1. 

      2. 

        <rp id="zsypk"></rp>
      2. 


        
    
        
        
        
        
    
        

        

        
    
        
        
            
        
                
                
        初中歷史說課稿
        
                
        
                    時間：2023-03-07 15:18:53 
                    
                    說課稿
                    我要投稿
                
        
                
                
        
                    

                    
        初中歷史說課稿范文
        初中歷史說課稿1
         
        　　一、教材分析：
        初中歷史說課稿范文
        　　1、地位和作用
        　　本課上承第18課《三國鼎立》中吳國對南方經(jīng)濟(jì)的開發(fā)，下啟南方經(jīng)濟(jì)在兩晉、南北朝時期得到了第一次大規(guī)模的開發(fā)，為以后講述南方經(jīng)濟(jì)在南宋時期全面超過北方做好了鋪墊。本課介紹了西晉的短暫統(tǒng)一，少數(shù)民族的內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)以及江南地區(qū)的開發(fā)，始終圍繞著民族融合與社會發(fā)展這一歷史線索，在經(jīng)歷了長達(dá)三百多年的巨大歷史災(zāi)難的同時，也孕育著新的歷史進(jìn)步因素。由此可見，本課在上下章節(jié)中起到了承上啟下的作用，具有重要地位。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)：
        　　依據(jù)：A、初中歷史教學(xué)大綱有關(guān)要求
        　　B、初一學(xué)生的身心特點、知識水平
        　　知識與能力：
        　�。�1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解西晉、東晉、前秦、南朝的建立及更替，知道匈奴、鮮卑、羯、氐、羌等北方少數(shù)民族內(nèi)遷的史實。以及淝水之戰(zhàn)的時間、背景、經(jīng)過和影響。
        　　（2）學(xué)習(xí)了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)得到開發(fā)，農(nóng)業(yè)、水利、手工業(yè)等較快發(fā)展的史實。
        　�。�3）知道淝水之戰(zhàn)是中國歷史上著名的以少勝多戰(zhàn)役，人心的向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的重要因素。
        　�。�4）通過探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，了解到自東漢末年以來由于內(nèi)亂不已，戰(zhàn)火遍野，北方人口大量逃亡，形成了人口流動，其人數(shù)之多、規(guī)模之大、時間之長，是我歷史上罕見的，它促進(jìn)了民族融合，使我國人口布局日趨合理，也開始改變了北方黃河流域為重心的經(jīng)濟(jì)格局，從而促進(jìn)了中國古代社會的發(fā)展進(jìn)程，為國家的重新統(tǒng)一和繁榮昌盛奠定了基礎(chǔ)。
        　　過程與方法：
        　�。�1）學(xué)生分組研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，進(jìn)一步了解閱讀歷史地圖的方法－－通過圖例讀地圖，感知歷史地圖中一些直觀的有效信息。
        　　（2）組織學(xué)習(xí)探究江南地區(qū)開發(fā)的原因，一方面有利于學(xué)生積極性的調(diào)動，另一方面用“問題解決”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)歷史知識，自主解決問題。
        　�。�3）通過創(chuàng)設(shè)歷史情境話題：“假如我生活在魏晉南北朝時期會不會南遷？”讓學(xué)生理解魏晉南北朝時期北方戰(zhàn)亂的嚴(yán)重程度，并對新知識進(jìn)行遷移。
        　�。�4）啟發(fā)學(xué)生思考“如果你是西部大開發(fā)中的一位建設(shè)者，西部開發(fā)應(yīng)注意什么？還一定具備什么條件？請你為故鄉(xiāng)的發(fā)展出謀劃策�！迸囵B(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本地的歷史，關(guān)注身邊的歷史，懂得學(xué)習(xí)歷史以更好的為現(xiàn)實服務(wù)。
        　　情感態(tài)度與價值觀：
        　�。�1）學(xué)生在探究江南地區(qū)的開發(fā)原因過程中，認(rèn)識到和平、安定是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要前提。
        　�。�2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能以破壞環(huán)境為代價，北方人口大量南遷，除戰(zhàn)亂因素外，還因為北方長期以來過度的土地開墾和森林砍伐，使得人們向往資源豐富的江南地區(qū)。因此進(jìn)行知識遷移時，要讓學(xué)生具備“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境要保護(hù)”的環(huán)境意識。
        　　3、本課重點：“淝水之戰(zhàn)”和“江南地區(qū)的開發(fā)”
        　　4、本課難點：闡明江南地區(qū)開發(fā)的因素
        　　5、關(guān)鍵點：人口南遷，淝水之戰(zhàn)成為江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)的原因。
        　　采用小組先研讀“江南地區(qū)的開發(fā)”圖，從了解魏晉南北朝時期江南地區(qū)開發(fā)的情況入手，突出“江南地區(qū)的開發(fā)”這一教學(xué)內(nèi)容。以引導(dǎo)學(xué)生探究江南地區(qū)開發(fā)的原因為主線，將西晉的興亡和內(nèi)遷的各族、淝水之戰(zhàn)視為背景原因來處理，既抓住了重點，又突破了難點。
        　　二、教材處理
        　　1、學(xué)情、知識點的心理因素分析：
        　　對于剛剛從小學(xué)畢業(yè)跨入中學(xué)的初一同學(xué)們來說，他們有強烈的好奇心，更有很多奇思妙想，既需要及時鼓勵，也需要正確引導(dǎo)。而且學(xué)習(xí)習(xí)慣處于轉(zhuǎn)型時期，認(rèn)知也基本上處于感性認(rèn)知階段，需要不斷的予以啟發(fā)、提示。經(jīng)過半學(xué)期的訓(xùn)練，大部分學(xué)生掌握了歷史事件的基本方法和辯證看待歷史人物及簡單的評價。就本課而言，理解西晉的興亡和淝水之戰(zhàn)并不困難，難就難在理解西晉滅亡的后果和淝水之戰(zhàn)的影響成為江南地區(qū)開發(fā)的原因。因此我大膽地調(diào)整了教材順序，精心設(shè)計導(dǎo)入語，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們研究問題的興趣，并連續(xù)設(shè)問，這樣就能使問題迎刃而解。之后，把他們的好奇心引到現(xiàn)實中來，用學(xué)過的歷史知識來解決現(xiàn)實問題，“如何開發(fā)西部、建設(shè)家鄉(xiāng)？”這樣學(xué)習(xí)歷史的目的就達(dá)到了。
        　　2、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排
        　　歷史學(xué)科有很強的時間性和空間性。所以，教學(xué)中按時間順序、空間順序、歷史的因果關(guān)系等思維方式講述歷史、學(xué)習(xí)歷史的方法很好，可是這樣做的最大弊端是缺乏對學(xué)生思維的'挑戰(zhàn)。
        　　從教育學(xué)的研究來看，具有挑戰(zhàn)性思維的問題，能夠極大地調(diào)動人類思維的積極性和主動性，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，我大膽地調(diào)整了教材的順序，將教材的第三目調(diào)到最開始講授，將前兩目調(diào)整到后面來學(xué)習(xí)，既先講江南地區(qū)的開發(fā)這個“果”，后談江南地區(qū)開發(fā)的原因。將因果關(guān)系的慣性思維方式，改變?yōu)槟嫦蛲评硭季S方式，由結(jié)果探究原因，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，力求讓學(xué)生們在挑戰(zhàn)中以積極主動的狀態(tài)學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容。
        　　三、教學(xué)方法的采用：
        　　1、采用問題教學(xué)法
        　　圍繞本課的重點、難點設(shè)置了很多個問題，以圖說文，聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在討論中，在教師的引導(dǎo)下突出重點、突破難點。
        　　2、啟發(fā)式教學(xué)法
        　　采用啟發(fā)式教學(xué)法，講、讀、觀察相結(jié)合，通過學(xué)生思考來突破課文難點，以學(xué)生發(fā)展為中心。
        　　3、自學(xué)討論，師生合作教學(xué)法
        　　提倡合作性學(xué)習(xí)，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握終身必備的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法，這是新課程的最終目的，我在設(shè)計本課的教學(xué)活動時，力求在這方面有一定的體現(xiàn)和反映。
        　　4、多媒體課件輔助教學(xué)
        　　運用多媒體課件，提供有關(guān)歷史資料，給學(xué)生以直觀的感受，加深學(xué)生對各知識點的印象。
        　　5、加強學(xué)科滲透，增強學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)實性
        　　歷史的內(nèi)容包羅萬象，學(xué)科間的知識是相互滲透的，需要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的知識技能實現(xiàn)知識遷移，這是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，順應(yīng)教改趨勢。如淝水之戰(zhàn)前后蘊含三個成語故事，引導(dǎo)學(xué)生講出來，就是語文知識的滲透，探究“江南地區(qū)開發(fā)的原因”時，就要啟發(fā)學(xué)生從地理的角度來考慮。
        初中歷史說課稿2
         
        　　尊敬的各位專家、同仁：
        　　大家好。今天我為大家說《法國大革命》一課。我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面說課。
        　　一、教材分析
        　�。ㄒ唬┙滩牡匚�
        　　《法國大革命》一課是課標(biāo)川教版九年級上冊《世界近代史》第一學(xué)習(xí)主題“歐美國家的巨變與殖民擴(kuò)張”的第4課。法國大革命是繼英、美資產(chǎn)階級革命后一次比較徹 底的革命，也是規(guī)模最大的一次。它不僅結(jié)束了法國一千多年的封建制度，而且動搖了整個歐洲大陸的封建秩序，為以后各國革命樹立了榜樣，在世界歷史中有重要 意義。
        　�。ǘ┱n標(biāo)要求及教材內(nèi)容安排
        　　課標(biāo)對這部分內(nèi)容的要求如下。其中前三項目標(biāo)將在本節(jié)課完成。
        　　依據(jù)課標(biāo)，本課教材安排了攻占巴士底獄、《人權(quán)宣言》和共和國的誕生、拿破侖和拿破侖帝國三個子目的內(nèi)容。這樣的安排既體現(xiàn)了法國大革命發(fā)展的時序性，又體現(xiàn)了史實之間的邏輯聯(lián)系。
        　　科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有良好的導(dǎo)向和激勵作用。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我擬定了如下的三維教學(xué)目標(biāo)：
        　�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
        　　1．知識與能力
        　　通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生知道巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕、《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容，了解法蘭西第一共和國，講述拿破侖的主要活動。
        　　通過理解《人權(quán)宣言》的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；通過合作學(xué)習(xí)，講述拿破侖的主要活動，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和綜合歸納能力。通過對拿破侖主要活動的評價，培養(yǎng)學(xué)生能夠初步運用唯物史觀分析評價歷史事件和歷史人物的能力。
        　　2．過程與方法
        　　在感知、理解法國大革命的基本史實的過程中，掌握對歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較、歸納的方法；在解讀《人權(quán)宣言》的過程中，進(jìn)一步掌握史料分析、合作探究的方法；在賞析教材插圖的過程中，學(xué)習(xí)以圖證史的方法。
        　　3．情感態(tài)度價值觀
        　　通過學(xué)習(xí)法國資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中人民參與和推動革命的史實，樹立“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者”的唯物史觀；
        　　通過對拿破侖對外戰(zhàn)爭史實的分析，認(rèn)識到侵略戰(zhàn)爭最終必然失敗，樹立“熱愛和平、反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。
        　　在教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容的指引下，結(jié)合學(xué)生知識儲備，我擬定了如下的教學(xué)重、難點：
        　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點及依據(jù)
        　　重點：《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價。
        　　依據(jù)： 《人權(quán)宣言》是法國資產(chǎn)階級革命的階段性成果和綱領(lǐng)性文件，也是引導(dǎo)法國走向近代社會的指針，具有世界性的反封建意義。拿破侖一生的主要活動是評價拿破侖 的重要載體，正確把握有利于主題活動的開展，拿破侖的內(nèi)外政策深刻影響著法國和歐洲歷史的發(fā)展，并對世界歷史產(chǎn)生了重要影響。
        　　因此，將“《人權(quán)宣言》的基本內(nèi)容及影響；拿破侖主要活動及其評價”作為本課教學(xué)重點。
        　　難點：拿破侖主要活動及評價。
        　　依據(jù)：拿破侖的內(nèi)外政策具有雙重性，拿破侖稱帝、實行軍事獨裁等活動容易導(dǎo)致學(xué)生對其進(jìn)行全面否定，需要引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點對拿破侖的活動進(jìn)行正確分析和評價。
        　　因此將此既作為教學(xué)重點，又作為教學(xué)難點。
        　　二、教法學(xué)法
        　　（一）學(xué)情分析
        　　教育心理學(xué)研究表明：九年級的學(xué)生仍然保持著強烈的好奇心，他們感性思維較強、理性思維正在逐步形成；且學(xué)生已經(jīng)學(xué)過英、美資產(chǎn)階級革命，對早期資產(chǎn)階級革命有一定的認(rèn)識，也具備了一定程度的解析史料和評價歷史人物的能力，為學(xué)習(xí)本課奠定了一定的基礎(chǔ)。
        　�。ǘ┙谭�
        　　根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本課內(nèi)容特點和學(xué)生學(xué)情，我在本課教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，注重情境創(chuàng)設(shè)，實踐探索、歸納總結(jié)、情感升華，以啟發(fā)式教學(xué)法為主，輔之討論法、比較法、閱讀指導(dǎo)法、觀察法等
        　�。ㄈ⿲W(xué)法
        　　我在學(xué)法指導(dǎo)上注重以學(xué)生為中心，指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程中學(xué)習(xí)歷史探究方法，提高解決歷史問題的能力。
        　　三、教學(xué)過程
        　�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
        　　為了真正做到以學(xué)生為主體，我習(xí)慣于在備課前做好學(xué)情調(diào)查。這課的調(diào)查讓我明確了學(xué)生的興趣點和存在的疑惑。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我將自己定位為學(xué)生的“導(dǎo)”師：引導(dǎo)學(xué)生明確重點、指導(dǎo)歷史探究方法、培養(yǎng)解決歷史問題的能力。
        　　（二）新課教學(xué)（38分鐘）
        　　導(dǎo)入
        　　我抓住學(xué)生興趣點，播放電影《博物館奇妙夜Ⅱ》中關(guān)于拿破侖和三大惡魔的搞笑對話片斷，激發(fā)學(xué)生興趣，在開心、輕松的氛圍中提問：“歷史上的拿破侖究竟是個什么樣的`人？” 設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課教學(xué)。
        　　新課教學(xué)
        　　結(jié)合教材結(jié)構(gòu)清晰的特點，為增強學(xué)生的參與度，我把本課設(shè)計成“法國大革命展”，將各子目教學(xué)內(nèi)容融入每個展廳。我就是學(xué)生參觀的導(dǎo)游。
        　　第一展廳：攻占巴士底獄
        　　——情境再現(xiàn)，夯實基礎(chǔ)（6分鐘）
        　　首先進(jìn)入在第一展廳里。通過觀看視頻，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起感受巴黎人民攻占巴士底獄的排山倒海的沖擊。并在播放結(jié)束后回答問題，達(dá)到夯實基礎(chǔ)的目的。
        　　再針對兩個問題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
        　　一 是“大革命爆發(fā)的根本原因”。通過視頻，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生共同探討得出：封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義的發(fā)展，是法國資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的根本原因。在此 基礎(chǔ)上，讓學(xué)生回顧英、美資產(chǎn)階級革命的原因，比較得出英、法、美資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。培養(yǎng)學(xué)生的比較歸納能力，加深學(xué)生對早期資產(chǎn)階級革命的認(rèn) 識。
        　　二 是“攻占巴士底獄”。我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，設(shè)問：“巴黎人民為什么攻占巴士底獄？”，讓學(xué)生帶著疑問自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。從而得出攻占巴士底獄的原因是：巴 士底獄是封建專制統(tǒng)治的象征。巴黎人民攻占巴士底獄揭開了法國資產(chǎn)階級革命的序幕，說明人民在革命進(jìn)程中的重要作用，初步樹立“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”的 唯物史觀。
        　　攻占巴士底獄揭開了法國革命的序幕，然后我將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二展廳，親身體驗更加波瀾壯闊的法國大革命。
        　　第二展廳：《人權(quán)宣言》和共和國的誕生
        　　——分析史料，突出重點。（12分鐘）
        　　德國教育家第斯多惠說過：一個不好的教師奉獻(xiàn)真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。這就要求讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，授之以漁。
        　　因此，這一展廳我設(shè)計了“我是小小史學(xué)家”和“圖說歷史”兩個自主活動，讓學(xué)生掌握《人權(quán)宣言》的內(nèi)容、影響，法蘭西第一共和國的相關(guān)史實。
        　　第 一板塊：“我是小小史學(xué)家”。我精選《人權(quán)宣言》中的核心內(nèi)容作為材料，并就此提出三個研究問題：學(xué)生結(jié)合問題，以自主學(xué)習(xí)的方式分析教材內(nèi)容，再進(jìn)行合 作探究，并開展“比比看，誰的研究成果最優(yōu)秀”的活動，讓學(xué)生成為“小小史學(xué)家”。掌握《人權(quán)宣言》是資產(chǎn)階級的綱領(lǐng)性文件，具有反封建的積極作用，它所 倡導(dǎo)的“自由、平等”主要保障的是資產(chǎn)階級的利益，具有階級局限性。在這個過程中，以設(shè)問的方式調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，以合作學(xué)習(xí)營造出活躍的課堂氛 圍，以相互交流的形式激發(fā)出思想的火花。
        　　再與學(xué)生一起總結(jié)史料分析的基本方法，達(dá)到授之以漁的目的。
        　　第 二板塊：“圖說歷史”。文化史學(xué)家布克哈特把圖像稱作“人類精神過去各個發(fā)展階段的見證”，認(rèn)為通過圖像可以加深對歷史變遷的理解。因此，我充分利用教材 特色——插圖和輔欄，設(shè)計“圖說歷史”環(huán)節(jié)。讓學(xué)生圖文結(jié)合的講述共和國誕生等基礎(chǔ)知識，理解法國革命在不斷深入發(fā)展，得出法國大革命是一次比較徹底的資 產(chǎn)階級革命。
        　　最后，教師設(shè)問：“雅各賓派政權(quán)被顛覆，轟轟烈烈的法國大革命落下了帷幕，法國形勢急劇動蕩，歷史將給誰機會？”我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第三展廳，體驗法蘭西第一帝國的興起和衰亡。
        　　第三展廳：拿破侖和拿破侖帝國
        　　——合作探究，突破難點（12分鐘）
        　　“拿破侖和拿破侖帝國”改變了法國歷史，震蕩了歐洲，引 起了學(xué)生的濃厚興趣。針對這個興趣，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了合作探究拿破侖主要活動的“三步曲”的學(xué)習(xí)模式：以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，學(xué)生的互幫互學(xué)為 平臺，讓學(xué)生通過小組合作等方式獲取相關(guān)知識，發(fā)展各種能力。實現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)實事求是的精神和探索 歷史問題的能力，提高創(chuàng)新意識和實踐能力的教學(xué)理念。
        　　具體展開教學(xué)模式如下：
        　　第一步，序曲： 梳理知識，把握基礎(chǔ)，知道拿破侖的主要活動。
        　　為了完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)，我采用了“知識馬賽克”的圖表教學(xué)法。讓學(xué)生自主閱讀教材，填充內(nèi)容，知道拿破侖的主要活動的具體內(nèi)容，為第二、三步活動的開展奠定基礎(chǔ)。
        　　第二步，主旋律：解析知識，分組探究，分析拿破侖的主要活動。
        　　為了讓學(xué)生對拿破侖主要活動的作用作出正確的分析，我提供了三個中心議題，學(xué)生用不同方式展開分析研究：
        　　霧月政變：學(xué)生通過短劇表演的形式展現(xiàn)當(dāng)時法國的內(nèi)憂外患，揭示拿破侖上臺的必然性。
        　　拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭：將全班學(xué)生分成兩個大組，合作探究拿破侖的對內(nèi)措施、對外戰(zhàn)爭的作用，展開討論，我深入兩個組適時的進(jìn)行正確引導(dǎo)，并最終推選發(fā)言人從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事的角度闡述小組觀點，老師根據(jù)發(fā)言情況做及時補充。從而明確拿破侖的對內(nèi)措施和對外戰(zhàn)爭都具有兩面性。
        　　第三步，高潮：教師點撥，突破難點，評價拿破侖的主要活動。
        　　通 過第二步的合作探究，學(xué)生對拿破侖的主要活動的有了正確的認(rèn)識，突破“評價拿破侖的主要活動”這個難點就水到渠成了。我針對初中學(xué)生認(rèn)知水平，提示學(xué)生評 價歷史人物和事件的基本方法：不能脫離人物所處的時代背景；堅持歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，讓學(xué)生自由發(fā)言，展開評價。教師總結(jié)提煉，強調(diào)拿破侖 戰(zhàn)爭的兩個階段和后期侵略戰(zhàn)爭與第一帝國滅亡的關(guān)系。并引導(dǎo)學(xué)生樹立“熱愛和平，反對非正義戰(zhàn)爭”的思想。如果學(xué)生在評價過程中出現(xiàn)對拿破侖個人評價的辯 論，我將及時引導(dǎo)學(xué)生課后在更詳實的資料搜集基礎(chǔ)上將辯論熱情釋放在教材后面的“主題活動”課中去。
        　　留言廳——暢所欲言，心得疑問
        　　“ 心得與疑問”是課標(biāo)川教版教材極富特色欄目，它有利于學(xué)生及時抒發(fā)自己學(xué)習(xí)感想，記錄自己學(xué)習(xí)的疑問，也有利于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對自己的教學(xué)進(jìn)行 及時的反思。在本課教學(xué)中我將“心得與疑問”設(shè)計為“留言廳”，讓學(xué)生在《英雄交響曲》的背景音樂中先寫下自己的學(xué)習(xí)本課的心得和還存在的疑惑，然后讓學(xué) 生暢所欲言，相互交流，教師加以引導(dǎo)、點撥和評價，以實現(xiàn)生生互動、師生互動。
        　　知識小結(jié)
        　　在完成參觀后，用課堂問答的方式總結(jié)全課知識，以提綱形式展示，便于學(xué)生掌握。
        　　（三）作業(yè)布置：（2分鐘）
        　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)情況和學(xué)生掌握的實際，進(jìn)行作業(yè)布置。
        　　課堂完成“學(xué)習(xí)測評”的選擇題，及時鞏固基礎(chǔ)知識。
        　　“學(xué)習(xí)測評”第二題，有一定綜合性，考察了學(xué)生的遷移能力和比較歸納能力，課堂完成時間不夠，留到課后合作完成。
        　　四、板書設(shè)計
        　　本課我通過PPT設(shè)計提綱式板書，利用黑板書寫副板書，伴隨教學(xué)進(jìn)度呈現(xiàn)。這樣既使知識結(jié)構(gòu)比較清晰，又有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歸納總結(jié)知識的方法。
        　　以 上就是我對《法國大革命》的說課設(shè)計。在認(rèn)真閱讀理解教材和深刻領(lǐng)會課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，我結(jié)合川教版教材靈活、內(nèi)容豐富的特點，把握學(xué)生興趣所在，充分發(fā) 揮現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的功能，把學(xué)生活動和教材知識融為一體，力圖最大限度地調(diào)動學(xué)生積極性，讓這一課的教學(xué)成為以學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)為主的一課，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
        　　當(dāng)然，加之本人水平有限，在講述過程中如有不妥之處，敬請各位專家、同仁批評指正，謝謝大家。
        初中歷史說課稿3
         
        大家好！今天我說課的題目是《大一統(tǒng)的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統(tǒng)一國家的建立》的第三課時。
        　　下面，我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程三大板塊進(jìn)行我的說課。
        　　一、說教材
        　�。ㄒ唬┙滩姆治�
        　　本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到漢朝的學(xué)習(xí)的過渡課，屬于概括性的篇章，向?qū)W生梳理了漢朝興衰的基本脈絡(luò)。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。因此本課的內(nèi)容在中國古代史的學(xué)習(xí)過程中有著重要作用。
        　　課標(biāo)要求：
        　　內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實，評價漢武帝。
        　　活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。
        　　那么根據(jù)教材內(nèi)容和課標(biāo)要求，我的教學(xué)三維目標(biāo)制定為如下內(nèi)容：
        　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
        　　1、 了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)；掌握“文景之治”并列舉漢武帝大一統(tǒng)的基本史實。
        　　2、 學(xué)會一分為二地全面評價歷史人物；
        　　3、通過談話法實現(xiàn)師生互動；借助表格歸納法記憶基本史實；利用歷史短劇將學(xué)習(xí)難點簡單化。
        　　4、 體會統(tǒng)一、安定的重要性，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)統(tǒng)一的歷史使命感。
        　　而要完成這些目標(biāo)，則要突出重點突破難點。
        　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點
        　　1、重點――漢武帝的大一統(tǒng)
        　　確立依據(jù)：首先，這個重點的設(shè)置符合課標(biāo)要求；其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據(jù)教材內(nèi)容，本課的教學(xué)重點的范圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝采取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統(tǒng)作為教學(xué)重點是比較恰當(dāng)?shù)某踔袣v史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》。
        　　2、難點――罷黜百家，獨尊儒術(shù)
        　　確立依據(jù)：“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是漢武帝在思想上加強中央集權(quán)，促成大一統(tǒng)的重要措施。而思想方面對于學(xué)生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內(nèi)容的闡述較為簡單，不利于學(xué)生形成全面清晰的認(rèn)識，因而這一內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，也是教學(xué)的難點。
        　　至于如何突出重點和突破難點，我會在后面的說教學(xué)過程中具體說明。
        　　二、說教法、學(xué)法
        　　（一）學(xué)情分析
        　　授課對象：初一學(xué)生
        　　優(yōu)勢：本課的授課對象是初一第一學(xué)期的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生思維較活躍，具有較強的表現(xiàn)欲，會比較積極地與老師進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。
        　　不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法，所以需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
        　　根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，我運用了下列的教法、學(xué)法
        　　（二）教法和學(xué)法
        　　在教學(xué)過程中，除了談話法和講解法，對于重點內(nèi)容將采用表格歸納法、由學(xué)生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和歷史思維能力。
        　　三、說教學(xué)過程（1課時）
        　　（一）導(dǎo)入新課 （3分鐘）
        　　因為學(xué)生是第一次接觸“大一統(tǒng)”這個名詞，所以我會在進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)之前向?qū)W生解釋清楚“大一統(tǒng)”這個名詞的概念，讓學(xué)生對本課內(nèi)容有一個大致的了解，明確學(xué)習(xí)方向。然后我會用語言過渡到新課的學(xué)習(xí)：那么，漢朝是如何實現(xiàn)大一統(tǒng)的呢？現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)本課尋找答案。
        　　這樣的導(dǎo)入簡單直接，可以讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)集中注意力，并且?guī)е蓡栍心康牡卣归_新課的學(xué)習(xí)。
        　�。ǘ┲v授新課（34分鐘）
        　　1、文景之治（10分鐘）
        　　這一子目的內(nèi)容比較簡單，首先我會讓學(xué)生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環(huán)境。然后利用這樣一個表格，與學(xué)生一同完成對第一子目的學(xué)習(xí)。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統(tǒng)治政策的對比。我將引導(dǎo)學(xué)生回憶前面所學(xué)內(nèi)容并利用本課教材內(nèi)容完成這一表格。這樣不僅可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前兩課的內(nèi)容，還可以在對比中加深對文景之治的認(rèn)識。另外，表格內(nèi)容條理清晰，有助于學(xué)生記憶。
        　　在完成這個表格歸納了文景之治的主要內(nèi)容后，我會讓學(xué)生試著用一句話定義“文景之治”，讓學(xué)生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。
        　　接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學(xué)習(xí)：漢初文景的時期休養(yǎng)生息帶來的'經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強盛的時期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，也為漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)提供了客觀條件。
        　　2、漢武帝的大一統(tǒng)（17分鐘）
        　　這一子目是本課的教學(xué)重點。首先我會讓學(xué)生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統(tǒng)的主觀因素是什么？――漢武帝年輕有為，善于用人。
        　　然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在3分鐘分別討論總結(jié)出漢武帝在政治思想兩大方面所采取的加強中央集權(quán)的措施，至于經(jīng)濟(jì)方面的措施，將在后面一課獨立單獨學(xué)習(xí)，這一點我會向?qū)W生說明。在小組討論總結(jié)出答案后，我會給出我的答案初中歷史說課稿：《大一統(tǒng)的漢朝》教學(xué)反思。然后對學(xué)生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”進(jìn)行進(jìn)一步講解。
        　　這樣做的好處在于，老師在學(xué)生小組討論后給出答案，可以讓學(xué)生在已經(jīng)思考總結(jié)過的前提下發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識的不足之處，加深理解
        　　老師也可以根據(jù)學(xué)生討論得出的答案有針對性地進(jìn)行糾正點撥。
        　　那么，對于推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學(xué)生理解認(rèn)識。
        　　而“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”這一內(nèi)容，我會讓學(xué)生表演課前準(zhǔn)備好的歷史短劇，即由四個學(xué)生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇采用，扮演漢武帝的學(xué)生要說明為什么這么選擇。
        　　然后我會進(jìn)行小結(jié)：罷黜百家，獨尊儒術(shù)，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統(tǒng)思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。
        　　利用歷史短劇不僅可以重新集中學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學(xué)難點簡單化，加上教師的進(jìn)一步總結(jié)，讓學(xué)生較輕松地進(jìn)行理解學(xué)習(xí)。
        　
        初中歷史說課稿4
         
        　　自新一輪課改開展以來，以培養(yǎng)學(xué)生“歷史學(xué)科核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的教學(xué)理念已經(jīng)逐漸走入課堂，本次說課就以這一理念為基，以學(xué)生為先，以問題為導(dǎo)向來展開。
        　　一、說教材
        　　過渡：教材分析是教師備好課、上好課的基本保證，對教師順利完成教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)質(zhì)量有十分重要的意義。
        　　本課選自部編版初中歷史七年級上冊第7課，包括戰(zhàn)國七雄、商鞅變法和都江堰水利工程三部分。三部分內(nèi)容之間因果相連，各國的變法及興修水利都是為了富國強兵，適應(yīng)戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的需要。而商鞅變法也使秦國更加強大，都江堰水利工程的建設(shè)促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終秦國在戰(zhàn)爭中取得優(yōu)勢，統(tǒng)一全國。這一時期是從奴隸社會到封建社會轉(zhuǎn)型的重要時期，為秦朝統(tǒng)一莫定基礎(chǔ)，因此本課在教材中起著承上啟下的作用。
        　　二、說學(xué)情
        　　過渡：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。
        　　七年級的學(xué)生，剛剛接觸歷史，知識掌握淺、理解能力不強，同時其情感價值易受到影視劇的影響。但是他們對歷史充滿興趣，因此在授課過程中要提供大量的學(xué)生感興趣的材料，順應(yīng)學(xué)生的特點，激發(fā)學(xué)生的積極性。
        　　三、說教學(xué)目標(biāo)
        　　過渡：根據(jù)對教材的分析和學(xué)情的把握，我精心制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
        　　1.掌握戰(zhàn)國七雄、商鞅變法等基本史實，了解都江堰水利工程。
        　　2.通過分析《戰(zhàn)國形勢圖》與相關(guān)史料，掌握論從史出的史學(xué)研究方法。
        　　3.體會改革促進(jìn)國家強大和社會進(jìn)步，通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創(chuàng)造力，提高愛國情懷和國家認(rèn)同感。
        　　四、說教學(xué)重難點
        　　根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點本身的難易程度，我確定了本節(jié)課的重點為商鞅變法的內(nèi)容及影響，難點為認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。
        　　五、說教學(xué)方法
        　　過渡：科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
        　　因此我采用了小組討論法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。
        　　六、說教學(xué)過程
        　　過渡：圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體”的原則，我設(shè)計了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
        　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
        　　好的導(dǎo)入是成功的一半。我會通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧“春秋”的由來，學(xué)生回答后進(jìn)一步提問“戰(zhàn)國”名稱的由來。引起學(xué)生探究興趣，順勢導(dǎo)入新課。
        　　【設(shè)計意圖】在導(dǎo)入中設(shè)計啟發(fā)性問題，可以讓學(xué)生在疑惑中進(jìn)入新課，在新課中探尋答案。
        　　環(huán)節(jié)二：新課講授
        　　(一)戰(zhàn)國七雄
        　　首先，我會通過多媒體展示春秋、戰(zhàn)國形勢圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材思考：戰(zhàn)國時期諸侯國的形勢發(fā)生了怎樣的變化?學(xué)生回答后我會進(jìn)行講解，補充“三家分晉”“田氏代齊”的相關(guān)知識，最后引出“戰(zhàn)國七雄”。
        　　對于戰(zhàn)國時期的重要戰(zhàn)役，我會播放紀(jì)錄片《風(fēng)云戰(zhàn)國之列國》，請學(xué)生觀看視頻并扮演戰(zhàn)地小記者對桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)進(jìn)行播報。
        　　為了幫助學(xué)生理解春秋時期和戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的不同，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對比城濮之戰(zhàn)和長平之戰(zhàn)，思考戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的特點。學(xué)生回答后我會給予鼓勵性的評價，并進(jìn)行總結(jié)：戰(zhàn)國時期的`兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、參戰(zhàn)兵力多、交戰(zhàn)區(qū)域廣、持續(xù)時間長、傷亡大，趨勢是由分裂走向統(tǒng)一。
        　　【設(shè)計意圖】通過展示視頻和圖片，給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深對歷史問題的理解。
        　　(二)商鞅變法
        　　各國為了富國強兵，在兼并戰(zhàn)爭中取勝，紛紛進(jìn)行變法改革，其中秦國的商鞅變法成效最大。
        　　我會引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)，思考商鞅變法的背景是什么?學(xué)生回答后我會進(jìn)行總結(jié)：經(jīng)濟(jì)方面，鐵制農(nóng)具和牛耕在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上進(jìn)一步推廣，為適應(yīng)這一先進(jìn)生產(chǎn)力的要求，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，這是改革的根本原因。政治方面，新興地主階級勢力壯大，要求廢除舊貴族的世襲特權(quán)，掌握國家政權(quán)。軍事方面，為在兼并戰(zhàn)爭中取勝，各國紛紛變法以求富國強兵，秦國也不得不實行變法。于是在公元前356年，秦孝公任用商鞅主持變法。
        　　為了幫助學(xué)生加深對商鞅變法的理解，我會出示表格，引導(dǎo)學(xué)生用5分鐘時間進(jìn)行小組討論，理解變法在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事三方面的內(nèi)容以及所產(chǎn)生的影響。我會在學(xué)生討論時進(jìn)行巡視指導(dǎo)，討論結(jié)束后請小組代表進(jìn)行回答，并對他們回答的具體情況進(jìn)行評價和完善。師生共同總結(jié)得出結(jié)論。政治方面：1.確立縣制，加強了中央對地方的控制;2.廢除舊貴族特權(quán)，有利于新興地主掌權(quán);3.編定戶籍、嚴(yán)明法度，加強了對人民的管理。經(jīng)濟(jì)方面：1.廢井田，確立了封建土地私有制;2.土地私有、獎勵耕織、統(tǒng)一度量衡，有利于封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展。軍事方面：獎勵軍功，有利于新興地主通過軍功途徑參政，也壯大了秦國的軍事力量。商鞅變法為秦統(tǒng)一中國奠定了國力基礎(chǔ)，也為秦國確立了新的政治經(jīng)濟(jì)制度。之后我將進(jìn)一步總結(jié)：各國也通過變法廢除舊制度，新制度逐步建立起來。戰(zhàn)國時期成為中國歷史上一個大變革的時代。
        　　【設(shè)計意圖】合作探究可以增強學(xué)生的合作意識，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而在思維的碰撞中加深對知識的理解，突出重點突破難點。
        　　(三)造福千秋的都江堰
        　　戰(zhàn)國后期，秦國在改革政治和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過程中，也注重興修水利。公元前256年，蜀郡郡守李冰主持，在成都附近的岷江上修建了都江堰。
        　　我會播放關(guān)于都江堰水利工程原理的視頻，出示《都江堰示意圖》，請學(xué)生扮演導(dǎo)游進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生感受到都江堰的巨大作用，體會我國古代人民的智慧。
        　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
        　　1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
        　　2.作業(yè)：課下搜集資料，查一查哪些成語典故出自春秋戰(zhàn)國時期。
        　　【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對本課的認(rèn)識。
        　　七、說板書
        　　我的板書秉承著簡潔明了的原則，設(shè)計如下：略
        初中歷史說課稿5
         
        　　說教材
        　　1、教材地位和作用
        　　《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內(nèi)容。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)
        　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
        　　知識與能力：
        　�、偻ㄟ^學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
        　�、谡莆铡柏懹^之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
        　　過程與方法：
        　　采用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。
        　　通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
        　　情感態(tài)度價值觀：
        　�。�1） 通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。
        　　（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。
        　　說重難點：
        　　本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
        　　本課的難點是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
        　　說教法：
        　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。
        　　說學(xué)情學(xué)法：
        　　七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
        　　說教學(xué)過程
        　　一、導(dǎo)入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）
        　　二、教學(xué)新課：
        　　（一）、（略講）唐朝的建立
        　　通過設(shè)計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
        　�。ǘⅲㄖ攸c講）“貞觀之治”
        　　新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。
        　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。
        　　而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點原因，并板書出來：
        　　1．以隋為鑒，以民為本
        　　2、輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)
        　　3．勤于政事，善于納諫
        　　4．精兵簡政，吏治清明
        　　5．不拘一格，唯才是舉
        　　接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。
        　　完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《同步導(dǎo)學(xué)》（練習(xí)冊）及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習(xí)題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的'學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
        　　（三）、教學(xué)“女皇武則天”
        　�。�1）展示女皇武則天的圖片，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績主要有哪些？”要求學(xué)生閱讀教材后歸納，得出答案。
        　　(2)同步鞏固：完成《同步導(dǎo)學(xué)》中的習(xí)題予以鞏固訓(xùn)練
        　�。ㄋ模�、評價唐太宗和武則天
        　　唐太宗李世民發(fā)動玄武門政變奪取政權(quán)，開辟了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺得應(yīng)該如何評價他呢？
        　　武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？
        　　設(shè)計意圖：這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認(rèn)識，也為下一課教學(xué)設(shè)置了懸念。
        　　三、全課總結(jié)
        　　用歌謠進(jìn)行總結(jié)：(一) 唐太宗 李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， “貞觀之治”真繁榮。
        　　(二) 唐朝有個武則天， 后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。
        　　設(shè)計意圖：這樣設(shè)計有利于學(xué)生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識。
        　　四、作業(yè)布置：完成同步導(dǎo)學(xué)的習(xí)題。
        　　目的：及時鞏固所學(xué)知識。
        　　五、說板書設(shè)計：
        　　一、隋亡唐興
        　　1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年) 3.李世民登基(626年)都成：長安
        　　二、“貞觀之治”
        　　（一）“貞觀之治”的局面形成
        　�。ǘ柏懹^之治”的原因：
        　　1．以隋為鑒，以民為本
        　　2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)
        　　3．勤于政事，善于納諫
        　　4．精兵簡政，吏治清明
        　　5．不拘一格，唯才是舉
        　　三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
        　　六、說教學(xué)效果預(yù)測
        　　通過本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的分布實施，我還課堂于學(xué)生，引起了學(xué)生的極大興趣相信預(yù)期的目標(biāo)將會得到很好的落實，學(xué)生將會在和諧的氛圍中充分的活動起來，學(xué)得積極，學(xué)得主動，學(xué)得快樂，從而達(dá)到師生互動的效果，但在教學(xué)中可能會有一些想不到的問題生成，我會根據(jù)具體情況有針對性的解決。
        初中歷史說課稿6
         
        　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。
        　　我說課的題目是《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個方面加以說明。
        　　一、說教材
        　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)，在正式內(nèi)容開始之前，我將先談一談對教材的理解。
        　　《美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》是人教版初中歷史九年級下冊第8課的內(nèi)容，本課從“戰(zhàn)后的繁榮”“危機和經(jīng)濟(jì)調(diào)整”以及“新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)”三階段介紹了二戰(zhàn)后50、60年代至90年代美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本狀況及主要原因。美國是資本主義世界的典型代表，戰(zhàn)后美國的經(jīng)濟(jì)也帶動了整個世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，了解美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的歷程，分析原因和特點，對研究西歐、日本，直至整個資本主義世界經(jīng)濟(jì)有重要的借鑒意義。
        　　二、說學(xué)情
        　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學(xué)情有深入的把握。
        　　本課授課對象是九年級學(xué)生，通過兩年的學(xué)習(xí)他們已經(jīng)有一定的歷史思維，能進(jìn)行一些抽象的思考，但是對經(jīng)濟(jì)屬于比較陌生，尤其是本課涉及一些經(jīng)濟(jì)術(shù)語，比如經(jīng)濟(jì)增長率、通貨膨脹、新經(jīng)濟(jì)時代、知識經(jīng)濟(jì)、信息化等，學(xué)生理解起來有一定困難，因此我在授課過程中會可以適當(dāng)補充一些史實，精簡抽象理論，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的'前提下加深對課文的理解。
        　　三、說教學(xué)目標(biāo)
        　　過渡語：新課程標(biāo)準(zhǔn)是制定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點和依據(jù)，根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
        　　【知識與能力】
        　　概述二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點;分析二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
        　　【過程與方法】
        　　通過對“第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況圖”“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的比重”等圖表的分析，學(xué)會運用圖表數(shù)據(jù)分析解決歷史問題的方法。
        　　通過小組討論，學(xué)生感受不同觀點的交鋒和碰撞，提高自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
        　　【情感態(tài)度與價值觀】
        　　認(rèn)識科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，是二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動力，形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念。
        　　四、說教學(xué)重難點
        　　過渡：在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定以下教學(xué)重點和難點：
        　　【重點】
        　　二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程及其原因。
        　　【難點】
        　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技創(chuàng)新對美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要作用。
        　　五、說教學(xué)方法
        　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！币蚨�，我在教學(xué)過程中特別重視教學(xué)方法的選擇。
        　　在本課，我主要采取的教學(xué)方法有談話法、史料教學(xué)法和小組討論法等。通過啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。
        　　六、說教學(xué)過程
        　　過渡語：接下來，我具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性和主動性。
        　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
        　　本節(jié)課我將采用經(jīng)驗導(dǎo)入。我會在PPT上出示麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂、百事可樂、耐克、蘋果等商標(biāo)，并提問：同學(xué)們都對這些品牌非常熟悉了，那大家知道這些品牌是哪個國家的嗎?
        　　學(xué)生回答美國后，我將進(jìn)一步追問：我們每天都在享受這美國經(jīng)濟(jì)帶來的益處，那同學(xué)們知道戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的奇跡是如何創(chuàng)造的嗎?順勢導(dǎo)入新課。
        　　【設(shè)計意圖】利用學(xué)生耳熟能詳?shù)纳虡?biāo)導(dǎo)入既能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生了解美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)歷史課程的綜合性。
        　　環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)
        　　在新課教學(xué)環(huán)節(jié)我會首先在PPT上展示“第二次世界大戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況圖”和表格，并提問：戰(zhàn)后美國在不同時期經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么特點呢?
        　　學(xué)生通過初步閱讀教材和觀看圖表可以得出二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展分為三個階段，最后我會在PPT上總結(jié)展示：
        　　學(xué)生了解了戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征后，我會進(jìn)一步提問：那為什么戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)截然不同的三個階段呢?進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一起去探討每一階段美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因。
        　　1.戰(zhàn)后的繁榮
        　　首先，我會帶領(lǐng)學(xué)生來到五六十年代，在PPT上展示圖片—“戰(zhàn)后初期美國經(jīng)濟(jì)在世界經(jīng)濟(jì)中的比重”“美國學(xué)生在使用計算機”和“從月亮上看地球”，請學(xué)生結(jié)合圖片和教材49頁的材料“工業(yè)生產(chǎn)極大發(fā)展”思考戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的原因。
        　　學(xué)生回答后，我會進(jìn)一步明確：這一時期美國是世界上最富強的國家，占據(jù)了廣闊的國際市場;大力發(fā)展基礎(chǔ)教育;利用高新技術(shù)成果，改進(jìn)傳統(tǒng)工業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)，發(fā)展新興工業(yè)和軍事工業(yè)。
        　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)通過展示圖表和圖片來總結(jié)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，能夠提高學(xué)生分析、解讀圖表的能力，同時直觀的圖片和圖表也避免了材料的數(shù)字化，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得。
        　　2.危機和經(jīng)濟(jì)調(diào)整
        　　繁榮過后是危機，接下來，我會請學(xué)生閱讀教材中的小字“經(jīng)濟(jì)危機”和“債務(wù)增加”，深刻理解這一時期美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限的原因。本階段中學(xué)生會接觸到通貨膨脹等專業(yè)經(jīng)濟(jì)術(shù)語，這時我會用生活中通俗的例子給大家解釋，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通貨膨脹的基本含義就是貨幣貶值，物價上漲，這樣學(xué)生會更容易理解這一時期美國經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。
        　　【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我采用的是史料教學(xué)法，從史料中分析原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史意識，同時提高學(xué)生從史料中提取歷史信息的能力。
        　　3.新經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)
        　　新經(jīng)濟(jì)的概念對學(xué)生來說比較陌生，所以我將對這個概念加以介紹，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新經(jīng)濟(jì)時代即知識經(jīng)濟(jì)時代，通俗地說就是“以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)”，包括網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的發(fā)展等基本內(nèi)容，并且我會適時展示互聯(lián)網(wǎng)和信息高速公路的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到新經(jīng)濟(jì)的主要特征是信息化和全球化。
        　　接下來我會請學(xué)生閱讀教材中的小字，了解這一時期美國經(jīng)濟(jì)之所以能進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)的原因是改革社會經(jīng)濟(jì)和加大發(fā)展教育科技事業(yè)的力度，促進(jìn)以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高新技術(shù)的發(fā)展。
        　　在學(xué)生了解了上述知識之后，我會展示“新經(jīng)濟(jì)時代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)示意圖”以及“西方國家勞動增長率中科技進(jìn)步的因素”，并提問：通過觀察這兩幅圖，我們可以得出什么結(jié)論呢?
        　　學(xué)生以歷史小組為單位，5分鐘時間自由交流討論，討論結(jié)束后，小組代表自由發(fā)言，其他小組可做補充，最后我會針對學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步總結(jié)，明確：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技對美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有突出貢獻(xiàn)。
        　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
        　　小結(jié)：在小結(jié)環(huán)節(jié)，我會讓帶領(lǐng)學(xué)生以板書為線索，對本節(jié)課的重點知識進(jìn)行回顧。
        　　作業(yè)：課堂的最后，我會請學(xué)生課下搜集福特公司的發(fā)展歷史，從福特公司的發(fā)展歷程中了解美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
        　　【設(shè)計意圖】師生共同小結(jié)的方式既達(dá)到了鞏固知識的目的，又體現(xiàn)了新課改以學(xué)生為主體的理念;開放式的作業(yè)設(shè)計，更能夠提高大家的學(xué)習(xí)興趣，讓同學(xué)們積極主動的投入到課堂的學(xué)習(xí)中來。
        　　七、說板書設(shè)計
        　　我的板書設(shè)計以直觀、簡潔為原則，以下就是我的板書設(shè)計：
        初中歷史說課稿7
         
        　　
        　　一、說重難點
        　　通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點掌握商朝甲骨文，中國古代歷法和詩人屈原。了解我國先秦文字的演變，天文、歷史、醫(yī)學(xué)和音樂的成就。
        　　本課的重點是甲骨文，商朝歷法和詩人屈原。這三點在中國歷史上都占有重要地位，是中華文化的瑰寶，而且影響至今。學(xué)生應(yīng)重點掌握。
        　　甲骨文的字型結(jié)構(gòu)，古代歷法和《離騷》的藝術(shù)成就是本課難點。首先，古代科技史、文學(xué)史和文學(xué)方面的知識教師掌握也不全面和系統(tǒng);其次學(xué)生這方面的知識也不充分，這就需要教師深入鉆研教材，設(shè)計直觀，通俗有效的教學(xué)方法。
        　　二、說教法
        　　1、利用有關(guān)“文字起源”的課前提示引入新科。
        　　2、“文字的演變”，內(nèi)容比較堅深、抽象，盡量用一些具體形象的材料，盡可能通俗的講解。指導(dǎo)學(xué)生讀課后“自由閱讀卡”，幫助學(xué)生理解甲骨文的價值。
        　　3、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，目的是本課的難點。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古祖先觀察、記錄日、月等天文現(xiàn)象的內(nèi)容，將大小字內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識。用事先剪裁好的圓月模型演示全食、偏食現(xiàn)象，學(xué)生直觀了解天文現(xiàn)象。
        　　在學(xué)習(xí)歷法時，拿出農(nóng)歷本，讓全班學(xué)生觀看，知道一年是多少月、多少天，知道陰陽合歷。讓學(xué)生寫出24個節(jié)氣中的一部分，最后，教師用事先寫好的24個節(jié)氣的.全稱由學(xué)生朗讀一遍。
        　　在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)時，在學(xué)生理解了我國古代醫(yī)生診斷病情是用“望、聞、問、切”的含義后，由師生扮演醫(yī)生和病人，對四種診斷進(jìn)行表演。使學(xué)生直觀、形象了解四種病情診斷的含義。
        　　4、“屈原和鐘古之樂”。一、粗略介紹一下屈原生平;二、師生共同歸納出《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。
        　　三、說學(xué)法
        　　1、注意梳理知識。本課內(nèi)容涉及面廣，時間跨度大，指導(dǎo)學(xué)生在課后根據(jù)三個子目按類別表格歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可讓學(xué)生打亂書上結(jié)構(gòu)，按朝代時期總結(jié)這一階段的文化成果。通過按類和順應(yīng)兩次梳理、加工知識，提高駕馭知識的能力。
        　　2、試作探索和研究的嘗試。學(xué)習(xí)本課后，引導(dǎo)學(xué)生就自己感興趣的問題做進(jìn)一步的探索和研究。例如;分析常見漢字的構(gòu)造方法，探索中國古代樂器的演進(jìn)過程。總之，通過對一個問題的深入研究，可以使學(xué)生的綜合能力全方位得到提高。
        　　四、說教學(xué)程序
        　　1、利用“文字起源”的課前提示引入新課。
        　　2、對“文字的演變”，教師把事先準(zhǔn)備好的古代甲骨文的“象形”文字演示出來，學(xué)生猜是什么字，然后寫成現(xiàn)代字。
        　　3、“動腦筋”：觀察上面的三個甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎樣表達(dá)意思的?
        　　4、“天文、歷法和醫(yī)學(xué)成就”，用象形、直觀的模型，二十四節(jié)氣和師生編演歷史小劇，使學(xué)生了解這些成就。
        　　5、“屈原和鐘鼓之樂”一目，介紹屈原生平和《離騷》的文體、內(nèi)容和寫作特點。對編鐘作簡要介紹。
        　　6、完成練一練，活動與探究。
        　　五、說教學(xué)效果
        　　通過對本課學(xué)習(xí)，學(xué)生觀察圖片，總結(jié)甲骨文、金文、大篆的演變趨勢，做課后“活動與探究”練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和思維能力。使學(xué)生了解我國古代勞動人民就創(chuàng)造了輝煌的文明，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和民族自尊心;詳細(xì)了解古代科技成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度;學(xué)習(xí)“詩人屈原”，對學(xué)生進(jìn)行道德情操教育。
        初中歷史說課稿8
         
        　　一、教材分析
        　　1、本課在教材中的地位《五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的成立》是人教版八年級歷史上冊第10課。五四愛國運動是中國新民主主義革命的開端；中國共產(chǎn)黨的成立是中國歷史上開天辟地的大事，從此中國革命的面貌煥然一新了。從這個意義上來說，本課內(nèi)容在教材中非常重要。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)：
        　�、僦R目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解五四愛國運動爆發(fā)的導(dǎo)火線、時間、地點、口號、領(lǐng)導(dǎo)者、主力、結(jié)果及其意義，了解中國共產(chǎn)黨的成立及其意義。21世紀(jì)教育網(wǎng)
        　�、谀芰δ繕�(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會歸納課文的方法，通過比較、分析1919年6月前后五四愛國運動的相同點和不同點，使學(xué)生學(xué)會從圖片史料中獲取有效信息，提高運用所學(xué)知識解決問題的能力。
        　�、矍楦袘B(tài)度價值觀：通過學(xué)習(xí)五四愛國運動，使學(xué)生深刻體會到五四青年表現(xiàn)出來的斗爭精神是極其崇高的愛國主義精神，通過學(xué)習(xí)中共成立的過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識到中共創(chuàng)建的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生強烈的愛國主義情感和堅定的共產(chǎn)主義信念。
        　　3、重點：
        　　本課有兩個學(xué)習(xí)子目，揭示了課文的主題內(nèi)容，五四愛國運動和中國共產(chǎn)黨的誕生，其中五四愛國運動的歷史意義和中國共產(chǎn)黨的誕生是本課的重點。
        　　4、難點：
        　　是對五四精神和黨誕生意義的理解，屬于抽象的概念，對于以直觀思維為主的學(xué)生而言，較難理解，教師要通過設(shè)計問題和舉例來幫助學(xué)生理解掌握。
        　　二、教學(xué)方法：
        　　本課面對的是初中二年級的學(xué)生，他們經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步具備了一定的學(xué)習(xí)歷史的能力和方法，這個階段的`學(xué)生一個顯著的特點是對知識、對社會充滿好奇和渴望，而又不愿被動學(xué)習(xí)，同時又存在著看問題欠周到和重表象等不足。我根據(jù)對本課的教材分析和初二學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點，采用以下的教學(xué)方法：多媒體輔助下的史料分析法、分組討論和歸納總結(jié)法。
        　　三、教學(xué)程序
        　　遵循人類認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知活動的主要特點，我把整個的教學(xué)過程分為三大部分，課前的預(yù)習(xí)、課上的積極參與、課后的整理完善，在這里我對課上進(jìn)行具體說明：
        　�。ㄒ唬┦紫认�?qū)W生概括單元內(nèi)容：
        　�。�1）新民主主義革命的含義：就是無產(chǎn)階級領(lǐng)導(dǎo)的人民大眾的反對帝國主義和反對封建主義的革命
        　�。�2）本單元的時間范圍：開始于1919年的五四愛國運動，結(jié)束于1936年的紅軍長征的勝利
        　�。�3）本單元的主題知識：五四愛國運動、中國共產(chǎn)黨的誕生、北伐戰(zhàn)爭、國共對峙、紅軍長征等重要歷史事件。
        　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)
        　　利用多媒體播放有關(guān)五四愛國運動的一小段視頻，并最終定格在油畫《五四愛國運動》上，形象直觀的引入本課學(xué)習(xí)。
        初中歷史說課稿9
         
        　　1、教材的地位和作用
        　　《戰(zhàn)國時期的社會大變革》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》中國歷史七年級上冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。教材突出地講了“鐵農(nóng)具、牛耕的推廣”與“商鞅變法”兩個史實，該課是本單元的重要內(nèi)容，也是本冊教材的重要內(nèi)容。是學(xué)生了解古代中國社會發(fā)展和進(jìn)步的重要題材，也是學(xué)生借古看今，深切認(rèn)識改革開放是振興中華民族的重要戰(zhàn)略的好的學(xué)習(xí)材料。
        　　2、學(xué)生情況分析
        　　七年級學(xué)生剛剛接觸歷史，知識層次，理解能力都不強。前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了“春秋戰(zhàn)國的紛爭”，學(xué)生對春秋戰(zhàn)國的社會形勢有了初步的了解和認(rèn)識，知道周王室的衰微，諸侯為爭奪人口，土地和對別國的支配權(quán)不斷地進(jìn)行兼并戰(zhàn)爭，與此同時，紛紛進(jìn)行改革，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，強化軍事，形成了社會大變革的趨勢。
        　　教學(xué)目標(biāo)：
        　　一、知識與能力目標(biāo)
        　　通過對春秋和戰(zhàn)國時期鐵農(nóng)具和牛耕得到推廣這一歷史現(xiàn)象的分析研究，培養(yǎng)學(xué)生收集處理歷史信息的能力及發(fā)現(xiàn)問題，思考問題的能力。
        　　通過對商鞅變法原因及后果的分析、培養(yǎng)學(xué)生運用生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展動力的歷史唯物主義基本觀點分析歷史問題的能力。
        　　通過討論商鞅變法對我們今天有何啟示培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新能力。
        　　二、過程與方法
        　　通過對鐵農(nóng)具和牛耕產(chǎn)生發(fā)展情況的討論研究過程，以及對商鞅變法的了解，研究過程，幫助學(xué)生感知人類生產(chǎn)進(jìn)步與社會變革的艱辛歷程和偉大成就，樹立正確的歷史觀、價值觀，初步掌握、歸納、比較、置疑等基本的學(xué)習(xí)方法入具有初步判斷、推理能力；養(yǎng)成自主探究的個性與習(xí)慣，逐步掌握與他人合作交流的方式。
        　　三、情感態(tài)度與價值觀
        　　培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的人生態(tài)度和正確的價值取向；認(rèn)識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，樹立科學(xué)的唯物史觀、世界觀，樹立凡符合歷史發(fā)展規(guī)律的改革必定勝利的堅定信念，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去。
        　　重點、難點：
        　　本課有兩個重點：一是鐵農(nóng)具、牛耕的推廣及意義；二是商鞅變法。
        　　本課的難點是“生產(chǎn)力的進(jìn)步推動社會大變革”，即鐵農(nóng)具與牛耕的推廣與各國變法之間的關(guān)系。
        　　教法與學(xué)法：
        　　可采用“問題討論式教學(xué)法”或“學(xué)生自主探究式教學(xué)法”。因為本課內(nèi)容難度較大，為啟發(fā)學(xué)生思考，可將所有教學(xué)內(nèi)容均以提問置疑方式切入，然后通過師生共同討論，逐一解決突破重點、難點。
        　　教學(xué)過程：
        　　一、關(guān)于“鐵農(nóng)具、牛耕的使用及推廣”這一目的可以分為“鐵農(nóng)具”和“牛耕”兩個部分來討論。
        　　1、“鐵農(nóng)具”可設(shè)置這樣一些問題
        　　①中國境內(nèi)大約在什么時候開始制造和使用鐵器？其依據(jù)是什么？（學(xué)生閱讀課文后思考回答）
        　�、谙胍幌耄簣D中的各種農(nóng)具都有些什么用途？它們與今天的鐵農(nóng)具有何不一樣？原因是什么？（多媒體演示《戰(zhàn)國鐵農(nóng)具文物圖》，然后組織討論）。
        　　③《戰(zhàn)國鐵器主要出土地點分布圖》給我們提供了一些什么信息？說明了什么問題？多媒體演示教材《分布圖》，然后提問，組織學(xué)生歸納——鐵器分布非常廣泛，說明鐵農(nóng)具不僅開始使用，而且得到推廣。
        　　2、“牛耕的使用推廣”可設(shè)置這樣一些問題：
        　�、倥８l(fā)明以前，人們是怎樣耕田的？②牛耕大概是在什么時候出現(xiàn)的.呢？③鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn)有著什么樣的關(guān)系？（組織學(xué)生閱讀課文，并展開想象，進(jìn)行討論，然后回答。）
        　　3、“鐵農(nóng)具和牛耕推廣的意義”這一小目下可設(shè)置問題：
        　　鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何重大意義？（組織學(xué)生拓深、拓寬教材內(nèi)容來回答，教師作必要的分析補充）
        　　二、關(guān)于“商鞅變法”可設(shè)置以下四個問題展開教學(xué)
        　　1、戰(zhàn)國時期各諸侯國為什么要相信變法？（組織學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行討論）
        　　2、你知道“商鞅舌戰(zhàn)”和“徙木立信”的故事嗎？請講給同學(xué)們聽聽。（對商鞅變法主要的經(jīng)過補充一些故事，這樣能增強課堂的生動性和趣味性）
        　　3、商鞅變法的主要內(nèi)容有哪些？其中哪條措施最重要 ？為什么？
        　　4、商鞅變法的歷史作用是什么？（用多媒體的交互功能將內(nèi)容與作用結(jié)合起來，由學(xué)生自由討論，自由發(fā)揮，教師隨機演示）
        　　內(nèi) 容 作 用
        　　承認(rèn)土地私有，準(zhǔn)許自由買賣 廢除了舊制度 增強了國力
        　　獎勵耕戰(zhàn) 促進(jìn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展
        　　建立縣制 增強了秦軍戰(zhàn)斗力
        　　總結(jié)：
        　　1、使秦國成為戰(zhàn)國后期最富強的諸侯國；
        　　2、為以后兼并六國、統(tǒng)一中國打下了堅實基礎(chǔ)。
        　　三、拓展延伸
        　　1、設(shè)置材料問答題：
        　�。ǘ嗝襟w）有一次，前總理朱镕基在北京觀看話劇《商鞅》。當(dāng)該劇最后演到商鞅因變法被舊貴族們處以極刑車裂而死時，朱總理潸然淚下，感慨地說道：“改革總是要付出代價的！”
        　　①設(shè)問：舊貴族為何這樣仇視商鞅？商鞅遇害后，他的變法事業(yè)失敗了沒有？為什么？朱總理的話表達(dá)了他一個怎樣的信念？
        　　②問答題：
        　　為什么“商鞅雖死，而秦法未敗”？它給予我們怎樣的啟示？
        初中歷史說課稿10
         
        各位評委、老師，您們好：
        　　我說課的題目是初中歷史《洋務(wù)運動》，根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和新課程的理念，我從以下幾個方面對本課進(jìn)行構(gòu)思和設(shè)計。
        　　一、教材分析
        　　1、本課在教材中的地位
        　　本節(jié)課介紹的是中國近代化的開端——洋務(wù)運動。中國地大物博，物產(chǎn)豐盈，在歷史上曾經(jīng)創(chuàng)造了一個又一個的隆盛時代。可是到近代，卻飽受屈辱，在屈辱中的清統(tǒng)治階級為了拯救沒落的封建統(tǒng)治而掀起了“師夷長技以自強”的洋務(wù)運動。這場運動持續(xù)了幾十年，它層層遞進(jìn)、由表及里、逐漸深入，使中國由經(jīng)濟(jì)變革發(fā)展到改變封建統(tǒng)治的政治變革。因此洋務(wù)運動在近代化的歷程上起了巨大的推動作用。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)
        　�。�1）知識與能力
        　　理解洋務(wù)運動興起的原因和目的，記住洋務(wù)派主要代表人物的姓名和洋務(wù)運動的起止時間，了解洋務(wù)運動的內(nèi)容，掌握洋務(wù)運動中興辦的主要企業(yè)，說出洋務(wù)運動在中國近代化過程中的歷史作用。
        　�。�2）過程與方法
        　　通過分析洋務(wù)運動發(fā)生的原因及其目的，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對有關(guān)問題進(jìn)行分析、論證的能力；通過組織課堂辯論，評價洋務(wù)運動的歷史地位，培養(yǎng)學(xué)生將歷史事件放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析評論的能力和訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維、敏捷答辯的能力。
        　�。�3）情感態(tài)度價值觀
        　　通過洋務(wù)運動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界走向中國、中國開始融入世界的近代化進(jìn)程，樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識；評價、辯論洋務(wù)運動的歷史地位，使學(xué)生樹立正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念和人類價值觀念，幫助學(xué)生吸取洋務(wù)運動留下的歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。
        　�。础⒔滩牡闹攸c、難點
        　　重點：洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍用和民用工業(yè)，評價洋務(wù)運動的歷史地位。
        　　難點：洋務(wù)運動的歷史作用
        　　二 、教法設(shè)計
        　　為了實現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題為中心，以學(xué)生為主體，在啟發(fā)式教學(xué)原則的指導(dǎo)下，運用多媒體，采用創(chuàng)設(shè)情景法，直觀演示法、整體教學(xué)法，誘思導(dǎo)學(xué)法等教學(xué)方法。
        　　三、學(xué)法指導(dǎo)
        　　根據(jù)初中學(xué)生活潑、好動、思維敏捷的實際情況，我讓學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀法、發(fā)現(xiàn)法、歷史聯(lián)系法和合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，從材料中獲取有效的歷史信息，深化對教材的整體認(rèn)識，把握洋務(wù)運動發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系和洋務(wù)運動的巨大歷史作用，并提倡學(xué)生與教師互動，使傳授知識與培養(yǎng)能力融為一體，從而達(dá)到“學(xué)而思，思而疑，疑后悟”的目的。
        　　四、教學(xué)流程
        　　1、設(shè)計理念
        　　鑒于對《新課標(biāo)》的理解，教學(xué)要面向全體學(xué)生，高度尊重學(xué)生的個性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的`能力和特長。我在教學(xué)中精選了教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了靈活多樣的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式。拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。通過歷史學(xué)習(xí)，汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。
        　　2、教學(xué)過程
        　　在整個新課教學(xué)中，我以“自主學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新”為主線，對本課教學(xué)環(huán)節(jié)作如下構(gòu)想和設(shè)計。
        　　[ 引入新課]
        　　在新課的引入中，我注意運用啟發(fā)式教學(xué)：先創(chuàng)設(shè)一個重回洋務(wù)運動的歷史現(xiàn)場，新穎別致的動畫片不但迅速集中學(xué)生的注意力，而且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。針對這個動畫片我巧妙設(shè)問：“片中的曾國藩是什么時代的偉人？與他同一時代的人物還有那些？”學(xué)生回答后進(jìn)一步指出：“以曾國藩為代表的清朝統(tǒng)治階級中的有識之士，在屈辱中掀開了中國近代化的歷程——洋務(wù)運動”自然導(dǎo)入了本課主題。
        　　[新課講授]
        　　一、洋務(wù)派的產(chǎn)生
        　　葉圣陶先生說過：教是為了不需要教，教師不但要教給學(xué)生知識，更要教給學(xué)生思維和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在本章內(nèi)容的第一個子目的學(xué)習(xí)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課標(biāo)的理念，我先采用情景教學(xué)法和問題教學(xué)法，給學(xué)生放一段錄象，然后根據(jù)錄象內(nèi)容和教材的內(nèi)容，設(shè)計出如下問題：結(jié)合課本知識談?wù)勓髣?wù)派是在什么形勢下產(chǎn)生的？他們的代表人物有那些？他們推動洋務(wù)運動的目的是什么？如果你處在當(dāng)時的歷史條件下，你會怎樣做？通過情境再現(xiàn)，學(xué)生從歷史場景中吸取信息，然后聯(lián)系所學(xué)知識發(fā)揮想像，暢所欲言，既能深刻地理解歷史現(xiàn)象，又能培養(yǎng)豐富的想象力。在學(xué)生回答后教師展示一則材料“購買外洋器物，……尤其屬名正言順……可以剿發(fā)捻，勤遠(yuǎn)略”來總結(jié)洋務(wù)運動的原因和目的。進(jìn)一步指出為了達(dá)到這個目的，統(tǒng)治階級內(nèi)部才掀起了洋務(wù)運動，開始創(chuàng)辦軍事工業(yè)。自然過渡到第二個子目錄——洋務(wù)運動的內(nèi)容。
        　　二、洋務(wù)運動的內(nèi)容
        　　在第二個子目錄的教學(xué)中，主要是講述洋務(wù)運動中產(chǎn)生的企業(yè)，我根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)的要求，我采用有利于加強學(xué)生記憶的直觀演示法。首先向?qū)W生一一展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事企業(yè)和創(chuàng)立者，讓學(xué)生直觀，形象的了解洋務(wù)派創(chuàng)辦的軍事工業(yè)，加深學(xué)生的印象和記憶。在學(xué)生認(rèn)識了洋務(wù)派的軍事工業(yè)后，我設(shè)計了問題“洋務(wù)派前期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在軍事工業(yè)，說明了洋務(wù)派是以什么為旗號？”在學(xué)生回答后，教師進(jìn)一步指出，隨著洋務(wù)運動的深入發(fā)展，這些軍事工業(yè)都面臨著資金短缺，人才匱乏的窘?jīng)r。然后我根據(jù)這個窘?jīng)r提問：假如你是洋務(wù)派大員，你打算怎樣解決這種問題？過渡到洋務(wù)運動第二階段的內(nèi)容。在學(xué)生思考回答的基礎(chǔ)上展示洋務(wù)派創(chuàng)辦的民用企業(yè)、新式學(xué)堂、派遣留學(xué)生和創(chuàng)建的海軍圖片。要求學(xué)生從所給的信息中，歸納總結(jié)出洋務(wù)運動不同時期的不同內(nèi)容，并探索不同時期的內(nèi)容之間的相互聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納和推理能力。最后指出洋務(wù)派在后期創(chuàng)辦的企業(yè)主要集中在民用工業(yè)說明洋務(wù)派的旗號發(fā)生了變化：由“自強”發(fā)展為“自強和求富”并存。
        　　三、洋務(wù)運動的影響
        　　對于洋務(wù)運動的影響，我采取情景教學(xué)法、誘思導(dǎo)學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法等三種教學(xué)法并用的方式來處理。首先我通過關(guān)于洋務(wù)運動的影響的錄象再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生從中獲取有關(guān)洋務(wù)運動的影響的歷史信息。然后我通過設(shè)計問題：“洋務(wù)運動為什么沒有使中國富強起來？假如你是一個資本家，面對洋務(wù)企業(yè)的刺激，你會采取什么行動？你采取的行動會有什么作用？”一步步誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生深入理解洋務(wù)運動給中國帶來的影響，培養(yǎng)學(xué)生從已學(xué)過的知識中提取有效信息，并充分利用有關(guān)信息對洋務(wù)運動的歷史作用進(jìn)行分析、論證的能力。最后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問，我們應(yīng)從這場運動中吸取什么教訓(xùn)？通過這個問題使學(xué)生樹立面向世界、面向未來的“國際化”意識和正確的社會價值觀念、科學(xué)價值觀念、人文價值觀念及人類價值觀念。
        　�。坌� 結(jié)］
        　　深入學(xué)習(xí)后，為了體現(xiàn)各部分知識之間的緊密聯(lián)系，我安排了回顧全文這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)回到整體，師生根據(jù)整課板書總結(jié)全文，構(gòu)筑本課的主體知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。
        　�。壑R鞏固與思維拓展］
        　　為拓展思維，學(xué)以致用，在教學(xué)任務(wù)基本完成之后，我再提出兩個探究性課題，要求學(xué)生討論“1、洋務(wù)派認(rèn)為‘中國文武制度事事遠(yuǎn)出西人之上，獨火器萬不能及�！銓@種看法有什么評價？2、我國現(xiàn)在處于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵時期，正在大力引進(jìn)外資和向西方學(xué)習(xí)，請結(jié)合洋務(wù)運動的影響，談?wù)勀銓ξ覈鐣髁x現(xiàn)代化建設(shè)的建議。”學(xué)生的思維碰撞，相互啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
        初中歷史說課稿11
         
        　　一、說教材
        　�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
        　　在人教版歷史七年級第四單元，所述三國兩晉南北朝是秦漢大一統(tǒng)后出現(xiàn)的政權(quán)分立的時期，本課內(nèi)容正是從政權(quán)分立走向統(tǒng)一的一個重要環(huán)節(jié)。主要講述了十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，少數(shù)民族的內(nèi)遷使民族融合趨勢出現(xiàn)，為了適應(yīng)這種趨勢，北魏孝文帝進(jìn)行了一系列學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，主要是學(xué)習(xí)漢族文化的改革，而改革又進(jìn)一步促進(jìn)了民族融合，為后來的隋唐統(tǒng)一奠定基礎(chǔ)，可以說這一課既是對三國兩晉南北朝政權(quán)分立的一個總結(jié)，又為隋朝更大規(guī)模的統(tǒng)一埋下伏筆。同時為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。學(xué)好這一課對于培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題有重要的意義。
        　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
        　　初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強，求知欲強，但知識積累不夠豐富，對一 些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和名詞概念模糊不清。由于這些特點，依據(jù)新課程以人為本，促 進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標(biāo)的三個維度作如下設(shè) 定：1、知識目標(biāo)：
        　　通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較系統(tǒng)地了解南北朝的時期我國民族大融合的基本史實，包括自十六國以來北方地區(qū)民族融合的趨勢和北魏孝文帝改革的主要史實，為學(xué)生進(jìn)一步了解我國古代歷史上民族融合的進(jìn)程和中華民族形成的歷史過程奠定基礎(chǔ)。
        　　2、能力目標(biāo)：
        　　通過學(xué)習(xí)和思考本課所敘述的民族大融合進(jìn)程，首先，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和民族平等原則理解和思考?xì)v史上的民族關(guān)系問題的初步能力；其次，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)地思考問題的初步能力和追蹤歷史發(fā)展基本線索的初步能力。
        　　3、情感與價值觀：
        　　通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在民族的問題上的正確觀念，使學(xué)生認(rèn)識到民族間的經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實現(xiàn)民族融合的前提條件。
        　　（三）重點：
        　　本課的重點是孝文帝改革。由于孝文帝的改革從社會生活、文化等領(lǐng)域比較全面的反映民族大融合的趨勢，深化和鞏固了民族大融合的成果，理所應(yīng)當(dāng)成為本課的核心。
        　　（四）難點：
        　　理解民族大融合的含義。通常我們?nèi)菀装衙褡迦诤吓c民族同化簡單的`等同起來，這是 不正確的。但是民族同化、民族融合的含義及其區(qū)別，限于學(xué)生的年齡和知識積累，我們又不能做出解釋。這就需要我們在教學(xué)中用“歷史觀點來統(tǒng)率史實”，在突破重點的基礎(chǔ)上，通 過民族融合的一系列歷史事實潛移默化的影響學(xué)生。
        　　二、說教法學(xué)法
        　�。ㄒ唬┙谭�
        　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。要教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會自己探索知識，掌握獲取知識的本領(lǐng)。主要綜合利用以下教學(xué)方法：
        　　情境導(dǎo)入法 、講授法、 合作探究
        　�。ǘ⿲W(xué)法
        　　在學(xué)法方面，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，歸納提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點。多啟發(fā)設(shè)問，推動學(xué)生積極思維、努力合作探究，創(chuàng)設(shè)情境并讓學(xué)生通過討論北魏孝文帝改革的深層原因來揭示北方民族融合的趨勢與孝文帝改革措施的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。
        　　教學(xué)生用分析的方法，如比較、聯(lián)系等來分析重大歷史事件，注意深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實意義，用發(fā)展的眼光去觀察、審視歷史。
        　　三、教學(xué)過程
        　　1、導(dǎo)入新課：
        　　歌曲《愛我中華》導(dǎo)入，學(xué)生聽音樂后，教師設(shè)問歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過的匈奴族、鮮卑族、羯族、氐族現(xiàn)在哪里去了？（設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
        　　2、進(jìn)入新課
        　　北方統(tǒng)一和民族融合
        　　由學(xué)生閱讀課文，解決以下問題：
        　　1、鮮卑族是一個什么樣的民族？他們是如何統(tǒng)一黃河流域的？
        　　2、北魏統(tǒng)一黃河流域的時間？
        　　3、黃河流域的各族人民長期生活在一起，他們在哪些方面相互影響，促進(jìn)了民族的融合？
        　　4、東漢以來，曾統(tǒng)一過黃河流域（北方）的政權(quán)有哪些？
        　　5、你怎樣理解民族融合？
        　　（此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，學(xué)會歸納和篩選相關(guān)的能力。讓學(xué)生清楚了解北魏統(tǒng)一北方過程，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和歸納掌握主要史實。培養(yǎng)其獨立思考意識，加深對民族融合趨勢的理解。）
        　　遷都洛陽
        　　創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)會用比較的方法分析歷史事件的發(fā)生，讓學(xué)生受到這樣的思想教育，要想成就一番大事業(yè)，必須要有堅強的意志，忍受挫折的能力，銳意進(jìn)取的精神，從而實現(xiàn)情感與價值觀當(dāng)中提出的塑造青少年堅強意志這個要求。
        　　孝文帝改革
        　　提出問題：
        　　1、北魏孝文帝從哪些方面進(jìn)行了改革？采取了哪些措施
        　　2、在孝文帝的改革措施中，用有兩個特殊的字眼。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從“必須”中，同學(xué)們看到了什么？
        　　3、（課本116頁“動腦筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后謚號多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。結(jié)合我們學(xué)過的課文想一想，這是為什么？
        　　4、如何評價魏孝文帝改革？
        　　拋出問題，通過學(xué)生身臨其境，讓他們?nèi)收咭娙剩钦咭娭�，能夠從不同視角對孝文帝改革的深入理解，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生思辨意識和創(chuàng)新精神
        　　總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，細(xì)致了解民族融合的基本情況。有助于突破重點難點，鞏固所學(xué)知識，及時復(fù)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。
        初中歷史說課稿12
         
        　　各位尊敬的評委,親愛的同行,您是否已經(jīng)久違了初中時代？今天，讓我邀請您一同走進(jìn)妙趣橫生的初中歷史課堂。大家好！我是安徽省蕪湖市安徽師范大學(xué)附屬外國語學(xué)校的趙姍姍，我說課的題目是：人民教育出版社《中國歷史》七年級下冊第二單元第11課《萬千氣象的宋代社會風(fēng)貌》。我將從理念、教材教法、學(xué)情、流程和反思五個方面為您展示這一課。
        　　一、轉(zhuǎn)變理念
        　　歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計中力避“教”和“學(xué)”的簡單相加，努力追求師生良性互動、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
        　　二、解讀教材
        　　實現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對教材的理解和把握也會隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
        　　從地位與作用看:本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對兩宋社會風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
        　　從內(nèi)容與目標(biāo)看:（知識與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時流行的服飾、飲食的主要特點、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會風(fēng)貌,從而使自己的識圖能力、判斷能力、分析能力和知識遷移的能力的到鍛煉,并且運用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識到文化是特定時期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價值觀：）在對宋代社會風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強。（過程與方法：）為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物“游覽”東京，體驗宋代的社會生活，力爭將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計劃的使用交互式電子白板，在每個關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。
        　　從側(cè)重點看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點與難點，為解決這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對，主動歸納宋朝服飾的時代特點創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
        　　三、分析學(xué)情
        　　課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.
        　　四、展示流程
        　　停留于設(shè)計層面的教學(xué)是沒有實際意義的，實踐教學(xué)設(shè)計的過程令我興奮，也令我成長。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
        　　第一步：知識鋪墊
        　　為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡單的回顧過往所學(xué)的知識，包括兩宋時期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識回顧更高效。
        　　第二步：輕松導(dǎo)入
        　　展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。
        　　第三步：自主選擇
        　　看完短片，我向?qū)W生請教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識其祖先生活的真實世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時社會生活的哪一方面。我會充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
        　　民以食為天，在實際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的，這將為后面的教學(xué)活動營造更加民主的氛圍，鼓勵孩子們大膽的參與教學(xué)活動。
        　　第四步：互動學(xué)習(xí)
        　　由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動、使用電子白板，逐步完成對兩宋社會風(fēng)貌的認(rèn)識與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機的，下面我依據(jù)實際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
        　　1．兩宋的.“食”：
        　　【教師使用白板資料庫】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動做準(zhǔn)備
        　　【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
        　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目標(biāo)是通過一人上臺操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識，鼓勵其大膽嘗試、積極交流。
        　　【學(xué)生活動2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點
        　　完成前一個活動后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會性質(zhì)等知識討論、歸納宋代的飲食特點，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
        　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點填寫完整。
        　　在這一活動中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
        　　2．兩宋的“衣”
        　　服飾是一個時代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點是本課的重點與難點所在，在這個版塊里，學(xué)生將通過三個活動發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
        　　【學(xué)生活動1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
        　　學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測圖中人物的身份貴*。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識，還運用了封建社會不同階層生活境遇的差距等知識。思維能力較強的學(xué)生還會進(jìn)而得出剝削階級被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級的差異。
        　　【學(xué)生活動2：】各抒己見——評價纏足、說說你最欣賞的美
        　　纏足陋習(xí)的真實圖片和大文豪蘇軾對小腳之美的詠嘆之間形成的強烈對比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
        　　【學(xué)生活動3：】看圖識變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點
        　　觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動態(tài)發(fā)展及主要特征。
        　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點填寫完整。
        　　3．宋代的“娛”
        　　日常的娛樂與節(jié)慶活動是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動：
        　　【學(xué)生活動1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日圖片及《元日》詩文，請學(xué)生自己上臺為同學(xué)們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句
        　　在這一活動中，學(xué)生不僅主動學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識自然得以增強；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點，動手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時的、熱情的贊揚，激勵大家更積極地投入后面的活動。
        　　【學(xué)生活動2：】認(rèn)識“瓦子”——回歸課本，探究瓦子的秘密
        　　認(rèn)識“瓦子”、理解“瓦子”娛樂兼營商業(yè)的特性又是一個難點，教材上精煉、明確的表達(dá)為學(xué)生學(xué)好這一環(huán)節(jié)提供了支持。
        　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)閱讀與分析所得的結(jié)論在白板上將宋代精神生活的主要內(nèi)容填寫完整。
        　　4．宋代的“住”與“行”
        　　住房的變遷，出行方式的增加充分反映了兩宋物質(zhì)文明的進(jìn)步，
        　　【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】圖說“住”與“行”——學(xué)生使用白板的繪圖功能將兩宋不同種類的交通工具、房屋在《清明上河圖》的局部圖上標(biāo)出，并使用截圖的功能將之分類排列。
        　　第五步：溫故知新
        　　1．溫故
        　　學(xué)習(xí)歷史知識的途徑很多，《清明上河圖》便是一幅形象的宋代風(fēng)俗畫卷，我設(shè)計的圖說“住”與“行”活動，把課堂教學(xué)這個舞臺再度還給學(xué)生，讓他們再度體會到積極參與教學(xué)的樂趣與成就感。此外，我還使用聚光燈和放大鏡功能根據(jù)學(xué)生的自由發(fā)言，協(xié)助臺上學(xué)生辨別和尋找，真正做到師生共同探究，并從一個欣賞者的角度來評價大家的學(xué)習(xí)成果。
        　　【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)與歸納將“住”與“行”的主要內(nèi)容填寫完整。
        　　第五步：溫故知新
        　　1．溫故
        　　【教師使用白板目錄】——使用白板目錄回顧本課所學(xué)
        　　傳統(tǒng)教學(xué)中對全課的回顧多為教師講述，在這課中，我借助白板自動生成的頁面，把學(xué)習(xí)活動成果——由學(xué)生自主完成的板書一幕幕呈現(xiàn)，此舉令學(xué)生很是興奮，在此過程中既鞏固了知識，又感受到了收獲的樂趣，進(jìn)而為以后的歷史學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣。
        　　【學(xué)生活動：】【學(xué)生使用白板】大家來找茬——運用所學(xué)知識共同完成為短文改錯的任務(wù)
        　　改錯是近年來在各地中考中普遍出現(xiàn)的一種新題型，我設(shè)計了為某位同學(xué)的短文改錯的活動，仍然由學(xué)生操作白板的繪圖功能自主完成，使之嘗試運用新知，感受自己知識的增長和能力的提升。
        　　2．知新
        　　【學(xué)生活動：】趣味探究——問題1：探討為什么纏足陋習(xí)被人們摒棄而傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗卻流傳至今？問題2：動畫片中麥子在宋代使用信用卡、開超市都失敗了，你從中得到哪些啟示？
        　　為了使本課的學(xué)習(xí)得到有效的延伸，我預(yù)備了兩個課后探究問題讓學(xué)生選擇探討，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟出人類進(jìn)步過程中歷史背景對社會生活所起的決定性作用。
        　　至此，課堂教學(xué)活動全部結(jié)束。
        　　五、反思教學(xué)
        　　完成了本課的教學(xué)后，我對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)實踐進(jìn)行了及時的總結(jié)和反思。
        　　從教學(xué)設(shè)計的實施看：我預(yù)設(shè)的各版塊活動多次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、展示自己的平臺，同時配合和電子白板手寫文字、彩色繪圖、資源圖庫、白板目錄、放大鏡及截圖、遮屏、聚光燈等各種功能，有效的調(diào)動了學(xué)生投入教學(xué)活動，引導(dǎo)他們步步構(gòu)建知識，一定程度體現(xiàn)了學(xué)生本位的教育理念，基本實現(xiàn)了本課的三維教學(xué)目標(biāo)。
        　　從學(xué)生活動的情況看：學(xué)生參與意識強烈，對于教學(xué)中的游戲、討論表現(xiàn)得十分積極，此外，他們對使用白板組織教學(xué)倍感新鮮與興奮，并樂于嘗試使用白板和展示自己的操作過程，使學(xué)習(xí)更加積極主動、輕松愉快。尤其在本課回顧的過程中，白板生成的目錄成為讓學(xué)生最有成就感的教學(xué)資源，令他們學(xué)習(xí)歷史的信心和興趣倍增。
        　　從設(shè)備使用的角度看：我在教學(xué)設(shè)計中所用的只是其功能的一部分，我認(rèn)為只要以把握教學(xué)新理念為前提，經(jīng)過潛心研究和精心設(shè)計，應(yīng)該可以使電子白板更好地為教學(xué)服務(wù)，例如：交互功能可以即時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，資源庫可以成為教材的有力補充，生成性資源可以長久保留以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，從而為全面評價學(xué)生提供依據(jù)等。在今后的教學(xué)中我還會積極探索，大膽創(chuàng)新，力爭在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的活動空間，更徹底的實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
        初中歷史說課稿13
         
        　　一、說教材
        　　（一）教材的地位和作用
        　　我說課的內(nèi)容是人教版中國歷史七年級下冊的第1課《繁盛一時的隋朝》。
        　　對于本節(jié)課的設(shè)計，我的核心思想是如何科學(xué)、藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。
        　　本課的內(nèi)容主要包括兩部分：1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。
        　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個“一”為教學(xué)主線：
        　　一個政權(quán)──隋朝的建立
        　　一個局面──隋初經(jīng)濟(jì)的繁榮；
        　　一個創(chuàng)舉──隋朝大運河的開通；
        　　引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
        　　（二）教學(xué)目標(biāo)
        　　根據(jù)以上情況和大綱要求，對本課我設(shè)定如下目標(biāo)：
        　　1、知識與能力
        　　知識目標(biāo)：隋朝的建立和統(tǒng)一；社會經(jīng)濟(jì)的繁榮；大運河的開通及其作用
        　　能力目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”這一問題的思考，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
        　　2、過程與方法
        　　通過提問相關(guān)的地理知識和導(dǎo)入框中的故事導(dǎo)入；學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容及課下收集的資料，講“胭脂井”的傳說；通過史料分析掌握隋朝經(jīng)濟(jì)繁榮的表現(xiàn)及原因；學(xué)習(xí)“大運河的開通”這一內(nèi)容時，充分利用各種資料和信息，結(jié)合動態(tài)示意圖，通過學(xué)生討論，教師點撥。把握這一重點知識。
        　　3、情感態(tài)度和價值觀
        　　通過學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識到國家的統(tǒng)一社會的安定使社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、繁榮的前提和重要保障；隋朝大運河是中華民族對人類文明的又一重大貢獻(xiàn)，是中華民族的驕傲；教育學(xué)生要熱愛祖國，熱愛人民，珍惜統(tǒng)一、安定、團(tuán)結(jié)的環(huán)境。
        　　三個目標(biāo)在整堂課中始終是一個整體，有機結(jié)合，在教法、學(xué)法中我會進(jìn)一步談到。
        　�。ㄈ┱f教學(xué)重難點
        　　重點：大運河的開通及其作用。
        　　這個內(nèi)容我準(zhǔn)備設(shè)置幾個可操作性的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從書中獲取信息，然后進(jìn)行思考和討論，教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行詳細(xì)講解，是這個問題由難轉(zhuǎn)易。
        　　難點：首先是隋朝初年經(jīng)濟(jì)的繁榮。 因為教材的內(nèi)容比較簡單，概括性很強，所以適當(dāng)?shù)难a充史料可以使學(xué)生分析出原因。
        　　另外對大運河開鑿的目的和作用也是本課的難點之一。七年級的學(xué)生對這個問題要是進(jìn)行辯證全面的分析用一定難度，所以我準(zhǔn)備通過提問題、提供史料、傳授方法、適當(dāng)引導(dǎo)及比較到位的進(jìn)行總結(jié)等途徑來突破這個難點。
        　　二、說學(xué)情
        　　經(jīng)過近一年的歷史學(xué)習(xí)，七年級的學(xué)生初步具備歷史比較、分析的能力，既有對歷史學(xué)科的濃厚興趣，也具備一定的理性分析能力，因此在教學(xué)中要注意趣味性與學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性相融合。特別是所教的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。
        　　三、說教法學(xué)法
        　　教學(xué)方法的設(shè)計，依托于面對哪些學(xué)生、處理哪段教材。不同的學(xué)生，不同的教材，實施的教學(xué)方法截然不同。針對外校學(xué)生自主、獨立、大膽、思維活躍、愛表現(xiàn)的特點，本節(jié)課我采用了辯論、探究、體驗等教學(xué)方法，和學(xué)生一起以“學(xué)”的身份，師生同堂，解讀《繁盛一時的隋朝》。
        　　四、說教學(xué)過程
        　　下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
        　�。�1）提問注意學(xué)科滲透 故事設(shè)疑激發(fā)興趣
        　　關(guān)鍵詞：世界著名運河、隋煬帝看瓊花開運河
        　　一堂課成功與否，開頭抓住學(xué)生的心，吊起學(xué)生的.胃口很關(guān)鍵。所以我采用地理知識提問的方法進(jìn)行隋運河開通的課堂導(dǎo)入，利用教材導(dǎo)入框中的隋煬帝看瓊花的故事引出問題調(diào)動學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨特的感覺。同時指出，傳說與歷史史實間的區(qū)別。
        　　進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對大運河有一定宏觀了解，輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。
        　�。�2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力
        　　關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律
        　　地圖是歷史課堂的重要工具之一。通過《隋朝疆域圖》和《隋朝大運河圖》能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握隋朝統(tǒng)一后疆域和大運河的中心和南北端點，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的兩個知識點1、南北重歸統(tǒng)一；2、大運河的開通。
        　　所教學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強，表現(xiàn)欲也很強，因此為突破本課重點：大運河的開通及其作用，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題：
        　　隋煬帝專為看瓊花開通大運河的說法對不對？
        　　隋朝大運河開通的主要目的是什么？
        　　隋朝大運河開通有何利弊？
        　　通過辯論，構(gòu)建對比，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個目標(biāo)有機結(jié)合，形成一個整體，同時也突破了教學(xué)重點。課堂效果非常好。
        　�。�3）激發(fā)興趣 活躍課堂
        　　關(guān)鍵詞：歷史故事講述 歷史小游戲 辯論 畫圖
        　　歷史小故事的搜集整理及講述，歷史小游戲的穿插既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并延伸了課堂教學(xué)，將知識、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。并在課程近半時制造興奮點，提高學(xué)習(xí)興趣。
        　　辯論：結(jié)合教材，以“隋煬帝開鑿大運河的目的和利弊”為辯題，通過回顧、對比、正反雙方的辯論，老師的點撥，從開通大運河的條件和意義等方面突破本課難點。
        　　畫圖：讓學(xué)生在看過隋朝大運河的圖片之后，讓學(xué)生上臺畫出隋朝大運河的簡單示意圖并標(biāo)注出幾個重要位置，這樣就使學(xué)生能夠圖文并記，既能體驗再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識的目的也可以達(dá)到。
        　　五、課堂反思
        　　關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂
        　　一切的課堂設(shè)計圍繞一個主體：學(xué)生，一個原則：課堂輕松、充滿未知，一個效果：不知不覺、意猶未盡�？傮w來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學(xué)生有強烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。比如：如果講古代水利工程，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點？
        初中歷史說課稿14
         
        　　▲說教材
        　　1、教材地位和作用
        　　《貞觀之治》是人教版初級中學(xué)歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二節(jié)內(nèi)容。《繁榮與開放的社會》這一單元講述了隋唐時期我國封建社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、外交等等各方面的情況。隋唐時期是我國封建社會發(fā)展的鼎盛階段。因此，是我國封建歷史上一個非常重要的時期，這時候的中國，是世界文明的中心，中國文化對世界特別是亞洲產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。世界學(xué)者們公認(rèn)的"中華文化圈"的總體格局就是這時候形成。所以，學(xué)習(xí)這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。具體到本課，本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。唐太宗的"貞觀之治"和武則天"政啟開元，治宏貞觀"的統(tǒng)治，使唐朝出現(xiàn)了政治清明、社會安定、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的景象，為唐朝進(jìn)入鼎盛時期奠定了雄厚的基礎(chǔ)。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《貞觀之治》是學(xué)好這一單元和整個唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會提供借鑒。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)
        　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識特點，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定教學(xué)目標(biāo)為：
        　　知識與能力：
        　　①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。
        　�、谡莆�"貞觀之治局面形成的原因".通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認(rèn)識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
        　　過程與方法：
        　　采用多媒體展示影視圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實歷史之間的關(guān)系。
        　　通過分組討論"貞觀之治局面形成的原因".培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
        　　情感態(tài)度價值觀：
        　�。�1） 通過學(xué)習(xí)，明白"成由勤儉，敗由奢" 的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處。
        　　（2） 從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的`決心。
        　　▲說重難點
        　　本課的重點是"貞觀之治".唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了"貞觀之治"的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時期——"開元盛世"奠定了基礎(chǔ)。
        　　本課的難點是：如何幫助學(xué)生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u價。對于初中學(xué)生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從"好"或"壞"出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。
        　　▲說教法
        　　歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。
        　　▲說學(xué)情學(xué)法
        　　七年級的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因為初一學(xué)生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評價唐太宗和武則天，初步學(xué)會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。
        　　▲說教學(xué)過程
        　　一、導(dǎo)入新課：（約3分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用"魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章" 的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（附故事：魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章。上面寫道："天下的事情有好事壞事。人，有好人壞人，任用好人，則國家安泰，任用了壞人國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。往往對他愛的人，只看見長處，對他憎的人卻只能看見短處，這是不正確的。應(yīng)當(dāng)是：能看見所愛的人的短處，看到所憎人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。"唐太宗看了這段話以后，非常感動，他對大臣們說："今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有錯時，隨時給我提出來，幫助我改正。"
        　　然后通過設(shè)計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）
        　　二、教學(xué)新課：
        　�。ㄒ唬�、唐朝的建立（略講）
        　　1、通過設(shè)計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）
        　　2、讓學(xué)生發(fā)問，師解疑釋難。
        　　（二）、"貞觀之治"（重點）
        　　新課程倡導(dǎo)"用教材教"的理念。我按照"明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因"這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目內(nèi)容。
        　　先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成"貞觀之治"的局面。然后聯(lián)系借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解"貞觀之治"的概念及其表現(xiàn)。
        　　而在探析"貞觀之治"的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點原因，并板書出來。此后，教師可以以史為鑒，聯(lián)系時政（點到為止）繼這個環(huán)節(jié)結(jié)束后，展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是"貞觀之治"得以形成除開明政策外的另一重要原因。
        　　完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《課課精練》（練習(xí)冊）和近些年的中考習(xí)題中的一些對應(yīng)題目及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習(xí)題彌補完善本課教學(xué)，對題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。
        　�。ㄈ�、教學(xué)"女皇武則天"
        　�。�1）放映《大明宮詞》有武則天登基場面的電視劇片段，讓學(xué)生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學(xué)生知道"盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績主要有哪些？"由此要求學(xué)生讓閱讀教材后歸納，得出答案。而后教師進(jìn)一步引用郭沫若對武則天評價："政啟開元，治宏貞觀".（這句話的意思是她為后來的開元盛世開辟了道路，弘揚了貞觀之治。她不失為一位有作為的女皇帝，女政治家。）來論證。
        　　（2）同步鞏固：當(dāng)場完成《課課精練》中的適應(yīng)題和摘錄的中考相關(guān)考題予以鞏固訓(xùn)練
        　�。ㄋ模�、評價唐太宗和武則天
        　　引用范文瀾先生的話"唐朝只有兩個半明君"讓學(xué)生思考：這兩個半明君是誰，并說出理由。這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對唐太宗和武則天的正確認(rèn)識，也為下課教學(xué)設(shè)置了懸念。
        　　三、全課總結(jié) 用歌謠進(jìn)行總結(jié)：
        　�。ㄒ唬�
        　　唐太宗 李世民，隋亡教訓(xùn)記在心， 輕徭簿賦重生產(chǎn)， 君臣廉潔又勤政，
        　　"房謀杜斷"重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛， "貞觀之治"真繁榮。
        　�。ǘ�
        　　唐朝有個武則天， 后宮之中掌大權(quán)， 晚年稱帝國號周， 唯一女皇她為先，
        　　弘揚"貞觀"有政績， 引出"盛世"到開元。
        　　四、課外作業(yè)： 設(shè)計一張表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。布置下一課的預(yù)習(xí)提綱。
        　　▲說板書設(shè)計：
        　　一、隋亡唐興
        　　1.隋煬帝的暴政 2.李淵建唐代隋（618年） 3.李世民登基（626年）
        　　二、"貞觀之治"
        　�。ㄒ唬�"貞觀之治"的局面形成
        　　（二）"貞觀之治"的原因：
        　　1.以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3.勤于政事，善于納諫 4.精兵簡政，吏治清明 5.不拘一格，唯才是舉
        　　三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）
        初中歷史說課稿15
         
        　　一、本課地位：
        　　我說課的內(nèi)容是七年級上冊的第13課《秦帝國的興亡》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、“秦王掃六合”2、陳勝吳廣起義3、秦漢戰(zhàn)爭（自學(xué)內(nèi)容）。
        　　秦朝是中國歷史上第一個大一統(tǒng)的封建朝代。秦的統(tǒng)一，結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，將中國歷史推向一個新的階段。它存在的時間雖短，但對后世影響深遠(yuǎn)。所以本課在整個中國古代史上占有重要地位。
        　　根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以“秦王掃六合”作為本節(jié)課的主線，增加了對秦朝的短暫的存亡的探討，以史為鑒，談對當(dāng)今的啟示教訓(xùn)。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實服務(wù)。
        　　二、學(xué)生情況分析：
        　　在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對新事物也比較感興趣，對一些社會熱點問題也會給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識的積累還較少，同時對國家興亡的概念還比較模糊。
        　　三、本課目標(biāo)：
        　　根據(jù)以上情況和大綱的要求，對本課我確定了如下目標(biāo)：
        　　1、知識目標(biāo)：
        　　（1）了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
        　�。�2）認(rèn)識陳勝吳廣起義。
        　　2、能力目標(biāo)：
        　�。�1）通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識。
        　　（2）培養(yǎng)學(xué)生通過認(rèn)識秦朝的文物古跡來分析秦朝在中國歷史中的作用，同時總結(jié)秦朝在統(tǒng)治國家中有哪些經(jīng)驗教訓(xùn)。
        　　3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)秦統(tǒng)一的歷史意義，認(rèn)識到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史的新局面，對我國多民族國家的形成和中華民族的發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。
        　　四、本課重點：
        　　由于初一學(xué)生的年齡特點和知識積累程度的限制，對理性的知識較難領(lǐng)會，所以本課的重點是通過一系列的歷史事實如何讓學(xué)生認(rèn)識秦兼并六國的意義和對后世的影響。
        　　五、本課難點：
        　　秦為什么能統(tǒng)一中國。在各個諸侯國中，最初秦國并不是最強的，但它后來為什么能統(tǒng)一中國，這是學(xué)生較難理解的。
        　　六、教學(xué)方法設(shè)計：（展示課件首頁）
        　　根據(jù)要求和新課改的理念，我把本節(jié)課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式，這是目前采用較多的一種課堂的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識的'唯一傳授者，學(xué)生可以通過多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動性，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問題。本節(jié)課通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動手等多種方式可以取得較好效果。
        　　七、說學(xué)法：
        　　在本課教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力：第一是分析問題的能力，通過引導(dǎo)學(xué)生討論教材的課內(nèi)思考題來實現(xiàn)：第二是通過識圖繪圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
        　　八、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)：（結(jié)合課件）
        　　下面我就結(jié)合具體教學(xué)過程設(shè)計說明一下是如何實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。（展示課件）
        　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：通過提問“戰(zhàn)國七雄“是哪七個諸侯國，并要求在事先準(zhǔn)備好的戰(zhàn)國形勢圖上填出七國的名字，然后指出是秦統(tǒng)一了六國，引入新課。
        　　2、“秦王掃六合”，此目內(nèi)容既是重點，同時也是難點，所以應(yīng)當(dāng)花較多時間來探討。這里主要從秦朝統(tǒng)一的歷史背景、完成統(tǒng)一過程、秦朝的建立以及對中國發(fā)展的作用四個方面層層深入進(jìn)行。
        　　秦朝統(tǒng)一的歷史背景，由學(xué)生回顧第二單元的內(nèi)容，在討論的基礎(chǔ)上，我可以適時的進(jìn)行引導(dǎo)。主要原因包括統(tǒng)一成為大勢所趨，商鞅變法增強秦國國力以及長平之戰(zhàn)后六國無力抵抗強秦的進(jìn)攻等。
        　　完成統(tǒng)一的過程，這個子內(nèi)容比較簡單，通過多媒體的演示，使學(xué)生一目了然。涉及到成語“紙上談兵”，可以由學(xué)生進(jìn)行講述或扮演，可以提高興趣。
        　　秦朝的建立及其疆域范圍，我不僅僅是通過老師的演示，而是要求幾個同學(xué)到黑板上大概繪制，然后展示評比，可以彌補初一學(xué)生歷史地理概念模糊的不足，同時增強動手能力。
        　　秦朝的統(tǒng)一，對中國歷史發(fā)展有什么作用？安排學(xué)生分組討論。通過討論，使學(xué)生明白秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家，秦朝的統(tǒng)一是人民的要求。戰(zhàn)爭對生產(chǎn)力的破壞是極大的，統(tǒng)一可以是人民安心生產(chǎn)，生活也相對安定。
        　　3、陳勝吳廣起義。
        　　首先通過對學(xué)生收集的圖片“兵馬俑”、“萬里長城”、“阿房宮”等名勝古跡，從另一個角度反映秦朝的賦稅沉重徭役繁多，從而最終爆發(fā)了歷史上第一場農(nóng)民起義——陳勝吳廣起義。
        　　其次起義過程，簡單介紹一下“大澤鄉(xiāng)起義”以及起義軍的路線和最后的失敗。涉及成語“斬木為兵，揭竿為旗”。
        　　最后總結(jié)一下我國歷史上第一次農(nóng)民戰(zhàn)爭的意義，應(yīng)著重強調(diào)其首創(chuàng)精神。
        　　4、楚漢戰(zhàn)爭。
        　　楚漢戰(zhàn)爭在教材中屬小字內(nèi)容，只需引導(dǎo)學(xué)生了解戰(zhàn)爭雙方以及結(jié)果即可。在講述巨鹿之戰(zhàn)和楚漢戰(zhàn)爭時，簡介“破釜沉舟“”項莊舞劍，意在沛公“”四面楚歌“等成語典故的來源。
        　　5、練習(xí)鞏固：
        　　我國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家是（）
        　　A、夏朝B、西周 C、商朝D、秦朝
        　　想一想：秦為什么能統(tǒng)一中國？秦的統(tǒng)一對中國歷史發(fā)展有什么作用？
        　　九、板書設(shè)計：
        　　一、“秦王掃六合”
        　　a) 秦統(tǒng)一的歷史背景
        　　b) 秦統(tǒng)一的經(jīng)過和秦朝的建立（公元前221年）
        　　c) 秦統(tǒng)一的歷史意義
        　　二、陳勝吳廣起義：
        　�。�1）起義的原因
        　�。�2）簡單的經(jīng)過（公元前209年）
        　�。�3）項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)：A、巨鹿之戰(zhàn) B、秦朝的滅亡
        　　三、楚漢戰(zhàn)爭：（公元前206年—公元前202年）
        　　（1）性質(zhì)：爭奪帝位
        　�。�2）結(jié)果：劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。
        　　最后，我再說明一下我的課件的設(shè)計思想。（結(jié)合課件簡單說明）
        　　以上就是我對本節(jié)課的分析和安排，請各位老師指教。謝謝！
        初中歷史說課稿16
         
        　　【教學(xué)目的】
        　　1、基礎(chǔ)知識。
        　　使學(xué)生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京民國政府的建立。
        　　2、基本技能。
        　　通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進(jìn)軍路線和主要對象，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達(dá)能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、口頭表達(dá)能力；通過搶答和小組競賽，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和應(yīng)變能力；通過課前搜集資料、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)總結(jié)和自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合歸納能力等。
        　　3、情感態(tài)度和價值觀。
        　　通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標(biāo)，并不惜為之獻(xiàn)出自己寶貴的生命，激發(fā)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學(xué)生認(rèn)識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導(dǎo)的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。通過對南京民國政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識民國政府的反動本質(zhì)，增強愛國、愛黨的情感。
        　　【教學(xué)重點、難點及解決辦法】
        　　1、教學(xué)重點：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍。
        　　2、教學(xué)難點：北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的'原因；如何引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動參與教學(xué)過程，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
        　　3、解決辦法：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯(lián)、小組活動、自學(xué)、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程。
        　　【教學(xué)資源】
        　�、俣嗝襟w設(shè)備（或投影儀）。
        　�、趫D片：孫中山的頭像；被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾；民國政府屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學(xué)校。
        　�、圩灾苹脽羝ɑ蛲队皟x圖片）：黃埔軍校校門對聯(lián)；《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》；關(guān)于北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個判斷說明題；吳、孫、張三派軍閥實力表；關(guān)于四一二政變和七一五政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰(zhàn)爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運動發(fā)展的相關(guān)材料；自制知識網(wǎng)絡(luò)圖。
        　　④磁帶：《國民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。
        　　【學(xué)生活動設(shè)計】
        　　根據(jù)所學(xué)知識復(fù)習(xí)總結(jié)孫中山在“五四運動”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭；自學(xué)民國政府一大的有關(guān)內(nèi)容；預(yù)習(xí)關(guān)于黃埔軍校的建立的內(nèi)容，每組寫一個有關(guān)報道；課前分組搜集北伐戰(zhàn)爭期間國民革命軍和共產(chǎn)黨員英勇斗爭的事跡和民國政府右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。
        　　【教學(xué)過程與方法】
        　　1、導(dǎo)入新課。
        　　提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復(fù)習(xí)總結(jié)搶答：孫中山在“五四運動”前領(lǐng)導(dǎo)的重大斗爭。
        　　教師總結(jié)：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命、二次革命、護(hù)國運動和護(hù)法運動，但斗爭都失敗了�！拔逅倪\動”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了民國政府，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進(jìn)入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領(lǐng)導(dǎo)了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運動推向了高潮。導(dǎo)入新課（展示標(biāo)題或板標(biāo)題）。
        　　2、教授新課。
        　　國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學(xué)校。
        　　一、黃埔軍校的建立
        　　提示或建議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。然后，讓學(xué)生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學(xué)知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校？這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學(xué)宗旨（目的）是什么？學(xué)生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。
        　　孫中山認(rèn)識到在過去自己進(jìn)行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。
        　　對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學(xué)宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。
        　　在當(dāng)時，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。（課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備）
        　　黃埔陸軍軍官學(xué)校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學(xué)校和廣東海軍學(xué)校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學(xué)生開始入學(xué)，6月6日正式開學(xué)。軍校全稱“中國民國政府陸軍軍官學(xué)�！�，1926年2月改稱為民國政府中央軍事政治學(xué)校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍�！薄＿@是我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的學(xué)校。它為國民革命培養(yǎng)了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學(xué)生為根本成立了國民革命軍，軍校的學(xué)生大多成為國民革命軍的各級領(lǐng)導(dǎo)干部，在中國共產(chǎn)黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領(lǐng)導(dǎo)下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰(zhàn)爭。
        　　二、北伐勝利進(jìn)軍
        　　提示或建議：提出問題讓學(xué)生閱讀“北伐軍勝利進(jìn)軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學(xué)生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程。對表現(xiàn)好的、積極參與的同學(xué)要給予表揚。
        　　當(dāng)年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢？北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場在哪里？哪一位同學(xué)有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進(jìn)軍的過程？
        　　通過這個實例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區(qū)；同時他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統(tǒng)治的代表，他們對內(nèi)鎮(zhèn)壓、混戰(zhàn)，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災(zāi)難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。
        　　剛才這幾位同學(xué)的表現(xiàn)非常出色，根據(jù)他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時間內(nèi)，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進(jìn)軍呢？請同學(xué)們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。
        　　提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運動發(fā)展的有關(guān)資料。對同學(xué)們的分析給予點評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。（教師總結(jié)）。
        　　一般分析戰(zhàn)爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：
        　　（1）戰(zhàn)爭的正義性；
        　　（2）軍隊的作戰(zhàn)方針是否正確；
        　�。�3）各方面配合是否得力，官兵作戰(zhàn)情況；
        　�。�4）是否得到人民群眾的支援、外援等。
        　　下面哪一位同學(xué)能根據(jù)各組分析的情況和這些方法來總結(jié)一下？（教師要給予表揚）
        　　提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進(jìn)軍的原因，教師總結(jié)。
        　　這位同學(xué)總結(jié)得很不錯，北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進(jìn)軍是因為：
        　　（1）北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭；
        　　（2）作戰(zhàn)方針正確；
        　　（3）國共兩黨齊心協(xié)力；
        　�。�4）共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援；
        　�。�5）廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。
        　　北伐戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進(jìn)軍的重要原因之一，哪一位同學(xué)能列舉幾個這方面的例子？你們認(rèn)為在當(dāng)今社會中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚？請你舉出現(xiàn)實生活中的例子加以說明。
        　　提示或建議：對于學(xué)生可能提出的一些不正確的觀點和事例，教師要給予正確的引導(dǎo)和分析，要教給學(xué)生看問題要看主流，不要以點概面，以免學(xué)生被個別黨員的違紀(jì)、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。
        　　看來同學(xué)們對這個問題感觸很多，由于時間關(guān)系，余興未盡的同學(xué)，我們可以在課下繼續(xù)共同探討。
        　　提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學(xué)生回答后教師總結(jié)。
        初中歷史說課稿17
         
        　　各位評委、各位老師：
        　　上午好！今天我說課的題目是人教版七年級上冊第7課《大變革的時代》。下面，我主要從教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計思想和教學(xué)程序等幾個方面加以說明。
        　　一、教材分析：
        　　1、教材的地位和作用：
        　　春秋戰(zhàn)國的時期是我國從奴隸社會過渡到封建社會的大變革的時期。本課上承《第6課春秋戰(zhàn)國的紛爭》，下啟《第8—9課 中華文化的勃興》和《第10課 秦王掃六合》，是理解封建制度確立和起步的重要一課。教材已經(jīng)在第6課介紹了春秋戰(zhàn)國的時期在政治、軍事等方面的變動，但是，經(jīng)濟(jì)是基礎(chǔ)，只有生產(chǎn)力和生產(chǎn)方式的變革才是最根本的變革，也才會導(dǎo)致春秋戰(zhàn)國的時期中華文化出現(xiàn)生機勃勃的繽紛局面，也為秦國最后統(tǒng)一六國奠定了扎實的基礎(chǔ)。
        　　教材首先簡要介紹了社會性質(zhì)發(fā)生變化的根本原因――生產(chǎn)力的發(fā)展（包括鐵器、牛耕的推廣和水利工程的修筑）；生產(chǎn)力的發(fā)展使大量荒地被開墾為私田，私田主人改變了剝削方式，封建剝削方式出現(xiàn)；新興地主階級產(chǎn)生，他們?yōu)闋幦≌�、�?jīng)濟(jì)利益，先后在各國掀起變法運動，特別是以商鞅變法為代表的變法運動使各國封建制度得到確立。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)：
        　�。�1）知識與技能：
        　　了解春秋戰(zhàn)國的時期鐵器和牛耕的廣泛使用和都江堰水利工程等情況，掌握商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。
        　　通過分析戰(zhàn)國的時期農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解、分析問題的能力，提高學(xué)生初步運用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的理論解釋歷史現(xiàn)象的能力。通過故事講解、分析比較和小組討論，讓學(xué)生掌握商鞅變法的背景、內(nèi)容和意義，使學(xué)生認(rèn)識到變法是新興地主階級為鞏固自身利益而進(jìn)行的政治改革，培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點評價變革及歷史人物的能力。
        　�。�2） 過程與方法：
        　　課前布置學(xué)生搜集和整理相關(guān)歷史圖片、視頻，或者指導(dǎo)學(xué)生制作簡單的flash動畫、課件的展示，使學(xué)生直觀感受到鐵器、牛耕的推廣和都江堰水利工程的修筑對農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要性（特別是鐵器的廣泛應(yīng)用的意義）；通過“立木為信”、“舌戰(zhàn)群臣”等角色扮演，和“商鞅變法使秦國強大，最后自己卻被秦國以‘謀反罪’車裂而死，他為變法獻(xiàn)身值不值？”進(jìn)行課堂辯論等教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過資料的查找、篩選、歸類和分析、討論、比較等學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的精神。
        　�。�3）情感態(tài)度價值觀：
        　　生產(chǎn)工具的改進(jìn)、農(nóng)業(yè)技術(shù)和農(nóng)業(yè)科學(xué)的領(lǐng)先地位、聞名世界的都江堰，說明我國古代經(jīng)濟(jì)、技術(shù)都處于世界先進(jìn)行列，也說明我國勞動人民有著高度智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情感，從而也加深對當(dāng)前我國改革開放事業(yè)推動社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化等生活方面的認(rèn)識。
        　　通過對都江堰防洪灌溉工程的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)科學(xué)利用自然資源的觀念。強調(diào)只要利用得當(dāng)，就可以化害為利，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水、科學(xué)用水等環(huán)保意識。
        　　通過學(xué)習(xí)商鞅變法，激勵學(xué)生解放思想、與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、勇于實踐，并理解改革是需要勇氣和毅力的，并不都是一帆風(fēng)順的。
        　　3、教學(xué)重點與難點
        　　本課的重點是商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用。各國的變法運動，是春秋戰(zhàn)國以來，封建制代替奴隸制的社會變革的最集中反映。變法運動最大的歷史作用，在于促進(jìn)了我國封建社會的形成。其中，秦國的商鞅變法效果最顯著，為秦統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
        　　本課的難點是我國封建社會的形成。一個新的社會制度的產(chǎn)生，是一個復(fù)雜的演變過程，它是社會本質(zhì)的變化。初中學(xué)生對這樣的歷史轉(zhuǎn)變感到很抽象，理解有些困難。教材只交待了地主階級的統(tǒng)治代替了奴隸主貴族的統(tǒng)治，地主階級和農(nóng)民階級的矛盾成為社會的主要矛盾，封建社會形成了。
        　　二、學(xué)生情況分析：
        　　1、有利因素：
        　　本課面對的是七年級
        　　1、有利因素：
        　　本課面對的是七年級學(xué)生。這個階段的學(xué)生思維活躍、樂于表現(xiàn)、求知欲望強烈，對事物充滿了好奇，有主動學(xué)習(xí)的愿望。這樣便于老師從學(xué)生的年齡特征及知識結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過較多圖片、小故事、小常識等資料入手，抽絲撥繭，逐層深入，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究過程中有所收獲。而且，廈門市區(qū)的中學(xué)生普遍能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)來搜集和整理資料，具有一定的自學(xué)能力，這樣便于老師提前布置課前預(yù)習(xí)。
        　　2、不利因素：
        　　七年級學(xué)生經(jīng)過只有一個月的中學(xué)歷史課程學(xué)習(xí)，還沒有形成比較規(guī)范、有效的歷史學(xué)習(xí)能力和方法。而且知識積累有限，對理性的知識較難領(lǐng)會，但同時又存在著看問題重表象、輕本質(zhì)等特點。
        　　三、教學(xué)設(shè)計思想：
        　　在歷史教學(xué)中，《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求應(yīng)該“設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辨證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實問題，加深對祖國的熱愛和對世界的了解，從歷史中吸取智慧，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的人文素養(yǎng)�！�
        　　學(xué)生歷史知識積累較少，要掌握較抽象的歷史概念，就必須運用淺化機制，使學(xué)生有更多的機會參與到教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主體，逐漸培養(yǎng)起他們的學(xué)習(xí)歷史的興趣。
        　　四、教學(xué)程序：
        　　1、導(dǎo)入新課
        　　通過指導(dǎo)學(xué)生回憶上一節(jié)課春秋戰(zhàn)國的時期諸侯爭霸及兼并戰(zhàn)爭的基本情況（出示戰(zhàn)國時代幾次主要戰(zhàn)爭發(fā)生地的示意圖），請學(xué)生簡單講述三次戰(zhàn)爭（特別是長平之戰(zhàn)）的交戰(zhàn)雙方及結(jié)果。然后設(shè)疑：為什么秦國由西部一個不起眼的小國卻能成為最強大的國家，乃至打敗東方六國，最后統(tǒng)一全國？
        　　秦國能夠抓住時代跳動的脈搏，在從奴隸社會向封建社會過渡中注重發(fā)展社會生產(chǎn)力，并進(jìn)行政治變革，達(dá)到了“國富兵強”的目的。從而我導(dǎo)入了新課：
        　　第7課《大變革的時代》【板書】
        　　2、講授新課
        　　一、鐵農(nóng)具和牛耕的使用【板書】
        　　首先，通過鐵制農(nóng)具和牛耕的廣泛使用使學(xué)生感受生產(chǎn)力發(fā)展的兩個具體表現(xiàn)。為了便于學(xué)生理解，需要使用圖片展示、分析、比較、數(shù)據(jù)說明等形式來說明鐵器相對木器、石器、骨器、青銅器等來說進(jìn)步許多，而牛耕相對與人力來說學(xué)生容易理解的多，通過課后小男孩掌握牛的脾氣這個故事來說明那時候人類已經(jīng)可以支配牛為自己服務(wù)了。
        　　講述了生產(chǎn)力的發(fā)展這個時代變革的決定因素以后，再重點講述秦國發(fā)展強大的兩個關(guān)鍵因素：經(jīng)濟(jì)上興修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅進(jìn)行大刀闊斧的變法。
        　　二、著名的都江堰【板書】
        　　都江堰水利工程是人類水利過程史上的不朽杰作，至今還在造福人類。為了便于學(xué)生理解它的構(gòu)造原理，可以通過錄像展播或者圖片展示等形式直觀而形象的進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來說明都江堰的修建為秦國的強大提供了堅實的經(jīng)濟(jì)后盾。同時，通過李冰父子修堰的感人事跡和后人對他們的.敬仰來對學(xué)生進(jìn)行積極的人生觀和價值觀的引導(dǎo)和教育。
        　　三、商鞅變法【板書】
        　　在講述“商鞅變法”這個內(nèi)容的時候，我通過“生產(chǎn)力的提高――大量荒地被開墾――私田出現(xiàn)――出現(xiàn)封建剝削方式――勞動者交出大部分產(chǎn)品，保留一部分產(chǎn)品――封建地主和封建農(nóng)民產(chǎn)生”這樣的過程講解，來說明新興的地主階級為了確立封建統(tǒng)治，發(fā)展封建經(jīng)濟(jì)，先后在各國掀起了變法運動。其中，秦國的商鞅變法最為徹底，效果最為顯著。商鞅變法的三個主要內(nèi)容需要教師通過圖片展示、分析講解等方式來說明這次變法使秦國實現(xiàn)了“國富兵強”的目的，從而在全國范圍內(nèi)建立了封建制度，為統(tǒng)一全國奠定了基礎(chǔ)。
        　　3、鞏固小結(jié)
        　　東周（春秋戰(zhàn)國）是奴隸社會的瓦解和封建社會的形成的時期，隨著生產(chǎn)力的進(jìn)一步發(fā)展，先進(jìn)生產(chǎn)工具（鐵器、耕牛）的廣泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出現(xiàn)，各國爭相變法以實現(xiàn)向封建社會的過渡，誰的變法最徹底，誰就可以成為最強的國家。
        　　秦國通過較為徹底的商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，加強軍隊?wèi)?zhàn)斗力和中央集權(quán)，迅速進(jìn)入封建社會并強大起來，為后世秦始皇統(tǒng)一中國奠定了基礎(chǔ)。
        　　4、思維拓展
        　　讓學(xué)生思考“商鞅變法使秦國強大起來，可是，他后來死與自己親自制訂的酷刑，他的死到底值不值？有什么啟發(fā)？”教師從“對國家”和“對個人”兩個方面的影響對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)，教育學(xué)生要正確認(rèn)識個人與集體的關(guān)系，犧牲或者挫折有時候很難避免。一場變革的成功或失敗，不在于實施變法的人的生與死，而在于變法的目的是否達(dá)到。變革是曲折的，充滿阻力的，但歷史要向前發(fā)展就必須變革。青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進(jìn)，順應(yīng)這個變革的時代，成為時代的弄潮兒！
        　　五、教學(xué)設(shè)計反思：
        　　1、設(shè)計中要注意前后聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生把“春秋戰(zhàn)國的時期”和“大變革的時代”聯(lián)系起來進(jìn)行分析，認(rèn)識到封建社會取代奴隸社會是一個量變到質(zhì)變的過程。
        　　2、引導(dǎo)學(xué)生對李冰、商鞅等歷史人物進(jìn)行評價的時候，應(yīng)結(jié)合他們各自的活動和時代的需要來評價他們的功與過。特別是通過對商鞅變法的內(nèi)容和變法作用的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到：改革求發(fā)展，改革求進(jìn)步，是社會發(fā)展的需要，是時代進(jìn)步的需要，甚至有時候還要付出生命的代價。
        　　我的說課到此結(jié)束，謝謝！
        　　
        初中歷史說課稿18
         
        　　一、說教材
        　　1、本課在教材中的地位及結(jié)構(gòu)：本課主要向我們介紹了在夏商西周時期，最高統(tǒng)治者維護(hù)自己和本階級統(tǒng)治的手段以及當(dāng)時的社會階級狀況，是學(xué)生了解夏商西周時期社會與國家概貌的極其重要的一課， 對以后歷史知識的學(xué)習(xí)與理解也有很大幫助。
        　　本課內(nèi)容共分為三個子目：“西周的分封制”、“貴族、平民與奴隸”、“軍隊、刑法與禮儀教化”。在教學(xué)過程中一定要注意把握這三目的不同側(cè)重點和內(nèi)在聯(lián)系，才能有助于學(xué)生了解夏商西周的社會與國家的概貌，并能對西周的社會網(wǎng)絡(luò)有一個比較清晰的認(rèn)識。
        　　2、教學(xué)目標(biāo)
        　�、僦R與能力：
        　　通過學(xué)習(xí)“西周的分封制”，能夠說出西周分封制的主要內(nèi)容，大致了解周王是如何通過分封制加強自己的統(tǒng)治。
        　　通過對本課的學(xué)習(xí)，了解夏商西周統(tǒng)治階級是以通過軍隊、刑法的暴力鎮(zhèn)壓與思想上的禮儀教化等雙重手法來統(tǒng)治人民的。
        　　通過“西周分封形勢圖”，增強一定的識圖能力，并能注意古今地名的對照。
        　�、谶^程與方法：
        　　通過模擬西周分封情景，增強學(xué)生合理的歷史想像能力；
        　　通過參與設(shè)計“西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖”的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)采用多種方式表達(dá)觀點的方法，增強表達(dá)能力；
        　　通過識讀“西周分封形勢”圖，增強識圖能力和根據(jù)圖表捕獲信息、分析問題的能力。
        　�、矍楦小B(tài)度與價值觀：
        　　學(xué)生通過對“分封制”、“禮儀教化”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解到它們的實行既有利于奴隸主階級的統(tǒng)治，又是中國古代“尊祖敬宗的孝親觀念”這一優(yōu)良傳統(tǒng)形成的淵源。
        　　3、教學(xué)重點和難點：
        　　①本課的重點是說出分封制的主要內(nèi)容。為什么它是本課的重點呢？這是因為它是本課的主干，牽涉到整課知識的教學(xué)，對以后的歷史知識的學(xué)習(xí)也有很大的關(guān)聯(lián)，所以它是本課的重點。
        　�、诒菊n的難點有三個：理解分封制的內(nèi)容和作用；認(rèn)識禮儀教化對于維護(hù)奴隸制統(tǒng)治秩序的重要意義；以及在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上設(shè)計出西周的社會網(wǎng)絡(luò)圖。為什么它們是本課難點呢？這是因為分封制及禮儀教化對初中學(xué)生來講是一個比較枯燥、抽象的概念，較難理解；而設(shè)計西周社會網(wǎng)絡(luò)圖涉及到學(xué)生動手能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，也是較困難的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，因此這三者都是本課的難點。
        　　二、說教法
        　　1、本課采用的教學(xué)方法有：講述法、談話法、閱讀指導(dǎo)法、情景設(shè)置法、圖表法等五種方法。
        　　為什么要采用這五種教學(xué)方法呢？這是因為七年級學(xué)生大都是14、15歲的`年齡，有較強的好奇心和探究欲，但興趣點也較容易轉(zhuǎn)移，對感性直觀的知識較易接受；對理性的知識就不易理解。再加上本課概念性的知識偏多，內(nèi)容較為枯燥和抽象，因此，針對學(xué)生的心理生理特點，使用這幾種教學(xué)方法，既能充分發(fā)揮學(xué)生主動探究、自主性學(xué)習(xí)能力，完成各項教學(xué)目標(biāo)；又能使整堂始終保持輕松活躍的學(xué)習(xí)氣氛，在教學(xué)上做到松緊有度、順暢自然。
        　　2、本課采用的教具有：地圖冊、插圖、多媒體輔助教學(xué)。
        　　地圖冊是采用北師大版歷史地圖冊七年級（上）的《西周分封形勢》圖。
        　　插圖是課文中插圖：《大盂銅鼎》、《商朝墓葬中的無頭骨架》、商朝文字；圖表是《西周分封示意圖》（2幅）、《西周社會網(wǎng)絡(luò)圖》（2幅）。
        　　練習(xí)題、史料引文及插圖、圖表、地圖均用多媒體投影儀播放。
        　　采用這些教具輔助教學(xué)，可以節(jié)省時間，加大課堂容量，有利于提高教學(xué)效果。
        　　三、說學(xué)法
        　　依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生掌握多種學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的各項能力都能得到鍛煉和提高。如通過啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會如何深入觀察和思考問題；通過識讀《西周分封形勢圖》及有關(guān)插圖，使學(xué)生掌握正確的識圖方法，以及如何有效提取信息；通過設(shè)計《西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖》，使學(xué)生學(xué)會用多種方式表達(dá)觀點，以及如何對已學(xué)知識進(jìn)行分析歸納；通過“模擬西周分封時的情景”的歷史劇表演，使學(xué)生學(xué)會如何運用合理的歷史想像力，以及如何與他人合作；通過對課文有關(guān)內(nèi)容的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧；通過做課堂練習(xí)，學(xué)會如何運用所學(xué)的歷史知識，提高實踐能力。
        　　四、說教學(xué)程序
        　　新課導(dǎo)入（擬用3分鐘）：
        　　首先，采用談話法復(fù)習(xí)上一課知識，了解夏商西周奴隸制國家的建立和更迭的情況。
        　　然后提問：“國家產(chǎn)生之后，面臨著一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實，那就是如何管理廣大地區(qū)，統(tǒng)治人民，鞏固政權(quán)。你知道夏商西周是怎樣解決這些問題嗎？”由此導(dǎo)入新課。寫出小目標(biāo)題。
        　　一、西周的分封制
        　　1、實行分封制的原因：為了鞏固對周邊的統(tǒng)治 （本目擬用4分鐘）
        　　首先指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，讓學(xué)生了解夏商是通過本部族對周邊部族建立臣屬關(guān)系，號令天下。
        　　然后問：“西周又是通過什么手段號令天下呢？”學(xué)生答：“分封制”，教師又問：“西周為什么要實行分封制呢？”學(xué)生開始閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，從中提取有用信息。這樣上課一開始就調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)能力。
        　　接著，又提問：“分封制的主要內(nèi)容是什么？”從而過渡到下一目的教學(xué)。
        　　2、分封制的主要內(nèi)容（本目擬用13分鐘）
        　　分封制的主要內(nèi)容是本堂課的重點，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要能夠知道和說出，因此一定要讓學(xué)生說出來。
        　　對于內(nèi)容的第一部分，即“周王對諸侯授民授土”這一點，學(xué)生容易說出，而學(xué)生要說出“受封者的義務(wù)”這一點就比較困難了。這時，就要指導(dǎo)學(xué)生注意課文上“分封制規(guī)定了”這幾個字，對學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，同時也可就此觀察學(xué)生的反應(yīng)能力，以利于對學(xué)生做出比較客觀準(zhǔn)確的評價。
        　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀小字部分，然后觀賞學(xué)生歷史短劇表演，從中感悟歷史。
        　　學(xué)生劇表演：采用“學(xué)生模擬表演西周分封時的情景”的教學(xué)方式來幫助學(xué)生了解和說出“西周分封制”的內(nèi)容。課前，先找六位同學(xué)進(jìn)行演出培訓(xùn)。這六位同學(xué)分別扮演周王、嫡長子、周王的兒子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代貴族的后裔。要向這六位同學(xué)交代演出的內(nèi)容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并對周王表示效忠。臺詞包括為什么要對受封者進(jìn)行分封，分封給他們的東西（土、民、禮器等）以及周王對他們的希望（如治理好封地、效忠王室、保衛(wèi)周王，還要朝覲、納貢、服役等）；受封者的臺詞包括對周王的感激以及對周王表示忠心。演出時，社、白茅等都要用一些物品表現(xiàn)出來；裝束上可簡單一些，只需別上一塊號牌表明身份即可。演出前，教師將要學(xué)生思考的問題展示出來：“周王對哪些人進(jìn)行分封？”，“分封制的內(nèi)容有哪些？”讓學(xué)生邊看演出邊思考，演出后讓學(xué)生回答這兩個問題。然后教師繼續(xù)提問：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，為什么還要分封功臣和夏商等前代貴族的后裔？”（答：可以團(tuán)結(jié)很多部族，對穩(wěn)定全國起到重要作用。）
        　　指導(dǎo)學(xué)生看地圖冊中的《西周分封形勢圖》（用多媒體播出），結(jié)合地圖向?qū)W生介紹周初的主要封國，并提醒學(xué)生注意這些封國主要集中在哪條河流附近，最北、最南、最東的封國各是哪個？同時提醒學(xué)生注意古今地名的對照，從而提高學(xué)生的識圖能力。
        　　接著，教師繼續(xù)提問：“諸侯以及諸侯以下，又是如何在自己封地內(nèi)進(jìn)行統(tǒng)治呢？”通過這一問題的解答，讓學(xué)生對分封制有較全面的認(rèn)識，為下面的教學(xué)打下伏筆。然后展示教師設(shè)計的《西周分封示意圖》，進(jìn)一步揭示其內(nèi)在關(guān)系，以便說明周王通過分封制還建立了嚴(yán)格的等級從屬關(guān)系。如圖（用多媒體播出）。
        初中歷史說課稿19
         
        　　一、說教材
        　　過渡語：教材是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。
        　　本課是部編版初中歷史九年級上冊第三單元第10課的內(nèi)容，主要介紹了自由和自治的城市、城市居民的身份、大學(xué)的興起這三部分的內(nèi)容。學(xué)好本課，可以幫助學(xué)生理解中世紀(jì)城市的發(fā)展和文化的進(jìn)步。
        　　二、說學(xué)情
        　　過渡語：學(xué)生是課堂的主體，教師要對學(xué)情有所把握。
        　　九年級學(xué)生邏輯思維能力不斷發(fā)展，但是辯證的看待問題仍有難度，有利的是他們對歷史充滿興趣，積極性比較高。因此在授課過程中要采取有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性。
        　　三、說教學(xué)目標(biāo)
        　　過渡語：根據(jù)新課標(biāo)對本課的要求我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
        　　【知識與能力】
        　　知道西歐城市復(fù)興的時間、原因及影響，了解市民階層崛起的表現(xiàn)，能夠說出大學(xué)發(fā)展的概況。
        　　【過程與方法】
        　　通過小組討論，認(rèn)識城市復(fù)興的影響，提高歸納總結(jié)和探究的能力。
        　　【情感態(tài)度與價值觀】
        　　通過本課的學(xué)習(xí)，體會中世紀(jì)人民爭取自由、自治的勇氣。
        　　四、說教學(xué)重難點
        　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。
        　　【重點】
        　　西歐城市的興起。
        　　【難點】
        　　西歐城市的興起對歐洲文明發(fā)展的作用。
        　　五、說教法學(xué)法
        　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學(xué)需要的'不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！被诖�，我將采用問答法、情景創(chuàng)設(shè)法、小組討論法、史料分析法等。
        　　六、說教學(xué)過程
        　　過渡語：接下來，我會具體談?wù)勥@堂課的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的部分。
        　　環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
        　　過渡語：好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我采取了圖片導(dǎo)入法。
        　　我會在多媒體展示城市的圖片，并引導(dǎo)設(shè)問：大多數(shù)人們認(rèn)為中世紀(jì)的歐洲文化和古希臘、古羅馬文化對比的話，是一種歷史的退步和落后，實際上歷史也是在不斷進(jìn)步的，在中世紀(jì)時也出現(xiàn)了一道靚麗的風(fēng)景線，同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，這道靚麗的風(fēng)景線是什么呢?學(xué)生通過觀察圖片，能夠回答出是城市，接著我會繼續(xù)提問：那城市的復(fù)興是在什么時候，又帶來哪些影響?引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入新課。
        　　【設(shè)計意圖】通過展示圖片有利于增強學(xué)生的直觀感受，集中注意力，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
        　　環(huán)節(jié)二：新課講授
        　　(一)自由和自治的城市
        　　首先，我會請學(xué)生結(jié)合我出示的中世紀(jì)西歐社會狀況的紀(jì)錄片，思考城市復(fù)興的原因。學(xué)生能夠結(jié)合紀(jì)錄片的內(nèi)容得知，隨著農(nóng)業(yè)技術(shù)提高，農(nóng)業(yè)剩余產(chǎn)品增加，商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，人口增長，舊的城市開始復(fù)蘇，新的城市不斷產(chǎn)生。我會出示城市興起的地圖提問在地域分布上有何特點?學(xué)生結(jié)合地圖能夠發(fā)現(xiàn)：城市主要集中在交通便利、相對安全、能夠吸引人們聚集的地區(qū)。城市規(guī)模很小，人口較少。
        　　接著我會引導(dǎo)學(xué)生思考：坐落在莊園土地上的城市，封建領(lǐng)主對他們的態(tài)度又是什么樣的?城市居民又是如何做的呢?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容能夠找出答案，由于封建領(lǐng)主的壓迫，城市居民通過金錢贖買或武力奪取的方式獲取自治權(quán)。在此之后，我會向?qū)W生出示法國瑯城市民爭取自治權(quán)的斗爭的電影片段，讓學(xué)生概括這一事件的概況，在學(xué)生回答后，我進(jìn)行總結(jié)：瑯城市民通過金錢贖買和武力斗爭的方式，最終獲得城市的自治權(quán)，這種奮不顧身的勇氣值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
        　　緊接著我會出示世界通史中關(guān)于城市影響的史料片段，讓學(xué)生結(jié)合史料用5分鐘時間進(jìn)行小組交流探討：城市的興起有何意義?學(xué)生討論時我會進(jìn)行巡視指導(dǎo)，在討論結(jié)束后我會請學(xué)生代表回答，并對他們的回答給予鼓勵性的評價。最終由我明確：城市重新興起是中世紀(jì)西歐社會發(fā)展的重要標(biāo)志，對歐洲文明有重大影響。城市的興起使歐洲出現(xiàn)了新的等級——市民階級，這些市民的經(jīng)濟(jì)力量、政治地位和社會地位還在穩(wěn)步提高，這就意味著國家日后要更加重視和支持這些人的利益。城市與王權(quán)結(jié)盟，促使王權(quán)加強，市民階級參與政治，也促進(jìn)了議會制度的出現(xiàn)。城市推動了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促使舊制度瓦解。
        　　【設(shè)計意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強烈的感觀刺激，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過小組討論能鍛煉學(xué)生的合作探究能力。
        　　(二)城市居民的身份
        　　我會出示“城市的空氣使人自由”的諺語，請學(xué)生結(jié)合教材與材料內(nèi)容分析為什么中世紀(jì)會流行這句諺語?學(xué)生回答后我會加以總結(jié)。緊接著我會繼續(xù)追問：在農(nóng)奴獲得自由的身份之后，在城市中他們應(yīng)該如何謀生呢?我會出示城市中商業(yè)行會和手工業(yè)行會發(fā)展的史料，學(xué)生結(jié)合史料和課本能夠找出答案。接下來我會出示關(guān)于市民階層興起的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料進(jìn)行分析市民階層帶來的影響。學(xué)生回答后，我會進(jìn)行補充總結(jié)：市民階層在慢慢發(fā)展的過程中成為后來的資產(chǎn)階級，為舊制度的瓦解奠定了階級基礎(chǔ)。
        　　【設(shè)計意圖】呈現(xiàn)史料能培養(yǎng)學(xué)生的論從史出的意識，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科思維，貫徹歷史學(xué)科素養(yǎng)。
        　　(三)大學(xué)的興起
        　　在講解這部分內(nèi)容時，我會展示一段大學(xué)興起的視頻，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容概括大學(xué)興起的過程，最終由我明確：12世紀(jì)出現(xiàn)私人辦學(xué)，13世紀(jì)大學(xué)獲得了很大程度上的自治權(quán)。緊接著，我會出示13世紀(jì)西歐大學(xué)的課程表，讓學(xué)生根據(jù)課程表思考大學(xué)所學(xué)內(nèi)容和課程制定時的影響因素，學(xué)生回答后我會進(jìn)行完善總結(jié)。
        　　【設(shè)計意圖】通過播放視頻能夠拉近歷史與現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，烘托課堂氛圍。
        　　環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
        　　1.小結(jié)：為了檢驗我本課的教學(xué)效果，我會采用師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行。
        　　2.作業(yè)：請學(xué)生搜集市民階層不斷發(fā)展的資料，想一想其產(chǎn)生的影響，下節(jié)課進(jìn)行分享。
        　　【設(shè)計意圖】開放性的作業(yè)，能充分調(diào)動學(xué)生課后學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓他們通過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，加深對城市發(fā)展影響的認(rèn)識。
        初中歷史說課稿20
         
        　　一、背景說明：
        　　“岳飛抗金“是舊教材七年級第二學(xué)期第十五章 第一節(jié)《南宋與金的對峙》中的一個子目。在最初的教學(xué)設(shè)計中我把引導(dǎo)學(xué)生感受岳飛盡忠報國的愛國情感和評價岳飛作為了重點，為了突出這個重點，我對本目進(jìn)行了如下的設(shè)計：首先強調(diào)指出南宋最著名的抗金英雄是岳飛，學(xué)生介紹岳飛生平，學(xué)生閱讀課文，總結(jié)歸納岳飛的抗金事跡，如“郾城大捷”、“精忠報國”、“十二道金牌”、“莫須有”等，結(jié)合岳飛的抗金事跡，關(guān)注岳飛的命運，組織學(xué)生分析宋高宗殺害岳飛的原因，以及導(dǎo)致岳飛悲劇命運的深刻歷史原因，最后引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀正確評價岳飛。
        　　在七（2）班授課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對岳飛的興趣非常濃厚，完全超過了我在其他班級中所遇到的情況。我剛提到岳飛的名字，馬上就有同學(xué)說，他死的太窩囊了，真不值！看到學(xué)生的情緒如此激動，我忽然想到岳飛作為愛國主義精神的象征，對于初中學(xué)生的教育意義由此切入，不是一個很好的視角嗎？于是我立刻布置了一個題目：岳飛為什么會死？我打破了教材的順序，對教材內(nèi)容重新進(jìn)行了整合。我首先把岳飛命運的終結(jié)方式呈現(xiàn)給大家——以“莫須有”的罪名被宋高宗和秦檜加害，并指出岳飛是著名的抗金英雄，他的抗金事跡世代傳頌，直到今天，提到岳飛這個名字總會讓中華兒女心中的愛國激情蕩漾。其次，我又以該題目作為線索，充分利用課文，挖掘教學(xué)資源，設(shè)計了一系列層層推進(jìn)的問題，通過學(xué)生對問題的分調(diào)動學(xué)生積極思維，
        　　二、過程描寫（“岳飛抗金”片斷）：
        　　1、我首先要求學(xué)生從課文中找到形容岳家軍的語言，利用這些語言分析岳飛的抗金表現(xiàn)�！皟鏊啦徊鹞荩I死不擄掠”，“撼山易，撼岳家軍難”說明岳飛領(lǐng)導(dǎo)有方，軍隊紀(jì)律嚴(yán)明，戰(zhàn)斗力強，成為抗金斗爭的主力軍。
        　　2、其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中岳飛講過的兩句話，分析岳飛心理的變化，教師提出層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，通過分析、討論解決問題，體驗岳飛的盡忠報國的愛國情感。學(xué)生們很容易便從教材中找到了這兩句話：“大家努力殺敵，等到收復(fù)失地后，再與各位痛飲慶祝勝利！”；“十年之功，廢于一旦”。問題：功指什么功？表現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生歸納岳飛抗金的主要事跡，經(jīng)過幾年的艱苦奮戰(zhàn)，不僅使南宋的同志得以穩(wěn)定，還重創(chuàng)進(jìn)軍主力，奪回許多失地。為什么岳飛認(rèn)為“十年之功“會“廢于一旦”？請學(xué)生講述十二道金牌的史實，引導(dǎo)學(xué)生分析，十二道金牌的含義，并思考：“宋高宗為什么連發(fā)十二道金牌，目的何在？岳飛有沒有退兵，為什么會退兵，為什么在收到十二道金牌后岳飛才退兵？為了幫助學(xué)生思考，便于解決這個問題，我請學(xué)生做了一次假設(shè)：“假設(shè)你是此時的岳飛，你該怎么辦？”有的學(xué)生非常干脆，說我就不退兵，看他們能怎么樣？反正我手中有兵權(quán)。他的話一出，立刻得到了一部分男同學(xué)的支持，可也引起了一些同學(xué)的反對。反對方說岳飛根本不會說出這樣的話，他是個忠臣。經(jīng)過幾輪的舌槍唇戰(zhàn)，反對方的支持者越來越多。激烈的爭辯使學(xué)生認(rèn)識到這是宋高宗和秦檜的陰謀，此時的岳飛已經(jīng)因為戰(zhàn)功顯赫而遭到同僚的嫉妒，同時也成為宋高宗和秦檜他們謀求偏安的障礙。而一方面他痛恨宋高宗和秦檜的陰謀使得痛失抗金的大好形勢，使得多年抗金的成果毀于一旦，前功盡棄；另一方面身為南宋的官員和一名忠君的愛國將領(lǐng)，又不得不聽從皇帝的命令。岳飛在內(nèi)心十分矛盾和痛苦的情況之下，不得不退兵。他的退兵，是無奈的退兵，是不得已而為之的退兵。
        　　3、再次，組織學(xué)生對“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”的問題進(jìn)行討論？問題一提出，教室便象炸了鍋一樣，因岳飛遇害而情緒低沉的學(xué)生再次七嘴八舌的發(fā)表個人的看法，有的說宋高宗和秦檜太無恥，有的說岳飛的死太不值。大家對岳飛的遇害非常不滿，既對宋高宗和秦檜的卑劣行徑表示不恥，又為岳飛以“莫須有“的罪名而扼腕嘆息。我在這時及時介入，指出每一位歷史人物的行為都發(fā)生在特定的歷史時期和特定的歷史環(huán)境之中，具有歷史局限性。在對岳飛進(jìn)行評價時，一定要放在當(dāng)時大的歷史背景之中去理解，沒有任何一個人能夠超越歷史，超越當(dāng)時的社會現(xiàn)實。岳飛抗金雖然代表了當(dāng)時反抗女真貴族暴政的南北人民的利益，但在當(dāng)時的歷史條件下，宋高宗和秦檜只求求和偏安，岳飛已經(jīng)成為他們求和道路上的強大阻力。
        　　4、最后，師生齊讀岳飛的《滿江紅》，再次體會岳飛盡忠報國的愛國情感。
        　　三、說課反思：
        　　在中華民族的歷史上，岳飛是一面愛國主義的象征，為世代景仰；在中國人民的心目中，岳飛又是一座精忠報國的豐碑，被四海傳頌。塵封的往事雖然如過眼云煙般逝去，但岳飛盡忠報國的愛國精神卻鼓舞和激勵了一代又一代的.中華兒女。這段歷史深深吸引了七年級的學(xué)生，他們將自己的情感融入其中，既對岳飛英勇的抗金事跡而透露出敬重、崇拜的心理，同時更為他的報國之志無法實現(xiàn)，最后被以“莫須有“的罪名殺害的命運而扼腕嘆息。經(jīng)過重新設(shè)計和改動，從總體效果上看“岳飛抗金”的教學(xué)活動，應(yīng)該是很不錯的。在相對有限的時間里，我運用了多種教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生了參與教學(xué)的積極性，學(xué)生大膽發(fā)言，激烈爭辯，使得岳飛的形象越來越清晰，通過對岳飛命運的關(guān)注，深切地感受和體會岳飛的愛國情感，對岳飛這個歷史人物能有比較恰當(dāng)?shù)脑u價。具體來說，有以下幾點收獲：
        　　1、在授課過程中，能夠從學(xué)生的具體情況出發(fā)，對教學(xué)設(shè)計及時進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變動，對教材進(jìn)行重新整合，是一次大膽的嘗試，體現(xiàn)了二期課改的新理念，從教學(xué)理念和教學(xué)實踐上做到了以學(xué)生的發(fā)展為本。
        　　2、以問題情境的創(chuàng)設(shè)作為主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。通過層層推進(jìn)的問題設(shè)置，使學(xué)生清楚地認(rèn)識到由于岳飛抗金阻止了金兵南下，有利于南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦檜卻殘害忠良，謀己私利，不顧國家和人民的安危，岳飛的命運是時代的悲劇。尤其是“假設(shè)你是此時的岳飛，你該怎么辦？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶到了頂點，學(xué)生積極發(fā)言，大膽設(shè)想，課堂上出現(xiàn)了第一個爭論的高潮。
        　　3、通過組織學(xué)生討論：“岳飛為什么會死，你怎么看待岳飛和岳飛的死？”將教學(xué)活動推向了第二個高潮。學(xué)生的情緒通過討論再次得到了釋放，毫不掩飾對南宋政府統(tǒng)治者的鄙夷和對抗金英雄、盡忠報國的岳飛由衷的贊賞，以及對岳飛悲劇命運的惋惜，此時，教師及時介入學(xué)生的討論，引導(dǎo)學(xué)生用唯物史觀分析歷史事件和評價歷史人物。
        　　4、最后以師生齊讀岳飛的《滿江紅》的方式，再次感受作者對抗金大好局面及抗金形勢未來發(fā)展的樂觀展望，體驗岳飛準(zhǔn)備收復(fù)失地的壯志豪情。學(xué)生們在聲情激越，氣勢磅礴的韻律美中感受岳飛掃蕩敵寇、還我河山的堅定意志和必勝信念，學(xué)生的情感因岳飛的愛國感情而升華、激蕩，在朗朗的頌讀聲中愛國的主題在學(xué)生的心中，慢慢浸潤，徐徐升華。
        【初中歷史說課稿】相關(guān)文章：
        初中歷史說課稿03-16
        初中歷史說課稿12-12
        初中歷史下冊說課稿04-12
        初中歷史說課稿格式07-09
        初中歷史說課稿優(yōu)秀10-27
        初中歷史說課稿范文01-09
        初中歷史說課稿優(yōu)秀02-13
        初中歷史說課稿（精選8篇）06-20
        初中歷史《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》說課稿07-09
        
                
        
                
            
        
            
        
        
        
        
            
        
        
    
        
    

    

99热这里只有精品国产7_欧美色欲色综合色欲久久_中文字幕无码精品亚洲资源网久久_91热久久免费频精品无码

        1. 

          2. 

            <rp id="zsypk"></rp>
          2.