《秦朝一統(tǒng)》說課稿范文
一、說教材
本課是八年級上冊第四單元第一課“從封邦建國到一統(tǒng)天下”的第四框題、承接前面講述的西周禮樂制度的確立到春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴這段歷史、通過對秦朝統(tǒng)一天下的過程及鞏固統(tǒng)一措施的介紹、向?qū)W生闡述秦朝統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然結(jié)果、統(tǒng)一具有劃時代的意義。同時也為后面學習“新的大一統(tǒng)”奠定了理論基礎。漢朝基本承襲了秦朝奠定一統(tǒng)的各項制度。其中本課所在的第四單元在整個教學中起著承前啟后的橋梁作用、而本課在第四單元中又處于中心地位。
二、說學情
初二的學生以形象思維為主、但已具備一定的抽象思維能力、在各種媒體上已經(jīng)不同程度地接觸過有關秦始皇的一些史實、所以比較容易進入特定的歷史情境。這是可以充分利用的教學資源。
課程標準對本課的要求是：學生要“初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力”、學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。學完本節(jié)課學生可以結(jié)合學到的知識客觀的評價秦始皇、對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。
基于對教材的把握、對課標的了解、以及班上學生實際情況、確定了以下教學目標：
三、說教學目標
1、知識與技能：了解秦朝統(tǒng)一的過程、掌握秦始皇鞏固中央集權的措施。
2、過程與方法：引導學生分析秦統(tǒng)一的原因和評價秦始皇的功過。讓學生學會一分為二地看問題。
3、情感、態(tài)度、價值觀：通過秦朝疆域的龐大和秦長城的宏偉、來激發(fā)學生的愛國熱情、培養(yǎng)學生的民族自豪感。通過對秦朝統(tǒng)一原因的分析、使學生認識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。我國自古以來就是一個統(tǒng)一的多民族國家、維護國家統(tǒng)一是每個公民應盡的義務。
四、教學重點、難點
重點：因為秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權制度、對于統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。所以我把“秦鞏固統(tǒng)一的措施”作為本課的重點。
難點：因為年代久遠自古以來對秦始皇的功過是眾說紛紜的、所以我把對“秦始皇的評價”作為本課的難點來突破。
五、說教法
為了體現(xiàn)教師主導、學生主體這一教學理念、同時基于本框題的特點、在教法上我采取的是角色扮演和小組合作討論。
六、說學法
在培養(yǎng)學生學會學習的宗旨下、這節(jié)課指導學生主要采取搜集資料、分析歸納、合作探究等學習方法。
七、課前準備
在教學準備活動中、為了增強教學的直觀性、提高教育教學的效能、我制作了課件。同時：
1．把學生分為六個大組（政治、經(jīng)濟、文化、思想、軍事、交通組）、小組分別準備相關內(nèi)容及其影響并制成課件來演示。同時李斯（一學生）負責準備演示秦的疆域圖。
2．全體同學收集資料、準備開展“秦始皇是‘千古一帝’還是‘暴君’”的辯論。
八、說教學過程及設計意圖
課標指出：教學內(nèi)容的安排應避免煩瑣、簡化頭緒、突出重點、加強整合、依據(jù)這一要求、我采取的是板塊式教學、整節(jié)課設計了四大板塊：
教學過程教學活動程序設計意圖
�。ㄒ唬┬抡n導入出示圖片、猜猜我是誰？學生根據(jù)課前的預習可以很容易的講出是秦始皇、、由此引入秦滅六國、開始這一節(jié)課的教學。
【教師】
下面我們就來了解一下秦滅六國的全過程。（課件演示）
學生觀察先滅韓趙魏楚燕、公元前221年滅齊。
六國滅亡了、一個新的'、強大的秦朝建立起來了。那么秦為什么能滅六國統(tǒng)一全國呢？由此導入下個環(huán)節(jié)。導入為避免頭重腳輕、我以圖片吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、直接切入歷史情景、起到了“凝神、點題”的作用。為下面重點內(nèi)容的學習提供了時間的保證。有我來進行課件演示符合課標倡導教學過程是師生共同努力發(fā)展的過程。同時也便于承上啟下。
（二）小組討論。
小組討論前我會先播一段關于秦滅六國的視頻。
四人小組討論、代表相繼發(fā)言：1。商鞅變法；2。秦國地理位置好；3。秦始皇雄才大略；4。順應了人民渴望統(tǒng)一的歷史潮流；5。六國軟弱；6。秦國君臣一心；……
學生會集思廣益、說出他們各自的觀點。接著由我來總結(jié)幾條原因、使學生能夠意識到統(tǒng)一是歷史的必然。
【提問】
秦王嬴政自稱什么、為什么這樣稱呼？
�。▽W生看書）請基礎差點的學生回答。照顧到不同層次的學生。根據(jù)學生的回答直接過渡到下個環(huán)節(jié)。這樣做可以讓學生目標明確些、為討論提供素材。做到有的放矢。激起他們的求知渴望、培養(yǎng)質(zhì)疑的學習習慣、同時培養(yǎng)學生的分析能力、合作精神。
因為前面的討論學生會很熱鬧、這個環(huán)節(jié)可以讓學生稍做安靜、同時更有利于學生整理內(nèi)容和思考。
（三）角色扮演
【提問】
如果你是秦始皇下一步會做什么？秦始皇采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)一？進行角色扮演。
六組學生分別派代表上臺演示各自制作的課件、并作適當解釋（特別是對貨幣、度量衡、馳道、文字、長城、靈渠作詳細演示和解釋包括各項措施的影響）。
學生表演后由我打出表格進行總結(jié)。使內(nèi)容更清晰。
六組學生表演結(jié)束后、“李斯”上臺一邊操作課件、一邊解說：采取了以上六條措施后、我朝疆域廣大、東到東海、西到隴西、北至長城、南到南海、人口達二千多萬！泱泱大國、何其雄哉！以上詔書、各地務必遵照執(zhí)行
教師講授
【教師】
剛才、六組學生分別演繹了他們的治國方略、使我們感受到了秦始皇的威嚴和霸氣、現(xiàn)在用掌聲感謝他們的出色表演。
那么自古以來對秦始皇的評價眾說紛紜、這也是本課的難點、本環(huán)節(jié)我將通過學生的辯論來突破這個難點。本環(huán)節(jié)由我課前輔導角色學生來完成、因為初中學生畢竟解決問題的能力有限、這也符合英特爾未來教育的理念。這是本課的一個高潮、通過師生同臺演出、不僅可以活躍課堂氣氛、形成教學高潮、也使學生在輕松愉快的課堂氣氛中掌握了知識、加深對秦始皇鞏固統(tǒng)一措施的理解、同時學生在演示課件的過程中也能體驗到成功的餓快樂。能夠很好的突破重點。還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神、鍛煉了學生的綜合能力。
本環(huán)節(jié)是我想通過李斯的總結(jié)來讓學生知道秦的疆域、從而讓學生感受到秦疆域的遼闊、激發(fā)學生的自豪感、實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學目標。
簡單的總結(jié)有利于保護學生的積極性、同時也為下個環(huán)節(jié)做了鋪墊。
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是千古一帝、還是暴君？等辯論后再做定論。
【辯題】
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正方觀點：秦始皇是個“英雄”
反方觀點：秦始皇是個“暴君”
并制定相應的規(guī)則。
也許最后也沒有結(jié)果。所以進行最后表決：全班同學舉手表態(tài)。
1。功大于過；
2。過大于功；
3。功過摻半。
秦始皇功過摻半、既是千古一君、又是暴君。這一環(huán)節(jié)學生經(jīng)過課前收集資料、可以說出秦始皇的功過。真理愈辯愈明。正方反方會很激烈、以前我曾經(jīng)上過一節(jié)這個課、學生參與的積極性很高、因為課上時間有限不得不又在課下進行了進一步的探討。
《歷史與社會課程標準（二）》中明確提出：學生學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象。通過本環(huán)節(jié)指導學生要一分為二的看待歷史人物、同時對今后學習我國不同時期的歷史也將有極好的啟迪作用。通過本環(huán)節(jié)的激烈辯論可以突破本課的難點。
正本清源進行課堂小結(jié)、課件播放秦始皇功過順口溜詩、學生齊讀。順口溜詩學生讀起來會朗朗上口的、讓學生在自己聲音中重新回顧本節(jié)課的內(nèi)容。鞏固知識。
九、說板書設計
遵循板書實用性、直觀性的原則、我以簡潔的語言突出了本課的重點、方便學生記憶、加深了學生對課文總體結(jié)構(gòu)的理解、提高教學效果。
一）秦統(tǒng)一
二）秦鞏固統(tǒng)一的措施：1政治
2經(jīng)濟
3思想
4文化
5交通
6軍事
十、作業(yè)布置：
為了讓學生思維有充分發(fā)揮的空間、鞏固知識、我設計了一個開放式的作業(yè)、就是和秦始皇進行千年對話、題目為、秦始皇我很想對你說……
十一、教學反思
優(yōu)點：教學形式多樣、充分調(diào)動學生的主動性和積極性。角色扮演和唇槍舌戰(zhàn)使學生更清楚本課的重、難點。
不足：本課涉及內(nèi)容較多、課前學生的準備情況是本課成功與否的關鍵。加之學生活動較多、時間上難以把握。
結(jié)束語：
總的來說、這節(jié)課本著“教師為主導、學生為主體”的原則、符合初二年級學生的年齡特點、能夠達到預期的教學效果。
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