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《杜甫詩五首》 教案（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《杜甫詩五首》 教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《杜甫詩五首》教案 1
一、新課導入：
杜甫一生歷經(jīng)坎坷，飽嘗生活的磨難，體味人世的悲辛。在杜甫的詩作中，有許多描寫月的詩句，據(jù)不完全統(tǒng)計，杜甫的詠月詩有一百多首，有很多妙語佳句，傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語不驚人死不休”的老杜筆下，那是一個天地肅穆、日昏月暗的月亮世界，一個情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境，一個悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落，衣露凈琴張”的恬靜優(yōu)美，也有“夜深經(jīng)戰(zhàn)場，寒月照白骨”的戰(zhàn)爭悲憤;有“星臨萬戶動，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”的悠悠深情。
二、作者簡介：
杜甫,字子美，襄陽人，曾祖時遷居河南(今河南)，祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時代漫游各地，33歲時遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱其為杜工部。他所投奔得嚴武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年死于赴岳州舟中。
杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的詩歌憂國憂民，真實感人，安史之亂時期的重大事件在他的詩歌中都有反映，他的詩于是被稱為詩史。杜甫在詩歌創(chuàng)作上各體兼工，譴詞造句，精工巧妙，藝術(shù)成就極其突出后人稱為詩圣。他在盛唐詩壇上與李白雙峰并峙，合成李杜。 杜甫詩風：沉郁頓挫。
詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》�！叭齽e”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《登高》等。
三、學習《月夜》
(一)、寫作背景：天寶十五載(756)六月，安史叛軍攻進潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州(今陜西富縣)，寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武(今屬寧夏)。杜甫便于八月間離家北上延州(今延安)，企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安;因杜甫原無官職，便未受囚禁。一個月夜，詩人望月生情，寫下了這首千古傳誦的名作。
(二)、學習詩文
1、初次朗讀詩歌，讀準字音。
2、再次朗讀詩歌，體會詩意。
1)這首詩通過寫詩人陷于長安時對家中親人的思念，表達對和平生活的向往之情。(主旨)
2)首聯(lián)“今夜鄜州月，閨中只獨看”設(shè)想妻子望月懷人的憂心。詩人本是在長安望月，但他憂心的不僅是自己困居長安、生死未卜的處境，而且是掛念遠在鄜州的妻兒。自己獨在長安，當然是“獨”看月，而妻子有兒女在身旁，為何也是“獨”看呢 ?下聯(lián)緊承而出。
3)頷聯(lián)“遙憐小兒女，未解憶長安”緊承上聯(lián)，是流水對，直寫兒女之“未解”，是“不憶而憶”，翻進一層。詩人不寫自己對妻兒的牽掛，也不寫妻子是如何的思念自己，卻寫小兒女因為太小，他們還不懂父親不在身邊的悲苦，這就更加令人可憐�！拔唇鈶涢L安”有雙重含意：一是兒女因太小不懂得想念在長安的父親，一是兒女們不理解望月思親的母親。
4)頸聯(lián)“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”，一個“濕”字，一個“寒” 字，通過想象，形象地寫出妻子望月之久，霧濕云鬟，月寒玉臂，望愈久而憶愈深，特別是在如此兵荒馬亂之時，想到丈夫陷賊于長安，該是怎樣的憂心如焚! 無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地相思，悲苦難言。
5)尾聯(lián)“何時倚虛幌，雙照淚痕干”，回到詩人眼前望月場景，表達詩人對戰(zhàn)亂局勢的'厭惡和對和平生活的向往。當想到以上情景，特別是妻子深夜難眠，為自己的處境而憂心時，詩人不免傷心落淚。詩人希望盡早結(jié)束這種兩地思念的痛苦生活，“雙照”而淚痕才干，那么“獨看”而淚痕不干也就再明白不過了�！罢铡弊謶霸隆弊�，“雙”字應“獨”字，“雙照”與“獨看”對舉成文，由虛入實，回憶過去的歡樂，感傷現(xiàn)在的孤獨，將團聚寄托于將來。
(三)、藝術(shù)特點：
煉字精準。一二聯(lián)中，“憐”、“憶”與“今夜”、“獨看”聯(lián)系起來看，則意味相當深厚。明月每月可見，特寫“今夜”，又是“獨看”，可以想見有往日的“同看”和將來的“同看”。將來的“同看”由結(jié)句點明，而往日的“同看”通過這二聯(lián)和相關(guān)材料的分析可以了解清楚：安史亂前，杜甫曾困守長安十年，其間有一段時間是與妻子共同度過的。這期間夫妻二人一定曾共同看過明月，留下的記憶應是很深刻的。當長安淪陷后，一家人逃到羌村，與妻子同看明月也一定會回憶起在長安時看明月的情景，一定是不勝酸楚的 !而如今，妻子一人在羌村“獨看”明月又是“憶長安”，這“憶”不僅是辛酸，更是憂慮和驚恐的。那么，往日與妻子在羌村看月而“憶長安”，盡管百感交集，但畢竟二人團聚;如今只有妻子一人“獨看”月而“憶長安”，“小兒女”們又天真幼稚，哪能為其分憂解難呢?此一“憐”字，可謂飽含深情，感人至深。
②藝術(shù)構(gòu)思巧妙。以“月”為線索，采用了暗示手法，將“獨看”和“雙照”作為全詩詩眼，虛實結(jié)合，表達主題效果顯著。
(四)小結(jié)：這首詩雖只寫親情，但具有廣闊的概括性和典型意義，抒發(fā)了詩人對和平生活的渴望。詩中寫個人遭際，與親人離散之痛苦，但其中所寫夫婦、父子之愛已與憂君愛國、憫時傷亂之情融為一體，深刻地反映了安史亂中人民的悲苦生活，恰如葉燮《原詩》所言：“杜甫之詩，隨舉其一篇，篇舉其一句，無處不可見其憂君愛國、憫時傷亂，遭顛沛而不茍，處窮約而不濫，崎嶇兵戈盜賊之地，而以山川景物、友朋杯酒抒憤陶情，此杜甫之面目也�！痹娙耸惆l(fā)的不僅限于自己與妻子之間的離別之情，而且包含了戰(zhàn)亂之中廣大人民共同的心聲。詩人在半年后所寫的《述懷》中說：“去年潼關(guān)破，妻子隔絕久”;“寄書問三川 (鄜州的屬縣，羌村所在地)，不知家在否”;“幾人全性命?盡室豈相偶!”由此不難看出，在詩人“獨看”的“淚痕里，浸透的是天下亂離的悲哀;“雙照”的清輝中，閃耀著詩人對四海升平的理想。在字里行間，時代的脈搏無時不在跳動。
四、作業(yè)：
背誦全詩，預習《哀江頭》。
《杜甫詩五首》教案 2
一、教學目標
了解杜甫的生平和詩歌創(chuàng)作背景。
誦讀并賞析杜甫的五首詩歌，體會其詩歌的藝術(shù)特色和思想情感。
培養(yǎng)學生對古典詩歌的熱愛和欣賞能力。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌的思想情感和藝術(shù)特色。
難點：分析杜甫詩歌中所體現(xiàn)的憂國憂民情懷。
三、教學方法
誦讀法、討論法、賞析法。
四、教學過程
導入
通過介紹杜甫的'生平事跡和詩歌成就，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
詩歌誦讀
（1）教師范讀，學生跟讀，注意字音和節(jié)奏。
�。�2）學生自由朗讀，體會詩歌的韻律美。
詩歌賞析
�。�1）《望岳》
介紹詩歌創(chuàng)作背景。
分析詩歌內(nèi)容，體會詩人對泰山的贊美之情和遠大的抱負。
賞析詩歌的藝術(shù)特色，如夸張、擬人等修辭手法的運用。
（2）《春望》
講解詩歌的歷史背景，了解安史之亂對唐朝的影響。
分析詩歌中表達的憂國憂民之情，如 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”。
探討詩歌的藝術(shù)手法，如情景交融、對仗工整等。
�。�3）其他三首詩歌依次進行賞析。
總結(jié)歸納
�。�1）總結(jié)杜甫詩歌的藝術(shù)特色和思想情感。
�。�2）引導學生思考杜甫詩歌對后世的影響。
布置作業(yè)
�。�1）背誦五首詩歌。
�。�2）寫一篇關(guān)于杜甫詩歌的讀后感。
《杜甫詩五首》教案 3
一、教學目標
感受杜甫詩歌的沉郁頓挫風格。
理解杜甫詩歌中所表達的家國情懷。
提高學生的詩歌鑒賞能力。
二、教學重難點
重點：分析杜甫詩歌的風格特點和思想內(nèi)涵。
難點：體會杜甫詩歌中復雜的情感變化。
三、教學方法
誦讀感悟法、合作探究法、比較分析法。
四、教學過程
導入新課
播放一段關(guān)于杜甫的紀錄片，引出杜甫詩歌的主題。
詩歌誦讀
學生分組朗讀五首詩歌，互相點評讀音和節(jié)奏。
詩歌賞析
�。�1）《登高》
分析詩歌的意境，體會詩人的孤獨和哀愁。
探討 “無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來” 的藝術(shù)效果。
（2）《茅屋為秋風所破歌》
講述詩歌的創(chuàng)作背景，理解詩人的困境。
體會詩人 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏” 的高尚情懷。
（3）對其他三首詩歌進行賞析。
對比分析
將杜甫的五首詩歌進行對比，分析其在主題、風格、情感等方面的'異同。
課堂總結(jié)
�。�1）總結(jié)杜甫詩歌的藝術(shù)成就和歷史地位。
�。�2）鼓勵學生多讀杜甫的詩歌，感受其偉大的人格魅力。
布置作業(yè)
（1）選擇一首杜甫的詩歌，進行改寫或續(xù)寫。
�。�2）收集杜甫的其他詩歌，進行自主賞析。
《杜甫詩五首》教案 4
一、教學目標
培養(yǎng)學生對杜甫詩歌的審美情趣。
引導學生理解杜甫詩歌中的社會現(xiàn)實意義。
提高學生的文學素養(yǎng)和語言表達能力。
二、教學重難點
重點：賞析杜甫詩歌的語言美和意境美。
難點：理解杜甫詩歌中所反映的時代背景和人民生活。
三、教學方法
情境教學法、問題引導法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
創(chuàng)設(shè)情境
通過播放古典音樂和展示杜甫詩歌中的.畫面，營造出濃厚的詩歌氛圍。
詩歌誦讀
教師配樂朗誦五首詩歌，學生閉上眼睛感受詩歌的意境。
詩歌賞析
（1）《石壕吏》
分析詩歌中的人物形象，體會人民的苦難。
探討詩歌的敘事手法和語言特點。
（2）《月夜憶舍弟》
理解詩歌中表達的兄弟之情和思鄉(xiāng)之愁。
賞析 “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明” 的意境。
�。�3）對其他三首詩歌進行賞析。
拓展延伸
�。�1）介紹杜甫的其他著名詩歌，拓寬學生的知識面。
�。�2）引導學生思考杜甫詩歌對當代社會的啟示。
課堂總結(jié)
�。�1）總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。
�。�2）鼓勵學生在生活中多欣賞古典詩歌，提高自己的審美水平。
布置作業(yè)
（1）制作一份關(guān)于杜甫詩歌的手抄報。
�。�2）寫一篇關(guān)于自己對杜甫詩歌理解的小短文。
《杜甫詩五首》教案 5
一、教學目標
讓學生了解杜甫的生平和創(chuàng)作風格。
引導學生誦讀并賞析杜甫的五首詩歌，體會其詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。
培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力和審美情趣。
二、教學重難點
重點：理解詩歌內(nèi)容，賞析詩歌的藝術(shù)特色和思想情感。
難點：深入體會杜甫詩歌中所體現(xiàn)的憂國憂民情懷。
三、教學方法
誦讀法、討論法、探究法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
導入新課
（1）播放一段關(guān)于杜甫的紀錄片，讓學生對杜甫的生平和詩歌成就有一個初步的了解。
（2）提問學生對杜甫的印象，引出本節(jié)課的學習內(nèi)容。
詩歌誦讀
�。�1）教師范讀五首詩歌，學生跟讀，注意字音、節(jié)奏和韻律。
（2）學生自由朗讀，體會詩歌的情感和意境。
�。�3）指名學生朗讀，其他學生點評。
詩歌賞析
（1）《望岳》
介紹詩歌的創(chuàng)作背景和泰山的文化內(nèi)涵。
分析詩歌的內(nèi)容，引導學生體會詩人對泰山的贊美之情和遠大的抱負。
賞析詩歌的藝術(shù)特色，如夸張、擬人、對偶等修辭手法的運用，以及意境的營造。
�。�2）《春望》
講解安史之亂的歷史背景，讓學生了解詩歌的創(chuàng)作背景。
分析詩歌中表達的憂國憂民之情，如 “感時花濺淚，恨別鳥驚心”“烽火連三月，家書抵萬金” 等詩句。
探討詩歌的`藝術(shù)手法，如情景交融、細節(jié)描寫、對仗工整等。
�。�3）《登高》
分析詩歌的意境，引導學生體會詩人的孤獨、哀愁和壯志未酬的感慨。
賞析詩歌的語言特色，如用詞精準、意境深遠等。
探討詩歌的結(jié)構(gòu)，如首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的關(guān)系。
�。�4）《茅屋為秋風所破歌》
講述詩歌的創(chuàng)作背景和詩人的生活處境。
分析詩歌中表達的詩人的高尚情懷，如 “安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”。
探討詩歌的敘事手法和抒情方式。
�。�5）《石壕吏》
介紹詩歌的歷史背景和社會現(xiàn)實。
分析詩歌中的人物形象，如老婦、官吏等。
探討詩歌的主題和意義，如反映社會的黑暗和人民的苦難。
總結(jié)歸納
�。�1）總結(jié)杜甫詩歌的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。
藝術(shù)特色：沉郁頓挫的風格、豐富的情感表達、精湛的語言藝術(shù)、多樣的表現(xiàn)手法等。
思想內(nèi)涵：憂國憂民的情懷、對社會現(xiàn)實的關(guān)注、對人生的思考等。
（2）引導學生思考杜甫詩歌對后世的影響。
拓展延伸
�。�1）推薦學生閱讀杜甫的其他詩歌，如《三吏》《三別》《秋興八首》等。
（2）組織學生進行詩歌朗誦比賽或詩歌創(chuàng)作活動，提高學生的詩歌鑒賞能力和創(chuàng)作水平。
布置作業(yè)
（1）背誦五首詩歌。
（2）寫一篇關(guān)于杜甫詩歌的賞析文章。
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