歷史秦朝說課稿

人教版歷史秦朝說課稿

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。說課稿要怎么寫呢？以下是小編整理的人教版歷史秦朝說課稿，歡迎大家分享。

人教版歷史秦朝說課稿1

　　一、說教材

　　本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史、通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果、統(tǒng)一具有劃時代的意義。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎(chǔ)。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。

　　二、說學情

　　初二的學生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關(guān)秦始皇的一些史實、所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源。

　　課程標準對本課的要求是：學生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學完本節(jié)課學生可以結(jié)合學到的知識客觀的評價秦始皇、對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。

　　基于對教材的把握、對課標的了解、以及班上學生實際情況、確定了以下教學目標：

　　三、說教學目標

　　1、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、掌握秦始皇鞏固中央集權(quán)的措施。

　　2、過程與方法：引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉、來激發(fā)學生的愛國熱情、培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析、使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家、維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務(wù)。

　　四、教學重點、難點

　　重點：因為秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度、對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點。

　　難點：因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破。

　　五、說教法

　　為了體現(xiàn)教師主導、學生主體這一教學理念、同時基于本框題的特點、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。

　　六、說學法

　　在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下、這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學習方法。

　　七、課前準備

　　在教學準備活動中、為了增強教學的直觀性、提高教育教學的效能、我制作了課件。同時：

　　1．把學生分為六個大組（政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準備相關(guān)內(nèi)容及其影響并制成課件來演示。同時李斯（一學生）負責準備演示秦的疆域圖。

　　2．全體同學收集資料、準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。

　　八、說教學過程及設(shè)計意圖

　　課標指出：教學內(nèi)容的安排應避免煩瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、依據(jù)這一要求、我采取的是板塊式教學、整節(jié)課設(shè)計了四大板塊：

　　教學過程教學活動程序設(shè)計意圖

　　（一）新課導入出示圖片、猜猜我是誰？學生根據(jù)課前的預習可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、開始這一節(jié)課的教學。

　　【教師】

　　下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）

　　學生觀察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。

　　六國滅亡了、一個新的、強大的秦朝建立起來了。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導入下個環(huán)節(jié)。導入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點題”的作用。為下面重點內(nèi)容的學習提供了時間的保證。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時也便于承上啟下。

　　（二）小組討論。

　　小組討論前我會先播一段關(guān)于秦滅六國的視頻。

　　四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1、商鞅變法；2、秦國地理位置好；3、秦始皇雄才大略；4。順應了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國軟弱；6。秦國君臣一心；……

　　學生會集思廣益、說出他們各自的觀點。接著由我來總結(jié)幾條原因、使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。

　　【提問】

　　秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？

　　（學生看書）請基礎(chǔ)差點的學生回答。照顧到不同層次的學生。根據(jù)學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養(yǎng)質(zhì)疑的學習習慣、同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神。

　　因為前面的討論學生會很熱鬧、這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜、同時更有利于學生整理內(nèi)容和思考。

　　（三）角色扮演

　　【提問】

　　如果你是秦始皇下一步會做什么？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進行角色扮演。

　　六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件、并作適當解釋（特別是對貨幣、度量衡、馳道、文字、長城、靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。

　　學生表演后由我打出表格進行總結(jié)。使內(nèi)容更清晰。

　　六組學生表演結(jié)束后、“李斯”上臺一邊操作課件、一邊解說：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長城、南到南海、人口達二千多萬！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書、各地務(wù)必遵照執(zhí)行

　　教師講授

　　【教師】

　　剛才、六組學生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。

　　那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜、這也是本課的難點、本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成、因為初中學生畢竟解決問題的能力有限、這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個高潮、通過師生同臺演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學高潮、也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神、鍛煉了學生的綜合能力。

　　本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結(jié)來讓學生知道秦的疆域、從而讓學生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學生的自豪感、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。

　　簡單的總結(jié)有利于保護學生的積極性、同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊。

　�。ㄋ模┐綐屔鄳�(zhàn)

　　是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。

　　【辯題】

　　正方觀點：秦始皇是個“英雄”

　　反方觀點：秦始皇是個“暴君”

　　并制定相應的規(guī)則。

　　也許最后也沒有結(jié)果。所以進行最后表決：全班同學舉手表態(tài)。

　　1、功大于過；

　　2、過大于功；

　　3、功過摻半。

　　秦始皇功過摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)過課前收集資料、可以說出秦始皇的功過。真理愈辯愈明。正方反方會很激烈、以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個課、學生參與的積極性很高、因為課上時間有限不得不又在課下進行了進一步的探討。

　　《歷史與社會課程標準（二）》中明確提出：學生學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導學生要一分為二的看待歷史人物、同時對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點。

　　正本清源進行課堂小結(jié)、課件播放秦始皇功過順口溜詩、學生齊讀。順口溜詩學生讀起來會朗朗上口的、讓學生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固知識。

　　九、說板書設(shè)計

　　遵循板書實用性、直觀性的原則、我以簡潔的語言突出了本課的重點、方便學生記憶、加深了學生對課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學效果。

　　（一）秦統(tǒng)一

　�。ǘ�）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治

　　2經(jīng)濟

　　3思想

　　4文化

　　5交通

　　6軍事

　　十、作業(yè)布置：

　　為了讓學生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固知識、我設(shè)計了一個開放式的作業(yè)、就是和秦始皇進行千年對話、題目為、秦始皇我很想對你說……

　　十一、教學反思

　　優(yōu)點：教學形式多樣、充分調(diào)動學生的主動性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學生更清楚本課的重、難點。

　　不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學生的準備情況是本課成功與否的關(guān)鍵。加之學生活動較多、時間上難以把握。

　　結(jié)束語：

　　總的來說、這節(jié)課本著“教師為主導、學生為主體”的原則、符合初二年級學生的年齡特點、能夠達到預期的教學效果。

人教版歷史秦朝說課稿2

　　一、教材分析：

　　1、地位分析：

　　《秦朝一統(tǒng)》是八年級上第四單元第一課的第四幕，“秦朝一統(tǒng)”承接“變革與爭霸”和“百家爭鳴”，建立起了中國歷史上第一個統(tǒng)一的封建國家，實現(xiàn)了中國歷史上的第一次大一統(tǒng)局面，是歷史的必然，也是中國古代史上一件具有劃時代意義的大事。這一課在中國古代史教學中也具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。秦并天下是基于商鞅變法，而中央集權(quán)制的確立，是法家思想的應用。教材從不同方面描述了秦朝采取的中央集權(quán)的各種措施，突出了秦的統(tǒng)一對中國歷史產(chǎn)生的巨大而深遠的影響。因此，本課的教學有著非常重要的意義。

　　2、教學目標分析：

　�。�1）本課要把握的基礎(chǔ)知識有：秦滅六國及其意義；秦鞏固統(tǒng)一的措施：中心集權(quán)統(tǒng)治的確立，統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，焚書坑儒，萬里長城，靈渠；秦朝疆域。

　　（2）通過閱讀課文和相關(guān)課外書籍的活動，使學生把握獲取知識的多種途徑，正確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中心集權(quán)制度的學習分析，使學生把握分析人物、事件的方法，從而正確熟悉歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和確理解和處理歷史信息。通過對秦始皇及其建立的中心集權(quán)制度的學習分析，使學生把握分析人物、事件的方法，從而正確熟悉歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過思考和分析“秦始皇建立的中心集權(quán)制度的措施對后世產(chǎn)生了什么影響”，使學生明確綜合分析問題的重要性，學會運用全面、發(fā)展的眼光看問題。

　�。�3）通過本課的學習，熟悉到秦始皇是中國歷史上一位具有雄才大略的封建帝王。秦始皇統(tǒng)一六國，符合歷史發(fā)展的潮流，是對中國歷史的巨大貢獻。但他的殘暴統(tǒng)治也給人民帶來了深重的災難，埋下了秦朝短命的禍根。他所采取的一系列加強中心集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的產(chǎn)物，對中國的歷史產(chǎn)生深遠的影響。

　　3、教學難點：

　　本課的難點一個是中心集權(quán)制的概念，一個是統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡與建立中心集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系。把對“中心集權(quán)制”概念的理解作為本課的教學難點，主要考慮初中二年級學生對這一政治術(shù)語的學習和把握有一定的難度�！敖y(tǒng)一文字、貨幣、度量衡”與建立中心集權(quán)、鞏固國家統(tǒng)一的關(guān)系這個問題，則更屬于政治學范疇的內(nèi)容，如何幫助學生把這個比較艱深的問題轉(zhuǎn)化為比較輕易理解的內(nèi)容加以把握，也是個難點。

　　二、教學策略

　　1、初二年段是課改的年段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對學生的積極思維給予充分肯定，巧妙引導，從而激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。

　　2、剛進入初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。

　　三、教學過程：

　　1、導入

　　承前歷史，戰(zhàn)國七雄割據(jù)，兼并戰(zhàn)爭不斷。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經(jīng)濟和軍事力量增強，逐步成為七國中實力最強的封建國家。這樣可以使學生知識梳理上具備連貫性，也易于理解為何秦能滅六國統(tǒng)一天下，而非他國。

　　2、新授課內(nèi)容分以下幾部分講授

　　（1）關(guān)于“秦滅六國”的講授。

　　方法一：教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》，直觀的向?qū)W生展示：從公元前230至公元前221年，六國先后滅于秦，在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中心集權(quán)的封建國家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。

　　方法二：教師可在導入本課時提問："戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國？"建議讓學生在黑板上寫出戰(zhàn)國七雄的方位圖。教師可利用這個方位圖，邊講邊擦，滅一國，擦一國，直到六國全被擦掉，只剩秦國。指出在公元前221年，秦建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的中心集權(quán)的封建國家，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯長期混戰(zhàn)的局面。

　�。�2）關(guān)于“鞏固統(tǒng)一的措施”內(nèi)容的講授。

　　引導學生從不同角度尋找理解秦鞏固統(tǒng)一的措施。

　�、僬�治角度———“中心集權(quán)制度的建立”：

　　教師可用談話法，引導學生從字面理解什么是"中心集權(quán)"？"秦建立的中心集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容？"在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出或出示幻燈片——秦中心重要官職及分工，地方主要官職，讓學生更直觀的理解"中心集權(quán)"。

　�、诮�(jīng)濟角度———統(tǒng)一貨幣、度量衡；發(fā)展交通

　　教師可利用幻燈片，或模型、實物，與學生討論國家統(tǒng)一后，貨幣、度量衡統(tǒng)一的重要性和必然性，交通方面改革后帶來的影響，從而使學生更直觀、形象的理解此舉與鞏固統(tǒng)一的關(guān)系，

　　③文化角度———統(tǒng)一文字；焚書坑儒

　　教師可引導學生回憶從商到秦的文字演化，用示意圖表示出來（教師可讓學習較好的學生到黑板上寫出來，注重提醒"篆"字的寫法）

　　至于"焚書坑儒"是教學的難點。教師講明“焚書”、“坑儒”各自的時間、概念，指出此舉是為了加強思想統(tǒng)治，鞏固統(tǒng)一，加強中心集權(quán)的一項重要措施即可。講課時可配合使用幻燈片。同時，注意滲透對學生如何評價事物、如何看待一個問題的教學（辨證的看問題）。

　�、苘娛陆嵌取�——邊疆的管理

　　教師要引導學生學會在地圖上發(fā)現(xiàn)邊疆存在的問題和隱患，從而理解秦修長城，鑿靈渠。并且要引導學生在腦海里形成秦朝疆域圖、秦長城起止點、靈渠連接的水系等。

　�。�3）關(guān)于“評價秦始皇”

　　教師可引導學生，評價歷史人物要站在當時的歷史條件下，全面地評價。其次，看他的功績和過錯，客觀評價要看他對社會歷史的發(fā)展是否有推動作用，是否是功績大于過錯。對秦始皇這個頗負爭議的人物一個客觀的評價

　　四、課后反思

　　本節(jié)課根據(jù)建構(gòu)主義理論，教學設(shè)計中力求讓學生進行合作、探究、體驗，由能力目標來主導教學內(nèi)容，在組織方式上呈現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)化”，在操作上呈現(xiàn)為“行為化”。整個過程是學生主動建構(gòu)知識意義的過程。共分為五個步驟，能充分體現(xiàn)新課程提倡的自主性、合作性、探究性，自始至終突出學生的主體作用，學生真正“動”起來了。

人教版歷史秦朝說課稿3

　　一、教材分析

　　(一)教材的地位和作用：

　　1、《秦朝的統(tǒng)一》一課在中國古代史中起著承前啟后的橋梁和紐帶作用：它結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來長期分裂割據(jù)的局面，建立了我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家。推動了中華民族多元一體格局的形成，為中國長期的大一統(tǒng)局面奠定了基礎(chǔ)。秦統(tǒng)一后，秦始皇采取了一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對統(tǒng)一的封建國家的鞏固和經(jīng)濟、文化的發(fā)展都起到了非常重要的作用。特別是秦王朝創(chuàng)建了一整套從中央到地方的集權(quán)政治制度，奠定了其后歷代政治制度的基本模式。因此，本課在整個古代史中占有非常重要的地位。

　　2、本課的歷史人物秦始皇在中國歷史上的作用也是眾說紛紜，利用好教材可以引導學生如何評價歷史人物和歷史事件，初步形成正確的歷史評價觀。

　�。ǘ�）教學目標

　　以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，確定以下目標。

　　1、知識與能力

　　了解秦統(tǒng)一中國，建立統(tǒng)一國家的基本情況；知道秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用；理解秦統(tǒng)一中國的意義。

　　2、過程與方法

　　(1)識讀“秦朝疆域圖”，能指出秦朝疆域四至，掌握識讀歷史地圖的基本技能。

　　(2)通過一系列問題的思考，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。

　　(3)初步分析和評價秦始皇的各項活動，培養(yǎng)和提高學生評價歷史人物的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　(1)認識統(tǒng)一對歷史發(fā)展的影響，培養(yǎng)其維護國家統(tǒng)一的情操。

　　(2)通過本課的學習，認識秦始皇是中國歷史上一位雄才大略的封建帝王。

　�。ㄈ�）教學重難點及突破方法

　　1、教學重點：秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施。因為(1)統(tǒng)一是本課的主題：掃六合，是建立統(tǒng)一國家；建立中央集權(quán)，統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字，是鞏固統(tǒng)一的國家。（2）“統(tǒng)一”是秦漢時期的重要特征，也是這一時期對中國歷史的重要貢獻。（3）“統(tǒng)一”也是中國歷史的一條主線，是中國兩千多年歷史發(fā)展的主旋律。（4）秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對中國歷史的影響相當深遠。

　　突破方法：通過動畫演示、學生表演、講故事、制作圖表、討論等方法。

　　2、教學難點：專制主義中央集權(quán)制。由于七年級學生的年齡特征決定了其知識水平和理解能力，中央集權(quán)制很難理解。

　　突破方法：由學生表演和自己動手制作圖表的方法領(lǐng)會中央集權(quán)制的層級關(guān)系。

　　二、學情分析

　　初一學生的心智還不太成熟，但對歷史有或多或少的了解。同時，又有強列的求知欲和好奇心，也有較強的表現(xiàn)欲。因此要充分調(diào)動學生的積極性和參與熱情，讓他們在參與中把握知識。

　　三、教學設(shè)計理念

　　1、以課程標準為中心，以教材為載體，遵循新課程改革的理念，建立以人文教育為核心，學生為主體的自主、合作、探究的課堂教育模式。

　　2、充分發(fā)揮學生的主體地位。照顧學生的`心智特征和已有的知識水平，重點培養(yǎng)學生體驗探究帶來的樂趣，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望。

　　3、構(gòu)建開放活躍的課堂氛圍。設(shè)計問題體現(xiàn)啟發(fā)性、層次性、聯(lián)系性和開放性。

　　4、盡量體現(xiàn)歷史科教學的特點，既要做到知識與能力的有機結(jié)合，又要努力創(chuàng)設(shè)歷史情景，縮短學生與歷史人物和歷史事件之間的心理差距。

　　5、有效的整合教材資源，做到用教材去教而非教教材。

　　四、教學方法

　　1、教法：問題教學法、探究法、講授法、情境教學法、多媒體教學法

　　2、學法：討論法、圖示法、自主探究法、劇情表演法

　　五、教學準備

　　編導歷史劇制作多媒體課件

　　六、教學設(shè)計：

　�。ㄒ唬�導入新課：

　　介紹單元線索后，由學生齊讀引言導入，集中學生的注意力。設(shè)問“你認為秦始皇是千古一帝，還是暴君？”課堂氣氛立刻活躍起來。調(diào)動同學們的積極性后，教師要順勢引導：秦始皇究竟是一個什么樣的人物，讓我們抹去曾經(jīng)的記憶，重新來數(shù)一數(shù)他的功過再作評論吧。牽引學生的思緒進入教學內(nèi)容之中，導出了本課要學的中心內(nèi)容，也提示學生要用史實說話。

　�。ǘ�）課文探究

　　1、秦王掃六合，建立統(tǒng)一國家（對教材內(nèi)容稍作調(diào)整）

　　(1)視頻介紹秦王統(tǒng)一全國的基本情況。聲音和圖片比文字更能吸引學生的注意力。

　　(2)播放動畫,掌握秦先后滅掉六國的次序。動畫非常符合孩子們的心理特點，動態(tài)演示，可以激活學生的記憶。

　　(3)掌握了秦滅六國的基本情況后，設(shè)問：“在戰(zhàn)國七雄逐鹿的時代，秦憑什么能完成統(tǒng)一？”初一學生剛接觸歷史問題的思考，可以幫助學生學會如何分析歷史問題。幫助學生建立起思考的意識。在此主要引導學生進行前后聯(lián)系和對比來突破。

　　(4)學生識讀書上的秦朝疆域圖,了解統(tǒng)一后秦的版圖,并指導學生作出秦的疆域四至圖。教師電腦展示，增強直觀性。

　　(5)設(shè)問“秦的統(tǒng)一相對于春秋戰(zhàn)國的分裂有什么進步意義？”談?wù)撉亟y(tǒng)一的作用是對學生進行思維培養(yǎng)的絕好機會，多嘗試建構(gòu)主義的做法。這樣設(shè)問實際為學生指明了思考的方向，學生自然會通過前后知識的聯(lián)系和對比得出初步的結(jié)論。

　　(6)設(shè)問“俗話說打江山容易，守江山難，要統(tǒng)治如此廣闊的國家，假如你是當時的秦始皇你會怎樣做？”這樣設(shè)計的目的是使學生在自然的問題過渡中產(chǎn)生強烈的興趣。當學生沉浸在問題中時，電腦展示秦始皇為鞏固統(tǒng)一采取的措施。目的要使學生認識到：秦完成統(tǒng)一后，還需要在各方面建立起有效的管理制度，以鞏固它的統(tǒng)治。這樣做可以拓寬學生的思維空間，有利于學生綜合概括能力的提高。還可以幫助學生全面的分析問題，學會歷史學習中通常的研究問題的習慣，即找出研究歷史問題的規(guī)律性。

　　2、鞏固統(tǒng)一的措施

　　（1）政治：建立中央集權(quán)制度

　�、僦笇�全體同學看書后，由同學表演歷史劇，劇情體現(xiàn)皇帝稱號的議定及分封制和郡縣制的爭論情況。目的是讓學生以輕松的心情參加活動，進一步提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛。同時也符合初一學生以形象思維為主的認知特點。在活動中學，在活動中解決問題。

　　②讓同學們結(jié)合表演和課本內(nèi)容自制“秦政治體制示意圖”，稍作等待后教師電腦展示。

　　③指導學生根據(jù)示意圖進一步明確皇帝、三公、郡守、縣令各自的地位和職責。根據(jù)新課標的要求，歷史課應有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變，倡導學生積極主動的參與教學過程，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背和被動接受知識的學習方式。學生通過自己動手和進一步的整理，自然能領(lǐng)會專制主義中央集權(quán)制度的特點和含義。教師還應簡單提到它對我國歷史產(chǎn)生的影響。

　�。�2）經(jīng)濟和文化：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字

　�、僭O(shè)問“除了政治上建立強權(quán)政體外，秦始皇還有哪些需要解決的問題”導入下一目？

　�、谖疫\用教材插圖，引導學生對統(tǒng)一前貨幣、度量衡和文字進行觀察，并請同學講歷史小故事。（基本情節(jié)體現(xiàn)各方面不統(tǒng)一帶來的不便。）

　　③設(shè)問“假如你是當時的秦始皇你將怎樣解決故事中出現(xiàn)的問題？你為什么要這樣做？”新課標要求安排教學內(nèi)容和教學手段時要增加貼近學生生活、貼近社會的內(nèi)容。通過多媒體展示圖片、文字等資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生在直觀的情境中思考歷史，分析探究、解決問題。我通過文字和圖片讓學生仿佛回到秦朝，讓學生親自參與解決問題，改變學生死記硬背的學習習慣。學生自然會對比貨幣、度量衡和文字統(tǒng)一前后的情況，明白統(tǒng)一后的優(yōu)勢所在，領(lǐng)會這些措施的作用及意義。

　　④此外還應讓學生知道秦始皇在思想和軍事方面鞏固統(tǒng)一的措施。

　　⑤最后設(shè)問：你能簡單評價秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的作用嗎？讓學生在研究探討的過程中，思考問題，運用知識信息，也有效的記憶所學知識。

　�。ㄈ�）、板書展示，課后小結(jié)

　　(1)以秦始皇的活動為主線（播放視頻）

　　(2)利用板書梳理重點

　�。ㄋ模�、練習評價，鞏固拓展

　�。ㄎ澹�、補充材料，加深理解

【歷史秦朝說課稿】相關(guān)文章：

秦朝歷史成語故事06-07

秦朝一統(tǒng)說課稿11-04

《秦朝一統(tǒng)》說課稿范文02-24

秦朝的統(tǒng)一說課稿范文04-16

高中歷史秦朝統(tǒng)治教案范文06-20

歷史人教版歷史說課稿03-01

秦朝中央集權(quán)制度形成說課稿07-12

七年級上冊歷史《秦朝的統(tǒng)一》教案03-31

秦朝過后是哪個朝代05-07