先秦諸子選讀教學(xué)的幾點思考教育論文
呂思勉在《先秦學(xué)術(shù)概論》中說：“吾國學(xué)術(shù)，大略可分七期：先秦之世，諸子百家之學(xué)，一也。兩漢之儒學(xué)，二也。魏、晉以后之玄學(xué)，三也。南北朝、隋、唐之佛學(xué)，四也。宋、明之理學(xué)，五也。清代之漢學(xué)，六也。現(xiàn)今所謂新學(xué)，七也。七者之中，兩漢、魏、晉，不過承襲古人；佛學(xué)受諸印度；理學(xué)家雖辟佛，實于佛學(xué)入之甚深；清代漢學(xué)，考證之法甚精，而于主義無所創(chuàng)辟；最近新說，則又受諸歐美者也。歷代學(xué)術(shù)，純?yōu)槲宜詣?chuàng)者，實止先秦之學(xué)耳�！�
這席話一針見血、一語中的，明確指明了先秦諸子百家之學(xué)在中國學(xué)術(shù)文化思想上舉足輕重的地位。百家散文原創(chuàng)性之強(qiáng)，哲思之深，風(fēng)格流派之多，影響之深遠(yuǎn)，可以說是空前絕后的。品讀這杯香茗，確有獨到的享受——將感性和理性融合在一起享受，它能豐富我們的思想，開啟思路，提高我們分析問題的能力；奇妙優(yōu)美的表達(dá)可資借鑒，經(jīng)典論說可助援引，在“拓寬文化視野和思維空間，思考人生價值和時代精神，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)，努力形成自己的思想行為準(zhǔn)則”方面具有十分獨特的作用。
一、知人論世，傳承思想
選修此文，如何培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的認(rèn)同，陶冶他們的身心，涵養(yǎng)他們的德性，健全人格，增強(qiáng)他們把握社會解決人生問題的能力，是我們首先必須考慮的內(nèi)容，因此，教師理所當(dāng)然應(yīng)精研文本，知人論世，以便我們達(dá)到傳承思想的目的。
諸子百家興起的時代背景應(yīng)予以理清，春秋時期社會轉(zhuǎn)型“禮崩樂壞”，王室權(quán)力日漸式微，西周貴族統(tǒng)治宗法制度遭到破壞，特別是生產(chǎn)力的發(fā)展，出身下層的士大夫階層，不滿不平等，要求重新分配權(quán)力與社會資源，社會變遷加劇，刺激人類心理之驚詫及疑悶，而亟求所以解決慰藉之方，故賢智之士，自能畫出種種方案，以應(yīng)當(dāng)世之要求，于是百家應(yīng)運而生。
孔子面對“世風(fēng)不古，人心日下”、社會秩序紊亂及仁愛忠恕之心的缺失，提倡“禮”與“仁”。孟子諸子面對諸侯好戰(zhàn)嗜殺的暴政，發(fā)展了“仁”，主張“仁政”；墨子面對虧人自利的世風(fēng)，主張“兼愛”，尚同、尚賢；道家面對紛紛擾擾的現(xiàn)實，主張人性返璞歸真、無欲不爭，以自然無為作為出發(fā)點，表達(dá)了對現(xiàn)實的無奈；法家主張富國強(qiáng)兵，倚重法制，認(rèn)為道德無用。
所謂適者生存，思想只有順應(yīng)時代才會具有勃勃生機(jī)，這條定律恰如其分地演繹了百家悲歡離合的命運。
儒家主張維護(hù)西周禮樂制度，孔子的保守性顯然逆歷史潮流，當(dāng)然不受當(dāng)時統(tǒng)治者歡迎，但儒學(xué)中溫和的統(tǒng)治思想，適合穩(wěn)定的時期，所以到漢代“獨尊儒術(shù)”，這注定了孔子生不逢時的感嘆，身后的“至圣”大信；墨家主張絕對的平等，要求兼愛，同時又主張尚同，民權(quán)與專制之水火怎能相溶呢？所以墨家日漸淡出人們的視野也就理所當(dāng)然了；道家學(xué)說固然消極，但其含有逍遙自由的人生觀，卻可以與儒家剛強(qiáng)進(jìn)取的'人生觀形成互補(bǔ)格局，自然就有了它長存的理由；法家深信政府才能，不承認(rèn)人性之神圣，人民惟于法律容許之范圍內(nèi)，得有自由與平等，切合時代需要，遂成秦霸天下的思想基礎(chǔ)，其直面現(xiàn)實、與時俱進(jìn)，體現(xiàn)了法家的長處，但其學(xué)說易致暴政，其倡行者自己亦成為自己學(xué)說的犧牲品，吳起亂箭射死，商鞅車裂而亡，韓非處死，令人扼腕嘆息。 精通儒家，注重禮仁中庸，做一個有情有義的人，做人智慧。
精通道家，注重自然無為，做一個與眾不同的人，知事智慧。
精通墨家，注重兼愛非愛，做一個和諧博愛的人，平衡智慧。
精通法家，注重法治素質(zhì)，做一個稱雄禮下的人，領(lǐng)袖智慧。
知人論世，以意遂志，“觀圣人所以作經(jīng)之意，圣人之所以用心”，學(xué)者須將論語中諸弟子問以便作自己問，作今日耳聞，自然有得。
二、關(guān)注文化傳承，學(xué)習(xí)文章之道
文如其人，大家耳熟能詳；其實還要加上一句，文折射時代風(fēng)云。讀孔子文如飲清泉，溫柔敦厚，春風(fēng)化雨，潤物無聲；讀孟子文如聞戰(zhàn)鼓，俠肝義膽，氣勢磅礴；韓非子其文大刀闊斧，當(dāng)機(jī)立斷，壁壘森嚴(yán)；墨家文風(fēng)淺近見蔓，這對我們更好地駕馭文字、寫出真正的文章不是指明了一條光明大道嗎？
明白了寫文章的真諦后，我們不可點到為止，應(yīng)析文章之精華，鑒賞文章的具體技法。譬如《論語》中語言動作的栩栩如生，《伯牛有疾》，子問之，自牖執(zhí)其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也而有斯疾也！”關(guān)心細(xì)節(jié)，反復(fù)感嘆�！吧普叽�，暮春者，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂,風(fēng)乎舞雩,詠而歸”，詩一樣的畫面，是一篇側(cè)重表情達(dá)意的范文。至于孟子的比喻、排比，荀子的思慮縝密，韓非子的富于說理，老子的辯證，無不為我們寫作提供了光輝典范。
三、積累文言文知識，回歸高考
先秦諸子散文是后世文章的濫觴，熟悉其文，對我們應(yīng)付高考大有裨益。
1.積累實意詞；2.特殊句式；3.成語：墨守成規(guī)，斯人斯疾，是可忍孰不可忍。
總之，講授《先秦諸子選讀》，文字理解是基礎(chǔ)，內(nèi)涵探究是結(jié)果，引發(fā)經(jīng)典現(xiàn)代意義是重點，文化傳承與提升思想是目的。
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