淺析關(guān)于提高Java語言教學質(zhì)量的研究與實踐論文
論文關(guān)鍵詞 Java語言 教學方法 教學理論 考核方式
論文摘 要 如何優(yōu)化Java語言教學效果是高校Java教師一直探討的熱點問題。對Java教學中存在的問題進行分析，從教學內(nèi)容、教學方法及考核方式三方面提出幾點教學建議，并對Java任課教師提出幾點要求，可以對Java教學改革提供一定的借鑒意義。
Java語言是目前最為流行的編程語言之一，近年來在各大高校被列為計算機專業(yè)主干課程。Java教學的主要目標旨在培養(yǎng)學生面向?qū)ο缶幊碳记�、動手實踐能力和積累項目開發(fā)經(jīng)驗，從而使學生盡快適應(yīng)企業(yè)需求。在教學過程中如何提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新學習能力，優(yōu)化教學效果，是Java任課教師需要考慮的問題。文章通過對目前Java教學過程中存在的幾個問題進行分析，提出合理的教學建議，并對Java任課教師提出幾點要求。
1 Java語言教學中存在的問題及分析
1.1 課程內(nèi)容缺乏實用性，學生學習興趣不濃
Java語言課是實踐性較強的一門課程，但各種參考教材都偏重基礎(chǔ)理論知識的講解，實驗內(nèi)容大都是驗證型的，且與實際應(yīng)用脫節(jié)嚴重，學習起來枯燥乏味，因此學生在學習過程中漸漸失去興趣。
1.2 課堂理論教學為主，實踐教學相對薄弱
由于課程學時壓縮，Java課的學習基本在一學期的60學時以內(nèi)就結(jié)束，課時安排較少，并且課堂教學多于實踐教學。再加上Java教學內(nèi)容涉及面廣，所以目前還主要是作為一門普通的語言課進行教學，如重點放在基礎(chǔ)理論知識的學習，課程實踐環(huán)節(jié)強度不大。由于實驗課少，導(dǎo)致學生理論知識的掌握浮于表面，并且缺乏實踐中各種寶貴經(jīng)驗的積累。
1.3 考核方式單一，偏離教學目標，影響教學過程實施
目前Java語言的考核方式主要是筆試，重點是考核學生掌握知識的多少，學生為了應(yīng)付考試將主要精力放在基礎(chǔ)知識的死記硬背上，因此不利于實踐能力的鍛煉。同時，對于動手能力強的學生不能全面地反映其真實成績，從而打消了他們學習的積極性，最終阻礙學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
2 對Java課程教學的建議
下面結(jié)合筆者總結(jié)的Java教學經(jīng)驗，從教學內(nèi)容、教學方法及考核方式三方面提出幾點教學建議。
2.1 提高教學內(nèi)容選擇和組織的針對性、有效性
1）參考教材選擇。選擇一本實用的教學參考教材是教學成功的第一步。參考教材是學生獲取知識的主要學習資料，也是最方便、最直接的學習資料，對于初學者是最適用的。主要參考教材的選擇首先要符合專業(yè)培養(yǎng)目標和認知規(guī)律，便于自學和具有創(chuàng)新性。其次要“新”，由于計算機學科是發(fā)展很快的學科，新舊技術(shù)更新周期變短，為了適應(yīng)新技術(shù)，Java語言教材版本更新加快。另外，最好有配套的實訓(xùn)材料，包括驗證型實驗，綜合型、創(chuàng)新型實驗，特別是面向工程應(yīng)用的實驗。
2）實驗材料的組織。閱讀足夠的典型程序的源代碼和充分的動手實踐訓(xùn)練才能真正理解和掌握Java語言的編程思想和技巧，并很好地應(yīng)用于解決實際問題。因此，實驗內(nèi)容應(yīng)包括大量的基礎(chǔ)與驗證型實驗，并在此基礎(chǔ)上增加小型綜合實例和綜合探究型案例材料。實驗內(nèi)容在教學過程中分層次、分階段組織進行。
實驗材料和案例選取首先要具有教學性和代表性，選擇趣味性實例或比較接近學生本身的案例，能很好地調(diào)動學生積極參與的熱情，以達到更好的教學效果。比如計算器、動畫制作等可以“寓教于樂”，激發(fā)學生的學習興趣；學生成績管理系統(tǒng)是學生比較熟悉的案例，可以對其進行分解和重組，形成典型的小型綜合實例，如可以分為登錄界面、成績錄入界面、成績查詢界面等。
3）提供網(wǎng)絡(luò)學習資源。網(wǎng)絡(luò)資源為學生提供了開放的學習形式，可以開闊學生的視野，是學生自主學習的最好途徑。為學生提供權(quán)威的Java語言網(wǎng)絡(luò)學習材料，如精品課網(wǎng)站、Java論壇等，使他們能夠按照自己的時間、學習進度和興趣進行自主輔助學習。特別是對于水平較高的學生，可以彌補學校教學過程的限制，能夠接觸到更深刻的學習內(nèi)容。
2.2 采用多種教學方法實施教學
教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容的特點應(yīng)用多種教學方法相結(jié)合，充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性。借鑒建構(gòu)主義和任務(wù)驅(qū)動式學習理論，將理論知識和實踐鍛煉進行有機的結(jié)合，合理展開教學。
1）理論知識采取三步驟教學法�；A(chǔ)理論知識的學習是教學過程必不可少的部分，由于比較抽象，學習起來枯燥乏味，而且學生難以發(fā)揮主動性，理解比較困難。理論知識的.學習主要通過“理論講授——例題解析——模仿解題”3個步驟來完成。首先，理論講解可以把抽象的概念形象化、具體化，比如列舉與現(xiàn)實生活相關(guān)的例子，如果講繼承技術(shù)的時候結(jié)合生物學的遺傳變異現(xiàn)象進行解釋，并制作圖文結(jié)合的多媒體課件直觀表達，能更利于幫助學生對概念的理解。其次，對相應(yīng)的例題進行詳細解析和演示，實現(xiàn)理論知識到代碼實現(xiàn)的轉(zhuǎn)化過程。最后，以例題為模板，引導(dǎo)學生模仿類似問題的解決策略，最好提供具體題目，引導(dǎo)學生完成思路設(shè)計和關(guān)鍵代碼的實現(xiàn)，直到學生能最終寫出可以運行的代碼。
2）實踐教學分階段分層次實施。
基礎(chǔ)與驗證型實驗：作為各部分的教學環(huán)節(jié)的上機實踐材料，主要特征是與課堂教學密切結(jié)合，幫助學生理解和掌握各部分的基礎(chǔ)知識。同時可作為教材的擴展材料，提高學生程序閱讀和理解能力，是學生動手實踐的基礎(chǔ)。
小型綜合實例：以作業(yè)或任務(wù)的方式在教學過程中階段性提出并選講，學生主要自主設(shè)計完成，可以幫助學生完成從理論學習到動手實踐的過渡，并為綜合探究型案例提供基礎(chǔ)。課后作業(yè)可以鞏固和深化課堂知識，小型案例可以綜合掌握知識模塊，這部分教學可以鍛煉學生動手操作能力和獨立解決問題的能力。
綜合探究型案例：給定或自選項目方式進行，綜合運用所學的知識，可以培養(yǎng)學生項目開發(fā)的基本流程，積累項目開發(fā)相關(guān)的經(jīng)驗，盡早適應(yīng)軟件開發(fā)的工作。這部分內(nèi)容在教學后期基礎(chǔ)理論知識學習完成時進行，采用小組協(xié)作學習模式為學生構(gòu)建一個基于任務(wù)的、以學生為中心的學習環(huán)境，學生模擬軟件開發(fā)流程，通過協(xié)作交流共同完成任務(wù)。教師適時給出案例的開發(fā)流程、相關(guān)案例等必要的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學生解決問題的能力和團隊合作精神。
3）考核方式體現(xiàn)知識與能力并重的過程性評價原則。在Java教學中由于學生對語言學習的悟性、學習策略等存在差異，因此接受各方面知識的能力不同，有的理論強一點善于設(shè)計，有的實踐強一點善于實現(xiàn)。例如案例教學中從項目需求分析到設(shè)計及實現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)需要發(fā)揮學生各方面的不同的優(yōu)勢才能完成整個任務(wù)。所以單純的卷面考試已經(jīng)不能真實全面地反映學生掌握水平。
所以，最終成績應(yīng)體現(xiàn)理論知識兼顧實踐能力，注重教學過程的過程性評價，主要包括：①課堂提問和課堂作業(yè)等隨機考查情況有時候更能真實反映學生的水平；②課后作業(yè)及案例任務(wù)的完成情況，按時獨立完成，并能通過調(diào)試運行；③項目實現(xiàn)過程中從需求分析到設(shè)計及實現(xiàn)的各個環(huán)節(jié)進行相應(yīng)的考核；④期末卷面考查，對于各知識點全面的測試。
3 對Java教師提出的幾點要求
3.1 不斷學習，全面把握教學內(nèi)容及更新
俗話說，教給學生一碗水，教師需要一桶水。Java教師要充分把握教學內(nèi)容，才能在教學中有自由發(fā)揮的空間。計算機學科不同于其他基礎(chǔ)學科，技術(shù)更新速度快，因此，Java教師需要不斷地學習才能把握最新的理論和技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學的發(fā)展，各種學習資源如多媒體課件、電子教案、視頻教學錄像等不一而足，為獲取知識提供了極大的便利。Java教師應(yīng)積極獲取相關(guān)知識進行學習，并善于加工整理新知識來充實教學內(nèi)容，彌補參考教材資料的不足。
3.2 積極參與各種項目培訓(xùn)及實際開發(fā)，提高自身實踐能力
教師知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)存在差異，一般專業(yè)知識扎實，但缺少實際開發(fā)經(jīng)驗，所以不利于Java實踐教學環(huán)節(jié)的進行。因此，Java教師需要從自身出發(fā)，打破能講清課本內(nèi)容為目標的模式，積極參加各種實踐培訓(xùn)活動，參與實際項目的開發(fā)，以提高自身實踐能力，努力使自己成為既能講授理論知識、又能組織項目實踐的“雙師型”教師人才。
3.3 學習先進的教學理論和教學技能并應(yīng)用于教學
傳統(tǒng)的“知識型”教學模式以教師為中心的知識灌輸型教學，使學生學習的主動性、積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學的特點。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，建構(gòu)主義理論發(fā)展起來，其特點是：以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)過程。結(jié)合Java課程實踐性強的特點，案例教學和項目教學中采取小組合作方式完成，充分利用建構(gòu)主義理論進行設(shè)計和實施以優(yōu)化教學效果。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強教與學的交互性，利于學生接受抽象、復(fù)雜的學習內(nèi)容。所以Java教師應(yīng)在多媒體課件、動畫制作等多媒體教學方面多下工夫，并與傳統(tǒng)的教學方法結(jié)合，對優(yōu)化教學效果有很大的幫助。
4 結(jié)束語
Java語言程序設(shè)計是一門實踐性很強的課程，重點培養(yǎng)學生面向?qū)ο缶幊碳记珊蛣邮謱嵺`能力。Java教師要把握教學過程實踐的各個環(huán)節(jié)，理論與實踐相結(jié)合，堅持以實踐教學為主的教學原則進行教學；從提高自身教學技能出發(fā)，在培養(yǎng)學生對Java語言的學習興趣和主動性方面多下工夫，不斷優(yōu)化Java教學效果。
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