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數學秋游教學設計方案通用
為了確保工作或事情順利進行，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編為大家整理的數學秋游教學設計方案通用，希望能夠幫助到大家。
數學秋游教學設計方案通用1
教案設計
設計說明
1．情境導入，激發興趣。
“數學來源于生活，應用于生活�！痹诒窘虒W設計中，結合教材情境引入新課，把計算教學置入現實情境中，把探討方法的活動與解決實際問題相結合，激發了學生的學習興趣，能積極主動地參與學習活動中。
2．觀察、演示，突破難點。
“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”教學中，讓學生經歷猜測、嘗試、探究的過程，使學生在交流、討論中意識到：初商有時候并不一定會合適。并通過觀察、計算等活動理解“調商”的過程，掌握調商的方法，體會“商大”變小，“商小”變大的道理，總結出靈活試商的技巧。
3．培養能力，注重人人發展。
“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”注意倡導學生發揮集體力量，通過合作學習，使大家都參與到獲取知識的過程中，使每一個人都得到不同的發展，這樣的設計不僅培養學生的分析能力、語言表達能力、計算能力，而且能應用所學知識解決簡單的實際問題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學過程
⊙創設情境，激趣導入
1．創設情境，獲取數學信息。
(課件出示教材72頁情境圖)
實驗小學為了豐富學生的業余生活，增加同學們的成長體驗，特地在星期日組織了秋游活動。圖上是師生秋游前等待出發的場面，從圖中你獲取了哪些數學信息？
(車站有兩種車可供大家租用：每輛大客車限乘客46人，每輛小客車限乘客24人；實驗小學三年級學生共有192人，四年級學生共有184人，五年級學生共有230人)
2．激趣導入。
如何安排出游的車輛呢？今天我們就來一起解決師生們在秋游中遇到的數學問題。(板書課題：秋游)
設計意圖：從學生的生活實際入手，活躍課堂氣氛，拉近師生之間的距離，激發學生的學習興趣，同時為下面的探究新知埋下伏筆。
⊙合作交流，探究新知
1．引導提問。
結合所獲取的數學信息，你能提出哪些數學問題？
(學生自由提問，合理即可)
2．引導解決問題。
(1)課件出示問題一：
三年級學生共有192人，他們都坐小客車，需要幾輛車？
�、龠@道題的已知條件是什么？所求問題是什么？
(已知每輛小客車限乘客24人，三年級學生共有192人，求需要幾輛車)
�、谌绾瘟惺剑繛槭裁�？
(引導學生列出算式，重點說明列式原因。求需要幾輛車，就是求192里面有幾個24，用除法計算，列式為192÷24)
�、酃烙嬕幌�，商大約是多少，你是怎么估計的？
(學生自由回答)
④用豎式計算，體驗試商的.過程。
(引導學生大膽發表自己的見解)
a．請同學們試著獨立計算。
(指名板演。在學生試算時，教師要巡視指導)
b．展示發現的問題并引導思考：除數與商的積大于被除數，說明了什么？應該怎么辦？
(說明商大了，應該把商調小)
c．合作交流，找到解決問題的關鍵。
預設
生1：把24看作20，商是9，可是24和9相乘的積是216，192不夠減。
生2：商9大了，改商8.24乘8正好等于被除數192，所以最后的商是8。
生3：看被除數的前兩位是“19”，而除數的最高位是“2”，2和9相乘最接近“19”，所以先試商9，結果大了，再將商調為8，結果正好除盡。所以商是8。
通過交流明確：把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”。用“四舍”法試商，把除數看小了，商容易偏大。
d．完成豎式。
(2)課件出示問題二：
四年級學生共有184人，他們都坐大客車，需要幾輛車？
�、僬埩谐鏊闶讲⒄f明列式原因。
(求需要幾輛車，就是求184里面有幾個46，用除法計算，列式為184÷46)
�、诠酪还佬枰獛纵v車，請說清估算過程。
(自主估算，交流估算過程)
�、塾秘Q式計算，體驗試商的過程。
a．請同學們試著獨立計算。
b．思考：老師發現有的同學在計算時，余數等于除數，這說明了什么？應該怎么辦？
(說明商小了，應該把商調大)
c．討論交流。
(把除數“46”看作“50”來試商，初商“3”小了，改商“4”)
d．完成豎式。
3．回顧試商過程，小結試商方法。
(1)在剛才試商的過程中，遇到了哪些問題？是如何解決的？
(2)議一議。(課件出示)
�、偈裁磿r候商會小？
②除數與商的積大于被除數說明了什么？
③余數大于或等于除數說明了什么？
(3)明確結論。
我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫“調商”。
數學秋游教學設計方案通用2
【教學目標】
1、知識與技能
會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
2、過程與方法
通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
3、情感態度與價值觀
積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
【教學重點】
引導學生掌握試商的方法。
【教學難點】
提高正確試商的準確率。
【教學過程】
�。ㄒ唬┯^圖激趣、設疑導入
師：同學們你們喜歡去郊游嗎今天老師帶領同學們一起去秋游好嗎？我們一起來看大屏幕，了解一下每班人數：
通過這張圖片你能發現了哪些數學信息？能提出什么問題？
學生交流，然后匯報提出的問題：
（1）三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
�。�2）四年級學生都坐大客車，需要幾輛？
（二）探究新知
1、探索“四舍法”試商
（1）解決第一個問題：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
師：小組合作完成，看哪個小組完成得又對又快。
溫馨提示：①確定商是幾位數。
�、诠酪还澜Y果是多少。
③嘗試用豎式計算。
�。�2）匯報交流：
方法一：19比24小，商在個位，是一位數。
方法二：24×10=240，應該小于10輛。
方法三：列豎式
192÷24＝（）
答：三年級學生需要8輛車。
�。�2）試一試：你會計算216÷36嗎？
學生完成后集體交流：
2、探索“五入法”試商。
（1）解決第二個問題：四年級學生都坐大客車，需要幾輛？
師：我們男女生比賽，看誰做得又對又快。
溫馨提示：①確定商是幾位數。
�、诠酪还澜Y果是多少。
�、蹏L試用豎式計算。
�。�2）匯報交流：
184÷46＝□（）
答：四年級學生需要4輛車。
�。�3）試一試：你會計算296÷37嗎？
學生獨立完成后集體交流：
3、歸納試商方法。
小組討論：試商時，什么時候商可能會小？什么時候商可能會大？
學生交流后師小結：
除數估小了，商可能會大。
除數估大了，商可能會小。
試商過程中，往往不能一步找準，要及時調商。
�。ㄈ┱n堂練習
談話：同學們，你們學得怎么樣了？我們一起到智慧樂園挑戰一下自己吧！有沒有信心呢？
1、森林醫生。
2、買28個花盆，需要付168元。每個花盆多少錢？
�。ㄋ模┩卣固岣�
在方框內填上合適的數。
240÷□8＜4，□里最�。ǎ�。
□□0÷ 70＜6，□里最大（）。
學生完成后集體交流：
除數大于60，方框里可以填6、7、8、9，所以方框里最小填6。
商最大是5，被除數最大是410，所以方框里最大填4、1。
（五）課堂總結
師：通過學習，你有什么收獲？
生交流：
四舍法，商偏大，要改小，四舍商大減去1，五入法，商偏小，須調大，五入商小加上1。
�。┌鍟O計
秋游
除數估小了，商可能會大。
除數估大了，商可能會小。
根據實際情況靈活調商。
【教學反思】
本節課的教學目標是通過具體的情境，體驗“調商”的過程。能正確計算三位數除以兩位數，并能解決簡單的實際問題。本課教學中，我精心設計與實際生活相聯系的數學情境，把那些需要學生解決的矛盾問題帶到一定的情境中去，以引發學生的.學習興趣，強化學生的學習欲望。教學時，我讓學生說一說情境圖上的信息，然后討論怎樣安排乘車，在學生充分討論的基礎上，引出第（1）題；接著估計商的得數。教材中呈現了兩種估計的方法：一是把除數看作整十數，估計約需要9輛車；二是車輛數直接取整十數，知道需要的車輛應比10輛少。在討論時，學生可能會有其他的估計方法，只要他們說得合理，就應肯定。在試商的過程中，學生仍會把“34”看作“30”來進行試商，但在具體的計算時，會發現“9 ×24的積”比被除數大。那么，積大了說明什么，為什么會大呢，這些都是討論的重點問題。學生明白了其中的道理，那么商是改大還是改小，自然就理解了。
數學秋游教學設計方案通用3
教學目標：
1、通過社會調查。培養學生的人際交往能力。
2、通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
3、讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教學重點：通過數學實踐活動，培養學生的參與意識和經濟意識，提高學生的組織能力和實踐能力。
教學難點：讓學生在活動中感受到數學與日常生活密切相關，從而激發學習數學的興趣，逐步學會用數學知識解決實際問題。
教具準備：設計方案卡、課件
教學過程：
一、導入新課
1、課前播放歌曲《郊游》，會唱的同學一起唱。
2、同學們，現在已經是秋天了，在這么好的天氣里，你最想干些什么呢？（學生回答）
3、那我們一起去秋游好嗎？
二、新授
1、在秋游前我們都要了解哪些相關的信息呢？學生自由談談。（板書：人數、包車、門票、游玩項目及價格）
2、向陽小學四年級的同學馬上要到水上樂園去秋游了，他們在秋游前收集了一些相關的信息，讓我們來看看都有哪些信息。（電腦出示，打字聲引入，加深學生頭腦中的信息）
3、我們看到了這些信息，從剛才我們討論出的四個方面來分析。
4、首先我們來看人數，哪句話告訴了我們有關人數的信息。多少人？（板書：150人）
5、接下來看包車，哪句話有關包車信息？一共要包幾輛車呢？（3輛）你怎么看出的？（15052大約3輛）一共需要多少錢？哪句話告訴我們的？你怎么算出來的呢？（3300=900（元））每人要花費多少錢呢？（900150=6（元））900是什么？（共花費多少錢？）150是什么呢？（實際去的人數）用共花費的錢去除以實際去的人數得出每人需要花費多少錢。
6、門票呢？哪幾句相關信息？你們選哪種？（團體）為什么？（學生自由發言：滿足30人以上，便宜等）每人多少錢？（2元）
7、最后是游玩項目及定價，我們來看一看。劃船，每小時8元，4人一船。每人要多少錢？（2元）那如果你一個人去呢？一個人去乘一船，多少錢？（8元）你覺得怎樣乘坐比較合算？乘快艇呢？你們怎么理解的？
8、看完這些相關的信息，我們來替向陽小學的同學來算一算。每人乘車和買門票一共要交多少元錢？（2+6=8（元））
9、用20元最多可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，回答問題。最多可以玩6個項目，正好20元。最少可以玩幾個項目，是哪幾個？同桌討論，自由討論。
10、如果你是向陽小學的同學，你準備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（小組討論，學生自由發言）
11、剛才我們替陽小學的同學做了秋游前的`計劃，現在我們再來看看他們都是從哪幾個方面來了解相關的信息的？（電腦閃爍：人數、包車、門票、游玩項目及價格）
三、活動設計
1、通過剛才的學習，我們知道出去秋游要做一系列的準備工作。我們學校四年級的同學馬上也要去蘇州樂園去秋游了。我們也要在秋游前了解相關的信息。
2、我們在課前分小組了解了些信息，現在我們來匯總一下。
3、首先人數，多少人？（學生匯報，學生邊說，邊輸入到電腦中，約350人）四年級師生共350人。
4、包車呢？學生了解，有大客車和中巴車兩種。大客車最多可乘坐52人，每輛每天500元左右；中巴車最多可乘坐25人，每輛每天300元左右。你們選哪種？為什么？（學生自由發言）那么我們選擇大客車。一共要包幾輛車呢？（7輛）你怎么看出的？（35052大約7輛）一共需要多少錢？你怎么算出來的呢？（7500=3500（元））每人要花費多少錢呢？（3500350=10（元））
5、門票呢？（兒童（1.2米以上）：30元成人：60元團體（20人以上）：35元）哪組去了解的？有三種，你們選哪一種？為什么？（學生自由發言）
6、游玩項目呢？學生說一說都去了解了哪些游玩項目及價格。選擇一些同學們喜歡玩的并適合同學們玩的，打在電腦上。
7、同學們真有辦法，收集了這么多的資料，一切準備就緒了，下面就是你們制作設計方案表的時候了，這要小組合作完成，看看哪一組的設計方案最好。好，小組合作開始。
8、下面就該是欣賞你們精彩方案的時候了，哪一組想先上來。請2到3組上來自己分析小組制作的方案表。有值得表揚的就發蘇州樂園的免費游玩項目的門票。
9、還有哪一組想上來的，我們下課之后再來研討。
四、小結
通過今天的活動，你有什么感受和體會呢？
開展秋游活動必須定好地點、人數、核算好費用，在這次秋游之前制定的計劃，我們可以看到在生活中存在著許許多多的數學問題，只要你認真仔細觀察，你就能發現數學就在我們身邊。在這里，老師就祝同學們秋游愉快。今天的課就上到這里。
數學秋游教學設計方案通用4
教學內容：
四上P72內容及P73練一練第1、2、3題。
教學目標：
1、結合“秋游”中的現實問題，經歷探索除數是兩位數、商是一位數的除法的調商過程，掌握調商方法，能正確地進行筆算。
2、通過有條理地交流調商的過程，發展學生的估計意識和數感。
3、在筆算的過程中，培養學生面對挑戰克服困難的學習精神，以及耐心細致計算的良好習慣。
教學重點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商、調商方法。
教學難點：
熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法，并能根據具體情況進行調商。
教學準備：
課件、學習單
教學過程：
一、舊知鋪墊
結合127÷41或907÷49，和同伴說說試商的方法和計算的過程。
1、出示：127÷41＝907÷49＝讓學生口答這兩題的試商結果，并說說自己是怎樣想的.。然后教師強調試商的方法。
2、揭示課題并板書
二、合作探究
1、收集信息
見課本P72的“秋游”情境圖
每輛小客車限乘人，每輛大客車限乘人。
三年級有名學生，四年級有名學生，五年級有名學生。
2、問題一：三年級學生都坐小客車，需要幾輛車？
�。�1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
（2）小組交流、同伴互助
①你是怎么計算的？
②當第一次試商時，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把24“四舍”看作試商，那么商是，寫在位；可是24×9＝216>192行嗎？，這說明；該怎么辦？。
③討論質疑：“商為什么大了？”
�、苣阏J為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數“四舍”時，商可能偏，故要調。
3、問題二：四年級學生都坐大客車，需幾輛車？
（1）獨立完成、嘗試探究
用豎式計算，你會算嗎？應該如何試商？
�。�2）小組交流、同伴互助
�、倌闶窃趺从嬎愕模�
�、诋數谝淮卧嚿虝r，你遇到了什么問題或有什么困惑？你是怎樣解決的？
把46“五入”看作試商，那么商是，寫在位；可是余數是，行嗎？，這說明；該怎么辦？。
�、塾懻撡|疑：“商為什么小了？”
�、苣阏J為哪一步很關鍵，需要提醒同學們注意？
�、輾w納：把除數“五入”時，商可能偏，故要調。
4、總結歸納
試商時你遇到了什么困難？是怎么解決的？與同伴互相交流。
三、鞏固拓展
1、學生獨立完成后交流。根據試商情況，先在小組里說一說你是怎樣確定準確的商的？
2、說說什么時候商是一位數，什么時候商是兩位數？
3、說說自己的想法。
4、先讓學生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了？什么情況下商可能大了？然后再計算。
數學秋游教學設計方案通用5
教學目標：
1.通過觀察圖畫體會文章內容情感，指名讀、范讀、自由朗讀等達到不同方式讀書，正確、流利、有感情地朗讀課文，積累朗讀的方法使孩子會讀書。
2.通過讀文、組詞、用詞說話、討論識字方法學會本課生字，兩條綠線里的字只識不寫。理解能由生字組成的詞語。能用“有的？有的？有的？”說一句話，在反復練習中鞏固認知，做到會認會寫會用，在老師的指導下書寫生字，達到規范、端正、整潔。
3.通過對課文的朗讀、感悟，感受秋天的美好景象，激發熱愛大自然思想感情。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文；能正確、美觀地書寫生字。
教學難點：
學會抓住景物的特征，抒發自己的情感。
教法學法：
1.示范朗讀，引導點撥。
2.看圖、想象與品讀相結合。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入
同學們，還記的我們剛剛學到的《秋天到》這首詩嗎？誰愿意背給大家聽一聽！
秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二、解題
1.讀課題，“秋游”這個課題什么意思？
2.拓展：春天，我們到郊外游玩叫什么？在天朗氣清的秋天里能去郊外游玩是一件多么開心的事呀！帶著這種歡樂的心情齊讀課題。
3.孩子讀了兩遍課文的題目你有什么問題嗎？帶著問題讀書，肯定會有更多的收獲。
三、觀察圖畫，初讀課文
1.我們先來看看課文的`插圖，由遠及近，由上至下，你都看到了什么？天空什么樣子？農田里哪些莊稼成熟了？你是怎么知道的？
2.田野上同學門在干什么？
�。ㄓ谩坝械�？有的？有的”回答）
瞧！讀書的時候按一定的順序觀察圖畫，能幫助我們更好地理解課文。在這美麗的秋天里同學們玩得多開心呀！讓我們自由輕聲地朗讀課文，要求：1、讀準字音，讀順句子。2、自學生字。
3、想想我們提的小問號，思考課文主要講了什么？
課文預習的時候我們標出了小節，畫出了生字詞。讓我們分小節來讀讀課文吧。
指名讀，評價。
聽你們評得這么好，老師也想讀讀這篇課文了。
邊聽邊想課文主要講了什么？指名交流板書。其實，課文的第一小節就告訴了我們課文主要講的事情。誰來讀讀第一自然段。課件比較：天氣涼了和天氣漸漸涼了，有什么不同？哪個更準確？“郊外”什么意思？到城市以外的田野游玩是一件多么快樂的事呀，讓我們一起讀讀第一小節。瞧，孩子認真讀書就會有收獲。
四、認識生字
1.相信讀好了課文，我們能更好地認識課文的生字寶寶。
2.課件出示詞語，同桌互讀，遇到不會讀的字怎么辦？
3.指名讀。
4.四人小組讀字組詞，討論記字辦法。
5.交流
6.開火車讀字組詞。
五、指導書寫
1.認真觀察田字格，看看哪個字容易寫錯，給大家提醒。
觀察一下生字表中的生字，想一想怎樣才能把它們寫正確、美觀？（生自由說，師作適當補充。）
2.按筆順表書空。
3.師范寫生字，生書空。
4.生描紅，師巡視指導。
5.展出寫得好的學生作業。
數學秋游教學設計方案通用6
教學目標：
1、通過具體生活實際情景，體驗“改商”的過程。
2、能正確計算除數是兩位數的除法，并能解決生活中的實際問題。
3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養學生觀察、比較及發散思維的能力。
教學重、難點：
掌握“改商”的方法。
教學準備：主題圖。
教學方法：情境教學法。
教學過程：
一、創設情景：
某學校要秋游啦，同學們紛紛在做準備，四(1)班有41個學生，老師想讓同學們戴上紅色的帽子，這樣好識別自己班上的學生。超市里有8元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子?
(學生以小組為單位討論購買方案)
二、建立模型。
1、同學們都準備好了，來到了大操場，電腦出示書中的情境圖，學生根據情景圖，提出有關除法的數學問題。
(1)說一說了解了哪些已知條件。
(2)學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。
討論估計試商。
272÷34=先估估大概需要幾輛車
(3)全班交流，找到解決問題的關鍵。明確把除數“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
3、啟發學生想一想，怎樣試商?會發現什么技巧。
(學生自由發言，或者小組內互相說一說。什么時候商會小?)
4、由學生發現提出并解答：積大了說明什么?為什么會大呢?
學生用自己的話說一說怎樣確定商?
5、繼續完成學生自己提出的問題，在解題的`過程中由學生發現提出并解答：積小了說明什么?為什么會小呢?
6、引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。
三、知識應用及拓展。
1、理解改商。
2、完成“試一試”
第1題：讓學生說一說商的大小情況。
第2題：認真觀察，小組內說一說，解決五年級學生如果都坐大客車，需要幾輛?
3、完成“練一練”，可以適當擴充。
四、小結本課
五、布置作業
教學反思
這是在上一節課的基礎上，體驗“調商”的過程。在試商的過程中，學生回把除數看作整十數試商，但在具體的計算時商不是大了就是小了，教學中我重點讓學生討論理解“商為什么大了或小了”然后在掌握“調商”方法的基礎上，靈活試商。
數學秋游教學設計方案通用7
學習內容：
教材P4-5
學習目標：
1、能從具體的情境中獲取信息，發現問題。
2、經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的.興趣，建立學好數學的自信心。
重點難點：
掌握筆算連減豎式的計算方法。
學習過程：
問題引導錯誤改正及整理
�。ū仨毘瓕戭}目）
一、自主學習-建立自信，克服畏懼，嘗試新知
知識連接：用豎式計算。
85-23= 50-39= 100-56=
二、預習檢測
1、觀圖，獲取信息。
�。╬4圖1）說一說從圖中你知道了哪些數學信息？
2、出示并解決問題。
兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
三、合作探究-大膽質疑，透析重難點
1、（p4圖2）乘車返回學校，還有多少人沒上車？
2、（p5第3題）機靈狗不小心把訂報刊的統計表弄臟了。
�。�1）哪個班訂的報刊最少？
（2）三班訂了多少份《小畫報》？
�。�3）四班訂了多少份《小畫報》？多少本《小故事》？
四、日日清鞏固達標訓練
1、（p5第1題）
�。�1）說一說，從圖中你知道了哪些數學信息？
�。�2）張阿姨還剩下多少元？
2、用豎式計算
77-33-25=
96-39-45=
100-91-8=
五、課堂小結
你對你今天的表現滿意嗎？
能找到合適的計算方法。
能主動參與小組活動。
在活動中能積極思考。
數學秋游教學設計方案通用8
教學目標：
1、能從具體的情境中獲取數學信息，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
2、經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，體驗計算方法的多樣化，并能夠準確地進行計算。
3、感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的'興趣，建立學好數學的自信心。
養成教育訓練點：
體驗小組交流的樂趣，在學習活動中獲得成功的體驗。
教學重點：
掌握筆算連減豎式的計算方法。
教學難點：
列豎式計算連減法。
教學過程
一、談話導入
秋天來了，小朋友一起去秋游，呈現情境圖。
二、探究新知
1.學生看圖收集數學信息。
2.學生提出問題，解決問題。
問：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
小組合作，討論解決方法。
小組展示計算方法。
�。�1）90-45-25=
用不同的方法計算結果。
總結連減算式的計算方法：先計算前兩個數的差，在減去第三個數，得出結果。
�。�2）45+25=70（人）90-70=20（人）
學生講清楚思考方法，同桌互相講。
通過上面的兩種方法，讓學生體驗同一問題有不同解決方法的數學思維。
3.學以致用
學生獨立思考第4頁“乘車”問題，對有困難的學生，老師作適當引導。
三、鞏固練習
練一練中1、2、3、4題，生獨立完成。
集體校對、訂正。
四、小結
回顧整節課，學生總結出連減算式的計算方法，得出同一個問題有不同解法的結論。
板書設計
秋游
兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？
答：還有20個空座位。
教學反思
課堂前10分鐘，我讓學生自學課本中的知識，然后小組匯報自學效果，雖然匯報結果不是很理想，但是我覺得對二年級的小朋友來說，自學能力有待提高。這也是我這節課以及今后課堂教學中想獲得的成績。
數學秋游教學設計方案通用9
設計意圖：
�。ㄒ唬├砟钤O計
基于“生本課堂”的理念，本節課在教法上，可采取學生自主收集、分析資料，對數據進行處理，合作交流的學習方法。
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教材中是讓學生制訂一天出去集體活動的游玩計劃，在本節課我對教材進行了改動，讓孩子利用所掌握的數學知識，對各種數據進行分析、整理、計算，制訂可以執行的旅游計劃，讓學生體會到數學知識在生活中的'應用。
�。ㄈ⿲W情分析：
在學習本課之前，學生都有旅游的經驗，并且有基本的判斷和選擇能力，可以在合作交流的情況下制訂合理的旅游計劃。
教學目標：
1.讓學生經歷整理、分析數據的過程，根據實際情況制訂合理的旅游計劃，感受數學與生活的聯系。
2．綜合運用所學的數學知識解決生活實際問題，積累數學活動經驗。
3．在運用數學知識和方法解決問題的過程中，感受數學知識的內在聯系，認識數學的價值，體驗成功的感受。
教學重點：
制訂出一份合理的旅游計劃。
教學難點：
收集、整理、分析數據的能力培養。
教具準備：課件
學具準備：資料袋和學習單
教學過程：
談話導入，引出課題
同學們你們喜歡旅游嗎？為什么喜歡旅游呢？（增長見識，欣賞美景、品嘗美食……）出示西安旅游特色景點（分別考慮美食、游樂、歷史古跡等）
我們要去旅游需要先有什么準備？（導出課題：旅游計劃）
制定旅游計劃需要考慮哪些方面呢？（交通工具→行，酒店賓館→住，景點選擇、美食→玩）
二、情景設計，討論方案
1、出示：老師準備利用“五一”假期帶妻子和我13歲的孩子去成都旅游，想請大家幫老師制訂一份合理的旅游計劃。（你能發現哪些數學信息？）（人數，游覽時間）
我們先解決“行”的問題�？梢赃x擇的交通工具，還要考慮什么因素？（時間、價格）
出示交通工具大表，學生打開資料袋拿出1，讀圖選擇信息確定交通工具。（學生填寫學習單1）
匯報交流，選擇理由。
2、確定好去和回了，現在需要考慮住的地方和游玩景點了。老師喜歡品嘗美食，孩子喜歡游樂，妻子喜歡歷史人文，景點大致介紹。
3、出示活動要求，學生讀要求。學生活動，老師巡視并答疑。
4、小組匯報時先出示匯報要求（路線的安排，這樣規劃的理由等）并交流，小組之間答疑。根據補充完善計劃。（學生的建議要求有分析理由，只要合理都給予肯定）
三、總結：
老師就要用咱們同學給制訂的旅游計劃去旅游了，你還有什么話要對老師說嗎？（目的是讓孩子了解旅游時注意安全，要有公民道德修養）
數學秋游教學設計方案通用10
一、教學內容：
北師大版數學第三冊第一單元《加與減》第4頁：秋游。
二、教學目標：
1、教材分析：注重利用情境圖發展學生獲取有價值的數學信息、解決問題的能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。通過數學情境引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。
2、學情分析：結合學生的.生活經驗使學生明白，要知道還有多少個空座位，可以有兩種不同的思考方法。
3、具體目標：
�。�1）能從具體的情境中獲取信息，發現問題。
�。�2）經歷探索連減計算方法的過程，掌握筆算連減豎式的方法，并能夠準確地進行計算。
�。�3）感受數學與生活的密切聯系，激發學習數學的興趣，建立學好數學的自信心。
三、教學重、難點：
1、教學重點：掌握筆算連減豎式的計算方法。
2、教學難點：列豎式計算連減法。
四、教學準備：
課件、練習本等。
五、教學過程：
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1、計算：24+16+2749+17+32 15+26+4433+29+25
2、談話引入：
師：同學們來到了海洋公園。他們馬上要乘船到海上游覽一圈了。（讓學生體驗生活中到處都有數學，激發學生學習數學的興趣。）
�。ǘ┖诵倪^程推進
1、觀圖，獲取信息。
（1）說一說從圖中你知道了哪些數學信息？（出示情境圖，發展學生獲取有價值的數學信息。）
(2)生觀圖，獲取信息。
(3)學生匯報：
�。�1）船上可以坐90人。
�。�2）有兩隊學生，一隊有45人，一隊有25人。
2、出示并解決問題。
問題一：兩隊都上船后，船上還有多少個空座位？（請您幫工作人員算一算，這樣才能知道還可以上多少游客。）
�。�1）生讀問題，獨立思考。
�。�2）小組內討論解決問題的方法，可以在練習本上邊列式邊說明。
師：請各小組選出一名代表匯報，組員可以適當補充。其他同學要認真傾聽，聽完后可以質疑。引導學生理解算式中每一步的實際意義，提高學生的解題能力。通過對話，引導學生理解什么是有價值的數學信息，以及數學信息之間的數量關系。
(3)學生匯報：
思路一：
①方法分析：要求船上有多少個空座位，可以用可乘人數依次減去兩隊的人數，列式為：90-45-25。
師：請嘗試用豎式計算。掌握筆算連減豎式的計算方法。
�、谔骄�90-45-25的計算方法。
生1：黑板上列豎式計算，其他學生練習本上試算。（借板演題統一訂正）
生2：90—45=4545—25=20
師：還有其他解題思路嗎？
思路二：
�、俜椒ǚ治觯呵蟠嫌卸嗌賯�空座位，可以先求出兩隊的總人數，再用可乘人數減去兩隊的總人數，就是船上還有多少空座位。
�、谏�45+25=70 90—70=20
問題二：乘車返回學校，還有多少人沒上車？（70人乘車返回學校，第一輛車上有38人，第二輛車上有24人，還有多少人沒上車？）
�。�1）首先找已知條件和所求問題。
�。�2）然后思考解題思路。
�。�3）最后列式計算。
學生先獨立讀題，然后在小組里一起說一說已知條件，所求問題和解題思路。在練習本上獨立完成列式計算后，在小組內訂正。同伴互助。
得出結果：38+24=62（人）70-62=8（人）
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第5頁練一練第2題和第1題的第二幅圖。（作業本上分組獨立完成兩題，統一訂正，同桌互批。）
�。ㄋ模┱n堂小結
100以內的加減混合運算在計算時要按照從左到右的順序進行，計算時要認真、仔細。
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練一練第1題第一幅圖；第3題；第4題（小組內完成）課后，作業本上完成。（通過反饋，了解學生新知識的掌握情況，以便有針對性的輔導學困生，改進教學。）
數學秋游教學設計方案通用11
〖教學目標〗
1、會筆算三位數除以兩位數（調商）、商一位數的除法。
2、通過學生自主探索、小組交流筆算三位數除以兩位數調商的方法。
3、積極參與數學學習活動，在試商、調商的過程中感受數學學習的挑戰性和樂趣。
〖教學重點〗掌握“改商”的方法。
〖教學難點〗掌握“改商”的方法。
〖教學過程〗
一、創設情景
同學們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游。實驗小學舉行了一次秋游三四五年級都參加了。
二、新課：
1、你從圖上發現了那些數學信息？公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人。實驗小學三年級師生共192人,四年級師生共184人，五年級共有師生230人.。
2、根據數學信息你能提出哪些與除法有關的數學問題。
(1)出示：三年級都坐小客車，需要幾輛車？
怎么列式呢？學生：192÷24=因為····所以····師：估一估，商是幾位數。學生回答
師：在練習本上用豎式算一算。與同桌說一說你是怎么算的。
3、全班交流。
引導學生發現問題:除數與商的積大了,說明什么?該怎么辦?明確把除數“24”看作“20”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共184人都坐大客車,需要租幾輛?
�、僖龑W生列出算式184÷46=
�、谡埬闼阋凰愕扔趲�？
�、蹖W生試著獨立計算，(一名學生板演)
�、芤龑W生發現問題:余數等于除數,說明什么?該怎么辦?
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關鍵。明確把除數“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
（設計意圖：從情景圖入手，讓學生猜數，充分調動學生的`興趣。問題由學生提,方法讓學生找,還學生學習主人的地位.）
4、想一想試商時遇到了哪些困惑？是如何解決的?在小組里交流一下。
(3)、小結,師引導學生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調小，商小了就調大，這就叫做“調商”（板書“調商”）也是我們今天學習的內容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調大.翻倍法,積要接近被除數.（設計意圖：規律由學生總結,體現以學生為主體的原則.）
三、應用拓展。
2、完成“練一練”
第1題：不用計算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.263÷27○10
602÷31○20 487÷18○30第2題：森林醫生。
第三題：豎式：361÷54
216÷27
第四題：練一練：73頁第2題
�。ㄔO計意圖：讓學生感知到數學來源于生活,又服務于生活,培養學生學習數學的興趣.）
四、學生質疑
對于本節課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結：今天你有什么收獲?
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