游戲對幼兒健康人格的作用論文
體育游戲是學前兒童體育活動的重要組成部分，迎合了學前兒童的特點，是學前兒童最喜愛的活動，對健康人格的建立有積極的推動作用。作為鍛煉和游戲的綜合體，體育游戲總是在幼兒的家庭生活和幼兒園生活中頻繁出現(xiàn)。體育游戲作為幼兒的一種生活方式，提供幼兒建構外部世界、理順紊亂情緒、整合內心世界和促進社會交往的機會。
一、促進幼兒認知的發(fā)展
認知是人腦反映客觀事物的特性和聯(lián)系，并揭露各事物對人的意義和作用的心理活動。實質上，認知是生命適應的一種形式。根據(jù)皮亞杰的理論，人在適應外部環(huán)境的過程中，不斷地把外界信息同化于自身的認知結構，同時又不斷地改變自身認知結構以順應外界環(huán)境。
體育游戲屬于體育運動的一種，自然而然包括運動領域的成分，如粗大動作和精細動作的訓練。粗大動作包括人體的姿勢和全身的活動，如俯臥、抬頭、挺胸、爬、站、走、跑、跳躍等；精細動作是指手和手指的活動以及手眼協(xié)調能力，如抓、手指對捏、翻揭、撿拾、捻壓、揉搓、挾取、旋開。有關研究表明精細動作的訓練有助于幼兒認知能力的提高。幼兒通過動作在與環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生認知沖突，個體憑借原有的認知結構同化或順應以求新的平衡。教師或家長盲目地教兒童知識并不一定會引起兒童認識結構的'變化，相反兒童的主動建構作用就不一樣了。在體育游戲中，其環(huán)境和條件是動態(tài)、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創(chuàng)造性地進行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應和選擇，因而其認知發(fā)展不言而喻的。
維果茨基關于學前兒童游戲的研究證明：在學前兒童認知發(fā)展中，游戲中兒童與兒童、兒童與成人間的相互作用對兒童心理發(fā)展具有重要作用。維果茨基強調游戲、認知和情緒發(fā)展的關系，認為游戲是發(fā)展過程的基礎，原因在于游戲屬于一種最近發(fā)展區(qū)內的活動。他指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他的實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平要高出一點。在兒童的游戲中，兒童的言語、符號活動作為中介可以促進兒童認知水平的提高�！眾W爾斯(B.vanOers)的研究也發(fā)現(xiàn)，4~7歲兒童的可以通過游戲活動，學習解決問題的方法，促進其心理水平的發(fā)展。還有，父母或教師的行為對兒童游戲行為也有明顯影響�？伎怂沟�(Cox，MaryL)關于2歲兒童的象征游戲(symbolicplay)與母親的相互作用之間的關系的研究發(fā)現(xiàn)，母親或照看者與兒童之間的相互作用游戲對兒童的發(fā)展的作用與記憶或教學一樣重要。斯蒂菲(Steffey，M.Stephanie1992)研究結果，充分發(fā)展的角色游戲與社會性、認知及認知能力的發(fā)展關系是明顯的。
二、有助于學前兒童情緒的發(fā)展
《綱要》中提及的五個教育領域中的健康領括這樣一條目標：身體健康，在集體生活中情定、愉快。可見在學前教育中對于兒童情緒的誠然，只有情緒是成人可以從兒童的面部表情為表現(xiàn)加以識別的。至今情緒仍沒有確定的定這是由于情緒本身的特點決定的。情緒是體驗是反應；是沖動，又是行為。這是有機體的復態(tài)，又是以特殊的方式表現(xiàn)的心理的東西。
情緒是從人類遠古祖先的時代進化而來的且隨著大腦的發(fā)展而得到分化。它有很大的幫類適應環(huán)境的價值。當代人類的基本情緒包快、悲傷、憤怒、懼怕、驚奇、厭惡等等。有關研明情緒可以影響認識過程，也可以協(xié)調社會交人際關系。 體育游戲的游戲特性即假想情景給予兒童安全、溫暖和接受的環(huán)境。在這個環(huán)境中，幼兒自由表達自己的情緒體驗，包括失敗的令人沮體驗，不被成人認可的行為方式的體驗，或者恐驗，當然包括對于自己成功帶來的愉快和愉快的體驗。這實際上是培養(yǎng)了幼兒主動積極的社為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。體育游戲幼兒自我療傷或者自我促進、鼓勵的機會。體育游戲“柔和”的競爭性和規(guī)則性給予兒童學習、使握和修飾情緒的機會。幼兒和成人一樣不僅生物理環(huán)境中，也生活在社會環(huán)境中。兒童在與教師、和同伴的互動中，要學會適應環(huán)境。情緒會化關系密切，因而這方面的作用在下面社會部分中闡述。
三、體育游戲有助于學前兒童社會化的發(fā)展
體育游戲具有獨特的魅力，因為在健康領域有一個目標是“幼兒喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活”，而且《綱要》總則中提及以游戲為基本活動。當然，最最重要的是體育游戲提供了參與者，不管是教師還是幼兒，都處于同樣的地位，因為游戲具有公平性和規(guī)則性。在游戲之外，兒童視教師為權威。這種生硬的權威關系在教育過程中不利于激發(fā)幼在的動力，主體意識的喚醒，從而不利于養(yǎng)成獨自制、專注、秩序、合作等這些終身受益的品質體育游戲為幼兒創(chuàng)設了一個寬松、自由的環(huán)境，戲的過程中，教師以支持、引導和合作者的身份其中。
幼兒和同伴的關系與其和家長或教師的關迥然不同的。幼兒和成人的心理地位不一樣，處于弱勢的人際地位。而幼兒和同伴的心理地平等的。體育游戲為幼兒發(fā)展同伴關系創(chuàng)造了的關系。體育游戲的集體性、合作性、競爭性和性等特點促使幼兒在活動中發(fā)揮積極性、獨立任感和創(chuàng)造性。從而實現(xiàn)集體的目標。幼兒在的過程中，同伴間的良好行為的相互模仿、不良的修正等作用會不經(jīng)意間表達出來。幼兒體驗伴游戲過程中積極的或消極的情緒會影響以后為表現(xiàn)，從而在一次次的體驗中修正自己的行便更好的適應同伴這個環(huán)境。當然幼兒在與同互動中發(fā)展友誼，促使幼兒在同伴團體中找到感，有利于幼兒個性的健康發(fā)展。
在“健康第一”、“終身體育”和“快樂體育”理念的倡導下，體育游戲作為一種良好的生活方式對幼兒的人格發(fā)展有積極的促進作用，而且在整個一生的人格發(fā)展都有積極的作用。
[參考文獻]
[1]顧偉文，徐本力，吳劍清.開發(fā)學齡前兒童精細動心智潛能的實驗研究[J].安徽體育科技，2001，(1)
[2]教育部基礎教育司.《幼兒園教育指導綱要(試行)讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002
【游戲對幼兒健康人格的作用論文】相關文章：
體育游戲在幼兒教學的作用論文08-28
幼兒教學游戲的重要作用論文09-24
分析游戲教學在幼兒教學中的作用論文10-15
健康人格心理學論文04-11
小學體育游戲的作用論文07-10
游戲在幼兒園教育教學中的作用論文10-15
淺談戶外體育游戲對幼兒身心發(fā)展的作用的論文05-13
駕駛員人格缺陷的心理輔導作用論文08-20