構(gòu)建生態(tài)課堂提高教學(xué)質(zhì)量論文
課堂教學(xué)生態(tài)中，學(xué)生是最基本、最活躍的“細(xì)胞”，構(gòu)建生態(tài)課堂，必須尊重學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從研究學(xué)生入手，以學(xué)生發(fā)展的需求來確定教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。如何做到“以生為本，以學(xué)定教”呢？下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约撼鯗\的認(rèn)識。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識
這樣的角色定位，促使教師必須轉(zhuǎn)變觀念，以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生營造寬松和諧、自主樂學(xué)的課堂氛圍，建立平等的師生對話關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到平等與自由、民主與信任、尊重與寬容，感受到老師對他們的尊重與認(rèn)可。
二、改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蔽覀儽仨毟淖儌鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，以生為本，立足發(fā)展，建立開放而有活力的語文課堂，變單一的、被動(dòng)的、承受性的學(xué)習(xí)方式為倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
自讀自悟是語文學(xué)習(xí)的基石。因此在自主學(xué)習(xí)的語文教學(xué)過程中，首先要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，親歷語文實(shí)踐過程，強(qiáng)化他們的直接感知和體驗(yàn)，讓他們自己去讀，去品味，去揣摩和感悟；其次要善于創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激活他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)和潛在的創(chuàng)造力，讓課堂閃耀著學(xué)生靈感撞擊的火花。
第三要把課堂的主角地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地讀一讀、說一說、畫一畫、寫一寫、演一演，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示自己在學(xué)習(xí)語文上的天賦。
《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。合作學(xué)習(xí)是重要的方式，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生在同桌學(xué)習(xí)中互相幫助，在小組學(xué)習(xí)中積極參與，在全班交流中學(xué)會傾聽。事實(shí)證明，學(xué)生在互動(dòng)式的合作學(xué)習(xí)中，常常能相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作精神。
自主探究學(xué)習(xí)是一種以生為本，以發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為核心的新的.教學(xué)模式。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。問題應(yīng)由學(xué)生提出，再由學(xué)生解決，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)探究者，學(xué)習(xí)亦會變得其樂無窮。因此，教師應(yīng)給學(xué)生更多的自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，主動(dòng)探究，培養(yǎng)能力。
三、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，煥發(fā)課堂活力
每個(gè)學(xué)生都有其鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的生活實(shí)際。要想使教學(xué)獲得理想的效果，教師必須研究教學(xué)藝術(shù)，采用最優(yōu)化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，要變“以教定學(xué)”為“以學(xué)定教”，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使之成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇者，學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)控者，學(xué)習(xí)效果的評價(jià)者。
生態(tài)課堂是以生為本的課堂，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，突出發(fā)展，充滿活力，是學(xué)生成長的樂園；是由認(rèn)知領(lǐng)域到生命全域的實(shí)現(xiàn)過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，是新課程呼喚的綠色的生態(tài)課堂。在課堂教學(xué)中，我們必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，真正去關(guān)注學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，努力構(gòu)建一個(gè)自由和諧、富有個(gè)性的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)課堂環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂教學(xué)中最基本、最活躍、最具生命力的“細(xì)胞”，成為課堂的主體和中心，在課堂中自由地、和諧地、自主地發(fā)展。
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