科學(xué)素養(yǎng)與實踐在教學(xué)中的重要性論文
科學(xué)素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分。它是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和人決策所需知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀。它反映了一個人對科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是新課程實施中的核心任務(wù)。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在提高科學(xué)素養(yǎng)中具有特別重要的現(xiàn)實意義。被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進的一大障礙。試想，如果一個在學(xué)校中度過6年或者9年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么他又怎么能夠具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者？在學(xué)校作過一個調(diào)查，對象是小學(xué)生。其中有一個問題：問他們在考試結(jié)束后最想做的一件事是什么？他們的回答中最多的居然是"好好睡上一覺"！而回答說要為將來的學(xué)習(xí)生活做一個周詳?shù)挠媱潱蛘咭獮橐院蟮膶W(xué)習(xí)生活制定一個目標的學(xué)生，卻是少之又少。還有一個問題：你最感興趣的一件事是什么？學(xué)生們的愛好也是多種多樣，有聽流行音樂，有看NBA籃球賽，有喜歡上網(wǎng)，也有喜歡玩滑板，這些本無可厚非，不過回頭看一下，這個問題是"你最感興趣的事是什么？"居然沒有一位學(xué)生說我最感興趣的事是學(xué)習(xí)。這不能不說是我們教育工作者的悲哀。所以說，通過這次課程改革，一定要把學(xué)生的注意力吸引過來，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是愉快的，學(xué)習(xí)就是一種生活方式。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和。而是以弘揚人的主導(dǎo)性為宗旨、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，即以人為本。認識和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征，是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行主動、富有個性的學(xué)習(xí)的重要保證。而科技活動在一定程度上就能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
科學(xué)技術(shù)活動是指所有與各科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，科技知識的產(chǎn)生、發(fā)展、傳播和應(yīng)用密切相關(guān)的系統(tǒng)的活動。可以說，現(xiàn)有書本上的知識都是人類知識的精華，也都是在科技活動中產(chǎn)生的，不過這樣的科技活動與我們在實際教學(xué)中開展的科技活動并非一個性質(zhì)，這里科技活動指的是系統(tǒng)的以科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究為目的的活動。我們在實際教學(xué)中的科技活動也具有一定的系統(tǒng)性，也以科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)研究為目的，利用現(xiàn)有的材料設(shè)施、模擬、重現(xiàn)、驗證、探究知識基本規(guī)律的產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)過程，但是它最終是為教學(xué)服務(wù)。因此我們在課內(nèi)課外教學(xué)過程中進行的探究、實驗、模擬實驗以及學(xué)生在課外所做的實驗等活動都是科技活動的一部分。通過這樣的活動可以使學(xué)生了解到對科學(xué)真理的探索過程并不是想象中那樣一帆風(fēng)順，但是也沒有想象中的那么困難，只要我們自己主動參與、積極思考，也能做出像某些科學(xué)家那樣曾經(jīng)做過的探索。這種活動，哪怕學(xué)生只成功參與了一次，對其產(chǎn)生的影響將是非常巨大的--在掌握了相關(guān)基礎(chǔ)知識的同時，感覺到原來自己也能成為大師，也能成為一個研究者。這樣就極大的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。雖然，科技活動教學(xué)效果不錯,但是由于課堂上時間有限,實驗材料設(shè)備所限并不能把這些科技活動完全展開,所以在平時課外科技活動過程中適時的、有效的、因地制宜的開展科學(xué)技術(shù)活動能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，在學(xué)生的感性參與中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1簡易模型制作
通過科技活動可以幫助學(xué)生打好學(xué)科基礎(chǔ)，包括基本的科學(xué)概念和規(guī)律。"實踐是檢驗真理的唯一標準"，我們堅持物質(zhì)第一性，例如通過一些實物的制作增加某些基礎(chǔ)知識的感性認識。在講到細胞結(jié)構(gòu)時可以讓學(xué)生制作細胞模型，并利用各種廢舊物品來制作其中的細胞器。一方面提高變廢為寶的環(huán)保意識，另一方面可以讓學(xué)生"真實"的看到只有在高科技條件下才能看到的立體的亞顯微結(jié)構(gòu),以增強感性認識。只要學(xué)生能夠做成這樣的模型，他對生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就會立即上升。對細胞的結(jié)構(gòu)以及這些結(jié)構(gòu)的作用就更容易記憶。再比如在學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生利用不同顏色的塑料片制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，并且利用這些模型進行DNA結(jié)構(gòu)的分析。還可以通過DNA的外測鏈以及內(nèi)部的堿基對的排列順序，更深層次的理解這個模型穩(wěn)定性、多樣性、以及特異性等特點。所以說，通過科技活動打好知識基礎(chǔ)的效果是顯而易見的，也是較易實行的活動方案。
2科學(xué)史漫談
通過科技活動理解科學(xué)研究的基本過程，引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教材過于強調(diào)知識的傳授和呈現(xiàn)，對經(jīng)典的科學(xué)實驗只是簡單的介紹其實驗結(jié)果，或者只是一帶而過，甚至對實驗過程和研究者所具有的人文精神、科學(xué)素養(yǎng)以及知識背景等都很少提到，致使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究并不需要付出太多努力的錯覺，好像就是從石頭中蹦出來來似的，這顯然不利于學(xué)生科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。例如細胞學(xué)說的創(chuàng)立史、哈維和血液循環(huán)理論、克里克和沃森與DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、達爾文和進化論、卡爾文和光合作用等等這些內(nèi)容對課本內(nèi)的相關(guān)知識做了許多鋪墊,沒有這些工作就不會得出課本中那些重要的結(jié)論,再比如水體污染與無磷洗衣粉推廣、赤潮成因及防治、克隆羊與DNA重組技術(shù)、保護臭氧層、控制"白色污染"、等等內(nèi)容，在課內(nèi)是屬于邊緣知識，但是實際上學(xué)生對這些知識的興趣非常大，我們可以組織學(xué)生看一些相關(guān)的影片，也可以開設(shè)一些科普講座，多介紹這些科學(xué)家和相關(guān)的具體實驗。只有理解了科學(xué)研究過程的本質(zhì)，才能辨識科學(xué)和非科學(xué)，才能批駁類似邪教的反科學(xué)現(xiàn)象。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，只會簡單機械記憶科學(xué)規(guī)律的人才，不是真正的人才，新課程中既要使學(xué)生學(xué)到知識又能讓學(xué)生理解知識的形成過程，從而形成正確的人生觀、科學(xué)觀，在這一點上我們要充分利用好科技活動這快陣地，使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識能在課外得以實踐、得以應(yīng)用。例如在學(xué)習(xí)光合作用的時候我們要例舉大量的實例介紹科學(xué)家的探索歷程，從土壤重量到普魯斯特利綠色植物更新空氣實驗，再從半遮光半曝光葉片實驗到水棉實驗。如果在課外我們能做一些相應(yīng)的實驗，就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)光合作用的興趣，因地制宜，利用現(xiàn)有實驗室的條件，可以把綠色植物更新空氣實驗以及半遮光半曝光實驗，讓有興趣的學(xué)生在課前課后做一下，這些學(xué)生將來可能就是學(xué)科學(xué)習(xí)的尖子，通過這樣的課外引導(dǎo)形成興趣小組之后，整個班級的學(xué)習(xí)氛圍也會得到帶動。通過這樣的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生體會到很多生物學(xué)知識就是通過這種探索的過程獲得的；通過這種活動使學(xué)生對如何進行科學(xué)研究的過程有了大致了解；通過這種實踐也讓學(xué)生體會到進行科學(xué)研究既需要有鍥而不舍的科學(xué)精神又需要有勇于實踐的科學(xué)態(tài)度，在此過程中既學(xué)到了知識又增長了能力更提高了學(xué)習(xí)興趣。
3科學(xué)源于實踐
通過科技活動有利于是理解科學(xué)，樹立正確的科學(xué)觀價值觀，理解科學(xué)技術(shù)對社會的促進作用。讓書面教材無法承載的有關(guān)科學(xué)知識經(jīng)過精心篩選后再進入課堂。以各種生物興趣活動、社會實踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到社會生活中去觀察、體驗、應(yīng)用相關(guān)知識。例如在講授生物變異的內(nèi)容時，組織學(xué)生到污染較大的河流中取得一些水樣，然后讓學(xué)生在其中飼養(yǎng)金魚、綠豆等生物，并在清水中做對照，一段時間后金魚、綠豆等生物死亡或者生長不佳，取死亡的生物的部分細胞檢測，能夠明顯的觀察到細胞中染色體異常，最后形成報告。通過這些知識的介紹，既可以增加學(xué)生的知識面，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識得到應(yīng)用。讓學(xué)生體會到課堂內(nèi)所學(xué)的'生物學(xué)的核心概念、核心規(guī)律離我們并不遙遠，生活中處處有生物，時時有生物。
4探究性延伸
通過科技活動和實踐有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理趨向。教學(xué)中，教師首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，樹立創(chuàng)新目標，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。而科技活動則可以有效的達到這一教學(xué)目的。例如我們在學(xué)習(xí)植物生長素的發(fā)現(xiàn)這一內(nèi)容時，可以在新課前先讓學(xué)生將綠豆或者其他種子萌發(fā)，然后置于窗臺處，一兩天后幼苗就呈現(xiàn)明顯的向光生長現(xiàn)象，然后在課內(nèi)介紹達爾文、溫特等人的實驗就會讓學(xué)生興趣倍增，在課外讓學(xué)生用幼苗做課堂內(nèi)相應(yīng)的對照實驗,那么什么是生長素呢？就會使學(xué)生主動探究、驗證。在此過程中，我們還可以通過種子的萌發(fā)提高學(xué)生對呼吸作用的認識，探究有氧呼吸和無氧呼吸的差異，這樣做可以做到一個實驗兼顧多個基本概念，達到系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。再比如在做細胞有絲分裂的實驗時，可以設(shè)計一個活動：利用細胞的有絲分裂的可觀察性對我們的生產(chǎn)、生活有何實際意義？在這樣的問題設(shè)置之下學(xué)生的實驗積極性得到了充分的發(fā)揮。有的說我們利用細胞分裂中染色體的形態(tài)可以觀察病變的細胞，有的說我們可以利用分離細胞的手段來觀察其他植物細胞，有的說根據(jù)視野中分裂細胞的多少可以初步估算細胞分裂期的時間，還有的說可以利用細胞分裂來檢驗河水的污染程度等等,這些想法和設(shè)計無不閃爍著智慧的光芒。
不難看出科學(xué)素養(yǎng)與實踐在教學(xué)中是多么的重要。在實際教學(xué)中這些做法的確改變了課堂，改變了原來對學(xué)生一些固有的看法，通過這些活動，使一些原本枯燥的課堂教學(xué)變得更活躍更有深度，使一些原本表面的知識具體化、形象化。我想這就是新課程帶給我們最大的成功。通過改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如果能讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種自覺需要，并一直為之而努力，那么科學(xué)素養(yǎng)的提高就是就水到渠成的事了。
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