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運用遠教資源實踐信息技術(shù)與學科整合的研究論文
在學習、工作生活中，大家都跟論文打過交道吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。那么你有了解過論文嗎？下面是小編為大家整理的運用遠教資源實踐信息技術(shù)與學科整合的研究論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、問題的提出：
隨著教育信息化發(fā)展的春天的到來，現(xiàn)代遠程教育工程試點示范項目的順利實施，這給項目受益地區(qū)與學校，不但提供了有效的技術(shù)支撐和基礎平臺，而且為學校的教育教學提供了十分豐富的教育資源，為學校辦學條件及辦學水平的提升提供了有力保證。如何確保項目效益的發(fā)揮，充分利用遠程教育資源，實踐信息技術(shù)與學科整合，成為項目受益學校不得不思考的問題。
二、課題界定：
信息技術(shù)與學科整合，絕非信息技術(shù)與學科活動的簡單相加，信息技術(shù)只是教學中的一個因素。教學活動的開展必須遵循教育規(guī)律，必須結(jié)合實際，因材施教。在實踐信息技術(shù)與學科整合中教師應當發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，我們對下載收集到的遠程教育資源的利用，不宜照搬照用。應當根據(jù)我們教學的實際情況，結(jié)合本地學生的認識水平，加以整理和必要的修改與組合，靈活運用。只有這樣才能充分發(fā)揮遠程教育的功效，同時增加了我們自身信息素養(yǎng)的培養(yǎng)與更新。
三、研究目標：
通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教育教學方式，更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強學生的學習興趣，提高教學效率，進而提高教學質(zhì)量，同時也促進老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的學習，提高自己的信息素養(yǎng)，努力將其整合到自己的學習與學科中去，讓不的人在學習上得到不同的發(fā)展，并且使這種發(fā)展達到最大化，真正實現(xiàn)遠程課程改革。及時總結(jié)項目資源的應用，積極探索項目資源應用的新途徑，使遠教資源更好地為廣大師生服務。
四、研究內(nèi)容：
1、調(diào)查研究目前我鎮(zhèn)課堂教學中開展運用遠教資源，實踐信息技術(shù)與學科整合的情況。
2、在實驗過程中，研究教師怎樣選擇適當?shù)倪h教資源，多媒體課件，確定最佳的學習時機，開展學習。
3、在實驗過程中，研究教師如何在平常的教學中，運用遠教資源，轉(zhuǎn)變教育教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)。
4、在運用遠教資源，實踐信息技術(shù)的教學過程中，如何使學生主動參與，積極交流，主動探究，從而較好地完成教學任務。
五、研究對象和方法：
1、研究對象：選擇本校（新學校）一、五、六年級的13個教學班作為研究實驗班，參加實驗的教師分別為擔任這13個教學班語、數(shù)任課教師。
2、研究方法：主要采取調(diào)查法、對比分析法、經(jīng)驗總結(jié)法。
六、研究的周期和階段工作：
本課題實驗周期為四年，前兩年（2005.9——2007.6）是課題實驗期；后兩年（2007.9——2009.6）是效果驗證期，形成實驗方案初稿。
第一階段（2005.9——2006.1）
課題醞釀，立項階段。立項論證，提出“運用遠教資源，實踐信息技術(shù)和學科的整合”實驗課題，形成實驗方案初稿。
第二階段（2006.2——2006.6）
調(diào)查研究、初步實驗階段。初步實驗，分析得失，完善實驗方案。在實驗過程中，研究教師如何確定如何運用遠教資源，實踐信息技術(shù)與學科整合的具體任務及時機，采取有效的教育教學方式進行教學。小結(jié)本階段的工作，著重糾正將運用遠教資源，實踐信息技術(shù)與學科整合的形式化、簡單化的傾向。
第三階段（2006.9——2008.6）
全面探索，深入實驗階段。撰寫部分研究論文。在實驗過程中，著重研究教師如何運用遠程教育資源，實踐信息技術(shù)與學科的整合，從而優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，激起學生的學習興趣，拓寬學生的視野，從而有效地完成教育教學任務，提高課堂教學質(zhì)量。同時還不斷加強與實踐教師對信息技術(shù)這一現(xiàn)代技術(shù)的掌握與靈活運用。
第四階段（2008.9——2009.6）
實驗效果評價，結(jié)束前期實驗，準備結(jié)題。收集完善分類整理有關(guān)實驗資料，撰寫《實驗工作報告》，準備結(jié)題。
七、研究的條件及主研人員：
1、實施“運用遠教資源，實踐信息技術(shù)與學科整合”實驗是教育改革的需要，更是社會發(fā)展的需要。教學中要改變過去傳統(tǒng)的一支粉筆教學的方式，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才是我們基礎教育不可推卸的責任。因此“運用遠教資源，實踐信息技術(shù)與學科整合”受到我鎮(zhèn)教師的普遍關(guān)注和高度重視。
2、遠程教育示范項目的實施，通過中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)，可以高速下載大量的優(yōu)質(zhì)教育資源。這無疑為我們充分實踐信息技術(shù)與學科的整合注入了一針強心劑，從而激發(fā)了我們對此研究的積極性。
3、參加本課題研究的行政和教師都是學校的教學骨干，有較豐富的教學經(jīng)驗和一定的研究水平，更重要的是他們對課題有較清楚的認識，參與課題研究的積極性高。
4、主研人員及分工：
馮興會：女，教導主任，職稱小高。負責課題的宏觀指導及相關(guān)協(xié)調(diào)工作。
李家英：女，教導副主任，職稱小一，語文任課教師。負責課題實驗方案的制訂，實驗工作日常事務的安排與指導，實驗報告的撰寫，實驗資料的整理與保存。
其余的主研人員為：一、五、六年級的語、數(shù)任課教師。這些教師都是學校的教學骨干，他們擔負本班的實驗研究工作及相關(guān)資料的寫作。
八、預期的效果：
1、教師有運用遠教資源，實踐信息技術(shù)與學科整合的較強能力。
2、拓寬了學生的知識面，培養(yǎng)學生學習知識的能力。
3、推動學校課改的實施，促進學校教學效益的發(fā)揮。
4、撰寫出有價值的實驗研究論文。
九、預計的困難：
1、部分教師對信息技術(shù)掌握的能力不夠主，在實驗過程中，特別是初期階段，由于教師對現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠熟，因而實踐信息技術(shù)與學科整合的效果不理想。
2、由于有一個衛(wèi)星收視室和一個光盤播放室，班級較多，因而存在打擠的現(xiàn)象，為了趕自己的教學進度，有時失去實驗研究的機會。
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