課程設(shè)計方案15篇【精】
為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案是計劃中內(nèi)容最為復雜的一種。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的課程設(shè)計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課程設(shè)計方案1
教學目標：
1、知識目標
認識頸厲等8個生字。會寫頸，鄭等12個生字。能正確讀寫高傲，鄭重，厲聲，京劇，倘若，侍侯，脾氣，供養(yǎng)，鄰近等詞語。
2、能力目標
正確，流利，有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
3、情感目標
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
4、抄寫課文中生動有趣的句子，注意積累語言。
教學重難點：
體會作者對動物的思想感情，學習作者具體生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
教學媒體：
1、觀察自己喜歡的一種動物。
2、布置學生預習，自學生字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖（或制作課件）。
第一課時
一，單元導讀，梳理要點
1、閱讀單元導語。
2、讀后交流：你知道了什么 （老師從三方面引導與梳理：學習內(nèi)容，課文特點，學習要求。）
3、揭題，引入本課。（可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫）
二，學習生字，初讀課文
1、學習小組檢查生字新詞的預習情況。（或同桌互教互查）
2、教師分類檢查生字詞的讀音。（如，8個認讀的生字，課文中注音的其他詞，待等容易讀錯的`詞語。）
3、指名分自然段試讀。（注意正音，讀通讀準）
4、指導寫字。（引導觀察，發(fā)現(xiàn)，自主識記字形，重點指導筆畫多和字形復雜的字。）
三，整體感知，理清脈絡(luò)
自由讀課文，想一想：這是一只什么樣的白鵝 （用課文中的詞概括）
1、口頭填空：這是一只—————————————————的白鵝。（高傲，傲慢，從容不迫，一絲不茍，架子十足，有著老爺脾氣，需要人侍候……）
2、你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 （引導學生找相關(guān)段落，并完成如下板書。）
姿態(tài)：左顧右盼
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：從容不迫
吃相：架子十足
四，初識高傲
1、朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的高傲。
2、品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3、表情朗讀：好一個高傲的動物！
五，作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜歡的句子。
第二課時
一，復習鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導入：你還從哪里看出白鵝的高傲
二，學習第三，第四自然段，再識高傲
1、出示兩句話：
（1）鵝的叫聲很高傲。
（2）鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2、討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的 找出重點詞句讀一讀，體會作者的寫法。
3、小練筆（填空）
（1）厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫（從這五個詞中你體會到什么 ）
�。�2）鵝的步調(diào)_______，_______的，頗像_______________出場。（從這句中你體會到什么 ）
三，研讀第五，六，七自然段，總結(jié)高傲
1、引導學生嘗試提出問題，并帶這問題研讀，交流。
如：（1）鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑，哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么
�。�2）鵝吃飯時為什么非有人侍候不可 是怎么侍候的
�。�3）作者怎樣仔細觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫的
（4）鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的
2、品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡
�。�1）食料簡單的句子。（一日三餐，三樣東西）
�。�2）吃法有板有眼的句子。（三眼一板，一絲不茍，從容不迫；先……再……然后……）
（3）鵝老爺脾氣的句子。（每逢……就……責備，架子十足）
�。�4）有人侍候的句子。（堂倌，非……不可）
�。�5）狗揚長而去的句子。
3、返顧全文：鵝的高傲，具體表現(xiàn)在哪幾個方面
四，體會情感，朗讀背誦
1。作者寫鵝的高傲，你有什么看法 （透過字面體會作者對鵝深深的喜愛之情）
2。朗讀，背誦自己喜愛的部分。
五，作業(yè)
1、抄寫文中生動有趣的句子。
2、觀察自己喜愛的一種動物，準備園地四的口語交際與習作。
課程設(shè)計方案2
作為課程的具體實施者——語文教師，應(yīng)該如何學好新課程理念，搞好課堂教學設(shè)計呢?我認為應(yīng)從以下三方面入手：
一、樹立課程的目標意識，由“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標”轉(zhuǎn)變，把握好教學目標
教師在進行課堂教學設(shè)計時，首先必須樹立起課程的目標意識，明確《標準》到底對語文課程提出了哪些目標要求，并以此為依據(jù)來把握某一具體教學活動的目標要求。
1.把握教學目標要明確課程標準的設(shè)計思路�！稑藴省返脑O(shè)計思路是：①課程目標九年一貫整體設(shè)計。在“總目標”之下，分學段提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。②課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。③階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”(小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”)“口語交際”四個方面提出要求�！稑藴省愤�提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展�？梢�，《標準》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標”向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標”轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學目標的根本著眼點。
2.把握教學目標要整合對應(yīng)項目的目標要求。在具體的課堂教學設(shè)計中，必須把上述多維目標中對應(yīng)項目的目標要求整合到具體的教學活動中去，做到：①從總目標與階段目標相結(jié)合的角度把握教學目標，既立足于階段目標的現(xiàn)實性，又著眼于整體目標的長遠性；②從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相融合的角度把握教學目標，既立足于單一目標的達成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；③從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學目標，既立足于單項訓練的效果，又著眼于學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展；④從語文課程與其他課程、與生活緊密聯(lián)系的角度把握語文“綜合性學習”的教學目標，既立足于語文學科特點，又著眼于學科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補與銜接。
二、樹立課程的主體意識，由“以教定學”向“以學定教”轉(zhuǎn)變，處理好教學關(guān)系
《標準》強調(diào)，“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學習方式的形成。”因此，教學設(shè)計時要樹立“學生是語文學習的主人”的課程主體意識，把準“教師是學習活動的引導者和組織者”的角色定位，根據(jù)“以學定教”的原則，考慮并設(shè)計如何通過啟發(fā)式、討論式等教學方式，放手讓學生充分、自主地參與學習，演好學習的“主角”。
1.從“學”的角度，定學生“學”的任務(wù)。即要求教學設(shè)計時根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，根據(jù)學生的個體差異和不同的學習需求來確定學生“學”的`任務(wù)。一是定“學”的內(nèi)容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學習”為“綜合性學習”；二是定“學”的形式(包括自主性學習、合作性學習、探究性學習、選擇性學習、積累性學習、體驗性學習、觀察性學習、策劃性學習等形式)，變“被動接受識記式”為“自主合作探究式”；三是定“學”的機會(包括預習、讀書、思考、討論、質(zhì)疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價等機會)，變“教師主演”為“學生主演”，從而使語文教學更貼近學生，在內(nèi)容上更適合不同學生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學生學習語文的特點和興趣愛好，便于激發(fā)學生的主動意識和進取精神；在時機上更充分地給予學生學習、實踐和發(fā)展的空間。
2.從“學”的角度，定教師“教”的任務(wù)。即從“以教為主”向“以學為主”轉(zhuǎn)變，讓“教”服務(wù)“學”，讓“師”協(xié)助“生”。一是定“教”的任務(wù)。站在學生的角度，考慮并設(shè)計如何完成“指明目標、引導深入、鼓勵進步、點撥偏差”四大任務(wù)的內(nèi)容、時機和方式。二是定“教”的方式�？紤]并設(shè)計如何變“講授分析問答式”為“啟發(fā)式、討論式”，促進學生自主、合作、探究學習方式的形成。三是定“教”的角色�？紤]并設(shè)計如何當好“主持人”角色，控制教學過程，控制學習方向，合理安排學習時間；如何當好“向?qū)А苯巧谀男┳衷~句段篇的難點上、讀寫訓練的重點上、讀寫方法的指導上用力，應(yīng)為學生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當好“咨詢者”角色，及時釋疑解惑；如何當好“發(fā)動機”角色，應(yīng)提供哪些成功的機會，如何通過評價及情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學習興趣，提高學習信心，鼓足學習干勁；如何當好“榜樣”角色，范之以“字”、范之以“聲”、范之以“文”、范之以“情”，做好學生學習語文的榜樣。
三、樹立課程的實踐意識，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學習過程的體驗”轉(zhuǎn)變，設(shè)計好教學流程
《標準》強調(diào)“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”要“正確把握語文教育的特點”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”；“應(yīng)考慮漢語言文字的特點”，“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”。所以，教師必須根據(jù)語文學科的特點和規(guī)律，樹立課程的實踐意識，在設(shè)計教學結(jié)構(gòu)、教學活動時應(yīng)重視學習過程的體驗，重視在學習實踐中進行語文教育，在學習實踐中提高學生的語文素養(yǎng)。
1.在教學結(jié)構(gòu)的設(shè)計上突出多樣化、個性化。要改變過去“以文章分析為重點、以師生問答為主要方法、以培養(yǎng)和提高學生閱讀分析能力為主要目標”的語文教學模式，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授”向“重學習過程的體驗”轉(zhuǎn)變，必須提倡教學結(jié)構(gòu)的多樣化、個性化。楊再隋教授所倡導的四種教學結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課，可從學生的實際出發(fā)，從學生感興趣的段落入手來設(shè)計結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文，不要打亂作者的表達思路。②有的課，以學生自讀為主，輔之以合作學習，教師從旁指點。在讀的過程中，學生的讀中感悟與教師的讀中指導要自然、和諧。③有的課，以合作學習為主，先分組，后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容、課文的重點以及作者的表達順序和基本表達方法。④有的課，可直接從課文的重點切入，以點帶面，從部分返回整體，引導學生用學習重點段的方法去自學其他段落。
2.在教學活動的設(shè)計上突出實踐性、體驗性。
�、僭谠O(shè)計上重視學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生多樣、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性。②在設(shè)計上重視誦讀和探究，通過感受、體會、體驗，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。③在設(shè)計上重視實踐應(yīng)用與演練，創(chuàng)設(shè)語文活
課程設(shè)計方案3
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課程名稱：微機械電子系統(tǒng)
英文譯名：Micro Electrom Mechanical System總學時：16講課學時：16
實驗學時：0
上機學時：0適用專業(yè)：機電工程學院機械設(shè)計制造及其動化專業(yè)、其它相關(guān)專業(yè)開課教研室：機電工程學院機械制造及自動化系課程要求：選修開課時間：第七學期
先修課程：大學數(shù)學、大學物理、大學化學、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、電工電子學
教材與主要參考書：
劉廣玉，樊尚春，周浩敏.《微機械電子系其應(yīng)用》.北京航空航天大學出版社20xx年2月
徐泰然（著），王小浩等（譯），周兆英等（較）.《MEMS和微系統(tǒng)-設(shè)計與制造》.機械工業(yè)出版社20xx年1月
李德勝，王東紅，孫金瑋，金鵬.《MEMS技術(shù)及其應(yīng)用》.哈爾濱工業(yè)大學出版社20xx年3月
�。ǘ┱n程的性質(zhì)、研究對象及任務(wù)
《微機械電子系統(tǒng)》是一門關(guān)于微機械電子系統(tǒng)的概述課程。本課程的主要內(nèi)容包括：MEMS的組成與應(yīng)用、MEMS功能材料、微機械制造技術(shù)、微機械執(zhí)行器及微機械傳感器等五部分。通過對本課程的學習，學生將了解MEMS的基本概念、基本原理、主要加工工藝及基本的系統(tǒng)設(shè)計理念，拓展對機電系統(tǒng)設(shè)計制造的認識，并為將來從事MEMS的相關(guān)領(lǐng)域的研究打下基礎(chǔ)。
（三）教材的選擇與分析
針對機械制造及其自動化專業(yè)對本科生培養(yǎng)計劃的要求，本課程將以現(xiàn)有教材為主，結(jié)合當今MEMS領(lǐng)域的最新技術(shù)資料，力爭使學生在了解MEMS設(shè)計和制造方面的基本知識的同時，能了解MEMS技術(shù)的最前沿的.發(fā)展狀況及發(fā)展趨勢�，F(xiàn)在關(guān)于微機械電子系統(tǒng)的書籍主要有劉廣玉等編寫的《微機械電子系統(tǒng)及其應(yīng)用》（北京航空航天大學出版社），（機械工業(yè)出版社），（哈爾濱工業(yè)大學出版社）等。這三本書分別面向不同的對象，在涵蓋了本課程所要求的主要研究內(nèi)容的基礎(chǔ)上，又各有不同的側(cè)重點。其中，1)劉廣玉等編寫的《微機械電子系統(tǒng)及其應(yīng)用》一書，介紹了當今微機電系統(tǒng)的核心內(nèi)容及其發(fā)展，重點放在微機電系統(tǒng)和器件的工作原理、結(jié)構(gòu)形式、設(shè)計參數(shù)、制造技術(shù)、輸入到輸出的微弱信號檢測、使用特性及應(yīng)用場合等方面。這本教材是面向檢測與控制等電類專業(yè)的，教材用了相當篇幅來講述各種接口和信號處理電路，不適合作為面向機械制造及其自動化專業(yè)本科生課程的主要教材。
2)徐泰然著的《MEMS與微系統(tǒng)–設(shè)計及制造》一書，在介紹了MEMS的基本概念、組成及工作原理、功能材料、制造方法等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于MEMS相關(guān)的科學理論的介紹，如物質(zhì)的分子理論、量子物理、電化學、工程力學、流體力學、尺寸效應(yīng)等。同時，本書提供了大量的MEMS元器件的設(shè)計實例。這是一本理論性和實踐性均非常強的優(yōu)秀的MEMS領(lǐng)域的教材，可以作為本課程首選的參考書籍，但是由于其大部分內(nèi)容超出了本選修課的教學要求，故不選其作為主要教材。 3)李德勝等編著的《MEMS技術(shù)及應(yīng)用》一書，在概述微機電技術(shù)(MEMS)的發(fā)展背景、現(xiàn)狀及應(yīng)用前景的基礎(chǔ)上，介紹了MEMS基本理論，對MEMS相關(guān)工藝做了詳盡的講述,作為MEMS應(yīng)用,分別介紹了數(shù)種典型的物理量傳感器和化學量傳感器的工作原理及制造工藝，對各類微操作器(執(zhí)行器)、微機械零件及微機電系統(tǒng)也做了比較詳細的論述。本教材很好地兼顧了所涵蓋內(nèi)容的深度和廣度，適合機械制造及其自動化專業(yè)的本科生教學要求。
因此，選用李德勝等編著的《MEMS技術(shù)及應(yīng)用》作為本課程的主要教材。
�。ㄋ模┍菊n程各章的主要內(nèi)容與基本要求、重點與難點、學時分配第一章
微機械電子系統(tǒng)的基本概念及應(yīng)用（講課2學時）了解MEMS的概念、發(fā)展現(xiàn)狀。熟悉幾種典型的MEMS產(chǎn)品及其應(yīng)用
第二章
微機電系統(tǒng)功能材料（講課2學時）
了解常用的微機械電子系統(tǒng)功能材料的基本物理、化學性質(zhì)，掌握針對特定功能的微型元器件設(shè)計時的功能材料選擇方法。第三章微機械制造技術(shù)（講課4學時）
了解微機械制造技術(shù)，包括硅微機械加工技術(shù)（化學腐蝕、離子刻蝕、薄膜生成技術(shù)等）、LIGA技術(shù)（LIGA技術(shù)、SLIGA技術(shù)）、特種精密加工技術(shù)、固相鍵合技術(shù)等。第四章
微機械執(zhí)行器（講課3學時）
了解微電機、微泵和微閥以及微驅(qū)動器的特點、作用原理、設(shè)計制造以及應(yīng)用前景。
第五章
微傳感器（講課3學時）
了解微傳感器的基本物理效應(yīng)，掌握壓力微傳感器、加速度微傳感器、角速度微傳感器（微陀螺）及熱式溫度微傳感器等的基本工作原理及應(yīng)用。
第六章
微機電系統(tǒng)設(shè)計實例（講課2學時）
了解微系統(tǒng)的設(shè)計依據(jù)：設(shè)計約束、材料選擇、制造工藝選擇、信號變幻和轉(zhuǎn)換、機電設(shè)計及封裝。
以微壓力傳感器硅芯片的設(shè)計為例，對微機電系統(tǒng)的設(shè)計有初步的認識。
�。ㄎ澹┙虒W環(huán)節(jié)
教學主要是課堂講授。
1)根據(jù)教學大綱，認真?zhèn)湔n，做好教案，熟練掌握課程的基本內(nèi)容。
2)課堂講授表達要準確，板書要整齊，書寫要符合規(guī)范，并注意運用直觀形象教學。教學手段要完備，根據(jù)教學內(nèi)容的要求，恰當運用圖片、掛圖、CAI課件和多媒體等，采用多種形式的教學手段和方法，調(diào)動學習積極性。注重提高學生的自學能力。 3)教書育人，為人師表，上課精神飽滿，以人格的魅力和精神氣質(zhì)激發(fā)學生的求知欲和思維活動。
4)講課思路要清晰，包括：問題的提出、解決問題的條件、建立模型、分析解決問題的思路、解題和總結(jié)等；概念要準確，重點要突出。
5)采用啟發(fā)式教學，引導學生在完成本課程學習的同時，通過互聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)渠道，了解MEMS技術(shù)的最新進展和發(fā)展趨勢。注意理論聯(lián)系實際，教學內(nèi)容盡量與實際應(yīng)用背景相結(jié)合，使教與學均有更明確的針對性，提高學生的學習興趣。
�。┬畔⒔涣�，教學相長學內(nèi)容要做到與學生溝通，授課中及時了解到學生的興趣，并根據(jù)學生的掌握情況，把握教學的重點。鼓勵并要求學生積極查閱有關(guān)文獻，及時了解最新技術(shù)進展，積極參與課堂教學活動,配合完成教學任務(wù)。
�。ㄆ撸┛己朔椒�
1、考試方法：
考試成績評定采用累加式，總成績由二部分構(gòu)成：平時測驗：開卷，不限時，成績占30%；期末考試：開卷，命題，限時，成績占70%；
2、考核成績只記“合格”或“不合格”。
課程設(shè)計方案4
高中數(shù)學課程設(shè)計方案一
一、指導思想：
以“減時增效，進一步推進課堂教學改革精神”為指導，開展教學模式、教學方法的探討;深化教學研究，重視常規(guī)教學，提高教學的時效性�！白屓巳藢W有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。
二、工作要點：
1、制定教研計劃
(1)認真研究教材、研究學生、研究考試方向，學習考試說明。積極投入到校本教材的開發(fā)和論文的撰寫。鼓勵學期結(jié)束每人交一篇教學反思或論文。爭取有論文公開發(fā)表。
(2)備課組1------2周安排固定的備課組活動時間，每次活動都有一個主題。每期都要討論和交流上期的教學體驗，反思教學中存在的問題，及時改進、完善。對下期工作做好部署�；顒訒r做好活動記錄。
(3)組內(nèi)所有老師每學期按學校的要求要上一次級內(nèi)公開課或校內(nèi)公開課.
(4)組內(nèi)所有教師需制訂好自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
2、鉆研教材 認真?zhèn)湔n
各備課組的老師要刻苦鉆研、認真研究近三年的高考試題，并在備課時結(jié)合新課程教學要求，講究備課的方式，提高備課的質(zhì)量，例題的選擇，習題的配備與要求要根據(jù)班級學生的實際情況靈活處理。及時反思教學過程，盡可能做到每節(jié)課后寫教后記，把教學感受寫下來。各備課組老師要團結(jié)協(xié)作，共同討論教學大綱，疏通教材，指出重難點，列舉一些典型例題，精選練習題等，請專家老師做必要的指導和幫助，并認真做好記錄，使一些認識分歧比較大的地方，通過認真討論達成共識，力求在教學中突出重點，降低難度。根據(jù)學生的實際情況進行針對性教學，提高教學的有效性。注重學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。強化數(shù)學思想方法在每節(jié)課中的滲透，尋找和探索每節(jié)課的探究和發(fā)現(xiàn)的情境，從而達到學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)目標。
3、深化課堂教學研究，推進課堂教學改革
(1) 高一年級銜接教學，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好學習習慣。
以“低起點，精講解，多練習，勤反饋”為教學的指導方針，注重作業(yè)精選、面批和更正，注重保護學生成功的體驗，促進學生學習慣的養(yǎng)成。注重平時教學資料的積累和提煉。平時備課注重老師間的溝通，保持進度相同，重點和難點一樣，隨時交流學生的學習和掌握的情況，適時的調(diào)整自己的教學計劃，在教學中增加趣味性，注重變式訓練，使學生在學習的過程中體會到數(shù)學的美，力爭做一個有風度的教師和學生喜愛的教師，青年教師要多向老教師學習。由于學生學習數(shù)學的習慣不好，作為起始年級要從規(guī)范化做起，從細小的一個集合的表示法做起，使學生養(yǎng)成良好的習慣，和較高的學習數(shù)學的熱情。保持適量作業(yè)，因為學生的習慣也要在做的過程中培養(yǎng)的，要提高數(shù)學成績沒有必要的訓練是不行的，學生的計算能力和分析問題的能力學生的熟練程度都建立在做的基礎(chǔ)上，學生學習數(shù)學是在不斷糾錯的基礎(chǔ)上漸進的過程。
(2) 高二數(shù)學組著重研究新教材，了解新的信息，更新觀念，面向全體學生，加強教改力度，探求適合我校數(shù)學教學的新授課教學模式。全面提高教學質(zhì)量為升入高三做好準備。
a.因材施教，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，全力促進教學效果的提高，開展校本研究性學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。
b.通過對學生數(shù)學基礎(chǔ)知識的檢測，及時分析學生的數(shù)學學習情況并提出具體的建議和要求。對學習成績較差的學生進行補缺補差。
c.研究近三年高考試題特點、把握高考動態(tài)，做到心中有數(shù)，有的放矢。讓學生與高考全接觸。
(3)高三數(shù)學備課組結(jié)合學校實際認真鉆研教材、大綱和考試說明定位高考走向。幫助學生建立完整的知識體系、形成完整的處理數(shù)學問題的方法和能力。提升各類考生數(shù)學成績。
a.工作重點
1.構(gòu)建多元化教學策略與教學模式，深化課堂教學改革，建立高三第一輪、第二輪復習模式。
2.努力探索高三數(shù)學探究式教學模式，開展反思性教學活動。
3.加強案例教學，力爭每一節(jié)都成為集體智慧結(jié)晶。
4.積極推進教育技術(shù)運用，探索信息技術(shù)與數(shù)學學科的整合。
5.備課組內(nèi)聽課評課活動。
6、開展數(shù)學思想方法的研究性學習。
b.工作措施
1.在教師方面
①每周至少一次集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢、集體的智慧。加強對教材、大綱、考試說明、近三年課改省區(qū)高考試題的.研究。
�、谡J真鉆研新教材，進行教材分析和教學新理念探討，從不同角度全方位的研究各種情況，開展組內(nèi)“說課、上課、評課、研題”。
③努力提高高三新教材的課堂教學效益，如何處理新教材、新大綱的變化，了解難度要求等有什么不同，從而指導我們設(shè)計課堂教學(難度、類型、思想方法滲透、課堂模式等)。
�、茏タ蒲�，走教學探究模式的研究和反思性教學。
�、莘e極參加省、市、區(qū)教研室的教研活動，加強信息的搜集與整合，使高考復習少走彎路。
2.在學生方面
�、俸葑W生學習習慣的培養(yǎng)，“認真學習，上課專心聽講，課后及時復習，課余適量練習”，任課老師要反復強調(diào)這四點，要做到落實到位不放松。
�、诶媒y(tǒng)考的契機，大力開展邊緣生輔導。多關(guān)心邊緣生，給他們樹信心、定目標、找不足、提方法，讓他們趁勢而上，不斷進步。
�、奂皶r發(fā)現(xiàn)新情況新問題，做好學生的心理輔導和思想工作。
高中數(shù)學課程設(shè)計方案二
(一)學科教學現(xiàn)狀分析：
數(shù)學教研組有20個教學班，由20位數(shù)學教師組成。數(shù)學教研組工作有一定特色，教研教學工作力度有所加強，并取得初步成效，新課程的實施，它給我們小學數(shù)學帶來了新的教學理念和教學方式。近幾年來，很多教師的教育觀念、教學方式以及學生的學習方式、思維方法都發(fā)生了可喜的變化，但是也有一些困惑阻礙著我們小學數(shù)學健康和諧地發(fā)展。
1、學生計算能力不強.新課程實施以來，我們總覺得現(xiàn)在的學生計算能力不強，很簡單的計算也要出錯。也許，我們還在以以往的標準來衡量現(xiàn)在的學生，《課程標準》早已不在要求學生“迅速而準確地計算”，而是要求學生掌握必要的運算能力，這樣顯然對學生運算能力的要求降低了。由于要求降低了，數(shù)學教材上計算題目也明顯少了，很多數(shù)學老師在實際教學中就對計算教學不怎么重視了;另外《課程標準》提倡算法多樣，開放式思維，我們的老師在課堂上就一味強調(diào)、分析、引導多種方法計算，這對于一些接受能力強的學生是“喝足了”，但對于一些接受能力弱的學生一下子“這種方法”，一下子“另一種方法”，最后“一點兒也喝不到”。雖然《課程標準》對計算的要求是降低了，對計算的方法是開放了，但并不是對計算沒有要求了，還是要求學生掌握必要的運算能力，況且數(shù)學是永遠也離不開計算的。
2.學生數(shù)學練習量減少。新課程實施以來，我們一直在強調(diào)提高課堂效率、減輕學生負擔，我們所使用的教材上面的練習題比起老教材也相對減少了，供學生練習用的也只有《課堂作業(yè)》一本練習本。因此不管是主觀上、還是客觀上都影響著現(xiàn)在學生數(shù)學的練習量。我們都知道，數(shù)學知識沒有經(jīng)過一定量的練習學生是很難鞏固的。3.、教師對教材的處理能力不強。使用新課程教材，對我們老師的要求更高了，主要有一下幾個原因：1、每個知識在教材上的呈現(xiàn)比較簡單。2、知識點的分布也比較分散。3、有些知識點還是在練習題中出現(xiàn)的。4、有些知識點原本在中學才有的，而如今在小學就出現(xiàn)了。4、《課程標準》還要求學生學生活中的數(shù)學、在生活中學數(shù)學這些都要求我們老師對教材進行必要的處理。而我們農(nóng)村教師對教材的處理能力并不怎么好，甚至有些老師還沒有形成要對教材進行處理的意識。部分老師還是按照教材的呈現(xiàn)步驟按部就班的進行教學，以致有時課上了一半內(nèi)容就上完了，接下來就沒事可做可教了。針對以上情況我們制定了本學期工作目標和和各年級教學任務(wù)。
(二)、各年級教學任務(wù)：
1、結(jié)合本學科認真實施新課程標準，用新課改精神和理念指導教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業(yè)負擔。
2、加大教研教改力度，鼓勵每個教師進行教學、測評、作業(yè)等各方面的創(chuàng)新和改革，積極撰寫各級各類論文。
3、督促教師學習新課程標準理論和新教法的研討，學習現(xiàn)代教育信息技術(shù)，大力提高理論水平和教學能力，培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)，爭做科研型教師。
4、積極搞好數(shù)學輔導訓練，設(shè)計補充一些層次性作業(yè)，安排一些數(shù)學實踐性作業(yè)。力爭不同層次的學生各有收獲，其思維和實踐能力有長足的發(fā)展。
5、狠抓教學常規(guī)，提高教學質(zhì)量，促進本組教育教學成績再上新臺階。三、主要工作與措施
1加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
(1)繼續(xù)深入新課程理念的學習，用新的理念來指導自己的實際工作。組織本組成員深鉆教材，認真?zhèn)湔n，探尋學生的認知規(guī)律。要求合理安排教學過程、教學時間，盡力上好每節(jié)課，逐步提高課堂教學效率,向四十分鐘要質(zhì)量。
(2)組織年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的作用。
(3)按時按量寫好教學反思，并適時組織教學經(jīng)驗的交流。
(4)重視學生基本知識和基本技能的培養(yǎng)，深化教育教學改革。鼓勵教師采用多媒體輔助課堂教學，增強學生學習教學的興趣。
(5)合理布置課外作業(yè)，共同探討學生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。在教學中重視學生良好心理素質(zhì)以及審美情趣的培養(yǎng)，同時做好培優(yōu)、穩(wěn)中、補差的工作，逐步提高班級平均分、及格率和優(yōu)秀率。
(6)相互學習，共同提高。認真完成各自的聽課任務(wù)，每學期聽課的次數(shù)教師不少于20節(jié)，教研組長不少于25節(jié)。
(7)督促和幫助組內(nèi)人員上好組內(nèi)研究課、接待課或比賽課。
(8)組織老師們認真評析所上的每一節(jié)研究課，使上課老師有不同程度的收獲。
2、繼續(xù)加強教研教改，做到課題研究落實到位。
(1)保證集中學習的時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學習，學習時間為周三下午第三節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學習與集中學習將結(jié)合的形式。教研組長負責記錄考勤及活動情況。
(2)要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結(jié)。本學期力爭做一個課題，進行申報，鼓勵教師積極參與相應(yīng)課題的論文征集或交流教學經(jīng)驗的活動。
(3)加強信息技術(shù)的學習，提高獲取信息的能力，促進信息技術(shù)與數(shù)學學科的合理整合。
(4)增強教研組的凝聚力，加大集體說課的力度，讓教研組成員在“團結(jié)、奮進、創(chuàng)新、實干”的氛圍中開展工作。鼓勵教師創(chuàng)新教學模式，倡導做反思型教師，從認真反思每天的教育教學工作的點滴做起，逐步養(yǎng)成思考的習慣，原則上每周一篇教學反思，并及時發(fā)在自己的博客上。
三、教研組教研活動安排：
9月份：(1)、討論并制定本教研組計劃。
(2)、落實個人研究課內(nèi)容及時間。
(3)、業(yè)務(wù)學習：看錄像課，并進行交流。
(4)、業(yè)務(wù)學習：集體備課，
10月份(1)、業(yè)務(wù)學習：專題探討“彈性作業(yè)的設(shè)計與實施”。
(2)、業(yè)務(wù)學習：集體備課
11月份：(1)校公開課，并進行評課
(2)、期中檢查(二次備課、教學反思、學生作業(yè))
12月份業(yè)
務(wù)學習：主題論壇，觀摩錄像課，并進行主題1月份：(1)、討論并制定期末復習計劃(2)、分組研討復習方法
與策略。(3)、各種資料整理歸檔。(4)、業(yè)務(wù)學習：集體說課，并進行交流。課題資料交流，并整理。
課程設(shè)計方案5
教學設(shè)計是教師在教學大綱指導下，運用現(xiàn)代教育理論對教材、學生、教學媒體和教學方法等的課前整合過程。它是教師完成教學計劃，取得教學成果最基本的、也是最關(guān)鍵
的步驟。在教學設(shè)計階段，教師的任務(wù)是全面分析學生的學習心理、習慣和能力，認真研究教學大綱和教輔資料，掌握各種教學媒體的特點和應(yīng)用方法，然后用教學方法論、信息論、系統(tǒng)論和教育傳播理論，全面規(guī)劃和設(shè)計整個教學過程，形成基本方案，用以指導和規(guī)范教學活動。
隨著教育技術(shù)裝備的日益發(fā)展，以電了計算機為主的現(xiàn)代信息技術(shù)，已大量介入課堂教學，參與教學設(shè)計，并逐步取代傳統(tǒng)備課方式，使教學設(shè)計日趨科學，以確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
那么，現(xiàn)代教育技術(shù)的介入究竟給課堂教學設(shè)計帶來了怎樣的影響呢?在實踐中，我們認識到它與傳統(tǒng)備課相比，有以下顯著特點。
一、以學生為軸心的全面整合
由于應(yīng)試教育思想的影響，傳統(tǒng)備課往往忽視了學生的問題，沒有擺正師生在課堂教學中的位置，尤其是忽視了對學生的學習動機、興趣、方法、心理和能力的研究；沒有充分尊重學生在課堂教學的主體地位；沒有思考如何構(gòu)建師生在課堂教學中的交流機制，教師把自己擺在一個相對孤立的位置，只把知識信息的載體——教材作為教學的軸心來設(shè)計課
堂教學。教師成了書本知識的傳聲筒，學生成了教師灌輸書本知識的容器，教師備課也就成了純粹查資料、抄教案，堆砌生題、偏題、怪題，以備灌輸?shù)暮唵位盍�。教師不僅把自己束縛在大綱教材上，而且把學生的視野也限制在自己備課的范圍之內(nèi)，整個教學設(shè)計模式千篇一律，繁冗而陳舊，令人望而生厭。
現(xiàn)代教育技術(shù)既是一種物質(zhì)技術(shù)，又是一種觀念技術(shù)，是現(xiàn)代教育觀念和先進教育媒體的統(tǒng)一，是現(xiàn)代教育思想在教育技術(shù)上的直接體現(xiàn)。因此現(xiàn)代教育技術(shù)的介入是以現(xiàn)代教育思想為先導的。那么，現(xiàn)代教學設(shè)汁運轉(zhuǎn)的軸心是什么呢?要回答這個問題必須了解現(xiàn)代教育觀�，F(xiàn)代教育觀即是素質(zhì)教育觀，其核心是面向全體學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。也就是說我們的一切教育活動都必須服務(wù)于學生學習，有利于教師教學，能促進師生共同發(fā)展。在教學設(shè)計中，對大綱和教輔材的研究，對教學媒體的選擇和組合運用，對教學方法的使用，都必須考慮學生的接受心理和能力，而不能脫離學生這一軸心而我行我素。那么，教學設(shè)計的核心支點是什么呢?仍然是學生。我們在設(shè)計教學時必須思考三個層次的.問題：一是教案給誰看，寫來為誰服務(wù)的，是寫自己怎么教，還是寫學生怎么學等；二是應(yīng)用哪些教學媒體來促進師生合作，達到教學過程的和諧；三是師生運用媒體的共同指向是什么，應(yīng)該達到何種目的等。
總之，教學設(shè)計絕非教師與教材的簡單結(jié)合，也不是教師與媒體的簡單組合，而是以學生為軸心的教師、教材、輔材、教學媒體，在一定時空中的最優(yōu)整合。它具有容量大、密度高、最科學、最優(yōu)化的特點。
二、以電教為手段的系統(tǒng)策略
在教學內(nèi)容處理上，傳統(tǒng)備課側(cè)重對單個知識和單篇課文的條塊分割，并在此基礎(chǔ)上確立教學重難點，而把教學媒體排斥在課堂教學內(nèi)容之外，也就是說沒有把對教學媒體的選擇和組合運用納入教學設(shè)計的范圍，因此使整個教學內(nèi)容的設(shè)計顯得孤立、單薄，無法形成完整的系統(tǒng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)介入教學設(shè)計之后，教師視野更加開闊了。教師跳出了教材知識的圈子，能夠從更高層次對教學內(nèi)容進行了全面分析，并結(jié)合教學對象和教學媒體的實際情況，確定教學目標和重難點，選擇系統(tǒng)的教學策略。例如，過去用傳統(tǒng)手段難以講清的抽象內(nèi)容，是教學難點，現(xiàn)在用計算機演示，可使之具體、生動、形象，那它就不是難點了。就單個知識看是重點，但納入知識體系之后，或許是非重點。
由于現(xiàn)代教育技術(shù)是信息時代的產(chǎn)物，是系統(tǒng)論和控制論的成果。因此運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，處理知識信息時必須從整體出發(fā)，并隨時與信息系統(tǒng)整合，從而確立單個知識或課文的重難點，以避免知識遺漏或重復教學，從而增加教學的信度和效度。
教學設(shè)計的系統(tǒng)化是現(xiàn)代教育技術(shù)和學科教學思想在教學策略方面對教師備課提出的新的要求。因為學生能力的培養(yǎng)必須以構(gòu)建科學合理的知識結(jié)構(gòu)為前提。傳統(tǒng)備課的不合理性就在于把知識孤立起來，割裂其內(nèi)容聯(lián)系，忽視了知識的前后影響，更沒有突出知識的生長點，因而在學生頭腦中無法形成知識網(wǎng)絡(luò)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。而現(xiàn)代教學設(shè)計就是要把知識作為一個系統(tǒng)來認識，發(fā)揮教學設(shè)計的系統(tǒng)功能，促進學生能力的全面發(fā)展。
三、以導學為環(huán)節(jié)的人機共振
教學設(shè)計除確立恰當?shù)慕虒W目標、教學重難點之外，必須考慮教學活動中師生之間，師生與媒體之間的和諧。這便是教學策略的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)備課在這方面是一個十分薄弱的環(huán)節(jié)，其側(cè)重點在于教師如何去“教”，而忽視了學生的“學”，更沒有考慮如何運用媒體去促進師生的合作，把教學設(shè)計片面看作是“備課”，只解決如何上好一堂課的問題。當然這是與傳統(tǒng)教育思想一脈相承的。在視學生為客體的前提下，教師只能選擇“填鴨式”灌輸方法，以實現(xiàn)“填”和“灌”的目的，當然也就是不用考慮師生和諧，人機合作的問題。
課程設(shè)計方案6
一、活動背景：
以民族傳統(tǒng)節(jié)日為基本載體的民俗文化，是中華民族區(qū)別于其他民族的標志，是中華民族生生不息的巨大動力。在浩瀚的歷史長河中，清明、中秋、端午等作為中國的一個個傳統(tǒng)節(jié)日，從來沒有被人遺忘。由中宣部等聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于運用傳統(tǒng)節(jié)日弘揚民族文化優(yōu)秀傳統(tǒng)的實施意見》中指出：“中國傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊含的民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，是對青少年進行思想道德教育的寶貴資源。……要把傳統(tǒng)節(jié)日教育納入學校教學活動之中，推動民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)進課堂、進教材。”《上海市學生民族精神教育指導綱要》中也指出：“要利用清明、端午、中秋和重陽等民族傳統(tǒng)節(jié)日，引導學生了解中華民族的民俗風情和傳統(tǒng)美德�！笨梢�，開展傳統(tǒng)節(jié)日教育，是弘揚傳統(tǒng)美德、培育學生民族精神的有效載體。
因而，學校在端午節(jié)來臨之際，根據(jù)學生實際，制定適合學生年齡特點的端午節(jié)系列活動方案，讓學生在活動中進一步提高對端午節(jié)認識與了解，用節(jié)日的傳統(tǒng)文化哺育他們健康成長。
二、活動目的：
端午節(jié)是我國的一個傳統(tǒng)節(jié)日，它有著獨特的風俗，如：吃粽子、賽龍舟、掛香袋、系長命縷等慶�；顒�。這些活動都適合小學生來開展，既能鍛煉和發(fā)展學生的動手能力，又能增進幼兒對中國傳統(tǒng)文化的`了解和興趣。同時，端午也是紀念屈原、秋瑾等先輩的特殊日子，可以借端午節(jié)，開展緬懷先輩，傳承民族精神的系列活動。
三、活動主題：“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”
四、活動時間：5月26日—6月5日
五、活動內(nèi)容、形式、時間、要求
(一)、具體實施階段(5月26日—6月5日)
1、由大隊委干部發(fā)表以“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”為主題的國旗下講話。(5月26日，大隊部負責)
2、各年級出好一期“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”專題黑板報(6月1日前，大隊部負責)
3、學校德育處利用校班會在全校范圍內(nèi)組織開展“端午節(jié)”民俗民風知識講座(5月26日)。通過講座，讓每個學生對端午節(jié)的習俗有進一步的了解，同時動員學生跟隨父母一起端午系列活動活動，另一方面也是對傳統(tǒng)節(jié)日美好體驗，加強了親子間溝通、了解，以此和諧親子關(guān)系，也能更好的幫助延續(xù)傳統(tǒng)文明。(德育處負責)
4、一—五年級童謠征集活動。(每班5篇)(5月26日之前完成，德育處負責)
5、三—五年級“育傳統(tǒng)美德，揚愛國之心”端午小報制作比賽。(每班3份)(5月28日前)
6、端午軟筆書法比賽。(美術(shù)組負責，5月26日之前完成)
(二)、展示階段(5月30日)
1、環(huán)境布置：
童謠(征集：5月26日前)(裝飾、編號：5月26日前)(懸掛：美術(shù)組)書法(征集：5月26日前)裝飾：6月1日前)(懸掛：美術(shù)組)賽龍舟彩泥展
評選(選票印刷、分發(fā)、投票箱、后期統(tǒng)計：)選票(你最喜歡的10首童謠)
2、小舞臺：紀念屈原以及經(jīng)典詩文朗誦會，準備工作：舞臺(后勤組)
主持(學生)
音響
節(jié)目單：(1)校園集體
(2)一3《論語》
(3)一5《論語》
(4)五1《九月九日憶山東兄弟等》
(5)二3《弟子規(guī)》
(6)二5《弟子規(guī)》
(7)三2《論語》
(8)三5《論語》
(9)四3《端午組詩》
(10)學校詩朗誦
(11)表演舞
3、端午傳統(tǒng)游戲活動
高年級組(施健康負責)(西大操場)
(1)賽龍舟。(三—五年級)(每班5男5女)
(2)抬轎子。(三—五年級)(每班15人)
準備工作：參賽表(6月26日前)
游戲規(guī)則(施健康6月26日前)：
場地：
低年級組：
(1)賽龍舟(一—二年級)(每班6男4女接力賽)
(2)抗震救災(zāi)鉆山洞(一—二年級)(每班30人接力賽)
準備工作：參賽表
游戲規(guī)則(6月26日前)：
場地：
4、區(qū)域活動
(1)包粽子比賽。(四、五年級，每班3名)
準備：參賽表、蘆葉、碎紙
(2)編制“長命縷”比賽(三——五年級每班3名)
準備：參賽表、絲帶
(3)畫(剪)艾虎比賽。(四、五年級每班3名)(美術(shù)組，朱紅萍)
準備：參賽表
課程設(shè)計方案7
近年來，高中課程方案的制定已成為了我國教育改革的一個重要方面。新的課程方案著重強調(diào)學生素質(zhì)教育和個性化發(fā)展，更加注重知識內(nèi)容和學科交叉的整合，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力的現(xiàn)代化人才。在本文中，我將探討高中課程方案的背景、目標、內(nèi)容和實施情況，并提出一些個人的看法和建議。
一、背景：
我國高中課程方案的變化與國際教育趨勢和中國社會、經(jīng)濟、文化等多方面因素有關(guān)。針對新時代國際競爭形勢的需要，我國從20xx年開始逐步推行新課程，即“高中學校課程改革試點”，以全面改進高中階段教育的質(zhì)量和提高學生的`綜合素質(zhì)為主要目標。近年來，更加突出了素質(zhì)教育的重要性，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習能力。
二、目標：
高中課程方案的主要目標是全面提高學生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，發(fā)展學生的自主學習能力和創(chuàng)新思維，有助于學生更好地適應(yīng)社會的變化和發(fā)展。具體來說，高中課程方案要求學生在學科知識的掌握、綜合能力的發(fā)展、自我實現(xiàn)和適應(yīng)社會等方面，取得全面進步。
三、內(nèi)涵：
高中課程方案包含了知識、思維、情感、價值觀、實踐等多方面的內(nèi)容。從知識內(nèi)容上看，高中課程要求有更廣泛的知識面和學科交叉，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。從思維方面來看，高中課程要求不僅學生要記住知識點，更要學會分析問題、解決問題和創(chuàng)造問題，以強調(diào)學生的創(chuàng)新精神。在情感和價值觀方面，高中課程也強調(diào)學生需要明確自己的價值觀，并從學科中感受到美、善、真等情感體驗。而實踐方面，高中課程要求學生能夠?qū)⑺鶎W知識應(yīng)用于實踐中，并根據(jù)實踐來調(diào)整和完善學習內(nèi)容。
四、實施情況：
高中課程的實施情況不僅取決于教師的專業(yè)教學能力，也取決于學生的認知和學習能力。而隨著教育技術(shù)的應(yīng)用，高中課程方案的實施也更加得心應(yīng)手。在我國，一些先進的教育技術(shù)設(shè)備已應(yīng)用到許多學校的課堂中，例如寬帶網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學等，提高了教學效率，為高中課程方案的實施奠定基礎(chǔ)。
五、看法與建議：
作為一名一線教師，我認為高中課程方案對于學生的價值意義不容忽視。然而，課程方案的實施還存在很多問題，例如教師教學水平和資源不均衡等。因此，我認為應(yīng)該聚焦以下幾個方面：
1、教師應(yīng)該深刻認識到新課程改革的重要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，注重情感渲染，借助科技教具，保證課程的質(zhì)量。
2、學校應(yīng)該從教學資源的角度出發(fā)，堅持公平、優(yōu)質(zhì)和可持續(xù)的發(fā)展，保證教育資源的平衡和公正分配。
3、學生需要更多時間和機會去發(fā)展他們的興趣愛好，在實踐中得到鍛煉，從而獲得滿足、獨立、自信和自我實現(xiàn)的機會。
4、我們應(yīng)該注意到全球化時代下的國際化視野，著重培養(yǎng)學生的國際視野、人文素養(yǎng)和公民意識。
總之，高中課程方案的實施需要各方面付出更多的努力和耐心，但只有這樣，我們才能夠為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才和為國家的發(fā)展做出更大的貢獻�！�
課程設(shè)計方案8
一、學習主題與目標
學生編寫神話故事，不是為了加強想象，而是為了陶冶情操，能使文本增強互涉性。本學習主題以學生應(yīng)用設(shè)計思維和智能故事創(chuàng)作工具協(xié)同讀者的認知同理心去創(chuàng)作神話故事，本次活動目標如下：
1. 根據(jù)神話故事的繪本核心詞匯，要求學生利用在線問卷或投票工具提交自己對神話故事情節(jié)發(fā)展的選擇。
2. 運用信息技術(shù)手段(如活動投、問卷星)，收集全班讀者對神話故事發(fā)生時間、地點、天氣、人或鬼怪特征關(guān)鍵詞的選擇意愿。
3. 用技術(shù)豐富學生的學習路徑，有助于學生表達個人的主體感受和理解，有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性和批判性思維。
二、學生情況
五年級的學生經(jīng)過之前幾年的學習，寫作表達都有了進一步的要求，為發(fā)展學生的核心素養(yǎng)需要進一步提升他們的語言能力和個性化思維品質(zhì)。語言思維從繪本閱讀理解到文本閱讀思考、技術(shù)外化學生的思考手段，采用朗讀錄音或文本轉(zhuǎn)音頻，定制視頻動畫等，提升學生的創(chuàng)作熱情和表達欲望。
根據(jù)教師預設(shè)給學生閱讀的神話故事調(diào)發(fā)現(xiàn)，學生對英文神話故事題材的喜歡與否，發(fā)現(xiàn)大部分的學生喜歡閱讀故事。學生對神話故事的理解包括：時間，地點，以及恐怖的動物。此外，神話故事的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，需要讓學生理解到，諸如天氣和人跡罕至的森林小屋以及蝙蝠或狼出沒之地，引導學生進行大膽的想象創(chuàng)作過程中，也要注重邏輯性思維的引導。
三、創(chuàng)作任務(wù)
為滿足學生對閱讀神話故事的心理需求。故事創(chuàng)作要根據(jù)活動投數(shù)據(jù)反映，確定好神話故事地點、人物、動物以及發(fā)生地。要求學生回顧所學英文故事的基本要素，進一步確定英文神話故事中的可怕的動物應(yīng)該是什么，以及為什么?教師將預設(shè)的神話故事完成之后，需要讓學生進行第二次的故事閱讀問卷調(diào)，根據(jù)以上要求，通過活動投的投票分析，下一步將神話故事進行重構(gòu)后再進行課堂上的.閱讀教學。
此外，我對學生要提出三點要求必須明白：一是用設(shè)計思維評價好的故事創(chuàng)作需要讓作者與讀者進行有效溝通;二是作者與讀者之間的溝通需要用數(shù)據(jù)塑造同理心;三是故事從創(chuàng)作到呈現(xiàn)，不但需要抽象文本，也需要選用技術(shù)手段外化作者對故事的心理體驗。
四、活動過程
活動步驟
學生活動
教師活動
技術(shù)運用
及設(shè)計意圖
明確任務(wù)
閱讀教師提供的神話故事，學生根據(jù)自己意愿提出修改和完善故事創(chuàng)作做準備。
提供神話故事給學生的同時。也設(shè)計好與故事閱讀有關(guān)“活動投”附二位碼發(fā)送給學生。
文章故事附“活動投”推送到學生的學習端。
小組討論
開放性與封閉性相結(jié)合
探討如果神話故事真實發(fā)生在你身邊時，你愿意和誰在一起。
通過微信小程序“活動投”將各小組的討論結(jié)果進行收集統(tǒng)計。
技術(shù)外化學生的思考
結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和認知心理。提出神話故事最有可能發(fā)生的地點供學生選擇
教師根據(jù)神話故事可能發(fā)生的地點，通過組織學生討論，以詞匯列表方式，引導學生選擇。
微信小程序“活動投”不但能讓學生實時了解班級中同伴們彼此的心理動態(tài)，也可以讓教師把握學生故事創(chuàng)作的心理活動。
技術(shù)觀察體驗情境
調(diào)統(tǒng)計學生最討厭的顏色
教師通過非常顯性的提問，引導學生對后續(xù)故事情節(jié)中出現(xiàn)的事物建立潛在的勾連。
技術(shù)支持的投票統(tǒng)計，把顏色調(diào)數(shù)據(jù)當作懸念鋪墊在后續(xù)的恐怖事物出現(xiàn)的情節(jié)中。
共同討論
學生小組討論
引導學生根據(jù)自己的心理感知進行可視化認知的表達。
故事創(chuàng)作平臺提供最可怕動物的繪本詞匯進行選擇。
共同展示最小的動物
各小組將展示心目中認為最小且極其令人惡心的動物
組織、協(xié)調(diào)小組之間進行交流。
在投影的幫助，學生以多種形式展示心目中的細小且令人惡心的小動物。
歸納評價
歸根結(jié)底，神話故事中碰到最令人害怕人或怪物是
要求學生歸納出，可能最令人害怕的人或怪物是什么。
故事創(chuàng)作平臺中最終甄別出最令人害怕的人或怪物。
完善成果
在通讀恐怖英文故事的過程中，凝練出各組所創(chuàng)作出來的故事文本，小組討論后，進行完善。
整理并分析評價結(jié)果，收集完善改進建議，并進一步完善故事文本。
在小組互評的基礎(chǔ)上，教師補充改進建議，幫助學生明確完善方向。
交流分享
各組代表向全班進行交流分享用技術(shù)呈現(xiàn)出來的神話故事講解。
整合各組的故事創(chuàng)作成果，形成完整的，組織學生代表向全班進行交流分享。
在信息技術(shù)的幫助下，學生以不同的形式呈現(xiàn)自己喜歡而且又刺激的視頻或動畫故事。
五、學習資源
教師根據(jù)技術(shù)預設(shè)故事,然后根據(jù)故事的時間、地點、人物、事件等進行問卷調(diào)。技術(shù)工具：
1.在線技術(shù)繪本故事創(chuàng)作平臺
2.文本故事生成視頻的技術(shù)平臺
3.文本幕編輯工具 APP小影
4.微信小程序 “活動投”征集學生對故事人物和情節(jié)環(huán)境的選擇傾向。
六、評價要求
小學五年級的學生
1.觀看教師預設(shè)的
2.學生完成教師的問卷調(diào)。
3.根據(jù)班級問卷調(diào)數(shù)據(jù)，修改故事中的人物、地點或時間，然后要求學生自己朗讀自己修改的，學生在線交流評價故事修改后與修改前的不同之處。
學生創(chuàng)作的神話故事動畫視頻評價表
評價維度
一般
喜歡
比較喜歡
特別喜歡
故事內(nèi)容
故事語音
故事視頻
創(chuàng)作風格
課程設(shè)計方案9
在中職語文活動課程的設(shè)計中，如何設(shè)計好課程的操作流程，對于建構(gòu)語文活動教學體系，改善課程實施模式具有重要的作用，那么在語文活動課程中，基本操作流程如下：在教師方面，課程設(shè)計需要創(chuàng)設(shè)出具體而有效的活動情境，提出活動目標和要求，組織學生開展主題，總結(jié)和評價活動情況，布置適當?shù)幕顒诱n程作業(yè)。
在學生方面，課程學習需要進入具體語文活動情境，根據(jù)課程材料準備，進行積極的活動建設(shè)，并且深入總結(jié)活動心得，最后完成語文活動課程預留作業(yè)。此外，在中職語文活動課程實施前的預習時，教師應(yīng)該指導學生課前做好活動的相關(guān)準備工作，這樣才能促使語文活動課程中的活動得以順利開展。
（一）創(chuàng)設(shè)語文活動情境
在中職語文活動教學中，情境是學生打開知識大門的鑰匙，因為只有學生進入了預設(shè)的良好教學情境，才能使其學習積極性被充分調(diào)動出來，從而有效的學習語文。就活動而言，設(shè)計一個充滿趣味的、具有可操作性的活動課程模式，這樣才能使活動從開始時就能牢牢吸引學生的眼球，使他們親身感受一種真實的氛圍，產(chǎn)生學習的動力。
在具體操作的過程中，活動情境主要包括道具情境、言語情境和聲像情境這三個方面。道具情境是在設(shè)計和運用活動道具的過程中，營造的一種真實、逼真的模擬情境。言語情境是指教師在導語設(shè)計或者環(huán)境講述方面利用一些與活動相關(guān)聯(lián)的，具有渲染氣氛作用的言語，吸引學生進入預設(shè)情境的方式。聲像情境在利用一些學生喜歡的，與活動主題相配合的音樂和影像因素，構(gòu)造一種逼真、形象的情境，推波助瀾的促使學生進入這種佳境，讓學生在聲像手段創(chuàng)設(shè)的情境中學習。
（二）做好語文活動的前期準備
語文活動課程的實施不能僅僅浮于表面，也不能單純的為活動而活動，活動的主要目的是進行語言和文學方面能力的訓練，使學生接受人文素養(yǎng)的熏陶，有效進行情感體驗。使活動成為語文學習的良好載體。那么要實現(xiàn)活動課程的教學目標，必須做好活動的前期準備工作，促使學生對活動課程需要的文本內(nèi)容作一定程度的解讀，理解和領(lǐng)悟教學的基本內(nèi)容，在這一過程中不斷搜集語文活動的相關(guān)有效信息，積極、全面的準備活動課程的相關(guān)對應(yīng)措施。在活動前期準備過程中，教師應(yīng)根據(jù)活動的具體情況，制訂一些相關(guān)的活動要求，引導學生做充分的、具有針對性的活動準備工作，而學生要結(jié)合活動的特點，積極的進行探討和分析，從而更好的做好前期活動準備。
（三）進行活動的互動交流
在語文活動課程的操作過程中，活動的互動交流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該針對活動內(nèi)容、教學預定目標，井然有序的組織和開展游覽參觀、應(yīng)聘招聘、辯論競賽、考察報告和現(xiàn)場直播等活動課程。對于這些活動內(nèi)容，教師不但要努力的打造一種積極、愉悅的活動互動氛圍，達到真實而有效的模擬活動效果。教師在活動中應(yīng)該鼓勵和激發(fā)學生發(fā)言的熱情，引導學生走入活動文本，利用活動建構(gòu)嶄新的知識體系。另外，教師對于活動并不是局外人，而是活動的一份子，所以教師應(yīng)該抓住時機、認真觀察，時刻注意要及時調(diào)控活動氛圍，而不是只以旁觀者的身份看待活動。關(guān)于學生，應(yīng)該以樂觀、享受的心態(tài)積極投入到活動之中。
在互動交流過程中，不斷的'去進行交流、切磋、參與和論辯，從這種活動手段中加強情感、能力和認知方面的訓練，自覺地在語文活動中收獲意想不到的成果。
當然，開展活動時應(yīng)注意活動并非目的，語文課程的學習才是最終目標。
（四）合理進行活動后期小結(jié)
在中職語文活動課程中，活動總結(jié)不僅是最后階段，而且也是改善活動方式的重要反思階段，在積極的互動交流之后，對活動課程實施狀況進行提煉、總結(jié)和升華，總結(jié)的形式不必拘泥一種，而應(yīng)該多種多樣。本階段是活動過程的尾聲，但并不是意味著活動的終結(jié)。為了能夠保證學生對活動興趣的持續(xù)和延伸，是活動結(jié)構(gòu)完整，過程突出有序，后期小結(jié)應(yīng)該以學生為主體進行，如開展觀看采訪節(jié)目新的、給直播欄目一句話、最佳辯手評比等形式，讓活動形式與實際效果緊密結(jié)合，這不但能夠使學生加深對課文知識的了解，而且還能激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉思維能力，增強實際動手能力。
（五）布置適當語文活動作業(yè)
在語文活動課程任務(wù)完成的時候，教師應(yīng)該布置一些與本次主題活動相關(guān)的作業(yè)，在布置時應(yīng)該注重數(shù)量的適中，這樣不但能夠擴展學生此次活動的深度，加強學生對語文學習中情感體驗，而且還能提出下次活動課程內(nèi)容的具體要求，做好充分的活動課程預習。
課程設(shè)計方案10
一、教學目的
1、通過節(jié)奏訓練，掌握延音線的運用，切分音節(jié)奏型
2、通過學習能夠準確找到切分節(jié)奏型，并且正確視唱。
二、教學重難點
延音線的靈活運用，切分音節(jié)奏型
三、教學準備
節(jié)奏型、示意圖
四、教學過程
1、導入：大家看這個譜子，音符上面是一條向上或向
下彎曲的弧線，這個弧線叫什么?有什作用? 2、新課
(1)這個符號叫作延音線，樂譜標記符號之一。其作用是：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連。那么拍值等于所有這些音符的總和。
看實例：這個1上面的.線就叫延音線，這個1的音要連續(xù)演唱唱四拍。
(2)下面咱們看這個譜子5 6 6請同學們?yōu)檫@個樂譜劃上拍子，自己打拍子視唱一遍。
如果把中間相同的音6用延音線連起來，又該怎么劃拍子?請同學們試一下劃出拍子來。
(3)同學們劃的拍子看和我一樣嗎?
怎么打拍子?請跟我打一下(老師示范)。
這個音在一小節(jié)內(nèi)書寫的時候也會變化為：
(4)總結(jié)
切分音是旋律在進行當中，由于音樂的需要，音符的強拍和弱拍發(fā)生了變化，而出現(xiàn)的節(jié)奏變化。比如：一個音在弱拍時開始，而且延續(xù)到后面的強音的地方，打破了正常的強弱規(guī)律，使原來的強弱關(guān)系顛倒了，這種音形叫“切分音”。
其形成的格式如下：
①弱拍音延續(xù)到強拍位置;
�、谛葜箯娕奈恢�;
③弱拍音改為強拍。
(5)拓展：請同學們在歌曲《鳳陽花鼓》譜子中找出切分節(jié)奏，并打節(jié)奏正確演唱。
五、本節(jié)教學小結(jié)
通過本節(jié)我們學習掌握了一種新的節(jié)奏類型，節(jié)奏是一個音樂的靈魂，把握好節(jié)奏就能更進一步了用音樂來表達自己的感受!微課程設(shè)計方案10
教學目標
1、初步了解靈璧石的成因、種類及審美特征。 2、初步嘗試為奇石命名。
3、學會欣賞自然美，培養(yǎng)高雅的審美情趣。教學重難點
重點：靈璧石的審美特征。
難點：對賞石文化的理解。
課程設(shè)計方案11
衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的、適應(yīng)我國衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的、具有現(xiàn)代衛(wèi)生管理學的基本理論和技能、具有一定獨立工作能力的德、智、體全面發(fā)展的、為衛(wèi)生事業(yè)管理服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。此專業(yè)學生應(yīng)該在掌握了一定的基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學基本理論、基本知識和基本技能的基礎(chǔ)上，進一步比較系統(tǒng)地掌握管理學的理論方法和技能，使學生畢業(yè)后成為既懂醫(yī)學業(yè)務(wù)、又會現(xiàn)代化管理的衛(wèi)生管理專門人才。因此，此專業(yè)要求其學習管理學類的相關(guān)基礎(chǔ)課程，管理心理學即為其中之一。
管理心理學產(chǎn)生于20 世紀50 年代。它是研究管理過程中人的心理活動及其規(guī)律的一門科學，是使用管理學、行為學、心理學、社會學、生理學、倫理學、人類學等學科的原理，以人的心理行為和人際關(guān)系、人的積極性為研究對象的一門綜合性科學，同時也是一門邊緣學科。它具有內(nèi)容廣泛、應(yīng)用性強、綜合性強等特點。以管理過程中人的心理活動和規(guī)律作為研究主題的管理心理學，成為培養(yǎng)管理類專業(yè)人才的必修課，為后續(xù)專業(yè)課程的講授提供基礎(chǔ)知識儲備，為管理類專業(yè)學生培養(yǎng)起基礎(chǔ)鋪墊性作用。目前全國各類衛(wèi)生管理專業(yè)均已開設(shè)這門課程。
1 管理心理學教學過程中存在的問題
由于種種原因，在衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學課程的教學和課程建設(shè)中存在一定的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.1 課程內(nèi)容與實際培養(yǎng)需求相脫節(jié)
在衛(wèi)生管理類管理心理學的教學中，已經(jīng)有了相對比較明確的教學大綱，教學內(nèi)容以管理心理學的基本知識和基礎(chǔ)理論為主，容納了心理科學和管理學的新興研究成果。但是由于衛(wèi)生管理專業(yè)的特殊性和特定培養(yǎng)需求，需要管理心理學在教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)計和考評標準等各個方面予以特別對待，將學科內(nèi)容與衛(wèi)生管理的實際問題緊密結(jié)合在一起。然而，這一點在衛(wèi)生管理類管理心理學課程建設(shè)中并沒有明確體現(xiàn)，有很多衛(wèi)生管理專業(yè)雖然開設(shè)了管理心理學，卻沒有給予充分的重視，在課程建設(shè)等方面投入有限，忽略了衛(wèi)生管理這一專業(yè)的培養(yǎng)要求，沒有突出衛(wèi)生管理專業(yè)培養(yǎng)目標和側(cè)重點，使得管理心理學在衛(wèi)生管理類專業(yè)的課程建設(shè)中特色不突出，與實際培養(yǎng)的需求相脫節(jié)。
1.2 教師隊伍、教材和教學機構(gòu)亟待建設(shè)
由于其特殊的學科性質(zhì)和專業(yè)特點，衛(wèi)生管理類管理心理學對教師隊伍提出了較高的要求�，F(xiàn)在在衛(wèi)生管理類專業(yè)承擔管理心理學教學任務(wù)的教師隊伍，大體上有以下三種。一是專業(yè)背景為心理學的教師，此類教師心理學知識基礎(chǔ)牢固，但對管理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學、醫(yī)院管理學等領(lǐng)域涉獵不多。二是專業(yè)背景為管理學的教師，此類教師對管理理論和實踐理解深刻，但缺乏心理學、衛(wèi)生學、醫(yī)學等方面的基礎(chǔ)知識。三是由心理學、管理學等之外的其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的教師，此類教師半路出家，學習幾本教材之后就開始講授管理心理學，問題更加突出。這三種背景的教師隊伍在課程講授中都有各自的短板和缺陷，一致之處就是對衛(wèi)生管理的對象——醫(yī)學、衛(wèi)生學等知識的缺乏，課程講授中勢必缺乏與衛(wèi)生管理實踐相結(jié)合的能力和閱歷。
管理心理學開課歷史不長，教材選擇和建設(shè)比較落后，突出的缺點就是缺乏針對性。從教材選擇上看，開課的醫(yī)學院校大部分使用的是通用的或者是適用于公共管理或企業(yè)管理專業(yè)的管理心理學教材，其管理心理學的基本理論和方法具有共通性，在各專業(yè)講授中都有一定的適用性，但畢竟是針對企業(yè)管理、公共事業(yè)管理的，不完全適用于衛(wèi)生事業(yè)管理，更沒有概括和分析衛(wèi)生管理中的心理活動的基本規(guī)律和特點，缺乏針對性。從教材建設(shè)上看，現(xiàn)在還缺乏一部公認的、較為全面完整的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理專業(yè)使用的衛(wèi)生管理心理學教材，教材建設(shè)也較為落后。
從教學機構(gòu)和管理體制上看，很少有衛(wèi)生管理類專業(yè)單獨開設(shè)管理心理學教研室，管理心理學教師有不同的歸屬，有的歸于管理學教研室，有的歸心理學教研室管理，有的甚至由思想政治理論教研部或者基礎(chǔ)醫(yī)學院管理，這種不確定的教學組織和機構(gòu)歸屬，會直接影響管理心理學課程的建設(shè)和教學科研工作的開展，也使得此門課程在醫(yī)學類院�；蚬芾眍愒盒Ｖ腥狈σ欢ǖ脑捳Z權(quán)。
1.3 教學模式與專業(yè)性質(zhì)要求的實踐性相脫離
在管理心理學的教學實踐中，一直是以傳統(tǒng)的課堂講授式教學模式為主，教師主要采用講授的方法進行教學，通過講解來完成教學任務(wù)，學生在課堂中被動接受知識，實踐性、自主性都較差。這樣的教學模式從根本上與衛(wèi)生管理專業(yè)所培養(yǎng)的管理類人才的實踐需求是脫離的。任何管理類專業(yè)，都要將培養(yǎng)學生的管理能力作為主要的培養(yǎng)目標，在教學模式選擇中也要側(cè)重管理能力的培養(yǎng)。然而，大多數(shù)衛(wèi)生管理類管理心理學的教學內(nèi)容只局限于理論的闡釋和概念的理解，而輕視使用理論來分析管理中的具體問題，管理心理學理論的實踐性被忽略了，衛(wèi)生管理專業(yè)所要求的能力培養(yǎng)的目標也被忽略了。學與用相脫離，理論與實踐相脫離，培養(yǎng)出來的學生只懂理論，卻缺乏實際管理能力，無法適應(yīng)現(xiàn)代衛(wèi)生管理領(lǐng)域的需求。
1.4 教學設(shè)計忽視學生參與，無法調(diào)動學生的學習積極性
當教學模式以理論教學為主時，必然會導致衛(wèi)生管理類管理心理學的教學設(shè)計是以教師為主導的課堂講授方式。雖然大部分院校已經(jīng)引進了多媒體教學設(shè)備，但教師在進行教學設(shè)計時無法充分開發(fā)其功能，沒有能在根本上改變教學模式和教學方式，只是將原來的板書變成了可以翻頁的、事先準備好的電子板書，沒有根本上改變教師與學生在課堂上的角色定位。這種教學設(shè)計中，學生是被動的接受者，處于從屬的地位。這樣忽視學生學習主動性的'學習方式，未能給學生參與的機會，導致學生學習主動意識淡漠，缺乏思考的主動性，無法鍛煉學生主動思考、探尋問題答案的能力，使得學生慣于接受而惰于質(zhì)疑，慣于記憶而惰于思考，最終只能形成單調(diào)、片面的知識，而無法吸引學生主動的參與，更談不上思維的訓練和能力的發(fā)展。也正為如此，學生的學習積極性也被最大程度的挫傷和壓制了。學生普遍缺乏學習動力和學習熱情，學習效果不理想。
2 管理心理學教學設(shè)計與創(chuàng)新探討
為了解決當前衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學課程教學過程中存在的諸多問題，筆者在深刻反思的基礎(chǔ)上，借助課程建設(shè)專項課題的契機，從衛(wèi)生管理類專業(yè)培養(yǎng)目標和需求的基礎(chǔ)上，結(jié)合管理心理學的學科特點，提出如下幾個在教學設(shè)計和創(chuàng)新方面的建議：
2.1 精選和不斷更新課程內(nèi)容，使其貼近培養(yǎng)需求與目標
首先就是要根據(jù)衛(wèi)生管理類專業(yè)的實際需求和專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合管理心理學的基本知識和基礎(chǔ)理論，精選課程內(nèi)容，形成與衛(wèi)生管理實際問題緊密結(jié)合的、適合衛(wèi)生管理專業(yè)學習的、具有較強針對性和實用性的課程內(nèi)容體系。這種結(jié)合不是要改變管理心理學的學科系統(tǒng)，拋棄學科基礎(chǔ)知識，而是在課程重點講解、示例分析、案例選擇等各個方面，更多選擇貼近衛(wèi)生管理實際的內(nèi)容，側(cè)重衛(wèi)生管理專業(yè)的性質(zhì)和培養(yǎng)目標，特色突出，使學生在學習的過程中目的性更強，更易于理解，從而更易于理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化。
其次還要根據(jù)衛(wèi)生管理實際的變化和衛(wèi)生改革的推進，不斷更新和替換教學內(nèi)容，適時替換陳舊教學內(nèi)容和理論知識，修訂和更新新興知識、熱點內(nèi)容，保證教學內(nèi)容與時俱進，滿足時代需求。
2.2 全面開展教師隊伍、教材和教學機構(gòu)建設(shè)
首先，加強師資隊伍建設(shè)。在現(xiàn)有師資隊伍的基礎(chǔ)上，要重點加強教師融會貫通管理心理學相關(guān)學科知識的能力。管理心理學是一門典型的交叉學科，其基礎(chǔ)理論和知識來源于心理學、管理學、社會學等多門學科，衛(wèi)生管理類管理心理學更是要包括衛(wèi)生學、醫(yī)學、預防醫(yī)學等相關(guān)學科的知識，因此，衛(wèi)生管理類專業(yè)管理心理學的講授教師一定要具備融會貫通相關(guān)學科知識的能力。另外，還要加強教師實踐教學能力的培養(yǎng)。管理心理學是一門實踐性很強的學科，也是一門著眼于學生管理實踐能力培養(yǎng)的學科，因此，講授教師也要具備較強的實踐教學能力。教師在講授知識、完成教學任務(wù)的過程中，要有意識的加強理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)化，加強課堂講授知識與衛(wèi)生管理實踐的結(jié)合，選擇合適的教學模式、教學方式和教學手段，增強學生的參與，重點培養(yǎng)學生的實踐和應(yīng)用能力。
其次，要選擇或者編寫合適的衛(wèi)生管理類專業(yè)專用的管理心理學教材�，F(xiàn)在世面上已經(jīng)有了具有一定針對性的衛(wèi)生管理類專業(yè)的管理心理學教材，可供教師進行選擇。但是現(xiàn)在這類型教材還缺乏認可度，依然還缺乏一部公認的、具有較強針對性的衛(wèi)生管理心理學教材。那么有條件的教學單位，就可以自行編寫一本具有中國衛(wèi)生管理特色的、適應(yīng)衛(wèi)生管理專業(yè)教學和衛(wèi)生管理類人才自學的教材，探索中國特色的衛(wèi)生管理類管理心理學教材建設(shè)。
再次，從教學機構(gòu)和管理體制上，有條件的衛(wèi)生管理類專業(yè)應(yīng)該單獨開設(shè)管理心理學教研室。有了確定的教學組織和機構(gòu)歸屬，有利于教師專心進行管理心理學課程的建設(shè)，能夠促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學教學科研工作的開展，同時也能促進衛(wèi)生管理專業(yè)管理心理學的學科發(fā)展。
2.3 引入先進教學模式，突出實踐性與能力建設(shè)
在以往的管理心理學教學研究中，已有教學實踐者提出了多種可以在管理心理學的教學中予以探索和實施的新型教學模式。
(1)建構(gòu)主義教學模式。建構(gòu)主義最早由瑞士心理學家皮亞杰提出。他認為認識是一種連續(xù)不斷的建構(gòu)過程，個體認知結(jié)構(gòu)通過與環(huán)境的同化和順應(yīng)作用，從“平衡—不平衡—新平衡”的循環(huán)中不斷得到豐富、提高和發(fā)展�；诮�(gòu)主義的學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象和外部刺激的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，同時要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識建構(gòu)的幫助者、促進者。提倡教師在教學過程中采用全新的教學模式、全新的教學方法和全新的教學設(shè)計思想，建立新型教學和學習環(huán)境。
(2)情境主義教學模式。情境主義教學模式脫胎于情境學習理論。情境學習理論是Brown Clooins 和Duguid 在他們的論文《情境認知和學習的文化》中提出的一種獲得知識的一般理論教學模式，它強調(diào)學習者具有主動建構(gòu)知識的能力，學習是人與環(huán)境雙向互動的歷程，知識、技能與情意的建構(gòu)發(fā)生于學習者與情境之間的互動，使學生習得的知識能活學活用，以適應(yīng)社會，解決問題，學習的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境相互作用的過程，是形成參與實踐活動的能力、提高社會化水平的過程。
以上列舉的是兩種以實踐性和能力培養(yǎng)見長的教學模式，這樣的教學模式，以學生為中心，以能力建設(shè)為目標，要求教師和學生轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變灌輸知識和接收知識的基本方式，培養(yǎng)學生獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，在以實踐性為基本培養(yǎng)目標的衛(wèi)生管理類管理心理學教學中，具有一定的借鑒意義。
2.4 不斷加強教學設(shè)計，充分調(diào)動學生的學習積極性
加強教學設(shè)計，在教學方式、方法和手段上多創(chuàng)新、多用心，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習熱情，從而提高教學效果。經(jīng)過教學實踐證明，以下幾種方式在學生能力培養(yǎng)和學習積極性調(diào)動中具有較好的效果。
(1)適當增加案例教學比重。案例教學法最早應(yīng)用于社會科學、軍事和醫(yī)學等教學中，自20 世紀20 年代起，哈佛商學院首先把案例教學法應(yīng)用于管理教學中。④它并非一般意義上為了讓學生更好理解教學內(nèi)容而做的舉例子的活動，而是一套完整的、有著嚴格要求的教學方法。它要求所選擇的案例內(nèi)容真實、無虛構(gòu)，案例中包含一定的管理問題，而且案例必須有明確的教學或培訓目的。案例教學的主要功能不是在于了解一項特定的知識或理論，而是在于在學生自己探索怎樣解決管理問題的過程中，總結(jié)出一套適合學生自己特點的思考問題和分析問題的邏輯方法，從而讓學生學會如何獨立地解決問題，做出決策，這種學習是親驗性的，能有效地提高學生的分析決策能力。同時，在參與案例分析的過程中，學生通過其在小組活動中與其他人的頻繁交往，還能夠獲得溝通、說服及群體協(xié)調(diào)等寶貴的管理技巧。這種方法在學生能力培養(yǎng)方面的優(yōu)勢已經(jīng)被實踐所證明，且由于這種方法所提供的案例豐富多樣、形式活潑自由，學生可以自由思考和討論，其吸引力遠大于傳統(tǒng)的課堂講授，受到了學生的歡迎。因此，在衛(wèi)生管理類管理心理學的教學中，應(yīng)該有意識的增加案例教學的比重，通過精心挑選案例、精心設(shè)計討論程序、鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)學生敢于提出問題、善于分析問題、勇于獨立解決問題的能力，從而形成科學的探索精神和創(chuàng)新能力。
(2)合理利用現(xiàn)代教學技巧，提高課堂教學效果。大部分的學校已經(jīng)引進了多媒體教學系統(tǒng)，教師應(yīng)當充分利用這一優(yōu)勢和便利，充分開發(fā)其功能，合理利用現(xiàn)代教學工具所支持的一些教學技巧，提高課堂教學效果。比如，在設(shè)計教學課件時，將一些適合進行動態(tài)演示的、畫面感強的內(nèi)容，設(shè)計成為動態(tài)演示的動畫或者選用一些與教學內(nèi)容相關(guān)的動畫以及視頻資料，讓原本死板、單調(diào)的理論知識“動”起來、“活”起來，必然會吸引學生的注意力，調(diào)動他們的積極性。再比如，有條件的學�？蒲薪ㄔO(shè)和利用一些先進的網(wǎng)絡(luò)教學軟件，讓學生實際操作課堂上所講解的各類知識，充分動手，實際演練，讓知識更好地轉(zhuǎn)化成為實際動手能力;再者，可以建立一些模擬的教學情境，讓學生深入其中扮演特定的工作角色或崗位，讓學生根據(jù)所學知識和自己對職位的理解，完成特定工作，從而從多方面加深理解，鍛煉能力。除此之外，還可以建立多種多樣的實踐教學基地，讓學生走出課堂，走入社會，走進實際的工作機構(gòu)、部門和單位，親身體驗實際工作流程，這樣得來的體驗和感受，是課堂教學無可替代的。
這些設(shè)計，可以逐步改變傳統(tǒng)課堂上教師與學生的角色地位，充分調(diào)動學生在課堂上的參與度，吸引學生的注意力，調(diào)動學生的興趣、熱情和積極性，從而提高教學效果。
總而言之，一門課程的教學效果高低，與課程體系的建設(shè)、教學內(nèi)容精選、教學隊伍的培養(yǎng)及管理、教學模式及教學技巧的現(xiàn)代化均息息相關(guān)，此外，決定教學效果的因素還包括教師個人的素養(yǎng)、社會和學校對課程的評價及重視程度等。要想提高衛(wèi)生管理類管理心理學課程的教學效果，需要充分認識到此課程的重要性以及在不同專業(yè)中的作用，需要從多個方面多個角度入手，不斷的進行努力和嘗試。
課程設(shè)計方案12
一、課程的地位和任務(wù)
物理學是研究物質(zhì)最基本，最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學。物理學的研究對象具有極大的普遍性，它的基本理論滲透在自然科學的一切領(lǐng)域中，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)。因此，我院將"大學物理"列為各專業(yè)的一門必修的統(tǒng)設(shè)公共基礎(chǔ)課。 課程的教學目的和任務(wù)是：
1。使學生對物理學的基本內(nèi)容有較全面，較系統(tǒng)的認識。即學生通過學習物理學的基本概念，基本規(guī)律和實驗課教學，了解自然界比較完整的物理圖象，對物理學 所研究的各種運動形式以及它們之間的聯(lián)系有較全面，較系統(tǒng)的認識，對物理學的當代發(fā)展和成就以及物理學在工程技術(shù)中的應(yīng)用有初步的了解。
2。使學生在邏輯思維能力，抽象思維能力以及分析問題與解決問題的能力方面受到初步訓練;使學生掌握基本物理實驗技能;使學生對科學實驗在物理學研究和發(fā)展中的作用有正確的認識。
3。提高學生的科學素養(yǎng)，幫助學生增強愛國主義觀念并建立辯證唯物主義世界觀。
4。為學生進一步學習專業(yè)知識，掌握工程技術(shù)以及今后知識更新打下必要的物理學基礎(chǔ)。
二、課程的特點和教學要求
本課程是一門公共基礎(chǔ)課。根據(jù)鄭州電力職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人員的培養(yǎng)目標，并參照近年來國際上物理學課程教學改革的趨勢，本課程應(yīng)具有以下的特點：
1。保持物理學的核心內(nèi)容系統(tǒng)，完整;在講授經(jīng)典物理學的.有關(guān)概念，規(guī)律時盡早介紹相應(yīng)的近代物理學的觀點;注意增強對當代發(fā)展較活躍的物理學領(lǐng)域的成果和進展的介紹。
2。以中學物理為起點，注意知識銜接，避免簡單重復。
3。本課程應(yīng)安排在高等數(shù)學講授完微商和不定積分的有關(guān)內(nèi)容之后開始。應(yīng)注意訓練學生使用已掌握的高等數(shù)學知識來表達物理規(guī)律，分析和處理物理問題。對學生計算能力的要求應(yīng)適當。
對本課程教學內(nèi)容的基本要求分為以下三級：
1。深入理解，熟練掌握（屬較高要求）：
規(guī)定為深入理解或熟練掌握的內(nèi)容，要求學生在學習后能準確，完整地理解有關(guān)物理概念，規(guī)律的表達及其依據(jù)的現(xiàn)象，實驗，能運用這些概念和規(guī)律，熟練地分析和解決一些問題，包括某些帶有綜合性的問題。
2。理解，掌握（屬一般要求）：
規(guī)定為理解或掌握的內(nèi)容，要求學生在學習后能依據(jù)這些概念和規(guī)律進行簡單的分析，判斷，能應(yīng)用所學的公式進行計算。能正確地調(diào)整和操作有關(guān)的常用物理實驗儀器，能應(yīng)用處理實驗數(shù)據(jù)的有關(guān)方法。
3。了解（屬較低要求）：
規(guī)定為了解的內(nèi)容，要求學生學習后知道其所涉及的物理現(xiàn)象，概念和規(guī)律，能識別其主要特征，方法和結(jié)論。對當代物理前沿專題部分標明的有關(guān)概念的定義能夠識記。
三、學時與作業(yè)
本課程共需64學時
學時分配如下：
第八章靜電場 26學時
第九章磁場 20學時
第十章電磁感應(yīng)與電磁場 10學時
總復習 8學時
四、大學物理理論課的教學內(nèi)容及基本要求
1、理論核心部分
教學內(nèi)容
教學的基本要求
緒論物理學與我們周圍的世界
周圍世界中形形色色，絢麗多彩的物理現(xiàn)象物理學的研究對象物理學對提高科學素養(yǎng)和學習專業(yè)知識以及對現(xiàn)代化建設(shè)的作用
第八章靜電場
8。1電場 庫侖定律 電荷守恒定率
8。2電場強度及電場強度的計算
8。3E的通量
8。4高斯定理及應(yīng)用
8。5靜電場力做的功電勢能
8。6電勢與電勢差
8。7電勢的疊加原理及電勢的計算
8。8電勢梯度
8。9靜電場中的導體
8。10電容 電容器
1。深入理解靜電場，電場強度的概念和電場強度疊加原理。
2。理解電場力的功。理解電勢能的概念。深入理解靜電場中兩點間的電勢差及靜電場中某一點的電勢的概念。掌握簡單情況下根據(jù)電場強度分布，用線積分計算電勢差和電勢分布的方法。
3。理解真空中靜電場的高斯定理。掌握電荷分布具有對稱性時應(yīng)用高斯定理求解電場強度的基本方法。
4。理解靜電場的環(huán)路定理。
5。理解電容的概念。掌握電容器的儲能公式。理解真空中的電場能量密度公式。
第九章磁場
9。1磁感應(yīng)強度 磁通量 磁場中的高斯定理
9。2畢奧―薩伐爾—拉普拉斯定律
9。3安培環(huán)路定理
9。4安培環(huán)路定理的應(yīng)用
9。5磁場對運動電荷的作用及其應(yīng)用
9。6安培定律
9。7載流平面線圈在磁場中所受的力矩
9。8磁力的功
1。了解磁現(xiàn)象的電本質(zhì)。
2。理解磁場和磁感應(yīng)強度的概念。
3。掌握畢奧―薩伐爾定律，能應(yīng)用該定律求解通電長直導線周圍和通電圓線圈軸線上的磁感應(yīng)強度分布。
4。理解磁場的高斯定理和安培環(huán)路定理。
5。理解洛倫茲公式。掌握帶電粒子垂直射入均勻磁場時作圓周運動的特點。了解霍耳效應(yīng)的原理。掌握安培公式及計算磁場對通電直導線的作用力和對通電線圈的作用力矩的方法。
第十章電磁感應(yīng)與電磁場
10。1電磁感應(yīng)定律
10。2感應(yīng)電動勢
10。3自感和互感
10。4磁場能量
10。5位移電流
10。6麥克斯韋方程組的積分形式
1。理解感應(yīng)電動勢的概念。深入理解楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律，熟練掌握其應(yīng)用。
2。理解電動勢，動生電動勢和感生電動勢的概念。
3。了解互感，自感和渦電流的概念。
4。了解磁能密度公式。
5。了解麥克斯韋位移電流假設(shè)。
6。了解電磁場的概念。
7。了解真空中麥克斯韋方程組的積分形式。
2。大學物理專題講座
大學物理專題講座以物理學核心內(nèi)容為基礎(chǔ)。通過學習，要求學生對在當代獲得重大發(fā)展的物理學的主要領(lǐng)域有所了解，對其中的重大成就的理論意義和應(yīng)用有所了解。
大學物理專題講座以定性介紹的內(nèi)容為主，不強調(diào)教學推導。講授中應(yīng)將相應(yīng)的研究，應(yīng)用和發(fā)展和各種科技文獻以及物理學史的有關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合在一起。大學物理專題講座包含的內(nèi)容非常生動和豐富。因此，各教學班應(yīng)認真組織學生收看電視課。
課程設(shè)計方案13
一、教學目標
1、明確什么是比喻句，了解比喻句的基本結(jié)構(gòu)和作用。
2、掌握識別比喻句的方法，會正確識別比喻句。
3、了解寫比喻句要注意的問題。能試著寫出一些比喻句。
二、教學重難點
重點：明確什么是比喻句，了解比喻句的基本結(jié)構(gòu)和作用。
難點：正確識別比喻句。
三、教學過程
1、猜謎導入
我們先來玩一個猜謎游戲吧，“身體輕又輕，空中來飛行，有時像棉花，有時像魚鱗�！保ú乱蛔匀滑F(xiàn)象）——是云，你猜到了嗎？句中用像棉花，像魚鱗，這樣具體的事物來表述抽象的自然現(xiàn)象——云。這種比喻敘事很重要，能體現(xiàn)一個人的文采，我們可要好好的學一學比喻句了。
2、了解什么是比喻句，比喻句的基本結(jié)構(gòu)和作用。
比喻句在一年級兒歌《小小的船》中出現(xiàn)過，在三年級上冊三單元第十一課積累過，在三年級下冊語文園地二“我的發(fā)現(xiàn)”中又特別提出了。
那到底什么是比喻句？比喻句就是打比方，它是用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。請看一組例子：
（1）彎彎的月亮像一條小船掛在夜空中。
（2）茫茫的草原仿佛一張無邊無際的地毯。
上面這些就是典型的比喻句，這些句子中把“月亮”比作“小船”，把“草原”比作“地毯”。通過打比方，你是不是覺得這些句子更加形象，更加生動了呢？
從這些例句中，我們看到，比喻句的基本結(jié)構(gòu)分為三部分：本體（被比喻的事物）、比喻詞（表示比喻關(guān)系的詞語）和喻體（打比方的事物）。常用的比喻詞有像、好像、似的、如同、仿佛、宛如……
比喻句能生動形象地寫出本體的特點，增強語句的感染力，能起到修飾語句的作用。
3、學會判別比喻句的`方法
我們?nèi)绾蝸砼袆e一個句子是不是比喻句呢：常用的方法是“三看一比”法，一看句中有沒有本體，二看句中有沒有比喻詞，三看句中有沒有喻體�！耙槐取本褪前驯倔w和喻體相比，看本質(zhì)是否相同，本質(zhì)不同，那就是比喻句。請看三年級下冊第三課《荷花》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。在這個句子中本體是荷葉，比喻詞是像，喻體是大圓盤。再把本意和喻體作比較，荷葉和大圓盤本質(zhì)不同。通過“三看一比”法，我們知道這是一個比喻句。
再來看兩個句子：
�。�1）這天黑沉沉的，好像要下雨了。
�。�2）老師像媽媽一樣年輕漂亮。
用“三看一比”法，我們就知道這兩個句子都不是比喻句。
4、寫比喻句要注意：
（1）感情鮮明。如“炕沿上坐著的那個鬼子軍，兩眼紅紅的，像剛吃過死人的野狗�！保ā缎∮⑿塾陙怼罚┻@個比喻句把日本鬼子那可憎可惡的形象淋漓盡致地描繪了出來。
�。�2）本體和喻體不能為同類事物。如“小明長得像爸爸。”這樣的句子不是比喻句。
（3）本體和喻體必須有相似之處。如“這堆草垛像石頭一樣擋住了我的去路。”草垛和石頭雖然不同類，但沒有相似之處，這種比喻不恰當。
�。�4）作比喻的事物要具體，為人所熟知，運用比喻時要有創(chuàng)新。如“他打破了一塊玻璃，嚇得像妖怪一樣逃跑了�！毖质撬剖嵌牵钊俗矫欢ǖ臇|西，極為費解，因此不能達到比喻的藝術(shù)效果。了解了寫比喻句應(yīng)該注意的問題，我們就掌握了比喻句，你掌握了嗎？
5、練習鞏固
�。�1）讀一讀，再寫幾個比喻句。
①看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞人們畫出秋天的圖畫。
�、诰驼f“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。
�、哿⒔粯虻乃闹苡芯G毯似的草坪和拼成圖案的花壇。
�、芟灿崅鱽�，人們不約而同的涌上街頭，北京立刻變成了歡樂的海洋。
�。�2）判斷下面的句子中哪一個屬于比喻句。 ①像只無頭的蒼蠅，到處亂鉆。
�、诮處熓菆@丁，我們是花朵。
③他走路的樣子很像他爸爸。
�、芤魂囷L吹來，樹上的梨兒像在對我們點頭微笑。 6、結(jié)束
希望你在今后的學習中更好的應(yīng)用比喻句。謝謝您的收看，再見！
課程設(shè)計方案14
教學目標
1、能在閱讀過程中獨立認識本課生字“盧、輾、籬”，理解并積累“親情 輾轉(zhuǎn) 親生骨肉 悲喜交集 無家可歸 遺忘”等8個詞語。
2、能正確流利的朗讀課文，了解課文所講的兩個故事，并能用想象的方法復述文中第二個故事。
3、初步懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。
教學重點和難點
1、能在語言環(huán)境中認識3個生字，8個詞語。
2、、在反復朗讀課文后，理解“沒有親情的人和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人�！边@句話的意思。
3、用想象的'方法復述文中第二個故事。
教學媒體 生字卡片，相應(yīng)的課件，課文朗讀錄音。
課前學生準備 預習課文，圈出生字
教學流程
（一）引入
1、 （出示填空游戲）進行四字詞語填空。
�。� ）徒四壁 萬（ ）燈火 （ ）境貧寒
重建（ ）園 （ ）喻戶曉 （ ）（ ）戶戶
在這些詞語中，我們不約而同的填入了這個詞“家”。
2、今天，我們就來學習16課。（出示課題）
�。�1）指名讀 （2）齊讀
（二）學習課文
1、（出示第二節(jié)）家究竟是什么？書上向我們做了這樣的解釋。
（1）自由讀正確。
（2）指名讀
�。�3）齊讀
�。�4）教師引讀。
�。�5）男女對讀。
2、這是一篇富有哲理且感人的文章，想不想來學一學？
小組學習菜單：（1）組內(nèi)輪流讀課文，讀準字音，把課文讀正確。
�。�2）用直線劃出“家是什么？”的句子。
3、交流學習結(jié)果
�。�1）指名分節(jié)讀課文。正音。
�。�2）你找到哪些句子？（根據(jù)學生回答出示第五節(jié)）
①指名說。出示“高堂華屋”“竹籬茅舍”的圖片，幫助學生理解這兩個詞。
②自由準備�！爸窕h茅舍”中“舍”是多音字，指導學生讀準字音“shè”
③讓我們合作來讀這段話。
4、這段話究竟是什么含義呢？課文向我們講述了兩個故事，（出示詞語：洛杉磯 盧旺達）學習生字：盧
5、這究竟是兩個怎樣的故事呢？默讀課文1~4節(jié)。用一句話概括分別寫了什么？（1）第一個故事的主人公是富翁；第二個故事的主人公是熱拉爾。
（2）出示填空：在洛杉磯，富翁。
在盧旺達，熱拉爾。
�。�3）概括第一個故事。
�。�4）讀讀1、2節(jié)。
�。�5）聯(lián)系第五節(jié)，完成填空：
富翁有別墅，卻說自己沒有家，是因為。
�。�6）出示：在盧旺達，熱拉爾。
�、俑爬ǖ诙䝼�故事。
�、冢ǔ鍪揪毩暎簾崂瓲栒f自己又有了家，是因為。）
請你結(jié)合第五節(jié)內(nèi)容說一說。
�、垡黄鹄首x3、4兩節(jié)。
6、展開想象復述課文
�。�1）今天我們要繼續(xù)學習復述課文中的展開想象復述。復述時要把故事講清楚，還要選擇其中的一處展開想象，把故事說具體。
�。�2）自由準備
�。�3）指名說。
�。�4）教師指導
�。�5）再復述。
7、在這個世界上……（出示第五節(jié)）學生讀
�。�1）學了剛才的兩個故事，你對這兩句話會有更深的理解。（出示）
�。�2）家究竟是什么？請你選擇其中的一對關(guān)聯(lián)詞，談?wù)勀愕捏w會。
�。m然……但是…… 不僅……而且……）
�、傩〗M準備
�、谥该�4-6人。
8、再讀第五節(jié)
�。�1）準備背誦。
�。�2）有感情地背誦。
（三）總結(jié)全文。
1、家是一個避風的港灣，我們可以在這個家里棲息。
家是一個溫暖的小窩，我們可以在此享受天倫之樂。
家是一個傾訴的地方，我們可以把苦惱和喜悅訴說。
家不需要有多么華麗，只需要有許多火熱的心在一起，只需要有親情和愛！
2、今天同學們帶來了許多充滿親情的照片，讓我們欣賞這人世間最美最動人的精彩瞬間，讓我們?yōu)橛H情為愛，唱起那首熟悉的歌。
板書設(shè)計
16.家是什么
別墅≠家 女兒=家
家=親情、愛
本課小結(jié) 在這節(jié)課上通過學習，學生從家是什么？這個文中提出的問題，給予了概括總結(jié)的答案：家是充滿親情的地方，家是避風港、加油站、心中的驛站、溫暖的河，從家的概念到家庭親情事例，從小家到國家，從美滿的家庭談到孤兒院，懂得有了親情，有了愛，才有了真正的家。
反饋教學效果的作業(yè) 看一看，比一比組詞。
公（）日（）展（）
翁（）旦（）輾（）
課程設(shè)計方案15
活動目的：
1、通過活動，讓學生認識更多的蔬菜，并了解它們的生長過程，營養(yǎng)價值，食用方法，以及栽培方法等。
2、讓學生親近自然，熱愛大自然，并動手實踐，親身探索大自然的奧秘。
3、培養(yǎng)動手實踐能力，以及運用統(tǒng)計知識來解決問題的能力。活動方法：觀察法，詢問法，上網(wǎng)查詢，實驗法等。
活動對象：
二年級2班全體學生
活動過程：
一大自然的饋贈——認識各種蔬菜（分組進行）
1、讓學生走近大自然，搜尋身邊有哪些蔬菜？（包括名稱及基本形狀）
2、收集各種蔬菜的圖片（也可以畫下來），并向有經(jīng)驗的老農(nóng)詢問其生長過程（最好是自己能從始至終觀察一種蔬菜的生長），寫下觀察日記或了解到的內(nèi)容。二我和蔬菜交朋友——了解各種蔬菜的營養(yǎng)價值，統(tǒng)計大家最喜歡的蔬菜。
1、各小組根據(jù)收集到的蔬菜的`情況進行匯報，交流，讓同學們能認識更多的蔬菜，了解關(guān)于蔬菜更多的知識。
2、游戲：猜一猜出示一些蔬菜的圖片或特征，讓同學認一認，猜一猜。
3、統(tǒng)計”最喜歡吃的蔬菜”性別茄子黃瓜白菜番茄紅蘿卜冬瓜南瓜扁豆空心菜土豆生菜男生女生
4、上網(wǎng)查詢：它們的營養(yǎng)價值（分組查詢→匯報，交流）提示：要多吃蔬菜，促進健康！
實踐活動：
今日我當家
1、根據(jù)蔬菜的食用方法，選擇一樣或幾樣蔬菜來烹飪一種食品（主要是拼盤等簡單的菜，要在父母幫助下進行）
2、品嘗并請父母指導評分
3、向同學介紹自己的烹飪經(jīng)過和自己做菜的感受。
活動總結(jié)反思
1、是否積極去參與實踐（觀察，詢問，查詢）。
2、是否能積極與人合作交流，體驗合作的樂趣。
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