初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)論文
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力．對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說，如果學(xué)會(huì)舉一反三，在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索，就能夠提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和思維分析能力．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力談點(diǎn)體會(huì)．
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
沒有興趣，就談不上學(xué)習(xí)的動(dòng)力．有些初中學(xué)生，就是因?yàn)槿鄙賹?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因而沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與信心．因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)放在優(yōu)先的位置，重視對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說，數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生活．比如，一些立體圖形以及平面圖形，還有相關(guān)的對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)等數(shù)學(xué)知識(shí)．如果加以輔導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)覺得數(shù)學(xué)枯燥．對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說，教室就是想象的長(zhǎng)方體，魔方就是正方體，故宮就是典型的生活中的對(duì)稱．如果教師在課前提出一些生活化的例子以及一些生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的例子，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，就能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．當(dāng)學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，就會(huì)有積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．
二、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
良好的學(xué)習(xí)方法是成功的一半．如果不懂得如何學(xué)習(xí)、怎樣去學(xué)習(xí)，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說，就會(huì)做很多的無(wú)用功．新課程改革以后，要求教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是課堂學(xué)習(xí)的指引者．對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說，主要的任務(wù)就是在課堂上為學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法以及掌握有關(guān)知識(shí)點(diǎn)要注意的問題．因此，教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生不會(huì)的題目與知識(shí)點(diǎn)，從而有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)．在講解一些題目后，教師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生傳授每種題型的注意事項(xiàng)以及做題方法．在不斷循環(huán)后，學(xué)生就會(huì)在做題、學(xué)習(xí)、教師的講解中不斷地了解數(shù)學(xué)做題的思路以及方法，從而提高學(xué)習(xí)效率．只有掌握了學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余．這對(duì)于初中學(xué)生的進(jìn)一步探究，節(jié)約了成本與時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單，也更加充滿興趣．培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，能夠給學(xué)生的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)自信，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．
三、引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
初中學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們活潑好動(dòng)，也是思維飛速發(fā)展的時(shí)期．在這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)與探究的過程中能夠得到教師的指導(dǎo)，那么他們就會(huì)在思想的碰撞中有新的想法．只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性．對(duì)于初中學(xué)生而言，不是自己本身沒有一些新奇的或者先進(jìn)的想法，而是在大部分的時(shí)候，由于學(xué)�；蛘呓處煕]有給學(xué)生提供一些激勵(lì)或者空間，有可能扼殺了學(xué)生的想法．有些學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中有了自己的靈感，但是教師沒有給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，就會(huì)造成學(xué)生本來(lái)有的一些想法或者問題，沒有合適的機(jī)會(huì)或者渠道表達(dá)．這樣，學(xué)生就不再理會(huì)或者專門提起自己的一些相關(guān)的說法．尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說，更需要學(xué)生有邏輯的思維能力和判斷能力．因此，在遇到一些數(shù)學(xué)題目的時(shí)候，教師不要直接講解答案，而是先讓學(xué)生進(jìn)行自我思考，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，從而使學(xué)生的探究能力在思考過程中得到提升．
四、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流
學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能永遠(yuǎn)只在自己的世界中，任何的成功都離不開合作．對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)來(lái)說，可能在聽課或者做題的過程中遇到這樣或那樣的問題．這是非常正常和普遍的現(xiàn)象．有時(shí)教師由于自身的時(shí)間問題或者精力問題，不可能為每個(gè)學(xué)生都解答自己遇到的難題．在這種情況下，教師要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)或者學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組．這樣，在平時(shí)遇到一些難題時(shí)，學(xué)生就可以和自己的小組成員進(jìn)行交流．因此，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，也是讓學(xué)生不斷發(fā)掘思維的過程．只有有了這樣的過程，初中學(xué)生才能在合作中深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，從而逐漸提升思維能力和探究能力．總之，在21世紀(jì)的今天，社會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展提出了越來(lái)越高的要求．對(duì)于新世紀(jì)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，除了要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上提升自己的創(chuàng)新能力．初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要學(xué)生具有多種綜合能力．因此，對(duì)于教師而言，在初中數(shù)學(xué)課堂中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生靈活掌握數(shù)學(xué)知識(shí)．在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供相互探討的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間和能力去探究，從而提高教學(xué)效果．
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