幼兒視唱練耳訓(xùn)練的實踐與思考的論文
看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽覺“練耳”、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專業(yè)音樂學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽覺,還可以培養(yǎng)幼兒音樂記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。
我國幼兒園音樂教育的主要內(nèi)容有五項：唱歌活動、韻律活動、打擊演奏活動、欣賞活動和音樂游戲。另外，幼兒音樂教育的目的和任務(wù)中有一項是發(fā)展基本音樂能力：讓幼兒初步學(xué)會辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂概念，以及掌握簡單的唱歌、跳舞奏樂的技能。我們由上可以看出，幼兒的音樂教學(xué)沒有對視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國的起始教學(xué)時間是在小學(xué)階段。
幼兒是我國推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指 3 —6 歲的孩子。筆者從1996 年開始對幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10 年后發(fā)現(xiàn)幼兒時期是孩子音樂聽覺發(fā)展迅速、精細(xì)的時期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂同仁關(guān)于幼兒音樂教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂游戲、器樂演奏方面進(jìn)行研究，但對視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實驗教學(xué)，略談拙見如下：
實驗一：1996 年，筆者在業(yè)余時間辦了兒童聲樂培訓(xùn)班，報名的孩子中有4 名是幼兒。他們的年齡都沒有超過 4 歲，筆者對這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時間，筆者穿插了簡易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂于接受。45 天后通過測試，這4個孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以內(nèi)的音程，能聽辨do、mi、sol、la 4個基本音級。
實驗二：20xx年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6 名幼兒報名，筆者開始分組對他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。A 組孩子按照人民音樂出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書的一二冊教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計的）；B組的孩子采用稍易于A組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個月后對兩組孩子進(jìn)行測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn) 6 名幼兒均掌握了對他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。
實驗三：20xx年9月，為了證實普遍幼兒對視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實驗幼兒園，對一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實驗，同樣采用了小組教學(xué)。A 組是音樂感好的孩子，B 組是音樂感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實驗二，兩個月后進(jìn)行單獨測試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。
另外，筆者從業(yè)余時間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對兩個年齡段的孩子分別進(jìn)行了測試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6 歲時，她對變化單音和大小三的音程都能聽辨；而五歲半開始學(xué)琴的孩子，到了14 歲時，變化單音和五度以內(nèi)的音程依然聽辨不清。通過以上教學(xué)實例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實驗證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯過這個敏感的黃金期，我們完全沒有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。
同時視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個理由：
�。ㄒ唬┮魳沸抡n程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求我國基礎(chǔ)音樂教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線的迫切任務(wù)，提出的“音樂新課程”以及“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂教育工作者共同關(guān)心的話題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會，培養(yǎng)具有音樂審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會主義新人”。我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才, 就必須從幼兒抓起。因為幼兒時期是音樂才能發(fā)展的奠基時期，在此時期給予及時合理的音樂教育，對于一個人終身的音樂才能水平有著重要的'影響。
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視唱是用以培養(yǎng)能按樂譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識。練耳是用來培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的辨別能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內(nèi)心聽覺。由此可見，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂的條件，可以發(fā)展孩子的音樂聽、唱、識記能力，使孩子掌握一定的音樂自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂的自覺性，為更好地感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂打好基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲I(yè)人才的培養(yǎng)需要
目前，我國一些專業(yè)音樂院校附中對考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來走專業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時間找老師單獨輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費時間又浪費開支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂課堂解決的問題，沒有必要再去占用孩子的課余時間。
總之，通過上述的實驗調(diào)查及測試結(jié)果，我們每一個關(guān)心幼兒音樂教育的工作者，都應(yīng)對幼兒音樂教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂教學(xué)，如何使幼兒音樂教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個熱愛從事幼兒音樂教育的工作者應(yīng)用實際行動去探索出一套適合我國國情的幼兒音樂教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂知識技能、音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！
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