒼的老婦人送走已七十多歲的老伴……
        　　二、古詩講究平仄壓韻，講究對偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵。《望岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)的，要讀得激昂豪邁�！洞和穼懹诎彩分畞y時期傳達(dá)了憂國傷時、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。
        　　《望岳》
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
        　　1．群山之中，誰最有名呢？那當(dāng)然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山——五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！
        　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。
        　　2．五言古詩。（此詩非律詩，不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱）
        　　3．初讀全詩，領(lǐng)略到詩人蘊含于景物中的凌云壯志、萬丈豪情。
        　　二、配樂朗讀，合作探究
        　　詩可分兩大層，都是切著“望”字寫的。
        　　前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象�！搬纷诜蛉绾�？齊魯青未了”寫遠(yuǎn)望所見。泰山位于古代齊、魯兩國之間，其北為齊，其南為魯，齊、魯之“青”，是泰山掩映的結(jié)果。“未了”，綿綿不盡之意。這里，詩人想說的是，你想知道泰山是個什么樣子嗎？請看，它那蒼翠的山色掩映著遼闊無邊的齊魯大平原。這是借齊魯兩地來烘托泰山那拔地而起、參天聳立的形象。“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”，這是近望所見。上句寫泰山的秀美，用的是虛筆。為什么要用虛筆？因為泰山的秀美實在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山情有獨鐘，這是詩人的強烈感受，是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。下句寫泰山的高大，這是實寫�！瓣庩枴狈种干降哪�、北兩面，山南先得日光，故易曉；山北日光不到，在曉猶昏。“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。
        　　后兩聯(lián)為第二大層，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受�！笆幮厣�，決眥入歸鳥”，寫的是實景，乃細(xì)望所見。泰山極高，白日里可以望見山腰間的團(tuán)團(tuán)云氣，層出不窮；又極幽深，黃昏時可以望見歸巢的鳥兒漸漸隱入山谷之中。詩人抓住這兩個景物細(xì)節(jié)表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊，然后順理成章地寫出了他心底的愿望：“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难�。詩人早年就“竊比稷與契”（《自京赴奉先縣詠懷五百字》），常以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”（《奉贈韋左丞丈二十二韻》）自任，沒有這樣的情懷，是寫不出如此動人的詩句的。
        　　這首詩雖是八句四聯(lián)，中間兩聯(lián)又都是對仗，但它不是律詩而是古體詩，它不講究平仄，而且押的是仄聲韻。
        　　三、知識內(nèi)化，個性展示
        　　1．年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？
        　　詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟(jì)天下的豪情壯志。
        　　★★你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句？
        　　王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。
        　　2．出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學(xué)生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。
        　　3．為了進(jìn)一步提高學(xué)生的朗誦興趣，我又組織全班同學(xué)分組競賽朗讀，。
        　　四、拓展深化，即興創(chuàng)作
        　　情景作文，模仿青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在悠揚的笛聲中學(xué)生文思泉涌。
        　　表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。
        　　《春望》
        　　這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的，它集中地表達(dá)了詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。
        　　“國破山河在，城春草木深�！�
        　　這是寫望中所見：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個樣子；春天降臨到長安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強烈的反差怎能不使人怵目驚心呢！司馬光在《溫公續(xù)詩話》里曾寫道：“‘山河在’，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣!”一座繁華似錦的城市，曾幾何時，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時的感情。
        　　“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”
        　　此聯(lián)向來有兩種解釋：一種是以詩人為“感”“恨”的主體�；�、鳥在春景中是最有代表性的事物，能使人賞心悅耳，但詩人此刻面對殘破的都城，不知官軍何時才能平定叛亂，不知妻兒在兵荒馬亂中如何度日……種種念頭困擾著他，他怎能不見花而落淚，聞鳥而驚心呢？另一種以花、鳥為“感”“恨”的主體。這自然是詩人移情于物的結(jié)果。這兩種解釋實質(zhì)上并無區(qū)別，都表達(dá)了感時傷世的感情。
        　　本聯(lián)以“感時”一語承上，以“恨別”一語啟下，章法分明。
        　　“烽火連三月，家書抵萬金�！�
        　　意思是自開春以來戰(zhàn)火愈燒愈熾，因而跟家人難通音信。據(jù)史載，安祿山發(fā)動叛亂的初期，自京畿、坊至于岐、隴都曾遭到叛軍的侵?jǐn)_，百姓慘遭殺戮。詩人家在州，一家人的安危使他魂牽夢繞，家書不至，他如何放心得下？他用“抵萬金”來形容家書的珍貴，表達(dá)了他對妻子兒女的強烈思念。
        　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！�
        　　詩人這一年剛45歲，但“白頭”是寫實──半年后，他在《北征》中曾再次提到：“況我墮胡塵，及歸盡華發(fā)�！薄鞍最^”而又稀疏到“不勝簪”的地步，其蒼老之態(tài)可以想見。他蒼老得這么快，完全是憂國、傷時、思家所致。
        　　《石壕吏》
        　　一、創(chuàng)設(shè)情境，課堂導(dǎo)入
        　　多媒體課件展示蔣兆和先生的名畫《流民圖》中《西望長安》，二胡名曲《江河水》緩緩響起。
        　　公元758年，為平息安(祿山)史(思明)之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬圍攻安慶緒(安祿山的兒子)所占的鄴(Ｙè)郡(現(xiàn)在河南安陽)，勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)。在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(現(xiàn)在河南孟州市)，并四處抽丁補充兵力。杜甫這時剛好從洛陽回華州（當(dāng)時詩人任華州司功參軍，管理地方祭祀、禮樂、學(xué)校、選舉、考課等文教工作），途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，他目睹了戰(zhàn)亂中人民的苦難。
        　　二、朗讀課文，整體感知
        　　這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差吏抓走。
        　　老婦“致詞”可分三層：第一層（前六句）寫老婦訴說三個兒子全都應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn)，已有兩個戰(zhàn)死沙場，說明這一家人已經(jīng)為國家作出了重大犧牲。第二層（中間四句）寫老婦訴說家中現(xiàn)狀。“室中更無人”，隱去“老翁逾墻”一事，是不得已而言。“乳下孫”猶言孫子正在哺乳期間，故其母“未去”，意思是兒媳喪夫，本當(dāng)改嫁，只因舍不得丟下孩子而仍留家中�！盁o完裙”，不止于說衣不蔽體，也包含了食不果腹的意思。第三層（最后四句）寫老婦自請應(yīng)役。河陽，這是當(dāng)時官軍退守的地方，她知道那里需要人，自愿為戰(zhàn)士們做飯，以保全家中僅存的三個人。
        　　這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾：他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神，表明他支持唐王朝進(jìn)行的這場平叛的戰(zhàn)爭，希望能取得最后的勝利；但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇，這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
        　　三、質(zhì)疑探究
        　　1．寫了一個什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個人的糟遇。
        　　官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。
        　　三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。
        　　2．杜甫目擊了老嫗一家的悲慘遭遇，他心里怎么想？
        　　（可從對老翁一家不幸遭遇的同情、對官差如狼似虎的憤恨、對朝庭黑暗無能的批判、對朝庭捉丁平叛的矛盾等角度進(jìn)行思考。）
        　　3．《石壕吏》以陜州(今河南陜縣)東的石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇，以小見大，真實生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重災(zāi)難。
        　　【課堂小結(jié)】
        　　以視頻形式(選自《唐之韻》之詩圣”杜甫)再一次深入地理解《石壕吏》的思想內(nèi)容及杜甫對民生疾苦的關(guān)注。
        　　（接視頻解說詞的最后一句：因為他們是弱者）：但是，作為弱者的杜甫，并沒有逃避現(xiàn)實的痛苦，他用滿腔的熱血傾注了對戰(zhàn)亂中百姓疾苦的關(guān)注，用嘶啞的聲音撕開封建王朝的黑暗腐朽，憂國憂民，嘔心瀝血，用詩歌唱出時代的最強音，這就是杜甫之所以偉大之所在！
        　　《新安吏》（節(jié)選）
        　　杜　甫
        　　客行新安道，喧呼聞點兵。
        　　借問新安吏：“縣小更無��？”
        　　“府貼昨夜下，次選中男行�！�
        　　“中男絕短小，何以守王城？”
        　　肥男有母送，瘦男獨伶俜。
        　　白水暮東流，青山猶哭聲。
        　　注：新安：地名。今河南省新安縣。中男：指十八歲以上，二十三歲以下成丁。這是唐天寶初年兵役制度規(guī)定的。伶俜：形容孤獨。俜：pīng。
        　　18．解釋詞義：
        　　①更：　　　　　　　　�、诖危�
        　　19．結(jié)合詩中文意思考，如果將“肥男有母送”改為“肥男父母送”行嗎？為什么？
        　　20．“借問新安吏”這句詩省略了主語，你認(rèn)為省略的主語應(yīng)該是____________________。
        　　21．“白水暮東流，青山猶哭聲”這兩句詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（三）18．（1）豈�。�2）挨次
        　　19．不行。上邊有“縣小更無丁”一句說明成年男子已全被征兵，故只有母親送行。
        　　20．客即杜甫
        　　21．表達(dá)了作者對應(yīng)征“中男”的無限同情之心。
        　　以“雞聲茅店月”為上句，選出能與之組成對偶的下句（　�。�
        　　A、燕語似譏人　　B、野曠天低樹
        　　C、人跡板橋霜　　D、郝郎明月夜
        杜甫詩三首的教案12
        

        　　詩歌常識：
        　　古體詩：唐代人把《詩經(jīng)》到漢魏六朝的詩叫做古詩，或者古體詩
        　　近體詩：把到唐代才定型并盛行的嚴(yán)格按照一定的格律寫作的詩稱做近體詩或今體詩。近體詩分律詩和絕句兩大類
        　　詩歌特點：
        　　中國近體詩的一種，格律嚴(yán)密，成熟于盛唐時期。律詩要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每首分別為五言、六言、七言句，簡稱五律、六律、七律，其中六律較少見。通常的律詩規(guī)定每首8句。如果僅6句，則稱為小律或三韻律詩；超過8句，即10句以上的，則稱排律或長律。通常以8句完篇的律詩，每2句成一聯(lián)，計四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。每首的頷聯(lián)、頸聯(lián)的上下句必須是對偶句。選入課本的《杜甫詩三首》都是七言律詩。
        　　詩歌鑒賞之四抓：
        　　一、抓題目：時間、地點、人物、事情、情感……
        　　二、抓作者：知人論世
        　　三、抓詩句：（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）意象/意境、技巧、情感……
        　　四、抓注釋：①難理解的詞語；②傳遞詩歌當(dāng)中隱含的內(nèi)容和信息（人物、背景、情感……）。
        　　律詩的朗誦指導(dǎo)：
        　　律詩分為五言和七言，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
        　　每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句。
        　　中間兩聯(lián)須對仗。
        　　有嚴(yán)格的聲律要求：第二、四、六、八句押韻（首句可押可不押）通常押平聲韻，一韻到底。
        　　節(jié)奏：
        　　七律一般二四六分明（平仄），（節(jié)拍）為“二二二一”，也可根據(jù)意義有一些變化，為“二二一二”
        　　《秋興八首（其一）》杜甫
        　　玉露/凋傷/楓樹/林，巫山/巫峽/氣/蕭森。
        　　江間/波浪/兼天/涌，塞上/風(fēng)云/接地/陰。
        　　叢菊/兩開/他日/淚，孤舟/一系/故園/心。
        　　寒衣/處處/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
        　　教學(xué)目標(biāo)
        　　知識與能力了解作者及詩歌的寫作背景過程與方法通過把握詩歌意象，體會作者復(fù)雜的感情情感態(tài)度與價值觀，體會詩人憂國憂民的情懷
        　　教學(xué)重點通過把握詩歌意象，體會作者復(fù)雜的感情
        　　教學(xué)難點體會詩人憂國憂民的情懷
        　　一、抓題目
        　　在寓居夔州兩個年頭里，杜甫時年五十五歲，已處在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境非常寂寞、抑郁。當(dāng)此秋風(fēng)蕭瑟之時，不免觸景生情，感發(fā)詩興，故曰《秋興》。
        　　《秋興》，即因秋感興（觸景生情），是他旅居夔州時寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。
        　　二、抓作者（知人論世）
        　　杜甫（712—770）字子美。嘗自稱少陵野老，河南鞏縣人。偉大的現(xiàn)實主義詩人，初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。杜甫一生寫詩一千四百多首。其詩顯示了唐由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”。以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。
        　　創(chuàng)作背景
        　　當(dāng)時安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險，另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷，《秋興八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景寫成的。
        　　三、抓詩句（寫了什么？表達(dá)了什么？怎么寫？）
        　　1、寫了什么：意象？
        　　玉露楓樹林巫山巫峽江間波浪塞上風(fēng)云
        　　叢菊他日淚孤舟寒衣刀尺白帝城暮砧
        　　意境：營造了衰敗、蕭瑟、陰森又風(fēng)云變化的悲壯意境。
        　　2、表達(dá)了什么？你認(rèn)為這首詩主要表達(dá)了什么思想感情？
        　　把握詩歌的思想感情的方法：
        　�、偻ㄟ^抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。
        　　②尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。
        　　問題：哪個詩句最能表明詩人感情？
        　　叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
        　　明確主旨：抒發(fā)羈旅之愁，思鄉(xiāng)之苦。
        　　問題：尾聯(lián)詩人將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到生活中來，寫千家萬戶的“刀尺聲”“搗衣聲”，其用意何在？
        　　歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。
        　　用意：蘊凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊藉，韻味綿長。
        　　3、怎么寫？（提示：如可以從本詩的意象、意境，表達(dá)技巧（抒情手法、修辭手法），煉字，語言風(fēng)格等方面去探討。）
        　　借景抒情
        　　玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
        　　詩人借助秋露清冷，草木凋落，秋氣蕭森等景象，聯(lián)想到自己功業(yè)無成、無人重用的寂寥一生，如今漂泊淪落，轉(zhuǎn)徙他鄉(xiāng)，這是何等哀傷。所以說，這是借用景物描寫寄寓了詩人老大傷悲、凄苦的情懷。
        　　首聯(lián)狀秋季陰森之景，襯作者低沉心境。
        　　江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。
        　　頷聯(lián)描繪了這樣一幅圖景：巫峽中的江水波濤洶涌，大浪滔天；塞上的風(fēng)云陰沉密布，仿佛和地面貼近。
        　　駭浪滔天，似暗寓了時局的動蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。從中流露出憂國憂民的愁緒。
        　　因此，這兩句既是寫景，又是寫事，又暗含感情，意蘊豐富。
        　　觸景生情，抒發(fā)感慨，情因景而顯，景因情而深。
        　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。
        　　歲至寒冬，晚上家家為親人趕制冬衣，而詩人卻仍旅居外地，聽到這聲音怎能不起孤苦無依的羈旅傷感之情。
        　　用意：蘊凄苦、思鄉(xiāng)之情于刀尺、搗衣聲中，含蓄蘊藉，韻味綿長。
        　　小結(jié)
        　　這是一篇隨物興感、觸景生情之作。
        　　詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，抒寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。
        　　詩人不僅是悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之痛。
        　　《詠懷古跡》
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句。
        　　2、整體感知詩歌的感情基調(diào)，理解詩中塑造的昭君形象感受詩人的怨憤之情。3、了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。
        　　教學(xué)重點：品味語言，理解王昭君的形象。
        　　教學(xué)難點：鑒賞詠史詩的一般方法，深入理解杜甫在詩中抒發(fā)的感情。教學(xué)方法：誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞。教學(xué)過程：
        　　《詠懷古跡》教學(xué)過程
        　　一、抓題目
        　　《詠懷古跡》是一組結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的組詩，也作于唐代宗大歷元年（766）五首各詠一古跡，依次是庾信故宅、宋玉故宅、昭君村、先主（劉備）廟、武侯（諸葛亮）廟，都是借古跡抒發(fā)詩人的身世之感。
        　　詠懷：用詩歌來抒發(fā)情懷，寄托抱負(fù)。
        　　詠懷古跡：詠古跡懷故人而感懷自己
        　　這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。想到昭君生于名邦，歿于塞外，去國之怨，難以言表。沈德潛說：“詠昭君詩此為絕唱�！�
        　　1、作者為何用“群山萬壑赴荊門”開篇，如此開篇有何用意？
        　　山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。顯出雄渾磅礴之氣
        　　清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動地。
        　　作者從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。用一個內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊引出昭君。說明在作者的心目中，昭君決不只是一個明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅強性格的奇?zhèn)ヅ�。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸�?/p>
        　　2、“一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏”，這一句中突出運用了什么藝術(shù)表現(xiàn)手法？請分析鑒賞。
        　　“一去”對“獨留”，入骨三分地寫出了昭君生前的寥落，死后的孤寂。
        　　“紫臺”對“青�！�，一個富麗繁華，一個荒涼冷落，對比多么懸殊！
        　　3、“畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂”，中哪個字用的極妙？
        　　昭君骨留大漠，只有魂靈能在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦。
        　　“空”字，一可見其懷念故國之心是多么強烈，二則表達(dá)出詩人強烈的悲憤之情、傷悼之意。
        　　4、“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論”，昭君怨恨什么？《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？
        　　“怨恨”兩字點明全篇主旨。
        　　千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。
        　　昭君詩人
        　　絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒
        　　畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶
        　　身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸
        　�。ㄇлd之怨）（深沉怨恨）
        　　作者在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。悲昭君以自悲也
        　　《登高》
        　　[教學(xué)目標(biāo)]
               1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。
        　　2、在吟誦的基礎(chǔ)上，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
        　　3、體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
        　　4、學(xué)會寫景詩歌的基本鑒賞方法。
        　　[教學(xué)重點]
               1、朗讀和背誦。
        　　2、通過反復(fù)誦讀，把握詩歌意象，品味詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。
        　　[教學(xué)難點]感受詩人深沉的苦痛和憂國憂民的思想感情。
        　　[教學(xué)方法]
              1、吟誦法。
              2、講析法和點撥法。
              3、討論法。
              4、情景展示法。
        　　《登高》教學(xué)過程
        　　背景
        　　這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。當(dāng)時，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。
        　　詩人的郁悶是多種因素造成的，有時代的苦難，也有家道的艱辛，個人多�。ㄔ娙朔尾�、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪。）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時時壓在心頭的郁悶，他抱病登臺，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。
        　　1200多年前，一個秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時傳來幾聲猿的哀鳴。在這時，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
        　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而此時，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨地一個人在外漂泊。面對萬里江天，面對孤獨的飛鳥，面對衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭。
        　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
        　　1、寫了什么：意象？
        　　風(fēng)——急使人感到非常寒冷。（身心俱寒）
        　　天——高高天底下使人感到渺小孤單
        　　猿——哀嘯讓人聽了十分悲傷
        　　渚——清給人一種清冷的感覺
        　　沙——白給人一種清冷的感覺
        　　鳥——飛回鳥兒尚且有家可回，自己無家可歸
        　　2、面對如此場景，詩人想表達(dá)怎樣的感情？
        　　凄冷、孤獨、悲涼
        　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
        　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？
        　　落木生命的晚秋短暫
        　　長江歷史的長河永不停息無窮
        　　既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；因而作者感到凄涼、無奈。
        　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺
        　　頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩人自己的‘悲秋’及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀。試問有哪八重悲哀？
        　　宋人羅大經(jīng)評論此詩頸聯(lián)曰：
        　　萬里：地之遠(yuǎn)也；
        　　秋：時之慘也；
        　　作客：羈旅也；
        　　常作客：久旅也；
        　　百年：暮齒也；
        　　多�。核ゼ惨�；
        　　臺：高迥處也；
        　　獨登臺：無親朋也。
        杜甫詩三首的教案13
        

        　　【教學(xué)目標(biāo)】
        　　1.了解杜甫晚年的思想感情和藝術(shù)成就。
        　　2.背誦三首詩歌，賞析并積累一些名句。
        　　3.整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的憤激之情。
        　　4.把握情景交融的創(chuàng)作方法，熟悉律詩的格律知識。
        　　5.了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國憂民的情懷，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格。
        　　【教學(xué)重點】感受、品味詩歌意境
        　　【教學(xué)難點】培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，提高鑒賞能力。
        　　【教學(xué)時數(shù)】三課時
        　　【教學(xué)方法】朗誦法、點讀法、探究法
        　　【教學(xué)過程】
        　　第一課時
        　　一、導(dǎo)語設(shè)計?
        　　杜甫，作為唐代詩壇上的又一顆璀璨明星，與李白并稱為“雙子星座”。韓愈曾推崇說：“李杜文章在，光焰萬丈長�！�?著名評論家胡應(yīng)麟就曾稱贊杜甫的詩說“氣象雄蓋宇宙，法律細(xì)入毫芒”。杜甫的詩風(fēng)格多樣，而以沉郁為主，體現(xiàn)了現(xiàn)實主義的創(chuàng)作風(fēng)格，語言極其精練，尤長于古體詩和律詩。?今天我們學(xué)習(xí)杜甫的詩三首，通過他的詩來體會一下沉郁頓挫的風(fēng)格，品味詩歌的意境。
        　　二、知識積累
        　　1.杜甫(712—770)，字子美，生于河南鞏縣一個沒落的官僚地主家庭。生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是詩人杜審言的孫子。唐玄宗開元中，他南游吳越，北游齊趙，過著“裘馬清狂”的生活。天寶五年（746），他到長安，進(jìn)取無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府兵曹參軍的小官。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。乾元二年（759），他棄官西行，度關(guān)隴，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。
        　　杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實主義詩人，他一生寫了1400多首詩，他的詩不僅具有豐富的社會內(nèi)容，鮮明的時代色彩和強烈的政治傾向，人們稱杜甫的詩為“詩史”，稱譽杜甫是“詩學(xué)宗師”，“詩圣”。?杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建
        　　正統(tǒng)思想的教育和熏陶。以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他曾自負(fù)地說：“自謂頗挺出，立登要路津�！钡鸥σ簧鷧s在苦難和窮困中度過，這更使他更接地氣，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。”人生的痛苦和民眾的疾苦，增添了他內(nèi)心的辛酸苦累和傷感，憂國憂民的情緒積郁心中，奔流而出化作了詩。
        　　2.古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。
        　　【秋興八首其一】
        　　一、背景介紹：《秋興八首》寫于大歷元年（766）年秋天。當(dāng)時，安史之亂雖然結(jié)束，但李唐王朝仍然面臨北方軍閥重新割據(jù)的危險；另外，唐朝與吐蕃在劍南川西的戰(zhàn)爭也接連不斷�！肚锱d八首》就是在這樣國家仍然動蕩不安、詩人依舊客居他鄉(xiāng)的社會背景下寫成的。八首詩各自獨立而又互相勾連，一脈相通，在思想內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)新方面都達(dá)到了一個很高的境界。
        　　二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容
        　　1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：孤獨抑郁的感情。
        　　3.掌握詩歌內(nèi)容。
        　�。�1）詩歌大意
        　　明確：第一、第二聯(lián)形象描繪了巫山巫峽的秋色秋景，第三聯(lián)由眼前叢菊的開放聯(lián)系到“故園”，第四聯(lián)寫追憶“故園”的沉思又被白帝城黃昏的砧聲所打斷。
        　　（2）概括主要內(nèi)容。
        　　明確：這首詩歌通過對巫山巫峽的秋色秋景的形象描繪，烘托出陰沉蕭森、動蕩不安的環(huán)境氣氛，令人感到秋色秋景撲面驚心，抒發(fā)了詩人憂國之情和孤獨抑郁之感。
        　　4.合作探究
        　�。�1）詩中寫了哪些景物？?
        　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。
        　　（2）這首詩作者表達(dá)了怎樣的情感？?
        　　明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨。
        　�。�3）以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”為例分析“情景交融”的藝術(shù)特點。
        　　明確：波浪洶涌，仿佛天也翻動；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。詩人用豪邁、宏闊寫出哀愁，抓住了景物的特點，把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，情因景而顯，景因情而深。
        　　（4）賞析名句“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”。?
        　　賞析：這兩句集中體現(xiàn)了詩歌的主旨。此時詩人身在夔州，暮年飄零，羈旅江上，面對第二次看到菊花的開放卻是秋天滿目的蕭條，不覺潸然淚下；聯(lián)想到自己的老病孤舟，又不覺引起了詩人對國家盛衰及個人身世的感慨。目睹國家殘破，而自己又不能有所作為，詩人不忍明言，這正是他憂國傷時感情的集中體現(xiàn)。
        　　三、課堂小結(jié)
        　　劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，從夔州的秋天起興引出了他的感發(fā)，而他感發(fā)的重點則在對“故園”的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運衰落之秋，較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。
        　　第二課時
        　　【詠懷古跡】
        　　一、介紹寫作背景
        　　《詠懷古跡》也是一組七律組詩，和《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。夔州一帶有很多古跡，有些歷史人物的故事深入人心，千古流傳。?
        　　二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容
        　　1.學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。明確：沉郁怨憤的感情。
        　　3.掌握詩歌內(nèi)容。
        　�。�1）串講詩句
        　　明確：首聯(lián)點出王昭君的出生地，從側(cè)面烘托了昭君的形象。頷聯(lián)敘述昭君的遭遇，感慨無窮，從正面贊揚了昭君的堅強性格。后四句指斥君王昏聵，致使昭君遺恨千古，從側(cè)面烘托了昭君的形象——人們既贊揚她的美好品質(zhì)，又同情她的不幸。
        　　（2）概括主要內(nèi)容
        　　明確：這是一首借懷念王昭君來抒寫自己懷抱的詠懷詩。詩人敘述了王昭君出塞，身死異國的悲劇，同時把自己去國離鄉(xiāng)的愁恨寓于其中。他的遭遇與昭君的太相似了：昭君入宮見妒，他入朝見妒；昭君“一去紫臺連朔漠”，他“漂泊西南天地間”；昭君思念故土，魂魄月夜歸來，他思念長安，但又不敢怨君。所以只能借昭君之事抒寫自己的悲憤。
        　　4.合作探究
        　　（1）這首詩給我們塑造了一個什么樣的人物形象？?王昭君
        　　（2）找出其中點明感情的詞語怨恨
        　�。�3）昭君怨恨什么？
        　　詩眼：“怨恨”：“怨恨”兩字點明全篇主旨。遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。
        　�。�4）品鑒借古詠懷的寫作手法。?
        　　明確：作者借昭君其人其事，除了懷念古人，同時也抒寫了自己的怨憤之情。借古詠懷，在詠嘆昭君不幸的同時，也在感慨自己的不幸；在表達(dá)昭君千載之怨的同時，也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
        　　三、課堂小結(jié)
        　　詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。?清人李子德說：“只敘明妃，始終無一語涉議論，而意無不包，后來諸家，總不能及。”這一評論確是說出了這首詩的藝術(shù)特色，它自始至終全從形象落筆，“獨留青冢向黃昏”“環(huán)珮空歸夜月魂”的昭君悲劇形象，時時地縈繞在我們的心間。?
        　　第三課時
        　　【登高】
        　　一、介紹寫作背景：
        　　這首詩是杜甫大歷二年（767年）在夔州所作。寫這首詩的時候，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但藩鎮(zhèn)勢力又乘隙而起，相互爭奪地盤，社會動亂，民不聊生。在這種形勢下，杜甫只能繼續(xù)漂泊，許多的因素造成了他的郁悶，有時代的苦難、家道的艱辛，有個人的多病、
        　　未酬的壯志，以及好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣郁悶，他抱病登臺，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。當(dāng)時杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。
        　　二、熟讀詩歌，掌握內(nèi)容：
        　　1.請學(xué)生吟誦詩歌，感受音韻和節(jié)奏。
        　　2.結(jié)合背景，明確感情基調(diào)。?明確：哀愁、苦痛、悲憤之情。
        　　3.理清思路，掌握詩歌內(nèi)容。
        　　詩文哪里寫景？哪里抒情？
        　　明確：前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。尤其要注意“萬里悲秋常作客”這一句，它在結(jié)構(gòu)上有重要作用，把眼前景與心中情緊密地聯(lián)系起來。
        　�。�2）請學(xué)生串講詩句的意思。
        　　明確：首聯(lián)描繪了六個意象，勾勒出一幅秋天肅殺的圖景。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。頸聯(lián)由眼前景到心中情，使人感到詩人的羈旅之愁和孤獨之感。尾聯(lián)將“悲秋”之意進(jìn)一步深化。
        　�。�3）概括主要內(nèi)容：
        　　這首詩歌寫了詩人登高所見秋江的廣闊圖景，抒發(fā)了詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情。
        　　4.學(xué)生在掌握詩歌的節(jié)奏和內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦全詩。
        　　三、合作探究
        　　1.詩歌意象特點
        　　風(fēng)——急天——高猿——嘯哀——孤獨無依、漂泊痛苦
        　　渚——清?（意境凄涼）沙——白?鳥——飛回
        　　2.情景特點
        　　落木——無邊，蕭蕭，下——生命之短暫（?沉郁）
        　　長江——不盡，滾滾，來——時間之永恒?（高昂）
        　　3.意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯
        　　4.情懷:萬：表明了離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)；常：表明了離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時間之久
        　　作客：客居他鄉(xiāng)；多：感嘆年老多病，精神疲憊不堪；獨：感嘆獨自登臺，形單影只，萬分
        　　凄涼；恨：感嘆過分的愁苦和憤恨，以致兩鬢過早地斑白了；停：感嘆因窮困潦倒沒酒可喝，只好停下酒杯；苦：是極度；極度(痛恨兩鬢染霜)
        　　5.本文景物描寫的特點和作用是什么
        　　明確：前兩聯(lián)最突出的特點就是情景交融，借景抒情。首聯(lián)兩句出現(xiàn)六個意象，好像六個特寫鏡頭，仰觀云天秋風(fēng)，俯察江水洲渚，繪形繪色，繪聲繪動，勾勒出了一幅嚴(yán)秋肅臨天下的生動圖畫。特別要注意“猿嘯哀”和“鳥飛回”兩個細(xì)節(jié)，簡直就是包括詩人在內(nèi)的千千萬萬個流離失所者的寫照。詩人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出詩人內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示著詩人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。從茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，到奔流不息、滾滾而來的江水，我們可以感到詩人浩茫而紛亂的思緒。
        　　6.名句賞析：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！�
        　　明確：這兩句勾畫出一幅更廣闊的長江秋景。正因為有了“無邊”“不盡”，使詩的境界顯得廣闊深遠(yuǎn)；再加上落葉的“蕭蕭”之聲，長江的“滾滾”之勢，更使人覺得氣象萬千。葉落意味著一年將盡，容易產(chǎn)生時光易逝的感覺；亙古如斯，超越了時間的限制，抒發(fā)了自己壯志難酬的苦痛。這兩聯(lián)確實已將詩人的“艱難苦恨”包含無遺，用語之精當(dāng)，氣象之宏偉，在所有的登高詩篇中可謂絕唱。
        　　四、課堂小結(jié)
        　　“百年多病獨登臺”，深感自己老病孤獨，孤苦伶仃，形單影只，無所依傍。其中的“獨”字多么痛苦�。⌒挠杏喽Σ蛔�，由于年老多病而不能為國家出力了。這是一種憂憤的心情，心急如焚的境況，杜甫的偉大就在此。
        杜甫詩三首的教案14
        

        　　一.導(dǎo)入新課：
        　　1.同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!
        　　二、背景介紹
        　　杜甫在25歲的時候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。
        　　2、簡介作者。
        　　杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人。杜甫出生于一個“奉儒守官”的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令，這樣一個家庭給了他一定的文化熏陶，七歲會作詩，20歲開始壯游，安史之亂后，攜家逃難，千辛萬苦來到了成都，后來做了工部外郎，故又稱“杜工部”，后因成都戰(zhàn)亂，又遷走了，過著貧窮的生活，最后病逝于湘水的一條破船上。杜甫一生為我們留下了1400多首詩歌，這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。 早期的創(chuàng)作具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)，中后期作品悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。
        　　杜甫字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)
        　　三、講授新課：
        　　1、范讀課文，強調(diào)字音、字形。
        　　這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。
        　　2、初讀課文，了解詩句大意。
        　　下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。
        　　3、精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。
        　　下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。
        　　同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。
        杜甫詩三首的教案15
        

        　　教學(xué)目的
        　　1．了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點。感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會詩歌主旨。
        　　2．感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。
        　　3．了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。
        　　教學(xué)重點難點：賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。
        　　教學(xué)時數(shù)：1課時
        　　教學(xué)過程
        　　一、導(dǎo)入新課
        　　中國古代有一副形容四大美女的對聯(lián)，叫作“閉月羞花之貌，沉魚落雁之容”�！伴]月、羞花、沉魚、落雁”是一個個精彩故事組成的歷史典故�！伴]月”，是述說貂蟬拜月的故事�！靶呋ā保f的是楊貴妃觀花時的故事。“沉魚”，講的是西施浣沙時的故事�！奥溲恪保褪钦丫鋈墓适�。
        　　昭君的故事，成為我國歷史上流傳不衰的民族團(tuán)結(jié)的佳話，同時，昭君出塞、身死塞外的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)被人們譽為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
        　　二、《詠懷古跡》五首簡介
        　　1．詩體：一組七言律詩，共五首；
        　　2．內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；
        　　3．主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷。
        　　三、熟悉語詞，誦讀并背誦詩歌
        　　1．注音
        　　萬壑（hè）赴（fù）荊門明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）
        　　2．朗讀、背誦（體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情）
        　　3．解釋詞語
        　�、倜麇杭赐鯆�、王昭君，漢元帝宮人，晉時因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。
        　�、谏杏写澹哼�留下生長她的村莊，即還有古跡之意。尚：還。
        　�、垡蝗ィ阂坏�，一經(jīng)。指昭君一經(jīng)離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。
        　�、苁　保鹤x作shěng，教材作“曾經(jīng)”解。關(guān)于“省”，注釋紛紜，莫衷一是，有作“減”“少”解，也有作“略”“不”解。無論哪種解法，這句詩諷刺了漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸。
        　�、荨翱铡保和饺�。
        　　⑥“春風(fēng)面”：通感手法，將視覺移于感覺，寫昭君顏容之美麗。
        　　⑦“環(huán)珮”女子佩戴的飾物，用來借代昭君。
        　　四、整體感知
        　　結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：請在原文中找出點明主旨的那個詞語。并說說這首詩寫的什么內(nèi)容。
        　　明確：主旨落在"怨恨"二字，“一去”，是怨的開始，“獨留”，是怨的終結(jié)。作者既同情昭君，也感慨自身。
        　　明確：這是是一首懷古詩（詠史詩），懷古傷己，詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇來抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。
        　　五、賞析詩歌
        　　1．翻譯
        　　群山萬壑赴荊門，——千山萬壑逶迤不斷奔赴荊門山，
        　　生長明妃尚有村�！@里遺留有生長明妃的香溪村。
        　　一去紫臺連朔漠，——一別漢宮便與北方荒漠連一起，
        　　獨留青冢向黃昏�！詈笾涣粝虑嘹Ｏ蛑S昏。
        　　畫圖省識春風(fēng)面，——畫工曾經(jīng)辨識昭君美麗的面容，
        　�。▍s因一己私欲致使昭君嫁匈奴），
        　　環(huán)佩空歸月夜魂�！挥兴篮蠡觎`徒然在月夜歸來。
        　　千載琵琶作胡語，——千年以來琵琶彈奏的胡地樂曲，
        　　分明怨恨曲中論�！�分明傾訴著她內(nèi)心的怨恨情。
        　　2．評點
        　　首聯(lián)——引出歌詠對象王昭君，點出昭君村所在的地方。
        　　據(jù)《一統(tǒng)志》說：“昭君村，在荊州府歸州東北四十里。”其地址，即在今湖北秭歸縣的香溪。這里用一個“赴”字，就表達(dá)出群山奔赴的氣勢，突出了三峽山勢的雄奇壯麗。這樣氣象雄偉的起句，本來是用來烘托生長英雄的地方，詩人為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，借高山大川的雄偉氣象來烘托王昭君的不同凡響。清人吳瞻泰的《杜詩提要》評析說：“發(fā)端突兀，是七律中第一等起句，謂山水逶迤，鐘靈毓秀，始產(chǎn)一明妃。說得窈窕紅顏，驚天動地�！币馑际钦f，杜甫正是為了抬高昭君這個“窈窕紅顏”，要把她寫得“驚天動地”，所以才借高山大川的雄偉氣象來烘托她。
        　　頷聯(lián)——寫昭君悲劇的一生。
        　　前兩句寫昭君村，這兩句寫昭君本人，形成生地和死地的對照。這簡短而雄渾有力的兩句詩，寫盡了昭君一生的悲劇。當(dāng)年王昭君孤獨地離開漢宮，遠(yuǎn)嫁到北方大漠之地，就再沒回來；最后身死異域，只留下青色的墳?zāi)梗\罩在昏黃風(fēng)沙中�！啊B’字寫出塞之景，‘向’字寫思漢之心，筆下有神�！保ㄇ迦酥戾抖旁娊庖狻罚包S昏”一詞在這里，不僅是指時間，似乎更是指空間了，它指的是那和無邊的大漠連在一起的、籠罩四野的漠漠無邊的黃昏天幕�！扒嘹！�，指王昭君墓，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市南二十里。據(jù)傳塞外草白，唯昭君墓上草色常青，故稱“青�！�。“紫臺”與“青�！钡纳蕦φ�，“朔漠”與“黃昏”的意境渲染，營造出濃濃的悲涼蕭瑟的氛圍，透出了強烈的悲劇色彩。這輕輕兩句，給人一種天地?zé)o情、青冢有恨的無比廣大和沉重之感。具有大巧若拙的藝術(shù)匠心。
        　　頸聯(lián)——由詠史轉(zhuǎn)向了抒情與議論，揭示了昭君悲劇的根源：漢元帝只看畫圖不看真人的昏庸，造成了昭君抱恨天涯，葬身異域的悲苦命運。
        　　這兩句從昭君命運的轉(zhuǎn)折點說起，寫她自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱�！翱諝w”一詞，突出昭君遺恨之深，并深寓詩人的同情�！霸乱埂倍謩t傳神地渲染出魂歸時凄涼清冷的環(huán)境氣氛�！按猴L(fēng)面”、“月夜魂”，將生前的青春美貌和死后的月下幽魂比照著寫。一狀姿容秀美，一寫冷月孤魂。同一個昭君，昔如彼，今如此，諷意與同情隱于色彩不同的六字之中。兩句因果相生，明暗相伴，寫得有聲有色，情景交融。文字對仗工巧，又蘊含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然。
        　　當(dāng)然，詩人寫昭君，也是寫自己。在對昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時，借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。
        　　尾聯(lián)——正面寫昭君的怨恨，點明全詩主旨。
        　　昭君雖死，其怨難平，千年以來，胡地琵琶曲中傾訴的分明是她的滿腔怨恨。“怨恨”，就是怨自己遠(yuǎn)嫁，恨漢元帝無知遇之恩�！扒лd”，則點出樂曲流傳時間之長，以見昭君怨恨之深。此耳杜甫亦借琵琶之怨表明對朝廷的不滿，杜甫的一生境遇與昭君相似，所以昭君的不幸，正是杜甫的不幸；昭君的怨，正是杜甫的怨。
        　　六、歸納主旨意蘊
        　　這是杜甫經(jīng)過昭君村時所作的詠史詩。詩歌的主旨實際上是詠古跡以感己懷。雖表面寫昭君的“怨恨”，寫昭君生于長江美域，歿于塞外荒漠，去國之怨，難以言表。但聯(lián)系寫作背景就可知道，在抒寫昭君的怨情中，寄寓自己的身世之慨。杜甫一生，濟(jì)世之志甚高，但終其身，也未得一展抱負(fù)。肅宗朝雖任職京師，也只不過是一左拾遺。就這，還因憂國惜才，疏救房琯，而觸怒肅宗，差點獲刑。雖然獲救，卻終被疏遠(yuǎn)，終于郁郁辭官，漂泊西南。而昭君也是因漢元帝昏庸，不辨美丑而遠(yuǎn)嫁異鄉(xiāng)，流離而不得歸，身死而遺長恨。二人的遭遇、經(jīng)歷、處境，無處不相似。顯然作者在懷古傷己，在詠嘆昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。
        　　昭君詩人
        　　絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒
        　　畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶
        　　身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸
        　　（千載之怨）（深沉怨恨）
        　　主旨：詩人借詠王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸遭遇抒寫自己不被重用、身世飄淪的悲苦情懷。
        　　七、小結(jié)藝術(shù)技巧
        　　1．借古諷今，懷古傷己。
        　　2．對比鮮明，對仗工穩(wěn)。
        　　第二課時
        　　詠懷古跡（其三）
        　　1、背誦《詠懷古跡（其三）》，賞析并積累一些名句；2、整體感知詩歌的感情基調(diào)，感受詩人的怨憤之情，品味詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格；
        　　3、了解《詠懷古跡》的寫作背景，理解作者借古抒懷的心情，學(xué)會鑒賞詠史詩的一般技巧及方法。
        　　教學(xué)重點背誦詩歌，品味語言，領(lǐng)悟情境教學(xué)難點鑒賞詠史詩的一般方法
        　　課型新授課教學(xué)方法誦讀、聯(lián)想釋疑、品讀鑒賞
        　　教具器材多媒體
        　　教學(xué)過程補充
        　　課前抽學(xué)生背誦《秋興八首》，檢查學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)情況。一、導(dǎo)入漢元帝年間，巴山楚水一個傾國傾城的女子，背負(fù)著民族的期望，義無反顧地踏上征途，走進(jìn)了朔風(fēng)勁草的茫茫大漠中，將她的一汪秋水化成一輩子的守望，種在了歷史的青冢里。唐大歷年間，羈旅半生，歷盡滄桑的杜甫，來到了昭君的家鄉(xiāng)——湖北秭歸。在勢若奔馳的山林間，遙想800年前的美人，杜甫會生發(fā)怎樣的感想呢？今天我們將通過《詠懷古跡（其三）》這首詩去尋找答案。（板書）二、題解及背景介紹看到標(biāo)題我們應(yīng)該猜得出來，《詠懷古跡》是一個系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分別為庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮，是一組七律詩組。與《秋興八首》同作于大歷元年的秋天。昨天我們已經(jīng)講到，這一年，安史之亂雖然已經(jīng)結(jié)束，但國家仍然動蕩不安，詩人依舊客居他鄉(xiāng)。吟詠古跡，追思?xì)v史人物的同時，詩人也抒發(fā)了自己一生漂泊，功業(yè)無成的感慨。三、聽示范朗誦，學(xué)生正音并認(rèn)真品味詩歌情感。（幻燈鏈接）
        　　明確詩歌風(fēng)格：沉郁怨憤的感情。四、學(xué)生齊讀，請學(xué)生結(jié)合注釋，根據(jù)自己的理解復(fù)述詩歌主要內(nèi)容。明確：
        　　群山萬壑隨著險急的江流，奔赴荊門山，這里有生長明妃（王昭君）的村子。一旦離開漢宮，（命運）便與北方少數(shù)民族相連，獨留下青冢向著黃昏。憑著畫工畫的畫像只能約略認(rèn)識昭君美麗的面容，空有她那懷念故國的魂魄月夜歸來。即使千年過后，琵琶彈奏的胡地樂曲，還分明訴說著她內(nèi)心的怨恨之情。五、結(jié)合時代背景及作者身世，理解詩歌。1、詩歌塑造了一個怎樣的形象，你讀出主人公了么？（王昭君）
        　　2、對于出塞的昭君，多數(shù)人看到的是她沉魚落雁的美麗，而這首詩當(dāng)中，你讀出了昭君怎樣的心事？用一個詞。（怨恨）3、昭君在漢元帝的深宮時，不過是個失寵的宮女，她風(fēng)光出塞，做了千里草原之上最尊貴的國母，對于我們今天一般人的理解而言，她應(yīng)該是草原逐日的千里駒上最幸福的那個人，又何來怨恨之說呢？她怨什么？你是從那些詩句中讀到的？
        　　明確
        　　一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。環(huán)佩空歸月夜魂。（遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。）
        　　畫圖省識春風(fēng)面（對畫師的無恥行為怨恨）
        　　4、香溪水畔聰穎異常的那個女子，自從踏入宮門的那刻起，就注定了她這一生的孤獨。毛延壽的一顆喪父落淚痣，讓昭君做了三年冷宮人。然后，一紙和親書，她的美便終老在了單于父子的懷抱——“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論�！�
        　　“怨恨”兩字點明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對她的贊揚，又有對她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！5、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，寫的是什么？這樣寫的目的又是什么？明確：群山萬壑赴荊門山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。
        　　從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。
        　　6、佳句鑒賞（這首詩歌當(dāng)中，我認(rèn)為有兩句詩寫得非常美，我自己很喜歡，不知道有沒有同道中人？）一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。
        　　明確：
        　　“獨”實寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨之情。
        　　環(huán)佩空歸月夜魂
        　　明確：
        　　從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強烈啊！一個“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。
        　　7、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？明確：
        　　唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。
        　　昭君詩人絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒畫圖省識，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸（千載之怨）（深沉怨恨）所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評此詩時說杜甫是“悲昭君以自悲也”六、小結(jié)詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點出昭君之怨，將感情推向高潮。詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。請我們輕輕地唱一首《出塞曲》，用那遺忘了的古老言語，想象長城外才盛開的那些清香，想象風(fēng)沙呼嘯的沙漠下，騎馬壯的英雄，還有那，夕陽下的青冢，望向故鄉(xiāng)。（播放蔡琴的《出塞曲》）七、補充，鑒賞詠史詩的三步驟。1、所描寫的古人、往事是怎樣的。（弄清史實）2、為什么要描寫古人的這段往事？詩人在詩中表現(xiàn)什么態(tài)度？（體悟感情）3、這種態(tài)度用什么方法表達(dá)？（分析技巧）學(xué)以致用：
        　　西施灘崔道融
        　　宰嚭亡吳國，西施陷惡名。浣紗春水急，似有不平聲。
        　　西施羅隱
        　　家國興亡自有時，吳人何苦怨西施。西施若解傾吳國，越國亡來又是誰。
        　�。�、兩首詩都針對“紅顏禍水”這一傳統(tǒng)的歷史觀念，為西施反案，但立意有深淺之別。請作簡要分析。２、兩首詩的作者在表達(dá)自己的觀點態(tài)度時，所用的手法各有特色，請結(jié)合兩首詩的三、四句作簡要賞析。
        　　明確：
        　　1、崔道融的詩同情西施，為西施個人鳴不平，立意較淺。羅隱的詩寫出了“家國興亡自有時”的自然規(guī)律，立意較深。
        　　2、崔詩“浣紗春水急，似有不平聲�！保ń杈笆闱椤⒈扔鳎﹦⒃姟拔魇┤艚鈨A吳國，越國亡來又是誰�！保▽Ρ�、反問）
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