中職體育教學中學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)策略論文
【摘要】本文就如何在中職體育教學中培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)，提出了可供體育教師借鑒的、行之有效的策略和措施。
【關鍵詞】中職體育學生科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)策略
如何在中職體育教學中培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)已成為需要深入研究探討的課題，本文從中職體育教學的實踐出發(fā)對該問題和同行進行探討。
一在中職體育教學中對學生進行科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)的涵義
從新課程教育教學的角度來看，通過對學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生在獲取體育理論和實踐知識的同時，讓學生學會掌握獲取知識的合理方法，真正體驗到學習體育知識的過程。通過在體育實踐教學中倡導科學探究精神，能夠培養(yǎng)學生的合作精神，倡導以實事求是為基礎的科學態(tài)度。
探究性是科學的重要屬性之一，科學的范圍并不僅僅是知識，還包括探索知識所經(jīng)歷的過程和所使用的方法。在中職體育教學中，僅僅關注體育知識本身的教學而忽視學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，必然是片面的。有必要在中職體育教學中加強對中職學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是說讓學生在學習中學體育知識的基礎上，更深層次地理解體育科學所經(jīng)歷的過程和這個過程中所應用的'諸多方式方法。體育科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)過程讓學生體會到體育知識與體育科學過程和體育方法的互相作用，讓學生從自身的實際情況出發(fā)體會到科學的真正內涵，換言之，就是通過親身經(jīng)歷的方式對體育科學進行科學探究的過程。在這個過程中，通過中職體育教師的引導，學生在體育課的學習過程中主動積極地參與科學探究行為，通過掌握體育知識，感受體育科學過程與體育方法的訓練，在二者的作用下，不斷形成屬于自身的科學探究素養(yǎng)，并通過不斷的實踐得到提升。
二在中職體育教學中培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)要處理好的關系
1．處理好探究學習方式與接受性學習方式的關系
從中職體育教育的實際情況來看，有的教師將倡導科學探究學習方式當作是對接受性學習方式的否定。從學習方式的角度來看，科學探究方式僅僅是學習方式的一種，并不能完全取代其他的學習方式。探究性學習方式的特點是基于直接經(jīng)驗，而接受性學習方式的特點是接受間接經(jīng)驗，在體育教育教學中，兩者應該是相輔相成、相互融合的。
2．處理好體育教師和學生的關系
傳統(tǒng)的中職體育教學中教師是體育課堂教學的主導，教師是體育知識的傳授者，學生只是接受者。在中職體育教學中培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)中所提倡的中職體育教師和學生之間的關系是互動溝通的關系，在科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)進程中，教師通過自身的引導行為，引導學生學習體育知識的同時，對體育過程和體育方法進行必要的掌握。簡而言之，在科學探究素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中需要改變傳統(tǒng)的教師和學生的關系，在中職體育課的教學中營造出充滿活力的愉快的學習環(huán)境。
3．在中職體育教學中處理好過程和結果的關系
從中職體育教學中學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，在培養(yǎng)過程中還存在著過程和結果的關系。在實際教學中，有的中學體育教師在培養(yǎng)過程中過多地強調過程忽視結果，有的教師則是重視結果而忽視過程。但從科學探究本身的特點來看，學生通過體育教學來體會科學探究的樂趣，從而能夠主動地參與到探究性的學習過程中，并在技能和性格層面上得到改善，也就是科學探究本身重視過程但并不輕視結果。
三中職體育教育培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的教學策略
1．中職體育教學中培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的程序
在中學體育教學中，對學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)的一般程序是，體育教師通過選擇合適的課題提出問題；體育教師通過提出假設激發(fā)學生的學習興趣；設計探究方案；在教師引導下進行實際探究；體育教師通過掌握學生的具體情況得出結論；教師對學生在體育教學中的情況進行總結和評價。
2．中職體育教學要注意主動性學習和合作學習有效結合
在中職體育學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應堅持主動性學習和合作學習的有效結合應用。如在體育教學中將學生隨機分成若干個小組，以組為單位設計一個以球為中心的游戲，并讓小組表演自己設計的游戲。通過這種探究式的教學方式，在教師的引導下，學生在體育課堂上的思維狀態(tài)與傳統(tǒng)教學有明顯的不同，極大的發(fā)揮了學生學習的主動性和積極性。通過主動性學習和合作學習的有效結合應用培養(yǎng)了學生科學探究的素養(yǎng)。
3．要營造有競爭性的教學情境
在培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的過程中，教師應營造出競爭合作的教學環(huán)境。中學生的心理特點是對事物充滿好奇心，對科學探究的理解需要過程，因而教師需要以學生的心理特點為出發(fā)點，通過營造競爭合作的教學環(huán)境來達到培養(yǎng)學生科學探究素養(yǎng)的目的。
4．通過實踐讓學生體驗探究學習成功的樂趣
對于中學體育教學中學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，在這個動態(tài)的過程中是離不開體育問題情境的設置。如在教師進行正面原地雙手拋實心球的教學過程中，從培養(yǎng)探究素養(yǎng)的角度出發(fā)，設置的問題是如何才能把實心球投得最遠？學生在這一問題的引導下進行必要的討論，通過討論得出答案。再將得到的答案通過實踐表達出來。在這個過程中，中學生在體育課中通過實踐展示自己進行科學探究學習的成功。也就是說，在體育教學中，不斷在實踐中培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)是切實可行的，是非常有益處的。
總之，中職學生科學探究素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個動態(tài)的系統(tǒng)化的工程，需要在中職體育教學中逐漸滲透。
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