高水平運動員文化教育的再思考論文
1我國高校高水平運動員文化教育的現狀
1.1仍以訓練為主，忽視了文化課的學習
從培養(yǎng)運動員的目標來看，教練員較為注重的是如何去提高高水平運動員的競技能力和運動成績，從而忽視了文化課學習。為此在運動員的培養(yǎng)過程中，要不斷開發(fā)他們的智力水平，提高其對事物的認知能力。在高速發(fā)展的現代社會，只靠盲目的訓練來提高運動成績是行不通的，運動員只有經過不斷的學習，才能認識到與其他優(yōu)秀運動員之間的差距。在訓練中，教練員再結合當代科學的訓練方法，針對不同項目因材施材，從而不斷提高其競技水平。
1.2文化教育模式不健全
現如今，高校仍沒有一套較為嚴格的運動員管理機制，大多數高水平運動員進入高校只是為了學歷文憑及今后就業(yè)。另外，教練員安排學生訓練的時間較長，訓練結束后由于過于疲憊而不愿去進行文化課的學習，導致他們文化課成績不斷下降。為此，學校應該制定嚴格的教學管理制度，選取適合高水平運動員的教材和教學方法，增加考試的嚴格性，使運動員能夠確保自己順利畢業(yè)的同時，營造出一種良好的學習氛圍，從而為其今后的生活、工作提供保障。
2國外高水平運動員文化教育現狀
美國和日本都屬于體育強國，高水平運動員的文化素質較高，均有一套比較完善的培養(yǎng)優(yōu)秀運動員的體制，這些都對于我國如何提高高水平運動員的文化教育水平具有良好的借鑒意義。
2.1中國與美國高水平運動員文化教育
從培養(yǎng)機制方面美國大學競技體育發(fā)展較好是因為他們在發(fā)展中同樣兼顧中小學的競技體育。他們在政策方面制定中小學一條龍的競技體育發(fā)展規(guī)劃，確保高校在競技體育招生時有足夠的生源。大學招生也較為嚴格，文化課考試與普通學生無異，如果是特別優(yōu)秀的運動員，成績不是很突出，那么被學校錄取時也不能視為一名正式注冊的大學生運動員，不能參加美國大學生體育聯合會舉辦的任何比賽，更不能享受獎學金等，以此來確保高水平運動員的質量。然而在我國恰巧相反，運動員進高�？梢越档臀幕n的分數，或者特別優(yōu)秀的運動員可以獲得特招權，不用進行理論考試就能直接進入到高校，這就使高校高水平運動員的質量較低�？梢�，我國的招生機制還存在有嚴重的弊端，應不斷進行改善。從高校的培養(yǎng)上，美國實行“寬進嚴出”的策略。美國在高校的培養(yǎng)中實行學分制，這樣在校期間高水平運動員就要不斷的進行文化課的學習，不斷提高自己的文化素質。而我國通常則是“寬進寬出”，由于運動成績優(yōu)秀，進入高校較為容易，在學校中也以運動訓練為主，沒有把更多的時間放在文化課學習上，大都為了混一個文憑。由此可見，高校應該在政策上進行調整，加強教學管理力度，確保高水平運動員在高校能夠真正的努力去學習。在學訓方面，美國的教育系統(tǒng)和體育系統(tǒng)的職責是相互分離、互不干涉的.，他們在教學和訓練的安排上比較靈活。運動員從進入大學到畢業(yè)，訓練年限和學習年限是一致的，高校盡可能的不去過多的占用運動員的學習時間，而把訓練和比賽多放在周末進行。這樣的學訓優(yōu)勢在我國部分高校尚未表現出來，而且我國運動員在參加國際大賽前幾個月都要全力以赴參加集訓，這期間是幾乎沒有文化課學習的。所以我國要不斷推進體育體制改革，把當今高水平運動員所存在的問題列入其中，即摸清現狀，真正的能夠提升運動員的文化水平，保證他們的切身利益，使我國的競技體育持續(xù)健康的發(fā)展。
2.2日本高水平運動員文化教育現狀
日本高校招收高水平運動員也沒有實施降分錄取，而是達到高校最低錄取分數線的優(yōu)秀運動員也可優(yōu)先錄取，這也對運動員的文化成績要求較高。日本的競技體育和大眾體育結合非常緊密，從小學、中學到大學，日本的學校都有體育社團，在完成文化學習之后可以到體育社團進行鍛煉，這種模式也優(yōu)于我國的體校訓練模式。在高校學習中，絕大多數運動員都是在學校邊訓練邊讀書的方式，運動員首先是學生，必須完成學校正常的學習任務，學校也非常重視運動員的文化素質，高水平運動員如果成績不合格便不可參加大型體育比賽，高校也不允許其畢業(yè)。日本也制定了較多的政策法規(guī)，來提高高水平運動員的競技水平，同時也不斷提升他們的文化教育水平�？傊覈鴳哟蟾母锪Χ�，借鑒國外成功經驗，結合本國的特點找出自身不足，在不斷提升高水平運動員文化教育水平的同時，爭取在各國激烈的競爭中能夠脫穎而出。
3文化軟實力競爭背景下高校高水平運動員文化教育的再思考
3.1加大國家政策的投入
改革開放以來，中國的經濟如雨后春筍般迅速發(fā)展起來，我國的政治、經濟、科技等硬實力發(fā)展較為完善，各國間的競爭發(fā)展也從硬實力向文化、藝術及價值觀等軟實力方向發(fā)展，體育軟實力的發(fā)展日益成為各國重要組成部分。在此之前，國家大力倡導舉國體制，注重運動員的競賽成績而忽視了他們的文化教育，使之被稱為“頭腦簡單，四肢發(fā)達”。高水平運動員的文化教育問題已經出現，國家應抓住問題的實質，加大政策投入，出臺針對高水平運動員文化教育方案，使高水平運動員文化素質不斷的提高。
3.2高水平運動員教學模式的改革創(chuàng)新
當前高校已有的教學模式已不能很好的推動高水平運動員的發(fā)展，要想兼顧運動員的競技能力與運動成績協(xié)調發(fā)展，就必須不斷的推進教育模式改革，借鑒國外高校的成功教學模式，找出一套適合我國高水平運動員自身的體育教學模式，不斷進行改革創(chuàng)新，尋求發(fā)展。如何進行教學模式改革是關乎當前以至于未來我國高水平運動員的培養(yǎng)問題。為此我國應加強運動員中小學的教育，只有在打好基礎知識的前提下才能夠更好更快的接收新知識、新技術。對于以后競技體育的培養(yǎng)，我們可以借鑒國外的培養(yǎng)模式以及結合本國現在的發(fā)展趨勢，在中小學中開展的體育課可以進行學生自主選擇的方式，把體育項目分為不同的班級，學生對哪一運動項目感興趣就報哪個班，對于一些特別突出的學生可以加強體育訓練，在平時也不耽誤學生正常上課，使學習與訓練可以兼顧，保證我國競技運動持續(xù)健康的發(fā)展。
3.3高水平運動員自我意識的提升
高水平運動員要在各種競爭壓力中優(yōu)勝就必須注重提升自身意志品質，認識到自身所存在的問題，通過學習不斷的提高其文化水平。另外運動員可以不斷地給自己樹立目標，通過持續(xù)的努力提高自己的成績，這樣不僅可以增強他們的信心，也為其快速接受新鮮事物及更好地融入社會大環(huán)境奠定基礎。
4結束語
在文化軟實力競爭的背景下，我國高水平運動員的文化教育水平較低，與當代競技體育發(fā)展的矛盾日益突出。另外，我國普通高校對學生運動員招收的分數較低，在高�？己说臉藴室策^低，導致有些學生運動員放松了文化課程的學習，更多地投入到訓練，影響高校的培養(yǎng)質量。為此，我國應借鑒國外的成功經驗，加強高校高水平運動員的管理機制。培養(yǎng)學生自我學習意識，處理好學訓關系，使其提升運動技能的同時，對運動技戰(zhàn)術的理解更為清晰透徹。
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