動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)的課程必要性論文
摘要：平面設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)類(lèi)教學(xué)范疇，其教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程也是難點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生存在的個(gè)體差異及其在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的能力差異，應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性。應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式針對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程全程式的教學(xué)評(píng)價(jià)，更能夠發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)、促進(jìn)作用。該文探討將動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)運(yùn)用于平面設(shè)計(jì)課程的必要性，以提高平面設(shè)計(jì)課程的綜合教學(xué)水平。
關(guān)鍵詞：動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià);平面設(shè)計(jì)課程;必要性
平面設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生具備一定的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還需要其具備良好的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。應(yīng)用靜態(tài)評(píng)價(jià)只能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程和未來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，因而體現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用弊端。應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)則能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全程式的關(guān)注，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的改變和提升過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知和藝術(shù)表現(xiàn)變化過(guò)程，進(jìn)而對(duì)其專(zhuān)業(yè)可塑性和發(fā)展?jié)撃苓M(jìn)行準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用效果。
一、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)更為全面
平面設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生能夠掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還能夠熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，因而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)也具有一定的難度。以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式采用靜態(tài)評(píng)價(jià)，只通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)作品進(jìn)行考核，難以真實(shí)體現(xiàn)和正確肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)模式則是復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建過(guò)程，能夠在評(píng)價(jià)過(guò)程中伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況不斷變化，更能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)果。為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)機(jī)制并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。平面設(shè)計(jì)課程有自身的特殊性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將專(zhuān)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)、表現(xiàn)能力有機(jī)融合，可能形成超乎想象的藝術(shù)表達(dá)效果。此種情形下應(yīng)用靜態(tài)評(píng)價(jià)，學(xué)生在藝術(shù)表現(xiàn)過(guò)程中的閃光點(diǎn)難以得到肯定，教師難以全面掌握學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮情況。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠拓展教師教學(xué)評(píng)價(jià)的角度，使教師更關(guān)注學(xué)生的能力提升過(guò)程，既要考量學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又要考查其藝術(shù)感悟能力和解決問(wèn)題的能力，有助于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)有助于形成學(xué)生共進(jìn)的局面
基于動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，教師可以構(gòu)建多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的方式，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的應(yīng)用功能。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式只能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行衡量，而應(yīng)用多元教學(xué)評(píng)價(jià)體系，學(xué)生能夠在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)覺(jué)自身的不足和長(zhǎng)處，為后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而學(xué)生互評(píng)的.過(guò)程則能夠給學(xué)生創(chuàng)造更多交流和學(xué)習(xí)藝術(shù)創(chuàng)作思想的機(jī)會(huì)，形成學(xué)生互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)模式。此種評(píng)價(jià)方式能夠使學(xué)生更為客觀地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程融入更多的實(shí)踐性，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作能力的共同提升。
三、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
教師實(shí)施動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，要考察專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于人才的能力需求，既要考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用情況，個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)的行為方式和學(xué)習(xí)效果，又要考查學(xué)生個(gè)人主體的綜合表現(xiàn)，其對(duì)于集體與其他同學(xué)的幫助情況。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也在收集學(xué)生的個(gè)人信息。教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有更為深入的了解，掌握學(xué)生的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和潛能的拓展方向，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)水平的提高。學(xué)生無(wú)論是對(duì)理論層面還是專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，都是動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)方式，可以跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)過(guò)程與評(píng)價(jià)過(guò)程的契合。靜態(tài)評(píng)價(jià)具有一定的偶然性，可能基于某些特定情況的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是正確的，但是在更多的情況下則會(huì)體現(xiàn)出更多的機(jī)遇性，由于某些不客觀因素的影響，其評(píng)價(jià)過(guò)程便會(huì)體現(xiàn)出不公平。只有將評(píng)價(jià)過(guò)程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、綜合發(fā)展情況結(jié)合，才能真正客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，保護(hù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。平面設(shè)計(jì)課程需要學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)就業(yè)崗位，將自身的專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用于實(shí)際工作，發(fā)掘自身的潛能，從而獲得更為廣闊的職業(yè)發(fā)展空間，學(xué)生綜合能力的提升是促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
結(jié)語(yǔ)
平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和藝術(shù)表現(xiàn)能力都有較高的要求，應(yīng)用靜態(tài)評(píng)價(jià)難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，難以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的激勵(lì)作用。應(yīng)用動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)能夠全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，給予教師更多的評(píng)價(jià)角度和關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)更為全面的評(píng)價(jià)過(guò)程。多元評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，多角度的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而提升其專(zhuān)業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。注：牡丹江師范學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目“平面設(shè)計(jì)軟件課程考核方式的改革與實(shí)踐”；項(xiàng)目編號(hào)：16-JG18072。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔曉雪.平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的必要性分析.藝術(shù)品鑒，2017（1）.
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