綜合性學習試題及答案
“魯迅作品復習”綜合實踐活動。(9分)
初中新課結束了，老師將三年所學的魯迅作品列成一張表(見右)，布置了三項學習活動，請參與。
(1)活動一：經典重溫(2分)
讀完經典文學作品，總有一些場景、一些情節(jié)、一些人物的言行留在我們的心里，揮之不去。請你選擇下列中的一篇作品，就你最難忘的內容，仿照示例，續(xù)寫一句話，并寫出相應的課文題目。
七年級上冊：《風箏》
七年級下冊：《從百草園到三味書屋》《社戲》
八年級上冊：《阿長與山海經》
八年級下冊：《藤野先生》《雪》
九年級上冊：《故鄉(xiāng)》
九年級下冊：《孔乙己》
示例：一件長衫，盡顯迂腐落魄。(《孔乙己》)
一只風箏，彰顯自省精神。(《 風箏 》)
一聲老爺，喊出隔膜悲涼。(《 故鄉(xiāng) 》)
一片笑聲，盡現(xiàn)世態(tài)炎涼。(《 孔乙己 》)
一幅照相，寄托懷念感激。(《 藤野先生 》)
一條船舶，滿載純真快樂。(《 社戲 》)
一座荒園，盡顯童真童趣。(《 從百草園到三味書屋 》)
(2)活動二：觀點爭鳴(3分)
活動過程中，為讓同學們進一步了解魯迅，老師摘引了三句話(見下)，組織大家探討魯迅是“絕望而反抗者”還是“希望而戰(zhàn)斗者”，請你也來發(fā)表觀點，并結合材料②③陳述理由。
�、傥乙詾榻^望而反抗者難，比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛，更悲壯。(《致趙其文，一九二五年四月十一日》)
②希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。(《故鄉(xiāng)》)
③什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。(《生命的路》)
答：我認為魯迅屬于絕望而反抗者，從“希望本是無所謂有，無所謂無的”“沒路的地方”可見魯迅認為希望是不確定的，現(xiàn)實缺少可走的道路;從對“路”的開拓開辟中可見魯迅認為必須反抗現(xiàn)實、實踐道路才可能創(chuàng)造希望。
(3)活動三：薪火相傳(4分)
在魯迅剛剛去世的時候，不少青年學生自發(fā)地來到魯迅墓前，揮淚宣誓：“先生，沒有死;青年，莫彷徨!花謝，種子在，撒播在青年的腦海�！北局馨嗉壱鲆黄谥黝}
為“花謝，種子在”的黑板報，請你也來供稿。要求：結合上面列舉六冊中的兩篇文章，用凝練的語言談談魯迅作品在你心中播撒下的“種子”。
答：示例1： 魯迅 先生在我心里播下的種子是獨立思考敢于質疑的精神。如《孔乙己》中對孔乙己悲劇命運的追問，《故鄉(xiāng)》中對“新的生活”的思考，都開拓了我的思想深度，對我具有精神引領的作用。他讓我懂得在“眾口一詞”中說出自己的話要有識見更要有勇氣。
示例2： 魯迅 先生在我心里播下了文學的種子。魯迅的文章總讓人嚼之不盡，常讀常新。如他在《孔乙己》中對孔乙己“排”出九文大錢的描寫，讓我看到動詞傳神的力量;又如他在《藤野先生》中用“標致”一詞所達到的諷刺效果，顯示了獨特的魯迅文字的魅力。
示例3： 魯迅 先生的作品在我心里播下了溫情的種子。當我讀到《社戲》時，我常常想起兒時的伙伴，讀《阿長與山海經》時則常常想起我的外婆、奶奶。魯迅的冷峻給了那個時代，他的溫情給了那些童年的記憶。所以魯迅并不遙遠，他寫的故事也在我的生活里。
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