設計方案
為了確定工作或事情順利開展，往往需要預先制定好方案，一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么什么樣的方案才是好的呢？以下是小編收集整理的設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。
設計方案 篇1
設計思路
1.培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，落實教學大綱中的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。
2.利用幾何圖形包容性大的特點，給學生極大的想像空間，舉一反三，由此及彼，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
3.在敘述的過程中鍛煉口頭語言表達能力，為學生寫作開啟文路。
導寫過程
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的想像意識
運用三個想象力自評測驗導入教學。
1.你覺得自己的想象力怎樣？
a.豐富b.一般c.不太好
2.你認為你的想象力還有多大的潛力可挖掘？
a.很大b.一般c.不大
3.你是否想檢測一下你的想象力有多豐富？
a.很想b.一般c.無所謂
二、發(fā)散思維，展開想像
借助圖形，展開想像，啟動思維，引發(fā)感情，從中體味、感悟并轉(zhuǎn)化成語言表達出來，在興趣中培養(yǎng)學生的寫作能力。
圍繞圖形展開想像。
教師可以舉例提示以幫助學生順利展開想像。
鼓勵學生積極思考、踴躍發(fā)言，并給予肯定性評價。
三、將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲，使寫作真正走進學生的生活世界、認知世界和情感世界
1.給出圖形。
三角形兩個，大小不論；線段兩條，長短不論；圓兩個，可大可小，也可以是橢圓。用所給的圖形，拼成一副圖，并給所拼圖形起個名字，說說它所表示的含義。
2.拼圖。
教師可舉一例進行提示，使學生明確題目要求。
解說：用一個三角形表示一座山，用另一個三角形也表示一座山，用這兩個三角形表示連綿起伏的山峰；用一個橢圓表示山下的湖泊，再加兩條線，用來表示湖里的水。再用另一個圓表示太陽，給這幅畫起個名字叫青山綠水。青山綠水是多么清新秀美的自然環(huán)境啊，它可以陶冶人的情操，給人的身心帶來美的享受。擁有清秀潔凈的`自然環(huán)境是人類共同的心愿，希望大家都要珍惜，保護這份靈秀，不要隨意破壞。
3.學生完成后到黑板上展示自己的作品，并說出所拼圖形表示的含義。
4.小組討論互相交流，并評選出最精彩的作品。
四、落實想像成果，把口頭敘述轉(zhuǎn)化成文字表達
同學們圍繞所拼圖形寫一段200字左右的話，可選擇自己的作品，也可用黑板上的拼圖。
寫完后，請學生把自己寫的話在班上讀一讀；教師給予鼓勵性的點評。
五、課下活動
1.活動內(nèi)容：搜集“標志”，觀察分析并寫一段話。
課上教學課下延伸，利用課下更豐富的資源進行實踐活動，搜集更豐富的材料開展進一步的想象力訓練。另外，在活動中培養(yǎng)學生探究合作的能力。
2.活動過程的要求。
�。�1）教師示范�？沙鍪緢D片，如希望工程的標志，進行簡單介紹分析。
�。�2）布置任務：課下以小組為單位搜集各種標志圖案，如：商標、會標、電視臺臺標等，搜集得越多越好，選出最感興趣的進行討論、分析、評價，并寫成一段話。
�。�3）要求：組長組織，分工合作，三天完成。
設計方案 篇2
一、 引言
室內(nèi)設計課程在許多藝術(shù)設計類專業(yè)和建筑裝飾類專業(yè)中普遍被作為專業(yè)主干課程開設。各學校在教學內(nèi)容上各有側(cè)重，但這門課程的基本教學任務還是使學生進一步具備從事建筑室內(nèi)設計的能力，創(chuàng)造出功能和美學等方面均有創(chuàng)新的生活空間，讓學生了解室內(nèi)空間設計中的文化表意與構(gòu)成形式的關(guān)系，掌握形式美的基本法則與規(guī)律在居注餐飲娛樂、酒店賓館等典型室內(nèi)空間中的運用，熟悉施工工藝與材料構(gòu)造。結(jié)合多年的教學實踐和學生的就業(yè)情況來看，學生在工作過程中面對設計任務，往往感覺無從下手，大多不能把學校學到的相關(guān)知識很好地運用到實踐中去，掌握的專業(yè)技能難以與實際工作接軌。如何讓學生把所學的知識充分運用到實踐工作中去，縮小學校與社會的差距呢？這個亟待解決的難題擺在了室內(nèi)設計課教師的面前。
二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題
室內(nèi)設計是一個大類課程，各院校普遍根據(jù)知識結(jié)構(gòu)體系和實際需要將其分解為“居住空間設計”、“辦公空間設計”、“展示空間設計”、“餐飲空間設計”等小課程。劃分方法雖不同，但都不影響其課程特點——實踐性強、內(nèi)容更新快。根據(jù)這一特點，結(jié)合過去的教學實踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的“以課堂教學為主，實訓教學為輔”、“先理論后實踐”的教學模式存在如下問題：
1、“先理論后實踐”的傳統(tǒng)授課模式，導致理論與實踐脫節(jié)。理論的抽象性，概括性，使學生聽起來覺得空洞，缺乏感染力。由于對理論知識缺乏具象認知，往往理解模糊，在實踐中感覺無從下手，也就無法將抽象理論與具體設計案例結(jié)合，進行體驗、轉(zhuǎn)化、再造，從而傷害了學生的學習積極性，造成學生缺乏主動思考、研究和解決問題的能力。
2、學生實踐無真實體驗，解決實際問題的能力欠缺。在理論講授中，教師援引的案例，學生沒有現(xiàn)場體驗的機會，很難將理論聯(lián)系實際、融會貫通進行思考。實訓階段，課題大多虛擬，無法全程體驗設計過程，無法掌握設計實踐中遇到的具體的問題。
3、學生個體作業(yè)，不利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力。在餐飲空間這類大型設計項目中，由于牽涉工種多、分工細，需要多人、多部門合作，故訓練學生團隊協(xié)作的能力尤其重要。在過去的教學中，學生作業(yè)往往由個人單獨完成，同學間協(xié)作不夠，缺乏團隊精神。
4、考核方式單一，學生作業(yè)多為應付，學生潛力未能完全發(fā)掘。在傳統(tǒng)的教學模式中，對學生的評價往往依靠一張試卷或幾張作業(yè)，由一位教師評定。這種模式往往不能有效反映學生的真實能力與水平，很難準確體現(xiàn)學生的優(yōu)勢和長處，不能有效地因材施教，加之教師的主觀性對學生成績的影響較大，缺乏科學性，這對學生的學習積極性是一種傷害。對學生的考核也主要考查學生作業(yè)的最后效果，缺乏對過程的監(jiān)督，學生往往在臨近交作業(yè)的時間倉促完成，質(zhì)量不高，學生的能力未能充分發(fā)掘。
三、 課程改革的目標和任務
由于傳統(tǒng)教學模式存在的問題，學生的學習是被動型的，學習積極性不高，效果不佳；而主動型學習，學生的積極性高，能充分發(fā)掘?qū)W生的學習能力；最佳的`學習狀態(tài)是快樂學習，在一種輕松活潑的氣氛中主動學習，學生的潛在能力可以得到充分挖掘，對于設計這類對創(chuàng)造性要求極高的學科尤為重要。因此，使學生從過去的“趕鴨子上架”式的被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習，最終達到快樂學習是課程改革的目標。
根據(jù)本專業(yè)學生目前的就業(yè)現(xiàn)狀——�？粕c本科生、研究生在同一平臺競爭，即：�？粕诋厴I(yè)后，所從事的工作類型、承擔的工作任務、面臨的工作環(huán)境，與本科生、研究生沒有本質(zhì)的區(qū)別，幾乎是一樣的。由此，本課程的改革應該建立在“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的高度上，對傳統(tǒng)教學模式進行改革。學生畢業(yè)后首先要解決的是生存問題，繼而再解決職業(yè)規(guī)劃與事業(yè)發(fā)展問題。為了能使�？茖W生在畢業(yè)后能盡快適應社會需求，尋找到自己的“飯碗”，根據(jù)社會實際需要，從行業(yè)低端切入，加強動手操作能力的培養(yǎng)是一條重要的途徑；而要使學生在本專業(yè)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展，對學生的能力培養(yǎng)是重點。
基于上述目標與任務，結(jié)合傳統(tǒng)教學模式存在的問題和室內(nèi)設計課程的特點，對本課程改革設計出如下方案。
四、 課程改革方案
1、建立設計工作室制教學法
工作室制教學法就是以學科專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，以骨干教師為核心，由具備一定研究、設計、開發(fā)實力的師資組成專業(yè)工作室教學團隊，讓學生根據(jù)自身的發(fā)展條件及社會需求，選擇進入各專業(yè)工作室學習，在教學形式上采用以設計任務為主導的開放式教學，學生全程直接參與，充分利用教學資源開展教學活動。
a、工作室的人員構(gòu)成與職責：
工作室負責人——負責工作室的全面工作，包括編訂教學大綱，制定教學計劃，培養(yǎng)年輕教師、組織教學實施，組織參加設計實踐（如投標、承接設計工程）、科研等。
節(jié)點教師——根據(jù)教師的特點和專長，承擔相應課程教學與研究，組織、帶領(lǐng)學生參與工作室承接的設計業(yè)務。
學生助教——作為教師助手，協(xié)助日常管理、輔導低年級學生學習。
b、場地要求：
能供20—40人同時使用的專用專業(yè)教室，教室分為三部分：一部分為學生工作區(qū)，即進行構(gòu)思、繪圖、書寫的工作臺面，包括繪圖板、電腦等設備；另一部分為教學討論區(qū)，兼具會議室、圖書資料室、教室的功能，主要用于設計交流、討論、比稿；其余部分為教師辦公區(qū)。
2、構(gòu)建以“工程項目”為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)
就一個餐飲空間設計項目而言，根據(jù)工程項目需要，學生應掌握如下知識內(nèi)容：
a、 設計任務書的解讀、分析，與甲方面對面的交流溝通。
b、 對現(xiàn)場的勘測、記錄，對相關(guān)項目進行市場調(diào)查與研究。
c、 在調(diào)研的基礎(chǔ)上進行分析、歸納、總結(jié)，充分運用各種創(chuàng)意思維方式和方法，大膽設想，小心求證，形成符合設計任務要求的創(chuàng)意構(gòu)思。
d、 在創(chuàng)意構(gòu)思成熟后，運用圖形語言，將創(chuàng)意構(gòu)思視覺化表達，根據(jù)需要制作模型或?qū)嵨镄�，�?jīng)過反復討論、評價，最后形成設計方案。
e、 設計方案在獲得甲方簽字確認后，進行施工圖設計，將方案具體化。依據(jù)國家有關(guān)設計標準，用規(guī)范的圖形、符號語言對設計方案進行深入具體的圖形表達。
f、 配合施工單位進行設計交底，協(xié)助監(jiān)理公司和甲方對整個施工過程進行有效監(jiān)督，選定各種面材的樣式、質(zhì)感、色彩。
如下圖所示：
3、建立多人為小組的基本設計單位
在當下的設計市場中，除居住空間設計由個人完成外，其他室內(nèi)設計項目，如辦公空間、餐飲娛樂空間這一類大型項目，設計工作往往由一個設計團隊完成。在教學中，將3-5名學生組建為設計小組——學生可自由結(jié)合，也可由教師根據(jù)學生特點進行搭配組合——進行設計實踐。以小組為一個基本單位，共同完成一套作業(yè)或設計項目，學生可以根據(jù)自己的特點和優(yōu)勢承擔相應部分工作，同學間相互協(xié)作支持，在討論中相互提高。由此，也可培養(yǎng)學生的團隊意識。
4、以“項目進程”為教學實施路徑
為了能讓學生對實際工作中的設計項目有整體性的把握，掌握項目實施的流程，熟悉項目設計過程中的每一個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生接受知識由淺入深、從模糊到清晰的邏輯特點，結(jié)合工程項目進程進行教學。學生通過參與完成一個工程項目，可完全掌握一個具體工程所必需的知識。在教學中，教師就項目中的每一個環(huán)節(jié)讓學生共同分析討論，教師最后進行總結(jié)。如讓學生拿上自己的作業(yè)上臺，以“設計者”的身份向大家推介自己的設計方案，教師和其他學生以“客戶”的身份提問題，由“設計者”給予回答。這樣，既啟發(fā)了學生的思維，又活躍了課堂氣氛，有利于學生相互學習提高，同時鍛煉了學生的語言表達能力和推銷自己設計作品的能力。在項目進行中，會出現(xiàn)許多難題，學生通過對這些難題的解決，整合各方面的知識，使知識融會貫通。
如下圖所示：
5、建立多層次考核體系
對學生的學習效果檢驗和評價是教學工作的重要環(huán)節(jié)。建立以作業(yè)過程與效果為主體，教師評價與學生自我評價相結(jié)合的多層次考核體系，能科學反映學生的真實水平。根據(jù)以“工程項目”為基礎(chǔ)的知識系統(tǒng)，可將教學分解為若干子系統(tǒng)，每個子系統(tǒng)由具有專業(yè)優(yōu)勢的教師擔任指導教師，即節(jié)點教師。每個節(jié)點由指導教師對學生在這一節(jié)點的學習效果進行評價。一個項目完成，將有多名教師對學生進行評價，可有效降低教師的主觀性對學生成績的影響，而且能發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和缺點，便于因材施教。學生自我評價由學習小組成員根據(jù)每位成員在工作中的貢獻量、工作態(tài)度和工作效果互相評價。學習效果可根據(jù)提交的設計作品質(zhì)量和若干次的課程匯報（指定期以公開的方式向甲方、指導教師和全體同學匯報工作進展、工作成果）進行評價。其評價結(jié)構(gòu)體系如下圖所示：
五、 預期效果
通過課程改革，建立“設計工作室”，以工作室為基地，以設計任務為導向，以設計過程為路徑，以設計內(nèi)容為理論知識節(jié)點，以實踐運用為驅(qū)動，在設計任務完成過程中用實踐反證理論；并以小組為單位運行“任務—設計實訓—理論—任務”的課程教學模式。變傳統(tǒng)的“知識灌輸”為“任務驅(qū)動型”的教學。
在這種模式下，通過具體項目的設計訓練，可以使學生的設計思維建立在對現(xiàn)場的理解和對客戶需求的把握之上，對知識的掌握更具體，更深入，更貼近現(xiàn)實，設計出的方案具有可實施性。學生團隊協(xié)作，可相互幫助、相互督促、相互提高，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識。與委托方交流、談判，匯報設計成果，能有效地鍛煉學生的膽識、溝通與表達能力，增進對社會現(xiàn)實的了解與認識。
總之，以項目為核心的室內(nèi)設計教學法，能夠使學生增加學習興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識，能夠有效激勵與刺激學生的學習主動性和學習欲望，營造出師生間的良性互動,增強教師責任感，教學質(zhì)量必然相應提高。
設計方案 篇3
教材分析：
本節(jié)教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是初中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是后面將要學習的電功率的基礎(chǔ)，并且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
過程與方法：
1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經(jīng)歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯(lián)系的意識和實事求是的科學態(tài)度。
教學重點：認知功率，估測功率的大小。
教學難點：功率物理意義的認知理解。
教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程序：
一、 創(chuàng)設情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發(fā)表自己的見解。
二、 合作交流，解讀探究。
1、自學：功率。
自學提示：功率的`物理意義、定義、計算公式、單位。
2、 認知：一些功率值。
3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
�。�1）實驗原理。
�。�2）猜測：怎么能使功率更大一些？
�。�3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結(jié)反思，拓展升華。
1、本節(jié)課你有哪些收獲？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，布置作業(yè)。
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，并對它們進行排序。
設計方案 篇4
單身購物日顧名思義就是單身貴族的購物節(jié)日，我們推出的主題是“為愛情爭一次機會”。在這次活動中，我們將圍繞單身貴族做文章，這也是我們?nèi)A商店推陳出新的又一大力作，真正讓顧客感覺到我們做到了“想顧客所想、急顧客所急”“顧客第一、唯一的第一”的宗旨。關(guān)于這次活動我們需要關(guān)注的幾個方面有：
1． 時間和地點 活動的時間:20xx.12.26暫定） 地點：整個賣場。
2． 活動目的 我們這次活動的最終目的是賺取人氣和知名度，進而發(fā)展一批忠實的客戶群。
3． 活動展開方式 在活動開始的那天，我們將在賣場入口處放置一些小的裝飾物，用來區(qū)分是否單身，具體材質(zhì)還有待商榷。同時我們還在入口處設立一些抽獎盒（具體數(shù)字未定）。盒內(nèi)放置一些小卡片，上面會標明約會見面的時間和地點，地點設在我們賣場內(nèi)。這樣做的目的是為了讓他們在我們賣場多逗留一段時間，增加他們消費的概率。同時，我們也希望他們以團體的形式配對，并能成為朋友，這不僅為他們制造了一個配對的機會，也為他們創(chuàng)造了一個交朋友的機會，同時能夠進一步增加消費的概率。
4、 宣傳和前期的準備工作 宣傳：在活動開展之前的前5天，我們會在各大報紙上做3天的軟性報道，從側(cè)面反映我們活動的內(nèi)容，吸引足夠多的人的關(guān)注。在活動開展前2天，我們開始在各大報紙上登入圖片結(jié)合文字的說明，同時有一個信息欄，需要登記自己的相關(guān)信息，再遞交給我們。要求顯眼，夸張。 準備工作：（1）小飾物的采購或制作。要求美觀，廉價。 （2）配對卡的制作。要求對數(shù)量和概率有一個較精確的.估計 （3）約會地點和時間的確定。在賣場內(nèi)選定幾個地點，時間為各個時間段 （4）人員安排 5、 活動中的安排 要讓賣場里的所有員工能夠較好的配合這次活動，營造一個好的配對氛圍，不要對來參加配對的人過分注意，否則會讓他們覺的不自在，反而達不到我們要求的效果。這一點需要我們互相通氣。 6、 活動后期的安排 對于上一次沒有配對成功的，我們歡迎他們繼續(xù)參加我們以后的活動，并希望他們能留下正確的個人信息，方便我們后期的活動安排。同時對于上次配對成功的人做一個回訪，同時在利用媒體炒做一番。
設計方案 篇5
商業(yè)區(qū)規(guī)劃設計方案
為貫徹落實國務院《關(guān)于推進天津濱海新區(qū)開發(fā)開放有關(guān)題的意見》的精神，切實做好濱海新區(qū)規(guī)劃工作，提高規(guī)劃設計水平，按照“統(tǒng)一規(guī)劃，綜合協(xié)調(diào)，建設若干特色鮮明的功能區(qū)”的要求，天津市濱海新區(qū)管理委員會和天津市規(guī)劃局將于20xx年10月初至20xx年12月25日期間，聯(lián)合組織對包括濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)、海港物流區(qū)、臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)、濱海中心商務商業(yè)區(qū)和海濱休閑旅游區(qū)等五大功能區(qū)進行規(guī)劃設計方案國際征集。濱海新區(qū)功能區(qū)規(guī)劃設計方案國際征集工作將由市濱海委、市規(guī)劃局統(tǒng)一組織，各功能區(qū)責任部門具體主辦。
濱海高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)將建設成為21世紀我國科技自主創(chuàng)新的領(lǐng)航區(qū)；世界一流的高新技術(shù)研發(fā)轉(zhuǎn)化中心；集中應用生態(tài)技術(shù)的綠色生態(tài)型典城區(qū)。以生物技術(shù)與創(chuàng)新藥物、高端信息技術(shù)、納米與新材料、新能源與可再生能源等應用科技的研究轉(zhuǎn)化為主。這次規(guī)劃征集內(nèi)容包括總體概念規(guī)劃，占地面積約30平方公里核心區(qū)城市設計，占地面積約26平方公里；起步區(qū)城市設計，占地面積約26平方公里。
海港物流區(qū)位于東疆港地區(qū)。它是天津市建設北方國際航運中心和國際物流中心、發(fā)展港口經(jīng)濟和海洋經(jīng)濟的重要空間載體。海港物流區(qū)將滿足集裝箱物流、港口科技研發(fā)與配套、濱海旅游等功能。其中東疆港區(qū)承擔商務辦公功能、休閑旅游功能、生活居住功能、碼頭裝卸倉儲功能、物流加工倉儲功能。東疆港保稅區(qū)面積10平方公里，是我國目前最大的保稅港區(qū)。這次規(guī)劃征集內(nèi)容包括占地面積約6平方公里的東疆港綜合配套服務區(qū)(南區(qū))城市設計和占地面積約2平方公里的.綜合配套服務區(qū)起步區(qū)修建性城市設計。
臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)主要由天津濱海國際機場、空港物流加工區(qū)、中國民航科技產(chǎn)業(yè)化基地、航空教學培訓與科研區(qū)、空客A320項目等組成。臨空產(chǎn)業(yè)區(qū)(航空城)是天津臨空經(jīng)濟發(fā)展的核心載體濱海新區(qū)重要的功能區(qū)之一是以航空物流、民航產(chǎn)業(yè)、臨空會展商貿(mào)、民航科教為主要功能的現(xiàn)代化生態(tài)型產(chǎn)業(yè)區(qū)。這次規(guī)劃征集內(nèi)容包括空港物流加工區(qū)、民航科技產(chǎn)業(yè)基地城市設計占地面積約16平方公里空港物流加工區(qū)商業(yè)商貿(mào)帶、總部經(jīng)濟帶修建性城市設計占地面積約6平方公里；空港物流加工區(qū)重要道路節(jié)點景觀設計。
濱海中心商務商業(yè)區(qū)包括開發(fā)區(qū)商務區(qū)、于堡地區(qū)、天堿和解放路地區(qū)三個部分，其中于堡地區(qū)是環(huán)渤海地區(qū)的金融中心、國際貿(mào)易中心、信息服務中心，承擔為國際航運、國際物流和現(xiàn)代制造業(yè)服務的國際貿(mào)易、金融、會展、信息、中介、科研等現(xiàn)代服務業(yè)職能，是濱海新區(qū)金融創(chuàng)新中心的基地。這次規(guī)劃征集內(nèi)容包括濱海中心商務商業(yè)區(qū)(于堡地區(qū))行動規(guī)劃和重要節(jié)點修建性城市設計，占地面積約344平方公里。
海濱休閑旅游區(qū)位于天津濱海新區(qū)北部，塘沽區(qū)與漢沽區(qū)交界處，以世界級主題公園和海上休閑總部為核心的國際旅游目的地，生態(tài)型海濱休閑旅游區(qū)。臨海綜合功能區(qū)的主要功能：海濱休閑旅游功能、區(qū)域綜合生活服務功能、客運港區(qū)和配套服務功能、海洋科技研發(fā)和孵化功能、生態(tài)涵養(yǎng)功能、海洋監(jiān)視監(jiān)管功能。這次規(guī)劃征集內(nèi)容包括臨海綜合功能區(qū)(臨海新城)概念性規(guī)劃占地面積約43平方公里；重要節(jié)點(水上休閑運動與高檔生活區(qū)、地標建筑、海洋科技研發(fā)與綜合服務區(qū)、海洋化會展博覽區(qū))修建性城市設計。
設計方案 篇6
活動目標：
1、練習幼兒跑、跳、劃等基本動作技能，鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。
2、鼓勵幼兒嘗試靠墊的多種玩法，體驗一物多玩的樂趣。
3、讓幼兒體驗幫助別人的快樂。
活動準備：
靠墊 ppt
活動過程：
一、熱身運動
寶寶們，你們手上拿的.是什么？它可以用來干什么呢？那今天我們和靠墊寶寶一起跳跳舞吧！
二、智救熊二
1、觀看ppt，咦！是誰在哭呢？討論（熊大）為什么會哭？揭開原因：原來熊二被光頭強抓走了。那怎么辦呢？引發(fā)幼兒思考。
2、去救熊二。（靠墊變成方向盤，開著小汽車去大森林）
�。�1）困難一：學習背的動作
前面的路上有那么多的袋子擋住了我們經(jīng)過的路，改怎么辦呢？引發(fā)幼兒思考。（靠墊寶寶變袋子，背一背。）
打雷了，下雨了怎么辦呢？引導幼兒用靠墊寶寶變雨傘。
（2）困難二：學習跳的動作
雨停了，可地面上有一些水坑怎么過去呢？引導幼兒將靠墊寶寶夾一夾，跳一跳。提醒幼兒遇到大坑用力跳，遇到小坑輕輕跳。
�。�3）苦難三：學習劃的動作
前面有一條河擋住了去光頭強家的路，怎么辦呢？引導幼兒用靠墊寶寶變小船，劃一劃。
3、小結(jié)：光頭家終于到了。它看到寶寶們這么厲害，害怕的趕緊把熊二放了。熊大和熊二又能像以前一樣開開心心餓生活在一起了。
寶寶們今天學習了這么多的本領(lǐng)幫助了熊大和熊二，開心嗎？以后寶寶們學習更多的本領(lǐng)幫助更多的人好嗎？
活動結(jié)束：
那我們開著車繼續(xù)出發(fā)吧！
設計方案 篇7
一、設計思路
新牌坊“商務領(lǐng)航”主題展區(qū)展示系統(tǒng)可以說是一個讓客戶被動溝通→感知體驗→主動詢問→實現(xiàn)銷售商務領(lǐng)航產(chǎn)品的過程。達到客戶從進入展廳被動溝通到實現(xiàn)的銷售感觀轉(zhuǎn)變過程，是通過人性化引導性的親身感知形式來實現(xiàn)的，因而在展示、體驗過程中，充分體現(xiàn)展廳展品的使用價值，讓客戶親身感知、體驗產(chǎn)品是貫穿整個設計的主體思路，從而支撐讓客戶通過體驗，建立溝通最終達到銷售的設計目的。
1.展示體驗為主，宣傳品為輔
展廳設計的以展示、體驗的形式為主，充分展現(xiàn)商務領(lǐng)航產(chǎn)品對用戶自身的實用性即使用價值，并輔助宣傳品的發(fā)放，傳達產(chǎn)品價值信息。因為客戶關(guān)心的重點是對產(chǎn)品對自身的價值而非產(chǎn)品本身，只有迎合客戶需求的展廳設計方能更好地達到促進銷售的目的。
2.設計基調(diào)
以功能單元劃分、顏色劃分，聲音導航三種形式來實現(xiàn)商務領(lǐng)航展廳布置的整體設計基調(diào)。
A.功能單元劃分
分為“展示、溝通”和“產(chǎn)品體驗”兩個功能單元。通過兩種不同風格的設計包括用材、燈光、布置等實現(xiàn)功能單元的劃分，使整個展廳的布局緊湊合理，一目了然。
B.顏色劃分
運用不同的色塊對每個功能單元下的實用區(qū)域進行劃分，不但讓客戶第一時間就能知曉自己所處的位置和便于尋找適合自己體驗區(qū)域，更體現(xiàn)處商務領(lǐng)航對客戶服務的細心、周到。
C.聲音導航
現(xiàn)代化的聲音導航，智能性地引導客戶進行體驗。通過聲音音樂、提示讓客戶在進行模擬體驗時如身臨其境般的感受，更容易在溫馨的氛圍中達成銷售的目的。
二、設計
功能單元的分配
A.展示溝通單元
分為“接待控制區(qū)”、“形象傳播區(qū)”、“培訓講座區(qū)”、“洽談休息區(qū)”四個功能區(qū)域。
其向客戶傳遞的是以展示和溝通的主題，讓客戶對商務領(lǐng)航的獲得直觀的感知，因此統(tǒng)一劃分為一個功能分區(qū)，營造出舒適、親切、周到的氛圍。
B.產(chǎn)品體驗單元
分為“通用產(chǎn)品展示區(qū)”和“分類客戶群產(chǎn)品展示區(qū)”兩個功能區(qū)域。
其向客戶傳遞的是商務領(lǐng)航產(chǎn)品體驗的`主題，讓客戶針對性地獲的對商務領(lǐng)航產(chǎn)品使用價值的感知，因此統(tǒng)一劃分為一個功能分區(qū)，營造處直觀、明了、實用的氛圍。
三、單元總體布局
“溝通、洽談、展示單元”
以舒適、親切、周到為單元主題，營造出舒適安逸的實用性氛圍。
其以包含下5個區(qū)域：
接待＋中控、形象展示、培訓講座、咨詢洽談+休息區(qū)
“產(chǎn)品體驗單元”
以簡潔、明快、直觀為單元主題，營造出一目了然的功能性氛圍。
其以包含下2個區(qū)域：
通用產(chǎn)品展示區(qū)、分類客戶群產(chǎn)品展示區(qū)
四、功能單元詳盡講解
1.溝通、洽談、展示單元
此單元的裝飾主要以固定設施布置為主，營造出舒適、親切、周到的氛圍。通過柔軟的地毯，暖色調(diào)的燈光以及人性化貼心的服務，實用性的功能分區(qū)給客戶帶來對商務領(lǐng)航溫馨的感知和觸覺。
功能區(qū)域：
接待＋中控
設置“接待＋中控”區(qū)，展現(xiàn)簡潔明快的格調(diào)，通過搭建簡潔接待柜臺和大幅的形象墻，擺放展廳導航圖，配備小禮品和輔助宣傳資料，并由工作人員長期值守進行燈光、音樂也中控。
客戶到來時，通過形象墻展示商務領(lǐng)航整體形象；輔助派送小禮品，給客戶以親切溫馨的感受；發(fā)放宣傳資料，達到引導客戶體驗和傳遞產(chǎn)品形象的目的；工作人員同時開啟區(qū)域燈光、背景音樂和運行設備，營造舒適、周到的氛圍。
預計布置設施：簡潔明快的柜臺、展廳導航展架、商務領(lǐng)航形象墻。
形象展示
設置“形象展示”區(qū)，展現(xiàn)展會式高雅展示格調(diào)。通過帶燈的嵌入式櫥窗和柜臺式櫥窗設計，呈現(xiàn)商務領(lǐng)航的理念、產(chǎn)品、服務、客戶定位、未來發(fā)展動態(tài)的五個主題形象宣傳，還通過陳列客戶的成功案例進行商務領(lǐng)航的整體推廣宣傳，配合現(xiàn)代化的聲、光、電科技，燈光的互動、壁掛式液晶顯示屏，進行商務領(lǐng)航的形象宣傳片的滾動播放。
客戶到來時候，通過櫥窗的展示，直觀感知商務領(lǐng)航的定位，形成對商務領(lǐng)航的獲知，而展會式的櫥窗瀏覽設計更是有效地合理地分配了有限空間，達到形象宣傳的最大化櫥，符合整個展廳系統(tǒng)的內(nèi)涵和定位，營造出輕松、典雅的氛圍。
預計布置設施：帶燈的嵌入式櫥窗、柜臺式櫥窗、液晶顯示屏等
培訓講座
設置“培訓講座”區(qū)，展現(xiàn)人性化的功能性風格，搭建10人左右的小型培訓講座場地，配備投影儀、音響、多功能座椅、飲食機等功能設施，并由專業(yè)人士不定期的對客戶進行商務領(lǐng)航的專題講座和培訓。
客戶到來時候，通過直觀的PPT幻燈片展示和聲效的傳遞，配合專業(yè)人士的專題講座，進一步提升客戶對解商務領(lǐng)航產(chǎn)品的認知度。多功能的座椅和飲水機的配備，顯示出展廳設計的專業(yè)和周到。
預計布置設施：投影儀、音響、多功能座椅、飲食機等
休息+咨詢洽談
設置“休息+咨詢洽談”區(qū)，營造出安逸舒適的清爽格調(diào)�！靶菹^(qū)”通過沙發(fā)、茶幾、風景圖片展板的布置，配以小點心和咖啡，如條件允許，還可配備2臺計算機，供客戶上網(wǎng)讓客戶在休息時全身心地放松�！白稍兦⒄剠^(qū)”通過易拆裝的磨砂玻璃、沙發(fā)、多功能辦公座形成獨立的包廂，由客戶經(jīng)理對目標客戶或是意向客戶進行一對一，點對點地獲知產(chǎn)品介紹及問題解答。兩個混合而又相對獨立區(qū)域劃分為一個功能分區(qū)，目的是便于客戶由休息之后輕松即可進入“咨詢洽談”包廂進行業(yè)務咨詢。
客戶到達“休息區(qū)”的時候，感受到與整個展廳不一氛圍，喝點咖啡或吃些點心，全身心的放松，避免的視覺的疲勞，進而促進客戶經(jīng)理與客在輕松的環(huán)境之中進行交流。進入“咨詢洽談”之后，包廂式的設計更顯示了對客戶私密性的尊重，配以沙發(fā)、咖啡、點心，便于客戶經(jīng)理與客戶在輕松的氛圍之中進行一對一，點對點的產(chǎn)品詳細介紹及問題解答。
預計布置設施：沙發(fā)、茶幾、風景圖片展板、飲水機、咖啡、點心、商務領(lǐng)航特制煙灰缸、紙杯等
2.產(chǎn)品體驗單元
此單元的裝飾主要以易換、可變的設施為主，營造出簡潔、明快、直觀的現(xiàn)代風格。通過色彩性的區(qū)域劃分、現(xiàn)代化的音樂、燈光、場景切換，功能性的分區(qū)給客戶帶來對商務領(lǐng)航產(chǎn)品應用的直觀體驗。
功能區(qū)域
通用產(chǎn)品展示區(qū)主體展示系統(tǒng)
設置“通用產(chǎn)品展示”區(qū)，展現(xiàn)時尚的功能性格調(diào)，進行通用化的商務領(lǐng)航產(chǎn)品體驗。通過搭建地板的色彩性區(qū)域劃分、導視系統(tǒng)、多功能數(shù)字化辦公桌模擬出企業(yè)的組織環(huán)境架構(gòu)板塊，構(gòu)建合理的場景式商務領(lǐng)航產(chǎn)品體驗。
客戶到來時候，可一目了然的觀察到根據(jù)地板的色彩性區(qū)域劃分、導視系統(tǒng)標注的所屬區(qū)域范圍、此區(qū)域商務領(lǐng)航產(chǎn)品的體驗內(nèi)容等，讓客戶更直觀。通過模擬搭建企業(yè)的組織環(huán)境的基礎(chǔ)架構(gòu)，以行政管理、生產(chǎn)管理、營銷管理三大部門為框架，及其下屬細分的職能部門的實際使用場景進行展示體驗，配以商務領(lǐng)航的產(chǎn)品手冊，讓客戶在體驗時思路清晰明確，更能理解產(chǎn)品的定位和內(nèi)涵，展現(xiàn)出功能性、條理性的設計氛圍。
例：生產(chǎn)管理部門，用紅色劃分區(qū)域，顧客一目了然就能清楚地知道不同的功能分區(qū)；區(qū)域引導性的導視如：生產(chǎn)管理部門體驗區(qū)及生產(chǎn)管理部門商務領(lǐng)航的體驗產(chǎn)品如：在這里您可以體驗到寬帶無線貓、領(lǐng)航者路由器、網(wǎng)絡傳真、一號多機、企業(yè)短信……。
預計布置設施：地板的色彩性區(qū)域劃分、導視系統(tǒng)、多功能數(shù)字化辦公桌、射燈等
分類客戶群產(chǎn)品展示區(qū)
設置“分類客戶群產(chǎn)品展示”區(qū)，展現(xiàn)人性化、情景式的科技展示格調(diào)，進行針對性的商務領(lǐng)航產(chǎn)品體驗。通過搭建下拉式的遙控展布，滿足符合客戶企業(yè)定位的情景式體驗區(qū)域，讓客戶身臨其境的感受體驗，并由客戶經(jīng)理針對性地進行的商務領(lǐng)航產(chǎn)品介紹、講解。
客戶到來的時候，由客戶經(jīng)理遙控音樂、射燈、下拉式背景展布切換至客戶企業(yè)定位的場景，讓客戶感受到量身定做的打包式特定主題情景展示體驗，更直觀地融入商務領(lǐng)航的產(chǎn)品中來，配合宣傳資料和客戶經(jīng)理的講解，更有效地讓客戶全面提升對產(chǎn)品的認知度，營造出專業(yè)性、針對性的現(xiàn)代化科技氛圍。
例：客戶體驗完通用產(chǎn)品展示之后，根據(jù)自身需求或企業(yè)定位，進行打包式主題展示。如商鋪用戶，由客戶經(jīng)理遙控下拉式背景展布，調(diào)節(jié)射燈，切換至“我的E店”主題進行打包式服務介紹和產(chǎn)品體驗。
預計布置設施：導視系統(tǒng)、多功能數(shù)字化辦公桌、射燈、下拉式背景展布等
五、模擬通用流程
客戶走進入展廳，進入接待＋中控區(qū)域，前臺小姐開始接待，發(fā)放商務領(lǐng)航資料、禮品，并開啟燈光和背景音樂。
客戶參觀參觀形象展示區(qū)域，直觀地看到商務領(lǐng)航的綜合信息，包括理念、產(chǎn)品、服務、客戶定位、未來發(fā)展動態(tài)等總體形象宣傳感知。客戶進入培訓講座區(qū)域，由專業(yè)人士進行商務領(lǐng)航專題講座�？蛻糇呷胝龔d，一目了然地看到由地板的色彩性區(qū)域劃分的通用產(chǎn)品展示區(qū)域，直觀看到的區(qū)域?qū)б暸瓢髽I(yè)部門組織構(gòu)架、所應用的商務領(lǐng)航產(chǎn)品，并可根據(jù)模擬的企業(yè)組織構(gòu)架進行分層次體驗�？蛻艨筛鶕�(jù)針對自身企業(yè)定位和特點，進一步的深入體驗，進入分類客戶群產(chǎn)品展示區(qū)域，由客戶經(jīng)理帶領(lǐng)進入，下拉式背景展布切換至客戶企業(yè)定位的模擬場景，進行打包式特定主題展示體驗。
設計方案 篇8
教學目標：
一．知識與技能：1．初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位；2．了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法。3、認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
二、過程與方法：1．體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力；2．通過用天平測量常見的固體和液體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法；3．通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置和溫度而變的物理量。
三．情感態(tài)度與價值觀：1．通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神；2．通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的喜悅；
教學重點：質(zhì)量的單位和用天平來測質(zhì)量。
教學難點：正確使用天平測量固體和液體的質(zhì)量。
教法學法：實驗演示法。
教學用具：學生天平（帶砝碼），小石塊，水、燒杯，礦泉水瓶子一個。 教學課時：1課時
教學過程：
一、引入新課
問：自行車是用哪些材料制成？
答：鋼、鐵、橡膠等材料制成的，教師接著說明：一般我們把自行車稱為物體，鋼、鐵、橡膠等稱為物質(zhì)。這樣我們可以說：自行車這個物體是由鋼、鐵、橡膠等物質(zhì)構(gòu)成的，其它物體如：鐵釘、鐵錘、桌子、凳子等也都是由物質(zhì)構(gòu)成的。宇宙上的一切物體都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
二、新課教學
1、質(zhì)量
�。�1）對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念
鐵釘和鐵錘含有鐵這種物質(zhì)的多少不同，桌子和凳子含有木這種物質(zhì)的多少質(zhì)量是表示物體所含物質(zhì)的多少。用符號：“”表示。 國際單位：千克（kg） 不同，物理學里為了表示物體的這個性質(zhì)就引入了質(zhì)量這個物理量。
�。�2）質(zhì)量的單位
進率：1噸=1000千克；1千克=1000克；1克=1000毫克。
看教材P103表中一些物體的質(zhì)量。
�。�1）介紹常用測質(zhì)量的器具：案稱；桿稱；臺稱；電子稱；天平。
�。�2）托盤天平的構(gòu)造及使用方法 使用： 天平的調(diào)節(jié)：把天平放在水平臺上，把游碼放在標尺左端的.零刻線處；調(diào)節(jié)測量物體的質(zhì)量：把被測物體放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游這時盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼在標尺上所對和刻度值，就等于被測物體的
教師強調(diào)：
（1）、調(diào)節(jié)平衡螺母：指針左偏就向右調(diào)；右偏向左調(diào)。
�。�2）、天平調(diào)節(jié)平衡后，左右盤不能對調(diào)，平衡螺母不能再動。
�。�3）、取砝碼時一定要用鑷子。
�。�4）、往盤里加砝碼應先估計被測物的質(zhì)量，再從大到小加砝碼，當加到最
�。�5）、游碼的讀數(shù)是讀游碼的左邊所對標尺的刻度值。 天平使用注意事項： 2．質(zhì)量的測量——天平構(gòu)造：底座；橫梁；托盤；平衡螺母；指針；分度盤；游碼；標尺 橫平衡螺母，使指針指在分度盤的中線處，這時橫梁平衡。 碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。 質(zhì)量。 小一個砝碼時太重了，則應改為移動游碼。
�。�1）不能超過稱量（天平的稱量=所配砝碼總質(zhì)量+游砝最大讀數(shù)）。
�。�2）取砝碼要用鑷子，并輕拿輕放。
（3）潮濕的物體和化學藥品不能直接放到天平的盤中；保持天平干燥、清潔。
3、學生實驗（多媒體展示操作步驟）
�。�1）、學生用天平測量一個小石塊的質(zhì)量： 步驟：a、把天平放在水平臺上； b、調(diào)節(jié)天平平衡； c、把小石塊放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位d、讀數(shù)——小石塊的質(zhì)量=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) （2）、學生用天平測量液體水的質(zhì)量： 置，直到橫梁恢復平衡。
b、調(diào)節(jié)天平平衡； c、把燒杯放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標尺上的位置，d、讀出燒杯的質(zhì)量0=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) e、把待測的液體水倒入燒杯中并放在左盤，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)f、讀出液體水和燒杯的質(zhì)量1=砝碼的總質(zhì)量+游碼讀數(shù) g、求出液體的質(zhì)量=1-0
�。◣熥⒁庋惨曋笇Ъm正學生的操作） （1）用天平稱一個塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這（2）稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量，然后使白糖溶于水，再稱量糖結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。 學生對照板書對本節(jié)課教學的內(nèi)容進行小結(jié)復述：
1、物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量
2、質(zhì)量的單位：國際單位：千克（kg）、克（g）。
3、質(zhì)量測量工具：天平
4、物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)、位置和溫度而改變。 直到橫梁恢復平衡。 節(jié)游碼在標尺上的位置，直到橫梁恢復平衡。
5、演示實驗（P111想想做做） 個物體在形狀變化前后的質(zhì)量。 水的質(zhì)量。比較兩次稱量的結(jié)果。
三、小 結(jié)
四、作業(yè)布置
教材第112頁“動手動腦學物理”及答案：
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