升本院校提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑論文
摘 要：實(shí)踐教學(xué)是高等院校教學(xué)的重要組成部分。升本院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高，受很多不利因素的制約，只有采取有效的途徑，將其制約因素的限制作用降低到最小程度，才能從根本上改變實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快的現(xiàn)狀，真正增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力。
關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量 制約因素 途徑
高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，也是知識創(chuàng)新的重要場所[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展和就業(yè)制度改革的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，社會(huì)對人才的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力要求越來越高。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，各高校普遍加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別是近幾年升本的高等院校，采取了一系列措施，如：加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中的比例、增加實(shí)踐技能訓(xùn)練項(xiàng)目、改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等。雖然收到了一定的效果，但由于受地理位置、基礎(chǔ)條件、生源狀況、經(jīng)費(fèi)來源、師資水平等因素的限制，目前仍然存在著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高不快，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力不強(qiáng)的問題。筆者結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，針對升本院校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀，對提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行了探索。
一、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素
�。ㄒ唬⿲W(xué)校所處的地理位置
近幾年升本的院校多是地處經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的非中心城市，其學(xué)生絕大部分來自于農(nóng)村，由于受高考指揮棒左右和當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育條件的限制，很多學(xué)生在中學(xué)階段就養(yǎng)成了不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，一時(shí)很難改變輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的習(xí)慣。根據(jù)我對隴東學(xué)院園藝、農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)綜合技術(shù)、建筑工程等專業(yè)新生的調(diào)查，高考教學(xué)大綱中規(guī)定要作的實(shí)驗(yàn)全部作完的學(xué)生很少，做完一半以上的學(xué)生占73％，看老師或其他同學(xué)做全演示實(shí)驗(yàn)的占87％，沒有作過任何實(shí)驗(yàn)的學(xué)生仍有18％。高考前只是按照老師的要求死記硬背了所有實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)操作技能都沒有掌握，這就給大學(xué)階段實(shí)踐教學(xué)帶來了較大困難。
�。ǘ⿲W(xué)校的基礎(chǔ)條件
近幾年升本的院校都是在國家實(shí)施由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變的過程中，由�？茖W(xué)校與當(dāng)?shù)氐目蒲袡C(jī)構(gòu)、職業(yè)技術(shù)學(xué)校等合并組建而形成的。普遍存在著教學(xué)條件差，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備老化、破損嚴(yán)重，先進(jìn)儀器設(shè)備缺乏甚至是空白的情況。出現(xiàn)了教學(xué)儀器設(shè)備臺件數(shù)不少，能用的和上檔次的儀器很少的狀況。這種狀況制約著實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
�。ㄈ┥礌顩r
升本院校錄取的學(xué)生，其高考分?jǐn)?shù)在最低錄取分?jǐn)?shù)線附近的占絕大多數(shù)，高分考生很少，也就是說，升本院校的學(xué)生知識基礎(chǔ)與老牌本科院校相比存在著一定差距，錄取的學(xué)生在知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、自學(xué)能力、實(shí)踐意識、吃苦精神、創(chuàng)新能力等方面都存在著不足。這也成為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的制約因素。
�。ㄋ模┙�(jīng)費(fèi)投入
升本院校目前普遍存在著辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問題，很多院校都是在貸款搞建設(shè)，加之這些院校都面臨著接受國家或地方有關(guān)部門的本科教學(xué)水平合格評估，按照國家對本科院校教學(xué)水平評估的指標(biāo)體系要求，學(xué)校投入了大量的財(cái)力、人力、物力搞基本建設(shè)。例如：學(xué)校為了能使生均建筑面積達(dá)標(biāo)，不得不貸款建教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓；為了能使生均圖書藏量達(dá)標(biāo)，不得不籌措資金購置圖書、建立電子閱覽室；學(xué)校為了自身發(fā)展，在招生數(shù)量逐年增大的情況下，不得不增設(shè)新的學(xué)科和新的專業(yè)，增加的學(xué)科和專業(yè)都需要大量投資搞實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)。有限的經(jīng)費(fèi)來源很難滿足多項(xiàng)支出的要求，實(shí)踐教學(xué)條件的改善勢必會(huì)因經(jīng)費(fèi)投入不足而受到制約。
�。ㄎ澹⿴熧Y水平
由于受南方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、老牌高等院校人才吸引政策的影響，一些專家、教授和學(xué)科帶頭人，紛紛調(diào)離。盡管升本學(xué)校也出臺了一系列人才引進(jìn)政策，但和發(fā)達(dá)地區(qū)的高校相比仍然缺乏真正的吸引力，出現(xiàn)了人才引不來、引來留不住、留住不安心的狀況。一些通過深造取得博士學(xué)位的教師和評定了教授專業(yè)技術(shù)職稱的教師，也陸續(xù)調(diào)入條件好的院校。造成升本院校師資隊(duì)伍整體水平很難提高的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀也成為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提高的一大制約因素。
�。⿲�(shí)踐教學(xué)資源配置
升本院校在升本后都面臨著學(xué)科、專業(yè)調(diào)整等問題，隨著新專業(yè)的'開設(shè)，人力資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都要進(jìn)行新的整合。從人力資源方面來看，相近專業(yè)不同教學(xué)系（室）的學(xué)生都開設(shè)有某一門課程，由于受各教學(xué)單位教學(xué)工作相對獨(dú)立的管理體制限制，除公共課程以外，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是由各教學(xué)單位安排本部門的老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致教師跨專業(yè)任課，教學(xué)效果大打折扣。而一名曾多年承擔(dān)某個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，已經(jīng)積累了豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備較強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力和較高教學(xué)水平的教師，經(jīng)過整合后劃歸到某個(gè)教學(xué)系（部），即使教學(xué)班次很少、教學(xué)任務(wù)很輕，也只能承擔(dān)這個(gè)教學(xué)部門相應(yīng)專業(yè)和課程的教學(xué)任務(wù)。這就造成了人力資源的浪費(fèi)。從實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用方面來看，各教學(xué)系（部）圍繞本部門所開設(shè)的專業(yè)投資組建實(shí)驗(yàn)室，造成重復(fù)投資、重復(fù)建設(shè)。由于受經(jīng)費(fèi)的限制，組建起的實(shí)驗(yàn)室都不夠完備。一方面造成資源浪費(fèi)，另一方面影響了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
（七）實(shí)習(xí)基地建設(shè)及作用
升本院校學(xué)生實(shí)習(xí)基地尚不完善，有些正處在籌建階段；有的雖有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，但由于管理不善，連年嚴(yán)重虧損，成了學(xué)校和教學(xué)部門的包袱；有的因受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，沒有真正發(fā)揮實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的功能和作用；校企聯(lián)合模式的教學(xué)實(shí)習(xí)基地，多數(shù)把學(xué)生看成廉價(jià)勞動(dòng)力，在生產(chǎn)量大的情況下，才允許學(xué)生參與管理和進(jìn)行實(shí)地操作，學(xué)生很難參加到比較復(fù)雜或者技術(shù)性強(qiáng)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中去。這些問題如果不能得到很好的解決，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量就無從談起。
二、提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）摸清學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰A(chǔ)
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，一名好的教師，除了有較高的知識水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的教學(xué)能力以外，還必須充分了解學(xué)生情況。這是提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量的前提。在新生入校以后，要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在中學(xué)階段對各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的參與完成情況，通過現(xiàn)場抽查、考核等方式來檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)具備的能力水平，及時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，真正做到因材施教。
�。ǘ┻M(jìn)行專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
專業(yè)思想教育是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提和重要保證，是激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的重要舉措。興趣是指人們力求認(rèn)識某種事物和愛好某種活動(dòng)的傾向。這種傾向是和愉快的情感體驗(yàn)相聯(lián)系的，興趣是動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步發(fā)展，若一旦對實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)產(chǎn)生興趣，必然有與之相伴隨的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在實(shí)踐教學(xué)過程中，應(yīng)有機(jī)地利用實(shí)踐教學(xué)的各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，升本院校要把學(xué)生的專業(yè)思想教育和實(shí)踐學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)作為提高學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的舉措，作為教師教學(xué)工作的一項(xiàng)任務(wù)，常抓不懈。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，主要從穩(wěn)定現(xiàn)有教師隊(duì)伍，提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)兩方面著手。
1.穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍
實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍是高校教學(xué)不可缺少的師資力量，實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的重要保證。在目前升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校地處非中心城市和不發(fā)達(dá)地區(qū)，教師工作生活條件相對艱苦的情況下，除根據(jù)現(xiàn)有條件和能力，提高教師待遇外，增大情感留人的分量，積極主動(dòng)地為引進(jìn)人才、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人提供學(xué)習(xí)、生活和工作保障，幫助他們解決所遇到的困難。另外，現(xiàn)行的高校管理制度中存在著不合理的部分。實(shí)踐教學(xué)人員千方百計(jì)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，向教師系列轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，完全是制度導(dǎo)向的結(jié)果。因此，要調(diào)整管理制度中不合理的部分，把實(shí)踐教學(xué)人員與專任教師一樣對待，以穩(wěn)定實(shí)踐教師隊(duì)伍。
2.提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)
高校的實(shí)踐教學(xué)需要“雙能型”的實(shí)踐教學(xué)人員。學(xué)校和教學(xué)部門要有目的、有計(jì)劃地對實(shí)踐教學(xué)人員進(jìn)行培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)人員的培養(yǎng)納入教師培養(yǎng)計(jì)劃，選派他們到相關(guān)高校和企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)他們積極參加科研和生產(chǎn)技術(shù)改造，鼓勵(lì)他們申報(bào)課題，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，參與實(shí)驗(yàn)裝置項(xiàng)目的研制開發(fā)，以提高他們的科研水平。只有不斷提高實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，才能保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量得到提高。
（四）加大實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件
升本院校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀短期內(nèi)很難徹底改變，學(xué)校要等有關(guān)部門撥款后再著手改善實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件是不可行的，應(yīng)依靠校內(nèi)資金的合理分配和開辟投入渠道來緩解經(jīng)費(fèi)不足帶來的壓力，要在經(jīng)費(fèi)預(yù)算中優(yōu)先保證教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，通過采用無紙化辦公的方式壓縮辦公經(jīng)費(fèi)開支，通過吸引開發(fā)商投資或面向社會(huì)入股建設(shè)公寓樓的方式減少基建投資，通過開展創(chuàng)建節(jié)約型校園活動(dòng)來節(jié)省開支�？傊�，要想盡一切辦法將有限的資金用好用活，達(dá)到既不影響高校各項(xiàng)建設(shè)，又能保證實(shí)踐教學(xué)條件及時(shí)得到改善的目的。
�。ㄎ澹┛茖W(xué)管理教學(xué)資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢
通過教學(xué)資源的優(yōu)化重組，讓有限的人力資源和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)裝備得到最大程度的利用。這樣既避免重復(fù)建設(shè)，又實(shí)現(xiàn)了資源共享。具體做法有：一是相近專業(yè)合并成立新的教學(xué)機(jī)構(gòu)，如設(shè)二級學(xué)院，由學(xué)院來統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排教學(xué)活動(dòng)，真正達(dá)到人盡其才、物盡其用；二是成立實(shí)驗(yàn)中心，由實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)一負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，改變目前教學(xué)機(jī)構(gòu)分支過細(xì)過雜，條塊分割、各自為陣的狀況。三是開放實(shí)驗(yàn)室。開放實(shí)驗(yàn)室，打破了完全按固定班組織教學(xué)的模式，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，為學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的空間，也為學(xué)分制及彈性學(xué)制的實(shí)施以及學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)提供了時(shí)間上的保證，創(chuàng)造了一種寬松的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展。
�。┘訌�(qiáng)基地建設(shè)，發(fā)揮基地服務(wù)教學(xué)的職能
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能練習(xí)的重要場地，也是師生進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)研究的重要陣地。升本院校必須重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，采取多種方式建立實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地，改變基地重效益、輕服務(wù)的觀念和做法，從管理體制和經(jīng)營模式改革入手，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)搞基地建設(shè)、管理和使用。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地為教學(xué)服務(wù)的職能。
�。ㄆ撸┛茖W(xué)評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績
科學(xué)合理地評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)成績，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，創(chuàng)建良性競爭機(jī)制。一方面，采用先進(jìn)的帶有計(jì)算機(jī)管理能力的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，直接根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況由計(jì)算機(jī)給出實(shí)驗(yàn)成績，另一方面，采用平時(shí)考核和考試考核相結(jié)合的辦法，平時(shí)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?shí)驗(yàn)報(bào)告成績占總成績的30%左右，而實(shí)驗(yàn)考試成績占總成績的70%左右�？荚嚳梢圆捎枚喾N形式，如實(shí)際操作、答辯、設(shè)計(jì)、筆試、寫實(shí)驗(yàn)心得等等。從而，能夠合理地評定出每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績[4]。
�。ò耍┙�(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系
實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系的建立，是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)管理部門可以通過制定集體聽課制度、教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)評課制度、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)報(bào)告展評制度、教學(xué)日志檢查制度、學(xué)生代表網(wǎng)上評課制度和學(xué)生信息員反饋體系等方式，收集實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)資料，綜合分析評價(jià)教師實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，并將評價(jià)結(jié)果與教師年度考核結(jié)果、獎(jiǎng)懲及津貼等掛鉤。有效促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
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