小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力培養(yǎng)策略論文
隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，很多學(xué)生越來越注重學(xué)生探究意識和探究能力的培養(yǎng)。而開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，就是為了有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要作用。但是當(dāng)前在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，對于教師布置的任務(wù)，學(xué)生不知道如何進(jìn)行探究，甚至無從下手，這是因為學(xué)生沒有融入探究的氛圍中，也沒有探究的興趣�；诖耍疚膶＞托W(xué)科學(xué)教學(xué)過程如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力進(jìn)行深入探討。
一、注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性
很多小學(xué)科學(xué)教師由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在教學(xué)過程中往往傾向于采用灌輸式的教學(xué)方法，將課本知識強制傳授給學(xué)生，教學(xué)效果不盡如人意，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)沒有得到有效提升，也不能把所學(xué)知識運用到實踐中去，無法解決生活實際問題。素質(zhì)教育背景下，倡導(dǎo)學(xué)生主體到位發(fā)揮，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，這樣在課堂教學(xué)中，學(xué)生就成為了主體，讓學(xué)生的主觀能動性得到充分有效發(fā)揮，同時有利于激發(fā)學(xué)生的個人能力，讓其主動進(jìn)行思考，并努力把所學(xué)習(xí)的理論知識運用于實踐之中，在自主探究的過程中促進(jìn)自我提升。比如說，教師在上到《沉與浮》這部分內(nèi)容時，可以讓學(xué)生自己將同一物體放進(jìn)不同的液體中，觀察物體的沉浮程度，這樣學(xué)生就會內(nèi)心中產(chǎn)生探究的.欲望，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中去；再如，當(dāng)講到《動物的生命周期》時，可以給學(xué)生播放養(yǎng)蠶的短視頻，有條件的話可以讓學(xué)生參與到養(yǎng)蠶的過程中去，通過親身探究了解蠶生長狀態(tài)。從而讓學(xué)生具備不斷認(rèn)識并且不斷實踐的素養(yǎng)，因此，只有讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，才能促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。
二、加強實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升
科學(xué)實驗在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中對于觀察能力和實踐能力的提升具有重要意義。對于小學(xué)科學(xué)來講，其教學(xué)目標(biāo)就是通過讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，在實驗過程中進(jìn)行自主探究進(jìn)而掌握自然規(guī)律，并對生活常識有一定的了解。同時，科學(xué)實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得相關(guān)信息，也是學(xué)生主動探究的重要方式。在小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)過程中，我們必須重視實驗教學(xué)，在實驗過程中注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會觀察，在獨立觀察的過程中積累知識并參與到探究過程中去。比如說，在學(xué)習(xí)四季這部分內(nèi)容時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索一些具有明顯季節(jié)特征的圖片或視頻，并在課堂上通過多媒體向?qū)W生展現(xiàn)，盡管很多學(xué)生都知道圖片中所代表的季節(jié)，但是卻不知道正確觀察的方式方法，這時教師就要對學(xué)生進(jìn)行因勢利導(dǎo)，可以選擇一張具有一定代表性的圖片，針對圖片的特征向?qū)W生進(jìn)行提問，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察，也可以讓學(xué)生進(jìn)行自主觀察，為了檢測學(xué)生觀察的效果，可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓他們根據(jù)自己選擇某個自己印象最深的季節(jié)，針對這個季節(jié)寫觀察日記。這樣不僅能夠讓學(xué)生的思考及語言表達(dá)能力得到有效鍛煉，而且讓學(xué)生掌握正確的觀察方法，從而為學(xué)生探究能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
三、巧妙設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究
問題能夠讓學(xué)生的思維開啟，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，并讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而更加積極主動地參與到探究活動中去。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時間巧妙設(shè)置問題情境，設(shè)計一些富有趣味性且可供探究的問題，想方設(shè)法讓學(xué)生融入到問題情境中去，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生主動進(jìn)行探究。比如說，在講到磁鐵這部分內(nèi)容時，教師可以通過多媒體為學(xué)生展現(xiàn)眾多花朵圖片，并且用曲別針將蝴蝶夾住，對學(xué)生進(jìn)行提問，哪位同學(xué)能夠讓蝴蝶在花叢中飛舞起來？學(xué)生在聽到這個問題后，都顯得興趣十足，都躍躍欲試，但是很多同學(xué)都嘗試失敗了，這時教師就可以吧磁鐵放在圖片的另一面，并將蝴蝶放上去，隨著磁鐵的不斷移動，蝴蝶真的在花叢中飛舞了。學(xué)生在看到這種情境后興趣就會感到非常驚奇，迫切想知道教師是怎樣讓蝴蝶在花叢中飛舞的，從而就能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲。當(dāng)學(xué)生的探究欲被激發(fā)后，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會主動對磁鐵進(jìn)行探究，以提高教學(xué)效果。
四、加強交流討論，增強學(xué)生合作交流意識
在開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，教師要為學(xué)生預(yù)留一部分時間進(jìn)行討論，在討論過程中增強溝通與交流，這樣就能清楚地知道探究過程中應(yīng)當(dāng)重視的問題，了解探究過程中的需要使用的理論知識，增加學(xué)生對知識的理解。比如說，教師在上到“探究凸透鏡成像規(guī)律”這部分內(nèi)容時，在科學(xué)實驗結(jié)束之后，讓學(xué)生對凸鏡成像的情況進(jìn)行分析探討，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，在經(jīng)過討論之后，學(xué)生們最終總結(jié)出了如下結(jié)論：在凸透鏡焦點之內(nèi)，物體所成的像是虛像，而到了凸透鏡焦點之外，物體又成實像；在凸透鏡2倍焦距內(nèi)，物體成放大的像，而到了2倍焦距點外，物體又成縮小的像。緊接著教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生動手進(jìn)行試驗，促進(jìn)學(xué)生交流，對實驗結(jié)論的正確性進(jìn)行驗證。這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生的合作意識增強，學(xué)會相互協(xié)作，并在合作中找出問題并采取措施解決。
五、結(jié)語
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。作為教師，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上，為了有效提高學(xué)生的探究能力，就應(yīng)該注重學(xué)生主體性發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生探究的積極性；加強實驗教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生觀察能力提升；還需要巧妙設(shè)置問題情境，加強交流討論，促進(jìn)學(xué)生相互交流。這樣不僅可以有效提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生的探究能力得到有效培養(yǎng)。
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