語(yǔ)文論文
在平平淡淡的日常中，大家或多或少都會(huì)接觸過(guò)論文吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？下面是小編收集整理的語(yǔ)文論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文論文1
一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境促進(jìn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量提高的策略
1.提高學(xué)生寫(xiě)作興趣，積累寫(xiě)作素材
網(wǎng)絡(luò)媒體換環(huán)境中，學(xué)生接觸到的東西會(huì)更多更全，觀察事物和事態(tài)發(fā)展的能力會(huì)不斷提高。由于網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的創(chuàng)新性和獨(dú)特性能夠吸引青少年的好奇心，將其應(yīng)用于初中語(yǔ)文這門(mén)他們認(rèn)為最麻煩的課程中，將會(huì)改變廣大中學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性和實(shí)時(shí)性，學(xué)生可以在其中積累更多素材為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。當(dāng)下中學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)聊、愛(ài)看玄幻小說(shuō)、酷愛(ài)自己在網(wǎng)絡(luò)上的各種空間，初中語(yǔ)文作文教師可以利用網(wǎng)絡(luò)聊天工具與學(xué)生活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生在空間和微博上發(fā)表文章，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和完善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和自主性，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師也可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，發(fā)揮學(xué)生身邊親情的力量，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的熱情，當(dāng)然這與教師及時(shí)引導(dǎo)是分不開(kāi)的。使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上廣泛閱讀，積累素材；及時(shí)發(fā)表自我感想，進(jìn)行創(chuàng)作；教師跟進(jìn)指導(dǎo)和鼓勵(lì)，良性循環(huán)，在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
2.提高教師教學(xué)素質(zhì)，豐富教學(xué)內(nèi)容
初中語(yǔ)文作文教師要時(shí)刻謹(jǐn)記學(xué)生是教學(xué)的主體，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中積極學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)，將其巧妙地運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)心學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的個(gè)性體現(xiàn)，防范學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)進(jìn)行抄襲。教師需時(shí)刻保持自身先進(jìn)性，不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)內(nèi)容中融入網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)的應(yīng)用。初中語(yǔ)文作文教師可以考慮將視頻圖片加入教學(xué)內(nèi)容中，增加學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)。例如，安排學(xué)生寫(xiě)一篇有關(guān)賞秋菊的作文，則教師可以在教學(xué)內(nèi)容中加入各種菊花的圖片或視頻，也可以將古今描寫(xiě)菊花的`好詩(shī)美文的朗誦在課堂上播放，如果時(shí)間不允許，則教師可以把資源拷貝給學(xué)生讓他們課后欣賞。教師通過(guò)這種直觀、有效的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情的同時(shí)，提高學(xué)生細(xì)致觀察的能力和收集匯總信息的能力，這也是培養(yǎng)高素質(zhì)綜合性人才的需要�？梢哉f(shuō)，初中語(yǔ)文作文教師的教學(xué)素質(zhì)直接影響網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中初中語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量。
3.拓展課堂教學(xué)方式，優(yōu)化作文評(píng)比模式
無(wú)論時(shí)代如何變化，課堂始終是教學(xué)的“主戰(zhàn)場(chǎng)“。初中語(yǔ)文作文教學(xué)離不開(kāi)課堂的支撐，不過(guò)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式受到時(shí)空限制，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中教師和學(xué)生未能充分了解雙方，溝通不暢，教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。而在網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離溝通，教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式多樣化。教師可以在網(wǎng)上通過(guò)郵件或聊天軟件將作文題目和要求下發(fā)給學(xué)生；學(xué)生也能利用網(wǎng)絡(luò)與教師實(shí)現(xiàn)線上溝通了解，教師針對(duì)學(xué)生問(wèn)題提供不同解決方案，讓學(xué)生體會(huì)到受重視的感覺(jué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們自主學(xué)習(xí)。這種不受時(shí)空限制，師生良性互動(dòng)的教學(xué)模式拓展了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，為傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式開(kāi)辟了一片新天地。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間交流的有效性促使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更濃厚的興趣，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表自己的佳作，在網(wǎng)上與讀者互動(dòng)，對(duì)自己寫(xiě)作中的不足進(jìn)行改正，充分展示自我個(gè)性。改變?cè)局皇墙處煂?duì)其作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，由于事關(guān)自己網(wǎng)絡(luò)人氣，學(xué)生不僅會(huì)自發(fā)改正錯(cuò)誤，還會(huì)主動(dòng)與人討論和糾正，在這個(gè)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高其寫(xiě)作能力。
二、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下初中語(yǔ)文作文教學(xué)必將迎來(lái)一個(gè)千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。初中語(yǔ)文作文教師要抓住時(shí)機(jī)、迎頭趕上，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文作文教學(xué)全面發(fā)展的目標(biāo)，跟上素質(zhì)教育改革的腳步。初中語(yǔ)文作文教學(xué)要充分利用當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境，教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，把握其應(yīng)用策略，在實(shí)際教學(xué)及生活中將語(yǔ)文作文教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)媒體相結(jié)合。將網(wǎng)絡(luò)媒體運(yùn)用到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生寫(xiě)作素材，促進(jìn)師生、生生之間的聯(lián)系，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂教學(xué)方式中，以此實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)現(xiàn)代化，學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。
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一、學(xué)生分工明確
在進(jìn)行分組以后，教師要根據(jù)學(xué)生能力的不同，給學(xué)生安排任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都感覺(jué)到自己是這個(gè)小組必不可少的一員，這樣學(xué)生就會(huì)有一種責(zé)任感，會(huì)不由自主地認(rèn)真地完成自己法任務(wù)。只有這樣所有的學(xué)生的閱讀理解能力才能得以提高。一般一個(gè)小組需要4到6位成員，而學(xué)生也是要不同層次都有的，學(xué)習(xí)能力差一點(diǎn)的就做點(diǎn)簡(jiǎn)單點(diǎn)的工作，例如給文章分層，把握文章整體思路等，對(duì)于自己不理解的地方即使地提出來(lái)，能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生則是擔(dān)任講解合作閱讀的內(nèi)容，呈現(xiàn)小組合作的結(jié)果，能力好的同學(xué)就要根據(jù)同學(xué)的了解點(diǎn)評(píng)哪些地方還存在不足，哪里做得比較好，并且即使解決能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)所提出的問(wèn)題。
二、各個(gè)小組間進(jìn)行交流
當(dāng)每個(gè)小組的鑒賞閱讀取得一定的成果的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組間的交流，每個(gè)小組派個(gè)成員上講臺(tái)上展示自己小組的成果，結(jié)束以后先是本小組的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或者是補(bǔ)充，讓偶再由其他小組的成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出他們值得學(xué)習(xí)的地方和需要改進(jìn)的地方，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。
三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀
在閱讀的過(guò)程中教師要題一些值得探究的問(wèn)題，讓學(xué)生可以進(jìn)行探索，研究，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力。在探究的時(shí)候，就可以使以小組的形式展開(kāi)，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)一個(gè)研究的課題，例如一個(gè)小組專門(mén)探索魯迅先生《吶喊》小說(shuō)集中的人物形象，一個(gè)小組可以研究曹禺的話劇《雷雨》中的人物形象，主題思想等，還有的小組可以思索巴金的《家》中的藝術(shù)手法，這樣每個(gè)小組研究的方向不同，到時(shí)候，等每個(gè)小組都研究的差不多了，教師可以組織在班級(jí)里進(jìn)行成果展示，詳細(xì)的講解每個(gè)小組的收獲，那么這樣，同學(xué)們不僅可以掌握自己所研究的名著，還可以對(duì)其他的名著有一定程度的了解，這樣就可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在短短的時(shí)間內(nèi)有巨大的收獲，教學(xué)效率明顯會(huì)提高。也可以讓學(xué)生在同一個(gè)課題上進(jìn)行研究，進(jìn)行天馬行空的想象，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，比如，可以讓每一位學(xué)生給《麥琪的禮物》重新編寫(xiě)一個(gè)結(jié)局，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，然后在班級(jí)里進(jìn)行分享，看看其他人的想象與自己的有什么不同，可以給自己怎么樣的提示，看別人的想法哪里比較好，哪里是有明顯的缺陷的，例如不符合事實(shí)的，進(jìn)行再創(chuàng)作的時(shí)候，也要有一定的依據(jù)，切不可脫離原來(lái)的'文本，與前文不符。
當(dāng)學(xué)生的閱讀研究以后，在展現(xiàn)成果的時(shí)候教師的態(tài)度一定要好，對(duì)于學(xué)生的研究成果要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)他們認(rèn)真的投入研究的精神給予嘉獎(jiǎng)，然后在對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，首先要花大部分的時(shí)候?qū)ふ覍W(xué)生研究成果的可圈可點(diǎn)之處，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，尤其是那么成績(jī)不太好，對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)不抱什么希望的學(xué)生，適時(shí)的表?yè)P(yáng)會(huì)激發(fā)他們學(xué)生的熱情的，讓他們重新投身到學(xué)習(xí)中去，然后才是指出研究的不足之處，但是一定要注意口氣，一定要委婉一點(diǎn)，不要無(wú)意間傷了學(xué)生的自尊心，高中的學(xué)生自尊心是很強(qiáng)的，容不得一點(diǎn)的傷害，最后，教師在進(jìn)行總結(jié)，給出自己的觀點(diǎn)建議。而且在研究的過(guò)程和展現(xiàn)過(guò)程中一定要為學(xué)生營(yíng)造平等，寬松，自由的環(huán)境，這樣可以使得學(xué)生身心愉悅，可以暢所欲言，這樣的話，課堂氣氛一定會(huì)很活躍，教學(xué)效果會(huì)有極大的提高。
總而言之，在高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)程中，小組合作是一種行之有效的方式，而進(jìn)行小組的探究性閱讀則更是錦上添花，它可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的智力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，而且小組合作是一個(gè)集體的活動(dòng)，小組中的每一位成員都參與了整個(gè)過(guò)程，學(xué)生的實(shí)踐能力肯定都會(huì)普遍提高，而學(xué)生的合作意識(shí)也會(huì)不斷地加強(qiáng)，同學(xué)之間的關(guān)心也會(huì)更加的親密，社會(huì)交往能力也必然會(huì)提高的，班級(jí)凝聚力也會(huì)提升。這樣學(xué)生就可以使得各方面都得以均衡的發(fā)展，而不是只會(huì)學(xué)習(xí)的書(shū)呆子。
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一、引言
審美活動(dòng)或行為是人類的高級(jí)精神活動(dòng)之一，在全球文明演化中具有重要作用，也是具有恒久價(jià)值的歷史文化景觀。華夏美學(xué)哲學(xué)是人類文化景觀的重要內(nèi)容之一，也是祖先留給我們的寶貴精神財(cái)富。在長(zhǎng)期歷史演化過(guò)程中，先民在相對(duì)封閉的地理環(huán)境和長(zhǎng)期的農(nóng)耕文化環(huán)境中，形成了具有顯著民族特色的美學(xué)哲學(xué)思想和理論，建立了相對(duì)獨(dú)立的哲學(xué)思想體系。這些思想和理論對(duì)于構(gòu)建個(gè)體生命的精神世界和民族的文化傳統(tǒng)具有重要價(jià)值。美學(xué)教育是人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，美學(xué)哲學(xué)在型塑人類精神結(jié)構(gòu)中具有不可替代的價(jià)值。對(duì)于美學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，一直是教育發(fā)展史上的重要內(nèi)容。從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)講，良好的美學(xué)素養(yǎng)不僅能夠改善人的身心狀態(tài)，而且在具體工作中能夠激發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造更高價(jià)值的目標(biāo)。
中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)生在此階段接受的思想文化教育，將會(huì)對(duì)其終身生命歷程產(chǎn)生直接影響。目前，由于應(yīng)試教育模式及經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型環(huán)境的影響，中學(xué)生中存在諸如價(jià)值觀缺失、人文素質(zhì)低下、在物質(zhì)世界和精神世界之間不能很好地平衡等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，有必要通過(guò)一定措施來(lái)切實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題。本文從提升學(xué)生整體人文素養(yǎng)及傳統(tǒng)文化的角度，就在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行華夏傳統(tǒng)美學(xué)哲學(xué)教育問(wèn)題進(jìn)行分析，以下內(nèi)容的安排是，第二部分討論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推行華夏傳統(tǒng)美學(xué)哲學(xué)教育的可能性，第三部分討論在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中華夏傳統(tǒng)美學(xué)教育的基本內(nèi)容，第四部分討論推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的具體措施，最后是總結(jié)與討論。
二、加強(qiáng)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的必要性
(一)提高學(xué)生基礎(chǔ)人文素養(yǎng)的需要
人文素養(yǎng)是一個(gè)人的`軟實(shí)力所在，是增進(jìn)生命個(gè)體生存與發(fā)展質(zhì)量的重要能力要件之一。通過(guò)華夏美學(xué)哲學(xué)教育，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)先民理解美、創(chuàng)造美和追求美的歷程，更好地理解和感悟生命、自然和宇宙世界，從而將個(gè)體生命放在與宇宙萬(wàn)物共生的高度來(lái)理解生命的價(jià)值，培養(yǎng)一種大氣磅礴的精神境界。
(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的需要
有研究表明，人類右腦和左腦具有不同的功能分區(qū)和功效，而對(duì)于右腦開(kāi)發(fā)則對(duì)于提高創(chuàng)造性思維能力具有顯著作用。美學(xué)思維及鑒賞美、創(chuàng)造美的活動(dòng)，正好是右腦的功能所在，經(jīng)常性地持續(xù)地推進(jìn)美學(xué)教育和訓(xùn)練，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，從而有助于克服各類現(xiàn)實(shí)困難，取得創(chuàng)造性成果。
(三)傳承傳統(tǒng)文化和美學(xué)哲學(xué)的需要
中華美學(xué)是和西方美學(xué)具有顯著區(qū)別的哲學(xué)體系，其顯著的整體思維、氣韻為先、剛?cè)岵?jì)等美學(xué)哲學(xué)理論和特點(diǎn)，和西方美學(xué)具有內(nèi)容和形式上的差異，反映了華夏先祖的精神風(fēng)貌。這些精神氣質(zhì)和風(fēng)貌，應(yīng)該通過(guò)美學(xué)哲學(xué)教育傳承下去。
(四)為跨文化合作奠定能力基礎(chǔ)的需要
在當(dāng)今世界，跨文化的交流與合作是學(xué)生畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是全球文明發(fā)展的主要潮流。良好的美學(xué)哲學(xué)素養(yǎng)和美學(xué)哲學(xué)訓(xùn)練，能夠在文化交往及合作活動(dòng)中發(fā)揮一種潛移默化的作用，能夠增進(jìn)不同文化主體之間的合作和信任，降低經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)中的各類不確定性和效率方面的損失。
三、語(yǔ)文教學(xué)中華夏美學(xué)哲學(xué)教育的基本內(nèi)容
根據(jù)現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材，選擇其中具有典型代表性的作品，主要是不同歷史時(shí)期的作品，結(jié)合作品產(chǎn)生的歷史背景等知識(shí)來(lái)推進(jìn)美學(xué)哲學(xué)教育，是較為可行的選擇。筆者認(rèn)為，根據(jù)華夏美學(xué)的發(fā)展歷程，可以適度給學(xué)生介紹如下美學(xué)哲學(xué)的內(nèi)容。
(一)遠(yuǎn)古圖騰
遠(yuǎn)古先民的巫術(shù)禮儀和圖騰活動(dòng)，是理解人文先祖美學(xué)精神的源頭。華夏人文始祖“伏羲”和“女?huà)z”在遠(yuǎn)古人們的觀念中，實(shí)際上是巨大的龍蛇，這可以看做是中華先民“龍”圖騰的開(kāi)端�！褒垺币蚱渥兓獪y(cè)、氣象萬(wàn)千的形象和氣質(zhì)，能伸能屈、進(jìn)退自如的活動(dòng)方式，成為中華先民主要的精神寄托和審美意象。
(二)先秦理性精神
先秦時(shí)代是華夏文化發(fā)展的特殊時(shí)代，也是古代社會(huì)最大的急劇變革時(shí)期。其理性主義一方面擺脫原始巫術(shù)宗教的種種觀念傳統(tǒng)，一方面開(kāi)始奠定漢民族的文化-心理結(jié)構(gòu)。這主要表現(xiàn)為以孔子為代表的儒家學(xué)說(shuō)，以莊子為代表的道家，儒道互補(bǔ)一直是兩千多年來(lái)中國(guó)思想的基本線索。從藝術(shù)形式來(lái)看，主要是充滿厚重的北方文化特色的《詩(shī)經(jīng)》，這也成為中國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。
(三)楚漢浪漫主義
這主要是指在中國(guó)南方發(fā)展起來(lái)的和北方文化具有顯著區(qū)別的文化精神和藝術(shù)形式，其主要代表便是屈原的《離騷》。通過(guò)感悟生命、自然和歷史，又通過(guò)超越生命、自然和歷史，屈原的藝術(shù)世界是一個(gè)既鮮艷又深沉的想象和情感的繽紛世界。美人香草、百畝蘭芝、菱荷芙蓉、方澤衣裳，望舒飛廉、巫咸夕降，流沙毒水……屈原把最為生動(dòng)鮮艷、只有在原始神話中才能出現(xiàn)的那種無(wú)羈而多義的浪漫想象，與最為熾熱深沉、只有在理性覺(jué)醒時(shí)刻才能有的個(gè)體人格和情操，最完滿地融化成了有機(jī)整體。這是抒情詩(shī)歌的真正光輝起點(diǎn)。
(四)魏晉風(fēng)骨
魏晉時(shí)代的文化藝術(shù)以“人的覺(jué)醒”為主要特點(diǎn)�！吧瓴粷M百，長(zhǎng)懷千歲憂�！薄叭松鋈缂�，壽無(wú)金石固�！薄叭f(wàn)歲更相送，圣賢莫能度�！笨傊簳x時(shí)期的精神風(fēng)貌擺脫了對(duì)外在的權(quán)威追求，開(kāi)始了內(nèi)在人格上的覺(jué)醒和追求。它實(shí)質(zhì)上標(biāo)志著一種人的覺(jué)醒，即在懷疑和否定舊有傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和信仰價(jià)值的條件下，人對(duì)自己生命、意義、命運(yùn)的重新發(fā)現(xiàn)、思索、把握和追求。
(五)唐代的詩(shī)歌、書(shū)法和繪畫(huà)美學(xué)
唐代是華夏詩(shī)歌藝術(shù)的高峰時(shí)期。其表現(xiàn)出的朝氣蓬勃、積極進(jìn)取的精神狀態(tài)，酣暢淋漓、汪洋恣意的想象，一瀉千里的表現(xiàn)手法，等等，構(gòu)成了盛唐詩(shī)歌藝術(shù)的基本內(nèi)容和創(chuàng)作方式。同時(shí)，顏真卿等的書(shū)法將楷體書(shū)寫(xiě)發(fā)展到新的水平，表現(xiàn)出一種剛正廉直、大義凜然的美學(xué)境界。在繪畫(huà)上，精密嚴(yán)整的工筆畫(huà)得到較好發(fā)展，為宋代書(shū)畫(huà)的繁榮奠定了基礎(chǔ)。
(六)宋代的長(zhǎng)短句、山水畫(huà)藝術(shù)美學(xué)
在文學(xué)藝術(shù)上，蘇東坡將宋詞推向了一個(gè)新的藝術(shù)高度，主要是追求一種質(zhì)樸無(wú)華、自然平淡的情趣韻味，一種退避社會(huì)、厭棄人間的人生理想和生活態(tài)度，并將其提高到了某種哲理的高度。“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕，一蓑煙雨任平生……”在繪畫(huà)藝術(shù)上，山水畫(huà)和花鳥(niǎo)畫(huà)成為宋代文人和藝術(shù)家表現(xiàn)的主要題材，并和佛教等哲學(xué)思想產(chǎn)生了某種融合，追求一種“無(wú)我之境”。
(七)明清戲曲、小說(shuō)及園林美學(xué)
明清時(shí)代，隨著商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市民社會(huì)逐漸繁榮起來(lái)，產(chǎn)生了具有扎實(shí)生活基礎(chǔ)的市民化藝術(shù)形式。如吳承恩的《西游記》、湯顯祖的《牡丹亭》，這些作品更多來(lái)自民間藝人的加工和普通百姓的傳播，主要內(nèi)容更加生活化、大眾化，也更容易被普通民眾熟悉和欣賞。而曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，更是將市民社會(huì)的全貌給出精湛的藝術(shù)表現(xiàn)，也將古典小說(shuō)藝術(shù)推向了高潮。同時(shí)，體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的建筑藝術(shù)進(jìn)一步發(fā)展，皇家園林就是其中主要代表，其整體上仍然注重天人合一、注重等級(jí)秩序、注重人文思想和建筑藝術(shù)的融合，形成了和西方建筑發(fā)展截然不同的路徑。
四、推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教育的若干措施
(一)制定推進(jìn)華夏美學(xué)哲學(xué)教學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)現(xiàn)行語(yǔ)文教材的內(nèi)容，在初級(jí)和高級(jí)中學(xué)階段，教師可以根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)的教學(xué)計(jì)劃來(lái)推進(jìn)美學(xué)哲學(xué)教育。
(二)適度增加或調(diào)整語(yǔ)文課程中的美學(xué)哲學(xué)內(nèi)容
在教材改革過(guò)程中，應(yīng)該適度增加或調(diào)整美學(xué)哲學(xué)教學(xué)內(nèi)容，讓華夏美學(xué)哲學(xué)教育成為貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的內(nèi)容之一。目前，可以通過(guò)引入經(jīng)典詩(shī)歌、繪畫(huà)、戲曲等作品的形式來(lái)增加美學(xué)哲學(xué)內(nèi)容。
(三)在課堂教學(xué)中利用多種形式加深美學(xué)哲學(xué)體驗(yàn)
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以采用念誦藝術(shù)哲學(xué)經(jīng)典著作等形式來(lái)推進(jìn)美學(xué)教育，這也是提升學(xué)生文學(xué)功力和文化涵養(yǎng)的重要方式之一。
(四)定期檢測(cè)和評(píng)估美學(xué)哲學(xué)教學(xué)效果
采用《教育心理學(xué)》中的一些測(cè)評(píng)方法，對(duì)學(xué)生在接受美學(xué)哲學(xué)教育前后的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)有利于促進(jìn)精神境界提升的積極做法，逐漸積累并上升為常態(tài)化的做法，改正其中的不足和缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新，增強(qiáng)美學(xué)哲學(xué)的教學(xué)效果。此過(guò)程應(yīng)該以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行，以學(xué)生身心狀態(tài)的變化為評(píng)價(jià)教學(xué)效果的主要標(biāo)志。
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語(yǔ)文論文4
一、當(dāng)前蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)所存問(wèn)題
（一）興趣較低，閱讀面也較為狹窄，同時(shí)積累量也相對(duì)比較少
在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生處于一種被動(dòng)記誦狀態(tài)，在知識(shí)遷移上容易受到約束和限制，缺乏一種宏觀審讀，也就更談不上個(gè)性悟讀或者審美解讀，最終造成學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上非常茫然，一切為了考試而學(xué)習(xí)，未真正領(lǐng)悟到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含各種藝術(shù)美，自然而然其自身文學(xué)素養(yǎng)也就得不到提高。
�。ǘ┙虒W(xué)策略過(guò)于單一和形式化
古詩(shī)詞自身具備內(nèi)容含蓄、語(yǔ)言凝練、表達(dá)巧妙、文句變形且語(yǔ)義跳躍等特征，而這些特征也使得其并不像白話那樣淺顯易懂。對(duì)于大部分古詩(shī)詞而言，并不是簡(jiǎn)單地通過(guò)文句挖掘就可明白其內(nèi)在所蘊(yùn)含意義，而這無(wú)疑也為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞加大了難度。據(jù)調(diào)查資料顯示，目前在我國(guó)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，大部分教師仍舊采用是一種“填鴨式”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主體地位，導(dǎo)致古詩(shī)詞自身語(yǔ)言所具備靈活氣韻得不到展現(xiàn)，使其審美趣味逐漸下降，最終使學(xué)生創(chuàng)造力以及想象力受到影響、限制，造成其教學(xué)質(zhì)量低下。
二、蘇教版高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略研究和實(shí)施
�。ㄒ唬┗诠旁�(shī)詞自身文體特點(diǎn)所采取策略
1、在技法上進(jìn)行突破。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，語(yǔ)言也在發(fā)生著一定變化，若在教學(xué)過(guò)程中只是望文生義來(lái)理解古詩(shī)詞，很容易導(dǎo)致學(xué)生在古詩(shī)詞理解上產(chǎn)生誤區(qū)。在古詩(shī)詞中，其語(yǔ)言較為含蓄，通常情況下，作者不會(huì)將自己情感直接地表達(dá)出來(lái)，而是借助于事、景或者物，通過(guò)諧音、比喻、用典、互文、擬人或者借代等方式來(lái)表達(dá)。鑒于這種特性，筆者認(rèn)為在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要想突破這種語(yǔ)言理解障礙還必須得掌握相應(yīng)藝術(shù)技能，從整體出發(fā)，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行聯(lián)想，對(duì)詞義進(jìn)行動(dòng)態(tài)地介紹，將一些困難古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成為容易理解語(yǔ)言。比如高適《燕歌行》、《封丘作》這兩篇詩(shī)歌中，有“煙塵”和“風(fēng)塵”這兩個(gè)詞語(yǔ)，盡管二者只有一詞之差，當(dāng)時(shí)在詞義上確有很大不同。在教學(xué)時(shí)，教師可將二者結(jié)合起來(lái)進(jìn)行講解，借助于工具書(shū)，使學(xué)生能夠明白《燕歌行》中“煙塵”指是戰(zhàn)爭(zhēng)，而《封丘作》中“風(fēng)塵”即可理解成為流言蜚語(yǔ)和地位卑微者生活，又可理解成為戰(zhàn)亂。
2、結(jié)合古詩(shī)詞自身意境，進(jìn)行情境再現(xiàn)。在古代，詩(shī)人將客觀物象來(lái)作為其創(chuàng)作素材，通過(guò)加工與提煉以后，將其轉(zhuǎn)變成為滲透著詩(shī)人自身情感藝術(shù)形象。而在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)明白這一特性，注重學(xué)生感官激發(fā)，進(jìn)行古詩(shī)詞意境再現(xiàn)，正確引導(dǎo)學(xué)生在這種意境中來(lái)解讀作者所想要表達(dá)一種思想，借助于具體物象，使學(xué)生可從不同形態(tài)上來(lái)審視詩(shī)詞所蘊(yùn)含內(nèi)涵，通過(guò)日常體驗(yàn)與觀察來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于物象感受能力，使學(xué)生能夠深入理解詩(shī)詞現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)還應(yīng)將意象進(jìn)行歸納和總結(jié)，辨別不同詩(shī)詞作品在意象上所存在不同，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些作品所呈現(xiàn)出意蘊(yùn)進(jìn)行細(xì)作與辨析，通過(guò)學(xué)生自己辨析，使其能夠更好地領(lǐng)悟作品所反映出來(lái)意象之美，這樣就能使學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聯(lián)想，這樣才能使學(xué)生通過(guò)表面語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)入到相應(yīng)情境中去，從而增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。
�。ǘ┙虒W(xué)方式融通與創(chuàng)新
1、在進(jìn)行詩(shī)文閱讀時(shí)，應(yīng)從整體出發(fā)把握詩(shī)歌，結(jié)合詩(shī)人所處時(shí)代、社會(huì)環(huán)境以及其自身生活狀況等，這樣才能夠在一個(gè)大語(yǔ)境中，從淺到深地認(rèn)識(shí)和理解詩(shī)詞所蘊(yùn)含意義以及作者創(chuàng)作這篇作品宗旨。比如進(jìn)行山水詩(shī)這一專題教學(xué)時(shí)，在對(duì)盛唐時(shí)期“王維和孟浩然”所創(chuàng)作山水詩(shī)和中唐“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作山水詩(shī)之間異同進(jìn)行比較時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)唐朝時(shí)代背景進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠明白盛唐與中唐之間二者在本質(zhì)異同，使學(xué)生就能夠認(rèn)識(shí)到盛唐時(shí)期，“王維和孟浩然”所創(chuàng)作山水詩(shī)更多是表達(dá)作者對(duì)于生活和自然喜愛(ài)；而在中唐時(shí)期，“韋應(yīng)物和柳宗元”所創(chuàng)作山水詩(shī)則更多反映出了作者低落和無(wú)奈心情，表達(dá)了作者自身清淡高遠(yuǎn)以及孤寂意趣。
2、在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，在進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)候，教師應(yīng)該利用母語(yǔ)這一課程資源意識(shí)來(lái)增強(qiáng)古詩(shī)詞和日常生活、社會(huì)以及世界之間聯(lián)系，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)藝術(shù)所具備各種象征。同時(shí)還可利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好古詩(shī)詞教學(xué)場(chǎng)景，從而增強(qiáng)學(xué)生自身感性認(rèn)識(shí)。
3、加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作能力，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中能夠深刻認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞內(nèi)涵，更加客觀且全面地理解作者自身情感，繼而提高其對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞能力。要注意是，在進(jìn)行寫(xiě)作與創(chuàng)作過(guò)程中，這種“寫(xiě)”并不是指簡(jiǎn)單仿寫(xiě)，而是把一些簡(jiǎn)單閱讀行為變?yōu)橐环N形式多樣且靈活創(chuàng)造性行為，同時(shí)還可在原古詩(shī)詞上進(jìn)行改寫(xiě)。比如在進(jìn)行王維《山居秋暝》這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可抓住文章中所呈現(xiàn)出意象以及詩(shī)歌自身特征，借助于創(chuàng)造性聯(lián)想以及具體形象補(bǔ)充，讓學(xué)生利用散文式語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到王維詩(shī)歌中“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”這一意象。
語(yǔ)文論文5
摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，起著極為重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)，掃清閱讀時(shí)的字、詞障礙，查找資料對(duì)所學(xué)課文時(shí)代背景有全面了解，通過(guò)閱讀批示理清文章條理，找出疑難問(wèn)題。二在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，探索語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，通過(guò)反復(fù)閱讀，揣摩作者所表達(dá)的思想感情，悟出自己的獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;閱讀教學(xué);主導(dǎo)作用
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)閱讀應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主獲得知識(shí)感悟，接受實(shí)踐閱讀的過(guò)程，教師給予的是指導(dǎo)，在閱讀中接受情感的教育，思想的升華，獲得真實(shí)性的閱讀感悟，才是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)�！蹦敲矗绾稳コ浞职l(fā)揮教師在閱讀教學(xué)中的主導(dǎo)作用呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面抓起：
1興趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情境
良好的開(kāi)端是成功的一半，教師在開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容前，加強(qiáng)課前導(dǎo)入，有助于學(xué)生提前熟悉課堂，加深對(duì)課堂學(xué)習(xí)主題的了解。尤其是利用多媒體手段導(dǎo)入新課時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，迅速進(jìn)入課堂角色，積極投身學(xué)習(xí)情境。巧妙地加以引導(dǎo)（圖片、問(wèn)題、影音片斷），抓住學(xué)生的好奇心和探索欲。在教學(xué)《草原》一文時(shí)，教師可以巧妙借助多媒體，播放《美麗的草原我的家》，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，利用課件展示遼闊無(wú)邊的草原景象，讓學(xué)生在歌聲與圖片的熏陶中，感受草原之美。教師還可以組織學(xué)生有感情地朗誦課文，讓學(xué)生在觀看完課件之后，有感而發(fā)。在感受了草原之美以后，教師巧妙導(dǎo)入，抓住學(xué)生的興趣，進(jìn)行提問(wèn)，誰(shuí)看過(guò)草原，你腦海中的草原是什么樣子的？作家老舍先生又是怎么描繪我們美麗的大草原呢？通過(guò)開(kāi)篇設(shè)疑的教學(xué)方式，能夠巧妙地激發(fā)學(xué)生的.閱讀好奇心，在學(xué)生帶著好奇心去閱讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行思考，教師在學(xué)生閱讀之后，進(jìn)行提問(wèn)，你們讀到了什么，這樣激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，在閱讀中獲得知識(shí)。
2指導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望
學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。提問(wèn)式教學(xué)活動(dòng)是依托師生之間的互動(dòng)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立提問(wèn)以及思考問(wèn)題的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以“學(xué)生”為主體為教學(xué)設(shè)計(jì)主線，讓學(xué)生在實(shí)際課堂中，主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)之中，讓學(xué)生將思維中抽象概念轉(zhuǎn)換為具體的問(wèn)題，進(jìn)行提問(wèn)。因?yàn)榫哂幸苫蟮牟糠�，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生想要探索的沖動(dòng)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在疑問(wèn)探究中獲取知識(shí)，這就要求教師引導(dǎo)要講究藝術(shù)性。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中教師還可以設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主組織教學(xué)互動(dòng)，參與學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師可以在課程開(kāi)始前讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉課文內(nèi)容，制定計(jì)劃，讓學(xué)生親身體會(huì)課文中的角色的特點(diǎn)，采取角色扮演的方式，讓五名同學(xué)分別扮演課文中的重要任務(wù)，其余的同學(xué)充當(dāng)旁觀者，五名同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行表演，整整一堂課下來(lái)，效果非常好，關(guān)鍵人物的性格特點(diǎn)顯而易見(jiàn)，并且五個(gè)人物扮演者對(duì)課文的內(nèi)容熟練掌握，并且拓展了不少的課外知識(shí)，給其余同學(xué)帶來(lái)了知識(shí)的累積，這樣不僅調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，而且讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快地環(huán)境下就將課文熟練掌握，并且了解了情節(jié)脈絡(luò)，故事背景。像這種有故事內(nèi)容的課文，教師創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的自主開(kāi)發(fā)，想象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以，教師依據(jù)教材課文內(nèi)容的不同，可以設(shè)定多種情景，讓學(xué)生在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)會(huì)自主探究，因此，自主學(xué)習(xí)從創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍開(kāi)始。
3開(kāi)展討論活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力
在討論過(guò)程中，學(xué)生能夠獲取他人的意見(jiàn)和建議，從而將自我思想和想法進(jìn)行不斷的完善和修正，在語(yǔ)文課堂上，教師培育學(xué)生疑問(wèn)能力的同時(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，不斷提升學(xué)生的思維能力，教師可以巧妙地借助問(wèn)題，例如“人類如果失去了聯(lián)想，將會(huì)變得怎樣？”讓學(xué)生能夠主動(dòng)的開(kāi)始討論，展開(kāi)充分的聯(lián)想，思維得到進(jìn)一步發(fā)散。教學(xué)實(shí)踐證明：當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們邊讀邊想，邊讀邊悟，這時(shí)他們就產(chǎn)生一種獨(dú)特的感受，并急于把自己的理解和感受表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，讓學(xué)生以各種形式參與討論，或分小組，或同學(xué)互議，或自由組合，他們會(huì)各抒己見(jiàn)，將自己的真實(shí)想法進(jìn)行充分的表達(dá)。但是教師在組織學(xué)生自主討論的過(guò)程中時(shí)，要及時(shí)地參與學(xué)生的討論，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生所想，悟?qū)W生所悟，只有這樣，才能讓學(xué)生的討論在展開(kāi)聯(lián)想的同時(shí)不偏離主題，在自由討論的過(guò)程中獲得真實(shí)性的體驗(yàn)，從而得到語(yǔ)文知識(shí)教育，獲取知識(shí)能力，進(jìn)一步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
4啟發(fā)想象，增強(qiáng)思維的創(chuàng)新能力
想象是思維的翅膀，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，就要給予學(xué)生空間和時(shí)間，能夠展開(kāi)豐富的想象，讓學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，獲取相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和能力，提升語(yǔ)文綜合能力。
4.1應(yīng)用優(yōu)美語(yǔ)言，誘發(fā)小學(xué)生的想象
在學(xué)生閱讀的過(guò)程中，教師可以加強(qiáng)引導(dǎo)，在閱讀到某些優(yōu)美以及作者思想感情豐富的地方，教師可以讓學(xué)生由課文內(nèi)容展開(kāi)充分的想象，作者是在什么情景下，描繪出的這樣一幅景色，以及作者通過(guò)這段景色的描寫(xiě)，想要表達(dá)什么內(nèi)容。在學(xué)生閱讀時(shí)，教導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文加強(qiáng)了解有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)通過(guò)優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)，學(xué)生能夠獲取語(yǔ)言知識(shí)積累，在語(yǔ)文寫(xiě)作中可以加以運(yùn)用。例如《草原》中寫(xiě)道：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種寫(xiě)作手法，對(duì)于這種優(yōu)美的語(yǔ)句，可以讓學(xué)生進(jìn)行積累，摘抄，甚至記憶，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)小學(xué)生的想象力
4.2生動(dòng)朗讀課文，喚起學(xué)生的想象
教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的過(guò)程中，一定要善于應(yīng)用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，讓學(xué)生能夠?qū)⑾胂罅φ宫F(xiàn)出來(lái)，同時(shí)教師創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓學(xué)生能夠快速地融入其中，在教師描繪畫(huà)面時(shí)，能夠身臨其境。教師的語(yǔ)言如果不夠生動(dòng)、形象，就難以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生就不能感同身受。如教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》一課時(shí)，可以通過(guò)聽(tīng)錄音，范讀，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而去體會(huì)文中所抒發(fā)的中朝兩國(guó)人民同生死共患難，親如一家人的主題思想。靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，還調(diào)動(dòng)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性，更重要的是在這一過(guò)程中使學(xué)生創(chuàng)新思維的火花不斷涌現(xiàn)。
5結(jié)語(yǔ)
總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，離不開(kāi)教師的積極引導(dǎo)。教師只有充分發(fā)揮自己在課堂中的主導(dǎo)作用，學(xué)生才能更好地挖掘課文深厚的內(nèi)涵，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)，學(xué)生的自主作用才能得到充分發(fā)揮。
語(yǔ)文論文6
一、情感教育之余小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性
1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
經(jīng)過(guò)一些調(diào)查分析，目前我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)模式還是秉承這以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師仍是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生只能成為教師座下的傾聽(tīng)者，難以有自己的學(xué)習(xí)空間，只能被動(dòng)的受教師控制。而教師也只是單純的以分?jǐn)?shù)的高低為評(píng)判學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的教學(xué)模式之下，大部分的學(xué)生都難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣，視教師為猛獸，師生關(guān)系一度緊張，而語(yǔ)文成績(jī)更是難以提高。筆者認(rèn)為導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因之一就是教師對(duì)于學(xué)生的情感教育沒(méi)有給予充分的重視。
2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的聯(lián)系
語(yǔ)文教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力的重要平臺(tái)，故而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須要徹底落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)同情感教育的有機(jī)整合。這主要是取決于情感教育與語(yǔ)文教學(xué)有著不可分割的關(guān)系，之于有效的推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中起著重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須要重視情感教育，利用情感教育的激發(fā)功能，讓學(xué)生通過(guò)情感教育對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，重視學(xué)生的心理變化，將教學(xué)的責(zé)任感感染學(xué)生，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心，在教師的呵護(hù)下提高語(yǔ)文成績(jī)。而若是教師在教學(xué)過(guò)程中，將情感教育視為累贅，就只是讓學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的心理變化、思想變化忽視，那么很有可能直接導(dǎo)致了師生關(guān)系變得僵硬，教師與學(xué)生產(chǎn)生隔閡，學(xué)生只會(huì)消極的對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生對(duì)于所有的學(xué)科均帶有著一定的情感性，在情感與理智之間，往往是情感為主導(dǎo)，故而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，一般會(huì)以自己的喜好而進(jìn)行學(xué)習(xí)。故而，小學(xué)語(yǔ)文教師更應(yīng)重視情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，運(yùn)用豐富的情感教育去教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)小學(xué)生給予充分的尊重，讓他們感受到教師對(duì)自己的善意與關(guān)心，讓他們?cè)诮】捣e極的環(huán)境下進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、情感的總述與內(nèi)涵
情感是每個(gè)人都具有的心理現(xiàn)象，它深深的根植于人的意識(shí)之中。在現(xiàn)實(shí)生活中，情感有著理智性、社會(huì)性與易變性等特征。情感所具有的特征直接導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喜好變化。故而，在基于學(xué)生的情感的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文新課程的設(shè)計(jì)要同學(xué)生的生理、心理相結(jié)合，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的管理，在最適宜的程度上與每一個(gè)學(xué)生的要求相吻合。因此，新課程下語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)于學(xué)生的`情感必須要重視，如此方能創(chuàng)設(shè)和諧、科學(xué)、輕松的語(yǔ)文課堂。
三、情感教育投入于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)
在教育過(guò)程必須要將情感教育納入，讓情感教育變?yōu)榻逃囊徊糠�。這主要是因?yàn)榍楦薪逃诮逃倪^(guò)程中充分關(guān)心著學(xué)生的態(tài)度變化，情感化與情緒化的方向，對(duì)于學(xué)生個(gè)體發(fā)展有著重要的作用。而這些就需要我們教育工作者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中投入情感教育，以下就是筆者自身的一些建議。
1.落實(shí)情感課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂氣氛
教師將學(xué)生的情感融入到教學(xué)活動(dòng)中去，是語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)情感教育的重要措施。語(yǔ)文課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力是非常重視的，亦是首要任務(wù)，而重視學(xué)生的情感同語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合更是重要措施。故而，教師在進(jìn)行語(yǔ)文備課時(shí)，不但要將所要教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)劃出來(lái)，更重要的是要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，有效的將學(xué)生可能會(huì)遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中獲得最大的收獲。當(dāng)然，除了這些，教師還需要將課文中的中心內(nèi)容與作者的思想感情以學(xué)生理解的方式表達(dá)出來(lái)，以便使學(xué)生真正理解自己所學(xué)的內(nèi)容。落實(shí)情感教學(xué)是教師讓學(xué)生可以在輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，上課時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，例如學(xué)生回答的問(wèn)題教師應(yīng)多多給予“很好“”很棒”等話語(yǔ)以表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的肯定。而在這樣具有情感的、輕松、和諧的教學(xué)氛圍下學(xué)生才能最大程度上提高語(yǔ)文成績(jī)。
2.完善課堂教學(xué)方式，誘發(fā)學(xué)生情感
進(jìn)行有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力有著非常大的促進(jìn)作用。而要有效的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)將情感滲透于課堂教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)此，教師可以采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)模式，在不經(jīng)意間向?qū)W生進(jìn)行情感的傳遞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用故事表演、成語(yǔ)接龍、角色扮演等課堂活動(dòng)形式來(lái)活躍課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生情感。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)活動(dòng)形式時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生興趣、德智發(fā)育等方面，要實(shí)現(xiàn)在有趣的活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用已是時(shí)代的需要，是與時(shí)代相適應(yīng)的教學(xué)模式。當(dāng)然，情感教育的方式豐富多樣，僅以筆者的一些建議遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更多的教師進(jìn)行探索，才能實(shí)現(xiàn)情感教育與小學(xué)語(yǔ)文有機(jī)融合。這需要我們教育工作者對(duì)每一位學(xué)生充滿關(guān)懷，讓學(xué)生明白觸景生情和動(dòng)之以情，真正的發(fā)揮情感教育在小學(xué)語(yǔ)文的作用。
語(yǔ)文論文7
一、生本教育的優(yōu)勢(shì)
過(guò)去傳統(tǒng)的各科課堂教學(xué)是在師本教育理念下進(jìn)行的。師本教育是一種以教師為中心的教育，采用的是灌輸式的教學(xué)模式，這種教育方式往往使學(xué)生只會(huì)死讀書(shū)、讀死書(shū)。特別是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的要求下需要學(xué)生不僅能良好的掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)生能夠真正的把知識(shí)融會(huì)貫通，并且讓學(xué)生在讀書(shū)中能夠培養(yǎng)出自己良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育改革的模式使得傳統(tǒng)的師本教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)課程教學(xué)的要求，而重視素質(zhì)教育、以學(xué)生為主體的生本教育成為了目前新課程教育改革最為所需的。
二、生本教育體系下初中語(yǔ)文課程改革的方法
1.教師要逐漸培養(yǎng)不教而教的理念
所謂不教而教，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)識(shí)到教學(xué)只是一個(gè)手段而不是真正目的。真正的目的是逐漸培養(yǎng)學(xué)生如何科學(xué)、合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)，要讓其掌握各種學(xué)習(xí)方法。在初中語(yǔ)文課教學(xué)中，不教而教的理念是生本教育理念的一個(gè)重要內(nèi)涵。初中語(yǔ)文教師要在課堂教學(xué)中把不教而教的教學(xué)理念應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)采用各種豐富多彩的教學(xué)手段努力向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)方法等方面的灌輸，讓學(xué)生慢慢的把各種學(xué)習(xí)方法都能夠掌握，讓學(xué)生由被動(dòng)受聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)求教。
2.教師課堂教學(xué)內(nèi)容要從知識(shí)為中心轉(zhuǎn)為能力為中心
在生本教育體系下，教師要從傳授學(xué)生知識(shí)為中心逐漸轉(zhuǎn)化為以傳授學(xué)生能力為中心。教師要逐漸克服師本教育的傳統(tǒng)教學(xué)做法，具體指的是重知識(shí)、輕能力的做法，逐漸加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)造能力等等。首先，教師要正確培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。所謂自學(xué)能力，指的是學(xué)生通過(guò)掌握一定的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著極其重要的作用。學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練的運(yùn)用各種工具書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文方面的預(yù)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)、組織各種小組討論等多種教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)生自學(xué)能力方面的檢驗(yàn)，讓學(xué)生從自學(xué)中感受到自我對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的真正駕馭。其次，教師還要重視學(xué)生的表達(dá)能力。所謂表達(dá)能力，指的是學(xué)生口語(yǔ)、文字等方面的表達(dá)能力。這就要求教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供相關(guān)鍛煉和實(shí)習(xí)的'機(jī)會(huì)、同時(shí)結(jié)合一定的語(yǔ)文興趣課開(kāi)展專門(mén)的口語(yǔ)、文字表達(dá)競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生真正的掌握相關(guān)能力。表達(dá)能力的掌握不僅使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)文知識(shí)真正用于實(shí)踐當(dāng)中，還能有效提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知。再次，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，具體指的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)中提出對(duì)相關(guān)知識(shí)的看法，并大膽質(zhì)疑，慢慢的學(xué)生求異思維的能力也相應(yīng)的得到提升。
三、結(jié)語(yǔ)
生本教育融入到初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對(duì)于促進(jìn)初中語(yǔ)文課堂素質(zhì)教育的改革有著極大的促進(jìn)作用。生本教育提倡的以學(xué)生為課堂教學(xué)中心的教育理念是一種科學(xué)的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念，為新課程教學(xué)改革在初中語(yǔ)文教學(xué)中全面有效的開(kāi)展提供了指路明燈，有效的促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去展示自我，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。教師的課堂教學(xué)效率也得到了大范圍的提高。
語(yǔ)文論文8
一、給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)生對(duì)環(huán)境感受很敏感，一個(gè)壓抑環(huán)境會(huì)使學(xué)生不愿意思考，對(duì)于剛接觸內(nèi)容會(huì)不感興趣，不管教師運(yùn)用什么樣方式教學(xué)，始終無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。而在一個(gè)輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)不到壓力，必然會(huì)獲得快樂(lè)體驗(yàn)。在這種環(huán)境中，學(xué)生對(duì)每一個(gè)未知知識(shí)都充滿好奇，會(huì)主動(dòng)地去接觸知識(shí)、分析知識(shí)，從而獲得對(duì)知識(shí)理解和領(lǐng)悟。所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，愉快輕松環(huán)境是使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)首要條件。
二、師生之間關(guān)系要平等、民主
在愉快教學(xué)中，師生共同參與教學(xué)過(guò)程，他們互相尊重、相互傾聽(tīng)，學(xué)生對(duì)教師不再存有懼怕心理，而是為了獲得教師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)研究與探索；教師對(duì)學(xué)生不再是把知識(shí)劃分成一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)灌輸?shù)剿麄兡X子里，而是使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)方式下不斷進(jìn)步。這種平等、民主師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚興趣，學(xué)習(xí)熱情高漲。
三、制造一種生動(dòng)活潑課堂氣氛
課堂中活躍氣氛和教師情緒是分不開(kāi)，所以教師在走入課堂時(shí)就要面帶微笑，先用表情感染學(xué)生，使他們放松心情，然后再進(jìn)行課堂氣氛調(diào)節(jié)，使學(xué)生情感和要學(xué)習(xí)課文內(nèi)容情感保持一致，這樣對(duì)于學(xué)生融入到課文中去體驗(yàn)作者情感是非常有益。這就要求教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，采用導(dǎo)入內(nèi)容既能調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，又能和課文內(nèi)容緊密相連，從而使學(xué)生能用正確情緒去體驗(yàn)課文中描寫(xiě)事物，體會(huì)其中蘊(yùn)含感情，在滿心愉快中度過(guò)每一堂課。
四、善于調(diào)控扣人心弦教學(xué)節(jié)奏
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)高中學(xué)生生理發(fā)展?fàn)顟B(tài)來(lái)把握教學(xué)節(jié)奏，既要保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所提高，又不能節(jié)奏太快影響學(xué)生接受和吸收。因?yàn)楦咧猩竽X思維正處于發(fā)展時(shí)期，他們思維通過(guò)外界刺激會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈反應(yīng)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)接受和理解同樣如此。在新形勢(shì)下語(yǔ)文課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生大腦興奮中心激發(fā)學(xué)生注意力，同時(shí)運(yùn)用有趣提問(wèn)來(lái)加強(qiáng)他們有意注意，使學(xué)生在這一時(shí)期學(xué)習(xí)能力逐步增強(qiáng)。需要注意是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有節(jié)奏教學(xué)時(shí)，不僅教學(xué)速度要保持一定節(jié)奏，教師語(yǔ)言也要具有藝術(shù)性，充滿節(jié)奏感，以此來(lái)吸引學(xué)生注意力。具體而言，教師語(yǔ)言節(jié)奏還要根據(jù)不同課文內(nèi)容進(jìn)行改變。內(nèi)心情感變化平緩或感情色彩灰暗時(shí)，語(yǔ)速要減緩；內(nèi)心情感強(qiáng)烈或感情鮮明時(shí)，語(yǔ)速就要加快。做到抑抑揚(yáng)揚(yáng)、有波有瀾，給人以無(wú)窮美感。這樣才能吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，達(dá)到愉快教學(xué)目。此外，教師還要善于借助教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏來(lái)調(diào)節(jié)整堂課節(jié)奏。教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏指上課內(nèi)容詳略、多寡、取舍、安排等。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容節(jié)奏時(shí)，教師必須考慮學(xué)生承受能力，使課堂富有一種和諧音樂(lè)美感，形成教學(xué)高潮。
五、靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段
語(yǔ)文課文中內(nèi)容依靠文字來(lái)進(jìn)行理解，有會(huì)存在一定難度。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，學(xué)校教育和教學(xué)設(shè)備也在不斷完善。在語(yǔ)文課堂上，教師可以引入多媒體把文字轉(zhuǎn)化成直觀圖畫(huà)，這樣可以把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，使他們通過(guò)朗讀課文之后結(jié)合多媒體展示畫(huà)面走入課文，感受課文深刻內(nèi)涵。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，如果教師讓學(xué)生自讀課文領(lǐng)會(huì)其中對(duì)景色描寫(xiě)文字時(shí)，他們對(duì)景色理解不會(huì)很深刻。而利用多媒體來(lái)展示其中景色，可以讓學(xué)生直觀體會(huì)到荷塘月色美，以及作者在運(yùn)用文字方面深厚功力，有助于提高學(xué)生遣詞造句能力，同時(shí)還可以從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生以沖擊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字中蘊(yùn)藏含義敏銳性，提高他們?cè)谖膶W(xué)方面能力�？傊谡n堂上進(jìn)行愉快教學(xué)，不僅需要教師用充滿情感態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生，還需要教師用充滿藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大促進(jìn)作用。作為語(yǔ)文教師，我們要深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，找到真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
語(yǔ)文論文9
一、引言
對(duì)于普通話，國(guó)家有明確的規(guī)定，應(yīng)大力推動(dòng)普通話，加強(qiáng)各民族間的交流和溝通。應(yīng)用普通話可以減少各民族之間的隔閡，克服個(gè)民族間的語(yǔ)言障礙，加強(qiáng)各民族的交往。在推廣普通話中，學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)、語(yǔ)言能力等均有促進(jìn)的作用，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話，具有重要意義。
二、語(yǔ)文教學(xué)與普通話
語(yǔ)文作為學(xué)校教育中的一門(mén)重要課程，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有重大作用，而學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，個(gè)性鮮明，追求時(shí)尚，尤其是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言在學(xué)生群體中盛行的狀態(tài)下，學(xué)生的語(yǔ)言使用產(chǎn)生嚴(yán)重的傾向［１］。學(xué)生語(yǔ)言的使用越來(lái)越不規(guī)范，語(yǔ)言交流水平呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，所以在學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話勢(shì)在必行。普通話是漢族人們的共同語(yǔ)言，以北京語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音，將北方話作為基礎(chǔ)語(yǔ)言，以現(xiàn)代白話文相關(guān)的著作為語(yǔ)法規(guī)范。推廣普通話是中國(guó)發(fā)展中的一項(xiàng)任務(wù)和工程，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)中的一項(xiàng)重要措施。普通話作為一種重要的交流語(yǔ)言，其推廣應(yīng)用，可以消除各民族語(yǔ)言間的溝通障礙，在文化建設(shè)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，均有重要的意義。隨著中國(guó)的改革開(kāi)放，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，普通話的推廣和應(yīng)用成為了社會(huì)發(fā)展中最為迫切的需求。為了提高中國(guó)全民的文化素質(zhì)，需要在語(yǔ)文教學(xué)中，大力推廣普通話。在語(yǔ)文教學(xué)中，大力的推行普通話，是中國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的需求，關(guān)系著中國(guó)全民的利益，也是中國(guó)發(fā)展中各項(xiàng)舉措推行的基礎(chǔ)，可以促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。普通話教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，是學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)普通話的推廣，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、文化知識(shí)的培養(yǎng)和提高有重要意義，所以需要在語(yǔ)文教學(xué)中推行普通話教學(xué)。
三、在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普通話的影響
作為一名學(xué)生其基本素質(zhì)和能力，就是講好普通話，在當(dāng)前的學(xué)校教育，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中，普通話已經(jīng)作為了一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須具備說(shuō)普通話的能力［２］。在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話，不僅對(duì)學(xué)生有要求，對(duì)老師也有一定的要求，普通話是教師教學(xué)的職業(yè)語(yǔ)言，教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要使用職業(yè)語(yǔ)言，滿足教育教學(xué)中對(duì)專業(yè)用語(yǔ)的`要求。針對(duì)不同學(xué)科的教師，普通話水平的要求不同，語(yǔ)文學(xué)科的教師，其普通話水平要高于其他學(xué)科教師的普通話水平，需要在二級(jí)甲等以上，二級(jí)甲等只是語(yǔ)文教學(xué)普通話水平的最低標(biāo)準(zhǔn)，屬于比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，作為語(yǔ)文教師普通話水平應(yīng)該在二級(jí)甲等的基礎(chǔ)在進(jìn)一步的提升，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，大力的推行普通話教學(xué)，不僅對(duì)學(xué)生的普通話能力有影響，還對(duì)教師普通話水平的提高，有促進(jìn)作用。學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同語(yǔ)言的規(guī)范教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，所學(xué)到的語(yǔ)言，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面存在一定的差異，方言是語(yǔ)文教學(xué)中的最大語(yǔ)言障礙，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常使用方言，就會(huì)產(chǎn)生不通、不規(guī)范、不順、不流利、不準(zhǔn)確等問(wèn)題。因?yàn)榻?jīng)常使用方言，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)音的掌握不夠，必然在說(shuō)普通話的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)結(jié)巴、不通暢等問(wèn)題。普通話本身具有較強(qiáng)的美質(zhì)，而且標(biāo)準(zhǔn)的普通話，其語(yǔ)音、發(fā)聲等有許多的優(yōu)點(diǎn)，例如普通話中的元音，分別較廣，音節(jié)又非常的響亮，四聲分明，具有非常強(qiáng)的音樂(lè)美感。自然流暢的普通話表達(dá)，其語(yǔ)言具有精妙典雅的特點(diǎn)，加上語(yǔ)法較為規(guī)范，進(jìn)而給人一種美感。在語(yǔ)文教學(xué)中，廣泛推廣普通話，可以幫助學(xué)生聲情并茂地朗讀，使用優(yōu)美、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，將文章中的情感、意境、思想等表達(dá)出來(lái)。普通話的四聲分明，抑揚(yáng)頓挫，音節(jié)均勻等，詞匯豐富、句式靈活等等，有多種優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，可以使學(xué)生更好地理解和認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，體會(huì)文章中各種美，可以將學(xué)生的語(yǔ)言規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)的形成［３］。
四、在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普通話的重要性
普通話現(xiàn)在已經(jīng)成為社會(huì)交際中的一種共同語(yǔ)言，其使用范圍越來(lái)越廣，在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)普通話的推廣教學(xué)，成為時(shí)代、經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的共同需求。當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普通話的重要性主要體現(xiàn)在：第一，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中有重要作用。自從中國(guó)實(shí)施改革開(kāi)發(fā)以來(lái)，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人們生活水平得到顯著提升，普通話作為全民通用語(yǔ)言，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，促進(jìn)了社會(huì)的和諧發(fā)展等。當(dāng)前普通話在國(guó)際上的地位得到提升，中國(guó)的國(guó)際地位在不斷提升，世界人們?cè)诳粗袊?guó)，中國(guó)人們?cè)诳词澜纾?jīng)濟(jì)、文化、政治等方面的交流活動(dòng)頻繁，其他國(guó)家對(duì)中國(guó)普通話的學(xué)習(xí)熱情高漲。普通話作為信息交流的工具和載體，在中國(guó)各方面發(fā)展中有著不可替代的作用和地位。第二，素質(zhì)教育的重要組成。在素質(zhì)教育中，學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)的重要活動(dòng)和措施，語(yǔ)文教學(xué)不僅提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言知識(shí)，還促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)需要加強(qiáng)，而普通話教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言文字規(guī)范化的重要途徑，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話教學(xué)，可以提升學(xué)生的語(yǔ)言能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言文字等，因此需要加強(qiáng)普通話在語(yǔ)文教學(xué)中的推廣。第三，考試需求。當(dāng)前中國(guó)學(xué)校教育中，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，最為重要，也是最為常用的方法為考試，考試不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的文化知識(shí)掌握情況，還可以對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)等進(jìn)行檢驗(yàn)，尤其是高考。在語(yǔ)文考試中，有語(yǔ)音考察、形近字考察、多音字考察等，加強(qiáng)學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生規(guī)范語(yǔ)音、規(guī)范用語(yǔ)、規(guī)范語(yǔ)法等，普通話在考試中語(yǔ)言表達(dá)方面也有重要的作用，規(guī)范使用普通話，可以體現(xiàn)出準(zhǔn)確、生動(dòng)等語(yǔ)言形象和特點(diǎn)，所以需要在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話教學(xué)［４］。在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)、社會(huì)發(fā)展中，普通話教學(xué)的重要性，在其他方面也有重要的體現(xiàn)，例如環(huán)境適應(yīng)需求、社會(huì)文化發(fā)展需求等等。普通話在各個(gè)方面發(fā)揮著重要的作用，需要在教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)中得到加強(qiáng)和推廣。
五、在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普通話的策略
我們已經(jīng)知道普通話在學(xué)習(xí)、工作、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化交流等方面發(fā)揮的重要作用，為了促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)、文明文化社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展，需要加強(qiáng)普通話的推廣。語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言素質(zhì)形成的重要學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普通話，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。保處熯M(jìn)行示范教學(xué)
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的榜樣作用和示范作用，為了加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)中普通話的推廣，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)示范教學(xué)。為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的普通話，對(duì)普通話閱讀技能等進(jìn)行傳授，提高學(xué)生的普通話閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的普通話示范教學(xué)，還可以利用新聞媒體。作為新聞主持人普通話水平在一級(jí)乙等以上，所以教師可以利用新聞媒體，為學(xué)生播放新聞主持人的新聞播報(bào)視頻、語(yǔ)音等，為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)普通話，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范普通話等。
２．學(xué)生普通話溝通交流能力的培養(yǎng)
在語(yǔ)文教學(xué)中推廣普通話，需要對(duì)學(xué)生的普通話溝通交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先了解學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)普通話溝通交流的反應(yīng)。掌握學(xué)生的心理，對(duì)普通話的學(xué)習(xí)和應(yīng)用有重要的作用，培養(yǎng)學(xué)生的普通話聽(tīng)、說(shuō)能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的四步驟為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，四者有機(jī)結(jié)合，相互影響，相互滲透，所以在普通話學(xué)習(xí)中，需要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生的普通話溝通交流能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，增加朗誦、表演、演講、辯論、對(duì)話等環(huán)節(jié)，給每一位學(xué)生提供普通話學(xué)習(xí)成果展示的機(jī)會(huì)，在學(xué)生展示普通話的過(guò)程中，教師要給予一定的指導(dǎo)，或者是點(diǎn)撥。
３．應(yīng)用普通話進(jìn)行朗讀教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的好壞，并不是一口流利的普通話決定的，但是在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)好普通話有一定的條件，這個(gè)條件就是溝通、表達(dá)，通過(guò)使用普通話溝通表達(dá)，可以增強(qiáng)學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的自信心，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。朗讀則是一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，運(yùn)用普通話朗讀，可以生動(dòng)地展示文字中的情感，所以語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)學(xué)生朗讀中普通話的應(yīng)用和培養(yǎng)。在朗讀中規(guī)范學(xué)生的讀音，其次培養(yǎng)學(xué)生的音韻、音節(jié)等，讓學(xué)生在朗讀中提高普通話水平和語(yǔ)文素質(zhì)。
�。矗浞掷镁W(wǎng)絡(luò)媒體
在當(dāng)前這個(gè)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)媒體普遍存在，而且也成為人們重要的溝通交流工具，在學(xué)校教育中網(wǎng)絡(luò)媒體已經(jīng)普及，所以在普通話教學(xué)中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體。在語(yǔ)文教學(xué)中，普通話教學(xué)除了課堂上的教學(xué)時(shí)間外，其他時(shí)間的教學(xué)很少，而改變學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣也不是一件短時(shí)間內(nèi)完成的事情，所以可以充分利用學(xué)生的課余時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)媒體，進(jìn)行普通話教學(xué)。將普通話教學(xué)的課件上傳到網(wǎng)絡(luò)媒體的服務(wù)器上，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行普通話學(xué)習(xí)。
�。担黾訉W(xué)生普通話的學(xué)習(xí)、應(yīng)用機(jī)會(huì)
普通話的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在于應(yīng)用，在語(yǔ)文教學(xué)中，當(dāng)前普通話教學(xué)的時(shí)間較少，而且學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的機(jī)會(huì)除了課堂之外也較少，為了提高學(xué)生的普通話水平，需要增加學(xué)生的普通話學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和應(yīng)用機(jī)會(huì)［５］。加強(qiáng)學(xué)生的普通話訓(xùn)練，可以組織學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生相互監(jiān)督和檢驗(yàn)普通話學(xué)習(xí)成效。為了給學(xué)生提供普通話的應(yīng)用機(jī)會(huì)，可以組織一些朗讀比賽、辯論比賽、演講比賽等，在學(xué)生普通話應(yīng)用的過(guò)程中，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、正音等。
六、小結(jié)
當(dāng)前普通話已經(jīng)成為中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言，也是中國(guó)各個(gè)民族的共同語(yǔ)言，在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話具有重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義，是社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展中的必要需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、語(yǔ)言素質(zhì)培養(yǎng)和形成的重要方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，推廣普通話教學(xué)，需要從學(xué)生、教師等方面入手，為學(xué)生提供普通話學(xué)習(xí)和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，規(guī)范學(xué)生的普通話，促進(jìn)社會(huì)主義文明社會(huì)的建設(shè)，以及學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的形成和發(fā)展。
語(yǔ)文論文10
【摘要】在新課程改革之后，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)得到了社會(huì)大眾的廣泛關(guān)注，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生智力的核心部分，加之小學(xué)生的年齡比較小，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力還是比較簡(jiǎn)單的。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中，為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展以積極響應(yīng)素質(zhì)教育，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本文主要對(duì)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的措施進(jìn)行闡述。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新思維能力
語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行日常的交流以及學(xué)習(xí)其他課程的最為基礎(chǔ)的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量直接影響到其他學(xué)科的成績(jī)。長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見(jiàn)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。現(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c(diǎn)，所以教師應(yīng)該積極的朝著這方面努力，爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)的'需要，促進(jìn)國(guó)家發(fā)展。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是首要條件
俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)置一些比較巧妙的問(wèn)題，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M(jìn)行學(xué)習(xí)。只要教師能夠非常良好地運(yùn)用這些問(wèn)題，學(xué)生的求知欲以及學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被大大地激發(fā)起來(lái)，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在整節(jié)語(yǔ)文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進(jìn)行《草船借箭》這一篇課文中的教學(xué)之前，首先我們應(yīng)該向?qū)W生們?cè)O(shè)置疑問(wèn)，比如說(shuō)“草船怎么借箭呢?草船難道不會(huì)被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當(dāng)教師提出草船借箭的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感到不可思議，同時(shí)這樣的問(wèn)題也能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性大大地提高，對(duì)于這一問(wèn)題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，并且詳細(xì)的分析，最終找出草船借箭的方法，同時(shí)學(xué)生還能夠在尋找答案的過(guò)程中進(jìn)行充分的思考，進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力。
二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑是必要條件
學(xué)生只有敢于質(zhì)疑才能進(jìn)一步的進(jìn)行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于自己有疑問(wèn)的地方積極地提出來(lái)，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學(xué)生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和尋找疑問(wèn)的意識(shí)。自信心是進(jìn)行只要的關(guān)鍵條件，如果學(xué)生對(duì)于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學(xué)生比較自信才能夠幫助學(xué)生進(jìn)行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應(yīng)該注意學(xué)生自信心的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，并且進(jìn)行積極地表?yè)P(yáng)和肯定，逐漸學(xué)生的自信心會(huì)慢慢地建立起來(lái)。學(xué)生的自信心建立起來(lái)之后，讓學(xué)生具備一些獨(dú)立學(xué)習(xí)以及獨(dú)立進(jìn)行思考的能力，這樣在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對(duì)于疑惑進(jìn)行提出和質(zhì)疑，然后再學(xué)生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對(duì)于學(xué)生尋找疑問(wèn)的意識(shí)就是要使學(xué)生在整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻的保持一個(gè)尋找問(wèn)題的意識(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中也要逐漸的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)于未知產(chǎn)生興趣，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行多方面的思考，不只是拘泥于一個(gè)答案，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
三、及時(shí)評(píng)價(jià)是關(guān)鍵條件
學(xué)生需要進(jìn)行激勵(lì)，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學(xué)生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學(xué)生想要自己得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓自己掌握的知識(shí)得以發(fā)揮，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，教師應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的做法以及活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者是教師應(yīng)該積極的對(duì)于學(xué)生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進(jìn)行觀察，對(duì)于學(xué)生一些表現(xiàn)比較好的地方應(yīng)該毫不吝嗇的加以肯定以及表?yè)P(yáng)。在這個(gè)過(guò)程中教師也要好好地保護(hù)同學(xué)的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學(xué)生的想法。學(xué)生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎(jiǎng)，學(xué)生就會(huì)有一種自豪感和榮譽(yù)感，這樣的自豪感和榮譽(yù)感會(huì)促使學(xué)生再次進(jìn)行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問(wèn)題，在這樣良性的循環(huán)之中，學(xué)生就能夠在無(wú)形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進(jìn)行《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來(lái)，那么他們會(huì)看到什么呢？”有的學(xué)生回答“青蛙會(huì)看到真正的世界，覺(jué)得自己錯(cuò)了”，有的學(xué)生說(shuō)“青蛙看到秋天的景色，藍(lán)藍(lán)的天空白白的云”，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生新時(shí)代下的新要求，另外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一件耗時(shí)非常長(zhǎng)的事情，所以教師應(yīng)該堅(jiān)持不懈，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學(xué)生們創(chuàng)造寬松的愉快的學(xué)習(xí)氛圍，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
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語(yǔ)文論文11
一、新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
1.1多元化的試題模式
第一，命題形式體現(xiàn)趣味性。在新課程背景下，小學(xué)生的試卷不再像一張張冷冰冰的面孔，而是像老師們一張張親切的笑臉，教師通過(guò)在卷首、試題要求以及考題中容易出錯(cuò)的地方寫(xiě)下親切、溫馨的鼓勵(lì)與提示，使整張?jiān)嚲盹@得風(fēng)趣且富有人情味，表明教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，體現(xiàn)師生平等的思想。
第二，命題注重考查學(xué)生綜合素質(zhì)�！爸R(shí)和能力、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀”是新課程體系所提出的三維目標(biāo)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的只重視考查基本知識(shí)的模式，在重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與技能的考查的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)、心理素質(zhì)以及情感態(tài)度的培養(yǎng)，有利于小學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，幫助學(xué)生提高自信心。
第三，命題靈活多樣。一是要求命題主體的靈活性，比如由教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組以及家長(zhǎng)等多角度進(jìn)行考試命題，以保證試題的新穎性與廣泛性。二是要求形式的靈活，將動(dòng)手能力以及創(chuàng)造能力等納入小學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
1.2動(dòng)態(tài)的考試考查模式
第一，結(jié)合課堂教學(xué)。眾所周知，課堂是小學(xué)教學(xué)的主要平臺(tái)，通過(guò)“隨堂考”的形式，不僅能夠檢測(cè)出整節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)能力與水平，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，而且有利于考查活動(dòng)的落實(shí)，并通過(guò)分散考查，減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
第二，結(jié)合其他活動(dòng)。愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性，而一些生動(dòng)有趣的活動(dòng)的開(kāi)展則可以幫助學(xué)生在輕松的氛圍中展示自我，比如通過(guò)組織詩(shī)歌朗誦會(huì)、體驗(yàn)小老師、編排課本劇等活動(dòng)式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查與評(píng)價(jià)。
第三，建立成長(zhǎng)記錄袋。其中應(yīng)該包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、精彩日記以及教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，這些東西不僅可以幫助學(xué)生清楚地了解到自己的成長(zhǎng)歷程，促進(jìn)學(xué)生積極的情感態(tài)度的培養(yǎng)，而且能夠作為教師因材施教的依據(jù)。
1.3和諧的評(píng)價(jià)氛圍
通過(guò)師生互動(dòng)與交流，教師可與學(xué)生一起完成考試計(jì)劃的制定、考試題目的擬定以及考試落實(shí)。另外，教師通過(guò)成立學(xué)生評(píng)委會(huì)并對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，使其與教師一起承擔(dān)評(píng)價(jià)工作，以減輕因考查項(xiàng)目過(guò)多而給教師帶來(lái)的沉重負(fù)擔(dān)與壓力，營(yíng)造和諧的評(píng)價(jià)氛圍。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化
2.1著力優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容
評(píng)價(jià)內(nèi)容的優(yōu)化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)為主的評(píng)價(jià)體系，阻礙了小學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)與利用，制約了小學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，必須優(yōu)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，全面地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)識(shí)字能力的考核，應(yīng)該從形、音、義三個(gè)方面進(jìn)行；閱讀能力則應(yīng)該包括朗讀、精讀以及略讀、閱讀等；另外，要注重對(duì)小學(xué)生常用知識(shí)、信息收集與處理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、基礎(chǔ)寫(xiě)作能力以及聽(tīng)說(shuō)能力等的評(píng)價(jià)，科學(xué)、合理、準(zhǔn)確地對(duì)小學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，促使其發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其綜合發(fā)展。
2.2全面優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的全面優(yōu)化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的重要內(nèi)容，作為教學(xué)評(píng)價(jià)的衡量尺度，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。過(guò)去，由于受到傳統(tǒng)的落后的教育體制的影響，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系過(guò)分追求一元化，毫無(wú)例外地將小學(xué)生放在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系下進(jìn)行評(píng)價(jià)，統(tǒng)一要求學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)壓制了小學(xué)生的個(gè)性，使其差異性無(wú)法體現(xiàn)，嚴(yán)重打擊了小學(xué)生的積極性，同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性大打折扣，影響其激勵(lì)作用的發(fā)揮。由此可見(jiàn)，必須全面地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變思想觀念，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)多元化。
2.3不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)方法
評(píng)價(jià)方法的不斷優(yōu)化是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的客觀要求。眾所周知，只有評(píng)價(jià)方法科學(xué)合理，才能保證評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的靈活掌握，才能實(shí)現(xiàn)正確評(píng)價(jià)。為此，我們必須對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行積極地改進(jìn)，堅(jiān)持“定性評(píng)價(jià)為主，定量評(píng)價(jià)為輔”的評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)定性與定量評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，定量評(píng)價(jià)是量化地評(píng)價(jià)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以比較出學(xué)生在整個(gè)班級(jí)的具體位置；定性評(píng)價(jià)則是對(duì)小學(xué)生的日常表現(xiàn)、學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)差距所進(jìn)行的檢查與評(píng)定。然而，定量評(píng)價(jià)很容易會(huì)導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)，且十分激烈，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展成兩極分化，給小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高以及全面發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，必須對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，可以結(jié)合小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)，在不同的教學(xué)階段，有創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。
2.4積極發(fā)揮教師作用
對(duì)教師作用進(jìn)行積極的發(fā)揮是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行優(yōu)化的必然要求。在一般的.教學(xué)過(guò)程中，教師主要負(fù)責(zé)教，學(xué)生則主要負(fù)責(zé)學(xué)，然而，想要改進(jìn)和優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，建立起科學(xué)的、正確的評(píng)價(jià)體系，就應(yīng)該積極地發(fā)揮教師的作用，鼓勵(lì)其積極參與教學(xué)活動(dòng)。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅影響著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向，而且關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果與質(zhì)量，因此，應(yīng)該不斷對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)與研究。具體地，通過(guò)建立科學(xué)的、合理的教師評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促使教師作用的發(fā)揮，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和教學(xué)評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化。
三、總結(jié)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)系著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，有利于考試功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)的提高，關(guān)系著學(xué)生的綜合發(fā)展，必須給予其足夠的重視，并不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，尤其是要注重對(duì)其評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)價(jià)方法的優(yōu)化，同時(shí)積極發(fā)揮教師作用，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升與教學(xué)質(zhì)量的提高。
語(yǔ)文論文12
看過(guò)人教版一冊(cè)的語(yǔ)文教材，感覺(jué)是明快活潑、童趣十足;用過(guò)人教版一冊(cè)的語(yǔ)文教材，才體會(huì)到其中獨(dú)運(yùn)的匠心和超前的理念。人教版的實(shí)驗(yàn)教材，構(gòu)筑在人教社多年編寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文教材的經(jīng)驗(yàn)積蓄的基礎(chǔ)上，又在領(lǐng)會(huì)和物化新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)精神中實(shí)現(xiàn)了突破。它是小學(xué)語(yǔ)文教材堅(jiān)守與突圍、繼承與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的產(chǎn)物，因而也是最悠久的歷史淵源和最先進(jìn)的教育理念結(jié)合的結(jié)晶。對(duì)其主要的亮點(diǎn)和其中所體現(xiàn)的新理念試分析如下。
一、從拼音編排的多樣化，看語(yǔ)文特性的強(qiáng)化
不同版本的第一冊(cè)語(yǔ)文教材在拼音的編排上都是煞費(fèi)苦心的。焦點(diǎn)主要集中在這樣幾個(gè)方面：拼音部分的內(nèi)容前置還是后移;拼音部分是否提前滲透識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容;聲母Y、W的教學(xué)是否提前等。
人教版新教材在漢語(yǔ)拼音的編排上顯得更成熟，內(nèi)在結(jié)構(gòu)顯得更多樣化。它并不在追求外顯特征的鮮明變化和轟動(dòng)效應(yīng)，而是實(shí)實(shí)在在的從語(yǔ)文教學(xué)的特性出發(fā)，強(qiáng)化了拼音的實(shí)踐性和工具性，充實(shí)了漢語(yǔ)拼音的語(yǔ)文因素，擴(kuò)大了拼音教材的教學(xué)功用。
1.和學(xué)生生活緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)拼音的拼讀助讀作用。
漢語(yǔ)拼音是漢語(yǔ)文的一個(gè)輔助系統(tǒng)，主要功能在于正音和輔助識(shí)字，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拐棍。因此，教材很明顯地把拼音的重點(diǎn)定在音節(jié)，及早出現(xiàn)完整的音節(jié)，強(qiáng)化拼讀。例如：把Y、W提前到與i、u、ü同時(shí)教學(xué)，使學(xué)生能盡早進(jìn)行音節(jié)yi、wu、yu的拼讀，并與極具生活氣息的情境畫(huà)面相配合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)音與生活的結(jié)合。在教材中，要求學(xué)生拼讀的音節(jié)，大多不是僅僅展現(xiàn)拼讀過(guò)程，而是以結(jié)果的形式呈現(xiàn)，以音節(jié)的整體性來(lái)體現(xiàn)強(qiáng)調(diào)拼讀的意圖。
最具有創(chuàng)造性是在拼音部分的教材中編排了《輕輕地》等十一首注音兒歌，并用紅色標(biāo)注新學(xué)的音節(jié)，既是一種鞏固音節(jié)的訓(xùn)練，也強(qiáng)調(diào)了拼音的助讀作用，使學(xué)生能在拼讀中嘗試閱讀，滿足孩子學(xué)習(xí)生活的需要，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。
2.和提前識(shí)字緊密結(jié)合，體現(xiàn)漢字的語(yǔ)文基礎(chǔ)地位。
漢字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，盡快地讓學(xué)生進(jìn)入漢字系統(tǒng)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教材改革的一個(gè)基本方向。盡快識(shí)字也是符合一年級(jí)孩子心理需要的，孩子們渴望的是盡快能認(rèn)字，往往對(duì)漢語(yǔ)拼音感到頭痛和莫名其妙。教材從拼音部分的第3課b、p、m、f就開(kāi)始識(shí)字“爸爸、媽媽、我”，并逐步地從詞語(yǔ)過(guò)渡到短句，從短句過(guò)渡到幾句話，實(shí)現(xiàn)了拼音向漢字的及時(shí)過(guò)渡，體現(xiàn)漢字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)的思想。
漢語(yǔ)拼音部分要求認(rèn)讀的漢字達(dá)到70個(gè)，但是只要求認(rèn)識(shí)，即能讀正確，知道字的大致意思，而不要求書(shū)寫(xiě)。
3.和說(shuō)話情感緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的綜合教育功能。
和以往的人教版教材相比較，相同的是拼音教材所配的插圖大都既提示字母的音，又提示字母的形，不同的是新教材安排意境優(yōu)美的情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合。例如：如第二課“a、o、e、y、w”的插圖，是一幅富有生活情趣的畫(huà)面，媽媽正在屋前晾衣服，屋前有一棵y形的小樹(shù)，小弟弟正在池塘旁邊喂魚(yú)，有一只烏鴉正站在池塘邊的大樹(shù)上。
畫(huà)面的整合所帶來(lái)的是教育功能的擴(kuò)充，它的意義不僅限于提示字母的音和形，更重要的是它傳遞著一個(gè)信息：拼音教學(xué)要挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟動(dòng)學(xué)生的情感，要和學(xué)生的說(shuō)話相結(jié)合，在說(shuō)話中帶動(dòng)字母的學(xué)習(xí)，音節(jié)的拼讀。語(yǔ)文教學(xué)的綜合性在這里得到了較好的表現(xiàn)。
二、從識(shí)字環(huán)境的意蘊(yùn)化，看人文特性的體現(xiàn)
人教版教材的識(shí)字分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語(yǔ)拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字;二是在歸類識(shí)字部分識(shí)字，要求認(rèn)105個(gè)字;三是隨課文識(shí)字，要求認(rèn)225字。其共同的新亮點(diǎn)是識(shí)字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊(yùn)深厚，較好的體現(xiàn)了識(shí)字與人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
1.在韻文中識(shí)字，感受古典的語(yǔ)言美
《一去二三里》這首古詩(shī)作為第一課的識(shí)字教材，承載的當(dāng)然不僅僅是認(rèn)讀12個(gè)生字書(shū)寫(xiě)3個(gè)生字這樣的任務(wù)，簡(jiǎn)潔的字詞留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，優(yōu)美的意境帶給學(xué)生無(wú)窮的'美的感受，而朗朗上口的韻語(yǔ)詩(shī)句傳達(dá)著漢語(yǔ)言特有的聲韻美。相類似的課文還有《比一比》、《畫(huà)》、《靜夜詩(shī)》等。
《口耳目》一課的編排體現(xiàn)了編者強(qiáng)烈的漢字文化意識(shí)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。一幅小鳥(niǎo)圖、一個(gè)甲骨文漢字“鳥(niǎo)”、一個(gè)現(xiàn)代漢字“鳥(niǎo)”，這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱隱傳遞的是中華文化的精華。相似的還有《日月明》一課中“日月明，魚(yú)羊鮮，小土塵，小大尖……”等。
3.生活情景中識(shí)字，領(lǐng)略真實(shí)的漢字美
《在家里》、《操場(chǎng)上》、《自選商場(chǎng)》、《菜園里》等課文通過(guò)插圖和文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的生活情景，與兒童的生活密切結(jié)合，反映了學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、時(shí)代生活等，拉近了識(shí)字與孩子生活的距離，更容易讓孩子喜歡識(shí)字，愿意運(yùn)用漢字。
三、從課文選擇的童趣化，看兒童心理的關(guān)注
教材的選文，體現(xiàn)著編者的審美品味和價(jià)值取向。新教材大幅度更新課文，反映出編者對(duì)教材的精益求精和新的教材選文理念。新教材在繼承人教版教材一貫的典范性標(biāo)準(zhǔn)的前提下，又竭力體現(xiàn)出課文鮮明的時(shí)代氣息和豐富的文化內(nèi)涵，而在一冊(cè)的教材中最引人關(guān)注的是課文的童趣化趨向，注意從兒童生活出發(fā)選文，引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)和大自然，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
讀一讀新教材的每一篇課文，感覺(jué)是在和一個(gè)個(gè)聰慧天真的孩子聊天�！靶⊥眯⊥幂p輕跳，小狗小狗輕輕跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好”這是孩子的視野，孩子的語(yǔ)言，孩子的想法�！坝白釉谇埃白釉诤�，影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默。“媽媽，這個(gè)布熊是我送您的生日禮物。您總是忘了自己的生日，今天我把生日借給您!”這是孩子的聰明，孩子的心愿，孩子的可愛(ài)。
選文注重童趣，是對(duì)兒童的最大尊重，對(duì)兒童世界的最大關(guān)注。想一想，連我們大人都會(huì)被這些充滿童真童趣的文章所感動(dòng)，孩子們能不喜歡嗎?孩子喜歡課文，那是我們的教材帶給語(yǔ)文教學(xué)改革的最大財(cái)富，也是教材給先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念所提供的最寬敞著陸平臺(tái)。
四、從練習(xí)設(shè)計(jì)的綜合化，看學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，為了讓一年級(jí)的孩子盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在練習(xí)設(shè)計(jì)上有了新的突破，傾向于綜合化。
1.從學(xué)習(xí)途徑的綜合化體現(xiàn)自主。新教材的課后練習(xí)和語(yǔ)文園地能從孩子的角度出發(fā)，激勵(lì)孩子參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，最顯而易見(jiàn)的表現(xiàn)是題目以“我會(huì)”的形式出現(xiàn)，“我會(huì)讀、我會(huì)寫(xiě)、我會(huì)說(shuō)、我會(huì)畫(huà)”，貫通多種學(xué)習(xí)途徑，多通道學(xué)習(xí)語(yǔ)文�！端募尽返恼n后練習(xí)是“你喜歡哪個(gè)季節(jié)?為什么?把你喜歡的季節(jié)畫(huà)一畫(huà)�！备侨谙胂�、說(shuō)話、畫(huà)畫(huà)等為一體。
2.從問(wèn)題設(shè)計(jì)的開(kāi)放化體現(xiàn)探究。開(kāi)放的問(wèn)題意味著答案的多元化，孩子們作答可以聯(lián)系課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容。學(xué)生需要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。例如：《雪孩子》一課的練習(xí)“想一想，雪孩子還會(huì)回來(lái)嗎?”《小松鼠找花生》一課的練習(xí)“想一想，花生真的被摘走了嗎?”等。
3.從練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化體現(xiàn)合作。新教材設(shè)計(jì)了許多向?qū)W生生活擴(kuò)展和延伸的練習(xí)，例如認(rèn)姓氏字、認(rèn)牌匾字等，溝通了課本識(shí)字和生活識(shí)字兩個(gè)系統(tǒng);又如《自己去吧》一課的練習(xí)是“最近你學(xué)會(huì)了什么?是怎么學(xué)會(huì)的?”使課文內(nèi)容和學(xué)生生活溝通。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在。而在教學(xué)中，同桌或小組間的相互交流，成果的展示，心得體會(huì)的發(fā)表等使合作學(xué)習(xí)有了一個(gè)最好的基礎(chǔ)。
五、從裝幀版式的人性化，看教材功能的擴(kuò)張
教材的裝幀設(shè)計(jì)和編排版式不僅僅是單純的外在形式的美觀范疇，也不僅僅只是美術(shù)編輯、美工設(shè)計(jì)的職責(zé)，它是最外顯地闡釋著教材的編寫(xiě)思想，反映了編寫(xiě)人員的整體的教育修養(yǎng)和人文素養(yǎng)。人教版新教材的裝幀和版式顯示出以人為本、以兒童為中心的指導(dǎo)思想。教材采用大32開(kāi)本，具有現(xiàn)代氣息，又符合一年級(jí)孩子的閱讀視野要求。教材字體的選擇、字號(hào)的大小、行距的設(shè)定比較科學(xué)，使人閱讀時(shí)感覺(jué)寬松而不局促、舒服而不壓抑。教材色彩鮮艷明快，整體采用冷色調(diào)，讓人感覺(jué)寧?kù)o平和。教材插圖除“天安門(mén)升旗儀式”采用照片外，均采用手繪兒童畫(huà)，貼近兒童，符合兒童的審美心理，易于為孩子接受，并且在排版處理上多處運(yùn)用漸變，形成圖文一體又清晰可辨的效果。所有這些，使人教版新教材的教育功能得到了擴(kuò)張，對(duì)兒童的心理、審美、健康等都有積極影響。
語(yǔ)文論文13
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文獲獎(jiǎng)
所謂的“技巧”,指的就是要最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂紀(jì)律評(píng)比40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人的目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的語(yǔ)文課堂深受傳統(tǒng)教育思想與模式的束縛，只把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半”.它恰如其分地提醒我們：課堂導(dǎo)入是一堂課成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好，會(huì)給一堂課的成功奠定良好的基礎(chǔ)：開(kāi)始時(shí)的“幾分鐘”抓不好，就會(huì)直接影響整堂課的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的完成，甚至還會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)的成敗。因此，學(xué)生需要活潑生動(dòng)的課堂；需要教師用導(dǎo)入來(lái)活躍課堂教學(xué)氣氛；需要教師巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)。只有這樣，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以新穎有趣的導(dǎo)入觸發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的探索心理，從而吸引學(xué)生的注意力，使其迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，引發(fā)了教育思想、教育觀念的更新，為了探索適應(yīng)課程改革需要的新的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已成為我們一線教師迫切需要研究的問(wèn)題。
一、課題的實(shí)踐意義
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這是眾多教育專家和廣大一線教師總結(jié)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出的結(jié)論。課堂導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程中的開(kāi)始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。課堂導(dǎo)入、新課講授和課堂總結(jié)等是密不可分的，導(dǎo)入的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入得法，可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的求知欲望，從而順利地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。
�。ǘ�、在教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入起著十分具體的作用。在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然在每節(jié)課中所占的時(shí)間不多，但所起到的作用是不可忽視的。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中的具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、良好的課堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、課題研究的理論依據(jù)
加涅根據(jù)信息加工心理學(xué)原理提出了一個(gè)得到廣泛認(rèn)可的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型。他把完整的教學(xué)過(guò)程劃分為9個(gè)階段：引起注意、告知目標(biāo)、提示回憶原有知識(shí)、呈現(xiàn)教材、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)、引出作業(yè)、提供反饋、評(píng)估作業(yè)和促進(jìn)保持與遷移。引起注意是教學(xué)過(guò)程中的首要因素。
�。ㄒ唬┟缹W(xué)原理
審美心理由感知、情感、想象、理解等多種心理要素組成。在審美感知中，視知覺(jué)和聽(tīng)知覺(jué)是兩種最主要的感知。審美感知具有敏銳的選擇性、整體性特點(diǎn)；審美感知中已有某種情感、想象和理解的參與，其中情感的作用最為明顯。審美心理的特點(diǎn)啟示教師課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循新穎性、愉悅性、直觀性、審美性等原則。
�。ǘ墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》
在新的教育觀念指導(dǎo)下，教師積極提供學(xué)習(xí)的策略，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教師角色。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師和教材成為學(xué)生的“對(duì)話者”、“商談?wù)摺?充分尊重、理解學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生。
教學(xué)方法上，突出情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的地位。以情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。教師指導(dǎo)學(xué)生為自己的人生確立正確的價(jià)值判斷。
三、課題主要研究?jī)?nèi)容及方法
�。ㄒ唬Ｕn題研究?jī)?nèi)容：
在課堂教學(xué)中，通過(guò)多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到語(yǔ)文教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境，使學(xué)生由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。
本研究的主要內(nèi)容包括：
�。ǘ�。語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的'功能
1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的功能
引人入勝的開(kāi)頭，能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，其主要原因是使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了特殊的認(rèn)識(shí)傾向，即發(fā)生了興趣。興趣是人們從事各項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力之一，它會(huì)明顯地提高人的活動(dòng)效能。由于學(xué)生飽嘗歡樂(lè)，心情舒暢，當(dāng)然就會(huì)使他們的學(xué)習(xí)興趣不斷發(fā)展，使認(rèn)識(shí)逐漸深化。
2.促進(jìn)智能發(fā)展的功能
用附合和滿足學(xué)生的需求的“刺激”作為課的起始，能增加學(xué)生歡樂(lè)之感的情緒體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深化學(xué)習(xí)，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力。教師能通過(guò)寓教于樂(lè)，()發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)功能，直接促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展。
如果課的起始就使學(xué)生注意力高度集中，就為全節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。并能在此基礎(chǔ)上，使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開(kāi)、發(fā)展、開(kāi)拓，把課的進(jìn)程不斷向高潮推進(jìn)，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”.
4.調(diào)劑學(xué)習(xí)情緒的功能
有趣的開(kāi)頭能使學(xué)生積極聯(lián)想，豐富想象，訓(xùn)練思維，熱烈討論等，不僅使教學(xué)民主化，而且使學(xué)生感到教師的親切、和藹。心境處于愉快喜悅狀態(tài)的學(xué)生，會(huì)排出師生間傳統(tǒng)的緊張關(guān)系，消除一些學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的“疑團(tuán)”（例如：恐懼、畏懼、不敢接近、不敢質(zhì)疑等），使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了信任感、尊重感、敬佩感。
5.發(fā)揮美感的功能
語(yǔ)文教學(xué)是一種美，通過(guò)教師的指引讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期的效果的，要真正展現(xiàn)語(yǔ)文內(nèi)在的美。通過(guò)多媒體是一種很好的方式和手段，它能很直觀地為學(xué)生提供語(yǔ)文美的內(nèi)涵，喚起學(xué)生美的情趣，撥動(dòng)學(xué)生美的心弦。
�。ㄈＵZ(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則
1.針對(duì)性原則
導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教教學(xué)實(shí)際是指要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之建立在充分考慮了與所授教材內(nèi)容的有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，而不能游離于教學(xué)內(nèi)容之外，使之成為課堂教學(xué)的贅疣。有位教師在講《說(shuō)謙虛》一文時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)得很精到。
2.啟發(fā)性原則
“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞。啟發(fā)性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。
3.新穎性
一般說(shuō)來(lái)，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少、越精，便越能留下疑竇，越能吸引人。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，令學(xué)生耳目一新的”新異刺激“,可以有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向。新穎性導(dǎo)課往往能”出奇制勝“,但應(yīng)切忌單為新穎獵奇而走向荒誕不經(jīng)的極端。
4.趣味性原則
充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏，師生間往往在會(huì)心的笑聲中達(dá)到默契交流。這樣導(dǎo)入是極具情趣的，但只具情趣尚嫌不中，俗話說(shuō)：趣味趣味，要既有情趣，又有意味才好。學(xué)生笑過(guò)之后，教師應(yīng)進(jìn)一步引之深思，方是趣味性導(dǎo)課的上乘佳作。
5.簡(jiǎn)潔性原則
課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽(tīng)課上來(lái)。這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝煉、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切想學(xué)習(xí)課文的強(qiáng)烈愿望。
�。ㄋ模ＵZ(yǔ)文課堂導(dǎo)入的形式
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導(dǎo)入法
這是閱讀教學(xué)常用的一種開(kāi)講方法，揭示課題后，單刀直入，由題及文。例如，揭示《草原》后，老師就講：這是我國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙古時(shí)寫(xiě)的一篇訪問(wèn)記，學(xué)習(xí)這一課我們不僅要理解課文內(nèi)容，而且要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者如何掌握事物和環(huán)境的相互關(guān)系和變化的特點(diǎn)，把文章寫(xiě)得又生動(dòng)又具體。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文之前，就已了解了課文的梗概，有助于他們對(duì)文章的理解。
2.設(shè)置懸念導(dǎo)入法
借鑒說(shuō)書(shū)人”且聽(tīng)下回分解“的奧妙術(shù)，其奧妙就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不能滿足心愿這個(gè)要害處。說(shuō)穿了，就是善于設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力�？偟膩�(lái)說(shuō)，設(shè)置的懸念要做到三個(gè)字，即”精“、”新“、”奇“,一下?lián)糁袑W(xué)生的興奮點(diǎn)，促使構(gòu)成學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的意圖。具體而言，在內(nèi)容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以濃縮全文，也要以從中截取片斷；在技巧上必須發(fā)人深思，留有無(wú)窮余味，能引人入勝。
3.比較舊知導(dǎo)入法
也叫同中求異法。運(yùn)用于講讀教學(xué)之中，這是一種行之有效的方法。然而把它運(yùn)用于新課導(dǎo)入的時(shí)候，在比較上是有所不同的
。提醒學(xué)生帶著舊知識(shí)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，再通過(guò)自己比較，體會(huì)而摸索出帶普遍性的知識(shí)規(guī)律。這就是它們之間的根本區(qū)別。在比較提醒時(shí)，不能貪多求全，根據(jù)所學(xué)新知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)確定一點(diǎn)即可
語(yǔ)文論文14
摘要：在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著許多落后的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文造成了一定的障礙，筆者本著多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；探究式
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，從而養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的一種高層次的學(xué)習(xí)方式。筆者本著多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)探究式教學(xué)模式。
一、在教學(xué)中主動(dòng)營(yíng)造愉快氣氛，快樂(lè)教學(xué)法
一份好心情會(huì)讓我們做事的效率提高，事半功倍，贏得先機(jī)，在教學(xué)中也不例外。無(wú)論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，愉快的教學(xué)氛圍給學(xué)生和老師帶來(lái)的不僅僅是上課環(huán)境，還能幫助他們更好地學(xué)習(xí)和思考。所以，合理的教學(xué)氛圍是十分重要的教學(xué)背景。目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略，對(duì)于教學(xué)有很多的新的要求，要求教師在合理的教學(xué)氛圍下進(jìn)行教學(xué)，懂得寓教于樂(lè)。而不是像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣，不做任何的娛樂(lè)活動(dòng)或者是在上課也沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)活躍氣氛的行為，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)十分的壓抑，不自然，造成呆板式教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略要求的這一點(diǎn)，將能夠很好地幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活躍氣氛，比如，小學(xué)語(yǔ)文中有一篇文章《坐井觀天》，講的是井底之蛙的故事，提示我們不要狹隘的看待這個(gè)世界，不要總是沉浸在自己狹小的空間里不能自拔。在教授的過(guò)程中，教師完全可以組織學(xué)生將這一課改編成小品來(lái)上，這樣一來(lái)，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻，對(duì)于教學(xué)也是極為有利的。
二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主分析
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師直接圈出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在盲目的情況下記住這些內(nèi)容，這類的教學(xué)模式并不重視提問(wèn)或者是引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)和以往的八股文沒(méi)區(qū)別，不科學(xué)也不合理。巴爾扎克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“問(wèn)題，是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙�！比缃竦男W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中，我們極力倡導(dǎo)教師改變陳舊的教學(xué)觀念，通過(guò)老師不斷地嘗試新方法，把學(xué)生拉到自主學(xué)習(xí)這條路上來(lái)，幫助他們自主地思考和解決問(wèn)題。
比如說(shuō)，同樣是在上《坐井觀天》這一課的時(shí)候，教師不再像以前一樣單純地教授，直接告訴學(xué)生這篇文章所含的道理。而是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，把問(wèn)題先拋出來(lái)，讓學(xué)生自組討論，然后再讓他們把討論的結(jié)果大膽地表達(dá)出來(lái)，然后老師再進(jìn)行班級(jí)點(diǎn)評(píng)。在討論過(guò)程中，老師盡量靠邊站，學(xué)生只能靠自己的能力解決，如果實(shí)在解決不了，就把問(wèn)題留下。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上的思維都會(huì)比以往活躍很多，教師在上課的時(shí)候也能夠張馳有度，把一節(jié)課的效率提高。
三、走出傳統(tǒng)教育的局限，擴(kuò)展新的教學(xué)天地
在以往的傳統(tǒng)教育中，教學(xué)課堂始終局限在一個(gè)狹小的教室里，學(xué)生端端正正的坐在講臺(tái)下面接受教師的教育，而教師努力做好教學(xué)前期的備課準(zhǔn)備，在上課的40分鐘里，努力地講授該堂課程的'重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣的教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，收到的實(shí)際成效是微乎其微的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)策略中要求適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┹o助性的室外教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)。所以，筆者根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并進(jìn)行了一系列的分析和研究，認(rèn)為主要要做好的事情有以下幾點(diǎn)。
（1）在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，單一的教師講授方式不應(yīng)提倡，以往老師總愛(ài)把講授作為重要的上課環(huán)節(jié)，其實(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生需要的是全面發(fā)展，即我們常說(shuō)的：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)全面發(fā)展。但是傳統(tǒng)教學(xué)給予學(xué)生的只有閱讀和寫(xiě)作，考試的時(shí)候主要是以閱讀和寫(xiě)作為主，所以常常有教師對(duì)學(xué)生說(shuō)，拿閱讀和寫(xiě)作者得天下。確實(shí)，在以往的傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)中，學(xué)生要想得高分，那就花費(fèi)大量的精力在閱讀和寫(xiě)作上。但是，小學(xué)語(yǔ)文也是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，一門(mén)語(yǔ)言并不僅僅是包括閱讀和寫(xiě)作，以往的教學(xué)完全忽視了剩下的兩項(xiàng)是不提倡的，會(huì)導(dǎo)致許多小學(xué)生在表達(dá)能力上都很差，聽(tīng)的能力也不強(qiáng)。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探究式學(xué)習(xí)策略中，必須從上到下要求轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)模式，將聽(tīng)說(shuō)兩項(xiàng)也納入到教學(xué)之中。
�。�2）突出學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，讓學(xué)生除獲得知識(shí)之外還得到做人的道理。教學(xué)好壞會(huì)直接或間接的影響到學(xué)生的未來(lái)，而小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅可以傳播中國(guó)自己的優(yōu)良文化，也可以用在日常交流之中，是一門(mén)有內(nèi)涵也實(shí)用的學(xué)科。那么，作為一門(mén)這樣的學(xué)科，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，自然不應(yīng)該僅僅局限在狹小的書(shū)本里，我們應(yīng)該放開(kāi)視野，在教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，綜合了解這門(mén)滿腹內(nèi)涵的學(xué)科。
所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將一些重要的思想傳達(dá)給學(xué)生，一些積極的正能量、積極的思維方式，通過(guò)課文很好地教授給學(xué)生。例如在學(xué)習(xí)《白楊》這一課的時(shí)候，學(xué)生不僅僅應(yīng)該懂得白楊是一棵怎樣的樹(shù)，也應(yīng)該明白白楊象征著什么樣的人，學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上應(yīng)該把白楊作為榜樣。認(rèn)真做好自己，成為一個(gè)像白楊一樣的人。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)無(wú)形之中又受到思想品德教育。這種綜合教學(xué)是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的探究式學(xué)習(xí)要求的，這樣的教學(xué)模式，不單單可以幫住小學(xué)生更好地掌握好語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也能樹(shù)立更好的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，對(duì)于他們未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展很有好處。隨著現(xiàn)如今時(shí)代發(fā)展和人才培養(yǎng)要求的不斷變化，教學(xué)也要適應(yīng)性地進(jìn)行調(diào)整以達(dá)到最佳的教學(xué)目的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中引入自主探究學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情，再加上教師在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，必能拉近師生間的距離，真正提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量。
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語(yǔ)文論文15
摘要：教育創(chuàng)新作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，必將帶給中學(xué)語(yǔ)文教育全新的氣象和嶄新的面貌。中學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng)新要根據(jù)創(chuàng)造性發(fā)展原理，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新方法，造就創(chuàng)造型人才的一種新型的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新
語(yǔ)文是社會(huì)精神發(fā)展的產(chǎn)物，人類文化素質(zhì)的重要載體，在人類日常生活中起著舉足輕重的作用，是人與人之間進(jìn)行溝通、交流不可或缺的工具。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識(shí)的必需技能，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
“教育的全部目的就是使人具有活躍的智慧，具有創(chuàng)新的能力”，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們的中學(xué)語(yǔ)文教育往往忽視在語(yǔ)文教育上的創(chuàng)新，沒(méi)有很好地通過(guò)教育培養(yǎng)出學(xué)生語(yǔ)文的創(chuàng)新和能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代并不是成功者大眾化的樂(lè)園，一個(gè)人能否取得成功，不僅在于是否能掌握知識(shí)，關(guān)鍵在于其是否有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是最具價(jià)值的一種能力，因?yàn)樗偸钱a(chǎn)生新的知識(shí)和方法以及其他的種種新事物。創(chuàng)新能力是未來(lái)成功者的重要能力，不斷增強(qiáng)自我的語(yǔ)文創(chuàng)新能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者面臨的一種大的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文創(chuàng)新能力是所有語(yǔ)文教育活動(dòng)的基本方向。然而現(xiàn)如今大部分教師僅僅放在了培養(yǎng)學(xué)生書(shū)本知識(shí)能力方面，單純的灌輸書(shū)本知識(shí)和教條主義，而忽視了自己應(yīng)該在教育上有所創(chuàng)新。
一、因時(shí)而異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
由于長(zhǎng)期處在應(yīng)試教育的樊籠中，學(xué)生形成了思維定視，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓著，教師講讀一篇課文，從中心思想、主要人物、寫(xiě)作特色等角度進(jìn)行分析，讓學(xué)生做練習(xí)緊扣教材觀點(diǎn)，不敢有自己的的想法，要形成創(chuàng)新教育首先打破這種：理性的奴性的被動(dòng)教育方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，從而能培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到因時(shí)而異，如今的社會(huì)新詞匯、（給力、hold住、木有）新語(yǔ)言層出不窮。這就要求我們教師自己在教學(xué)中應(yīng)該增加新興的文章和詞匯。，因此，在這些新出現(xiàn)的內(nèi)容上，教師們也要對(duì)其作出針對(duì)性和時(shí)代性的講解，使其符合社會(huì)發(fā)展的要求。同時(shí)也要運(yùn)用教學(xué)方法從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用新的方式來(lái)幫助自己的學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)如今在英語(yǔ)大潮的沖擊下，語(yǔ)文教育已經(jīng)陷入一個(gè)十分困難的局面，而社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求和對(duì)中文的忽視更是讓語(yǔ)文教育雪上加霜，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)膶?duì)一些涉及到語(yǔ)文教育方面內(nèi)容加以眼神，不僅不會(huì)讓課堂顯得生澀，而且更能吸引學(xué)生的注意力，例如：俗語(yǔ)，成語(yǔ)等都是課堂調(diào)味和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的法寶。
二、以人為本，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神
隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)方式也要緊跟時(shí)代的步伐，不同的時(shí)代就要不同的對(duì)待。從古時(shí)候私塾到如今的新式課堂，都是根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而出現(xiàn)的，這就要求教師對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行揚(yáng)棄的繼承，同時(shí)根據(jù)新內(nèi)容新特點(diǎn)創(chuàng)立新的教學(xué)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神。當(dāng)下的語(yǔ)文教育中，大部分以課本和試卷為主，方式過(guò)于單調(diào)和死板，偶爾有學(xué)生之間的討論，但是由于教師不能給予充分的時(shí)間進(jìn)行討論和思考方向，因此結(jié)果也是事與愿違的，適得其反的。其實(shí)對(duì)于新的內(nèi)容學(xué)生都有自己的獨(dú)特見(jiàn)解的，但是由于傳統(tǒng)教師的教學(xué)方式和許多條條框框的限制，學(xué)生難以將這些想法流暢的表達(dá)出來(lái)，這就限制了學(xué)生創(chuàng)新精神，這就要求教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的一件，給予學(xué)生展示自己的一個(gè)平臺(tái)，對(duì)其正確的方面積極給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。不應(yīng)該單純的以課本思想為準(zhǔn)則，為中心，要給學(xué)生充分的想象空間，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教的不僅僅是書(shū)本上的知識(shí)，更是一種思想。教師只是一位引導(dǎo)者，教學(xué)的.核心是學(xué)生。我們要做到：“授人以魚(yú)不如授人以漁”。只有這樣才真正的做到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、樹(shù)立目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新技能
赫爾巴特說(shuō)過(guò)：教學(xué)以個(gè)性為起點(diǎn)，以德性為終點(diǎn)，任何一門(mén)學(xué)科在教學(xué)時(shí)要考慮到是否有利于學(xué)生的發(fā)展，是否有利于陶冶情操。語(yǔ)文教育更是如此，其情感特別有益于學(xué)生的人格培養(yǎng)，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新技能。由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的存在，分?jǐn)?shù)已經(jīng)是教師和學(xué)生的唯一目的，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。現(xiàn)代教育要求學(xué)校不僅是教書(shū)，更重要的是育人，而語(yǔ)文教育正是培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)和強(qiáng)烈的社會(huì)、民族責(zé)任感的利器。語(yǔ)文將中華民族幾千年來(lái)的精髓匯聚在一起，當(dāng)然不是學(xué)生只為的分?jǐn)?shù)工具，而是學(xué)生前進(jìn)路上的指向標(biāo)。如果一味的追求分?jǐn)?shù)，只注重書(shū)本，由此一來(lái)，學(xué)生的頭腦將會(huì)受到嚴(yán)重的束縛和限制。這就要求我們教師在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立新的目標(biāo)，從而引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新技能。例如：教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用個(gè)人的詩(shī)句、和與之相關(guān)的成語(yǔ)進(jìn)行啟發(fā)，從而引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的技能，這樣才會(huì)達(dá)到水到渠成的效果。
結(jié)語(yǔ)：語(yǔ)文是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，這就彰顯出語(yǔ)文教育創(chuàng)新在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬e足輕重的作用。作為走在時(shí)代前沿的語(yǔ)文教育，只有僅僅跟著歷史發(fā)展的浪潮，才能真正達(dá)到語(yǔ)文教育創(chuàng)新的能力 。只有全方位的在內(nèi)容、方式、目的等各個(gè)方面全面向新時(shí)代邁進(jìn)，才能讓語(yǔ)文教育在教學(xué)過(guò)程中有所創(chuàng)新。21世紀(jì)的語(yǔ)文教育，不僅是傳播知識(shí)，更應(yīng)該承擔(dān)起育人的任務(wù)。從而來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，使之成為一名符合時(shí)代要求的有用人才。
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