大學生就業(yè)指導工作原則探析論文
【摘要】我國大學生就業(yè)形勢嚴峻，高校就業(yè)指導工作任重道遠。本文初步構想出以就業(yè)和社會需求為導向、強調領導作用、重視全員參與、注重全程指導、采用系統指導、與時俱進地持續(xù)改進、以信息為基礎、互利的“三贏”關系等大學生就業(yè)指導的“八大原則”，并逐一進行了闡述。
【關鍵詞】大學生就業(yè)指導；工作原則
在當今知識信息時代，人力資源是一個國家謀生存、求發(fā)展的重要資源。我國要建設一個全面小康的和諧社會，更是需要健康和諧的人力資源配置做保障。高校是社會的人才高地，其開展的就業(yè)指導工作，在促進大學生的成長與發(fā)展，提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質量，以及實現人力資源合理配置等方面，都起到了積極的作用。然而，目前我國高校大學生就業(yè)指導工作在一定程度上還落后于高等教育發(fā)展的新形勢和就業(yè)制度改革的新發(fā)展。因此，本文對大學生就業(yè)指導工作原則進行了探索和思考，初步構想出大學生就業(yè)指導工作的“八大原則”。
一、以就業(yè)和社會需求為導向
教育要與社會的經濟、政治、文化等相適應，培養(yǎng)出適應社會需要的人。這是長期以來在教育學上被公認的正確命題，也是教育工作的一個根本出發(fā)點[1]。高等教育改革和高校畢業(yè)生就業(yè)制度改革都離不開社會需要，從營銷學角度來說，就業(yè)指導工作就是要幫助學生采取適合自身的營銷策略將自己推向市場。高校應充分了解社會當前和未來對人才的要求，為大學生提供切實有效的就業(yè)指導�！耙跃蜆I(yè)和社會需求為導向”要求在開展就業(yè)指導工作時，能通過全面而廣泛的就業(yè)市場調查研究，號準用人單位的用人之脈，為學生提供及時準確的職業(yè)信息。比如職位分析就是不能被忽視的指導內容，用人單位和學生都會考慮職業(yè)與個體的匹配、個體是否能勝任相關崗位等問題。因此，大學生就業(yè)指導工作首先要強調以就業(yè)和社會需求為導向，脫離就業(yè)和社會需求的就業(yè)指導是空洞的、不切實際的，對學生也是沒有任何意義的。
二、強調領導作用
在2009年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上，教育部主要負責人強調：“各高校黨政一把手’要把就業(yè)工作納入學校重要議事日程，建立健全職能部門和院系目標責任制，加強人員配備和條件保障。高校的書記、校長要深入職能部門和院系，加強指導；院系負責同志要深入班級進行具體指導，輔導員、班主任要深入學生，有針對性地開展就業(yè)指導，將就業(yè)指導服務真正明確、落實到每一位畢業(yè)生�！睆娬{領導作用，是高校就業(yè)指導工作實現“全員化”的前提，領導的重視會影響到師生對就業(yè)指導的重視，有助于促進全體教師都參與到就業(yè)指導工作中來，進而有益于就業(yè)指導工作的順利開展。總之，強調領導作用，將畢業(yè)生就業(yè)視為“一把手’，工程，有利于確立統一的宗旨及方向，有利于激勵全體教師的充分參與，有利于激起全體學生的高度重視，有利于確保就業(yè)指導工作能獲得必要的資源，有利于確保各項工作順利進行。
三、重視全員參與
就業(yè)指導工作是一項系統工程，不只是就業(yè)指導工作者的事，也不僅僅是就業(yè)指導部門單打獨斗就能完成的事，而是需要在“一把手”的領導下，全體教職工通力協作、全員參與來實現的，同時還要盡可能爭取廣泛的社會支持力量。在就業(yè)指導系統中，學生主動參與，全體教師積極響應，以及家庭、校友、用人單位、其他社會支持的積極配合都顯得非常重要。
調動全體教職工積極參與到大學生就業(yè)指導工作中來，特別是調動各專業(yè)教師成為就業(yè)指導工作的積極力量，是加強就業(yè)指導工作的一項有益舉措。應當看到，專業(yè)教師在對專業(yè)分析、與專業(yè)相對應的職業(yè)或職業(yè)群的分析、相關專業(yè)的`就業(yè)行情、形勢分析等方面有著其他人員無法替代的作用。專業(yè)教師的積極參與，便于把就業(yè)指導滲透到專業(yè)教學之中，有利于就業(yè)指導與專業(yè)教育相結合，在傳授專業(yè)知識的同時更能傳授給學生更多、更實用的技能，指導學生將理論知識如何應用于實際工作中，有助于培養(yǎng)學生職業(yè)領域的“軟實力”，幫助學生樹立就業(yè)信心。貫徹“全員參與”的原則，有利于學生在多方位的影響下逐漸樹立起正確、理性的就業(yè)觀、職業(yè)意識、擇業(yè)觀，加強學生進行職業(yè)規(guī)劃的意識，進而積極推動就業(yè)指導工作的進程，也有利于教師與學生進行更多的溝通和交流，促進師生關系的和諧發(fā)展。
強調全員參與，除要求高校利用自身擁有的教師資源外，還應積極吸引社會資源，采用“引進來、走出去”的開放式教學，與相關政府機構、社會人才服務機構、用人單位等進行合作，將企業(yè)HR、成功校友等社會人士請進課堂。他們了解本行業(yè)的發(fā)展趨勢和最新動向，熟悉企業(yè)的用人需求和用人標準，熟知職場的生存法則等，能夠將最新、更實用的信息傳遞給學生通過這些形式和途徑，讓學生及時掌握最新和實用的信息，讓他們更直接、更客觀地了解社會、了解行業(yè)、了解職業(yè)、了解企業(yè)。因此，重視全員參與，高校應積極調動和發(fā)揮學校內外資源的力量，促進兩者在就業(yè)指導工程中相輔相成，形成合力，推動高校就業(yè)指導工作的進程和發(fā)展，提高高校就業(yè)率，提升學生就業(yè)質量。
四、注重全程指導
個人對職業(yè)的選擇與決定有一個成長發(fā)展的過程，作為對應的就業(yè)指導工作也應是一個連續(xù)性的過程。傳統的僅面向畢業(yè)生開展的，明顯帶有“季節(jié)性快餐’’特點的就業(yè)指導，希望在短短一年甚至更短的時間內，引導大學生樹立理性就業(yè)觀、客觀認識自我與職業(yè)、作好職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)造各種條件實現職業(yè)目標等，這樣的就業(yè)指導很難保證指導的質量和效果。對處于“職業(yè)探索與準備期”的大學生來說，就業(yè)指導工作的服務對象不應只是畢業(yè)生，還應面向全體學生，就業(yè)指導應貫串于整個受教育期間，根據不同階段、層次學生的發(fā)展特點和主要任務，開展有計劃的并不斷深化的就業(yè)指導活動。因此，在大學生就業(yè)指導過程中，應重視“全程化”。
全程化就業(yè)指導，是以大學生的職業(yè)生涯發(fā)展為核心，根據其從入學到畢業(yè)的不同階段的職業(yè)認識能力和發(fā)展水平的特點，制定相應的教育目標，提出具體要求，采用相應的教學方式、方法，幫助和指導大學生不斷提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力，走向社會成功就業(yè)，并對其未來職業(yè)發(fā)展產生積極作用的就業(yè)指導過程。全程化就業(yè)指導突出時間上的“全程性”，即從大學生入學到畢業(yè)的全程中，可將就業(yè)指導劃分為專業(yè)與職業(yè)認知階段、學業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃階段、就業(yè)準備階段、就業(yè)實施階段和職業(yè)適應階段等，根據各階段學生的發(fā)展特點和主要任務連續(xù)不斷地開展就業(yè)指導活動。注重就業(yè)指導的全程性，有利于大學生科學地規(guī)劃和實現職業(yè)目標，有利于大學生理性擇業(yè)和就業(yè)，有利于大學生提高就業(yè)能力、成才與發(fā)展。
五、采用系統指導
就業(yè)指導的目標系統、內容系統以及實施保障系統等各子系統之間的聯結與互動，構成了就業(yè)指導的高度系統性。系統指導需要學校根據社會需要及用人單位對大學生素質、能力的要求，結合大學生個性特點、興趣、愿望等，通過職業(yè)咨詢、就業(yè)指導課程、職業(yè)生涯規(guī)劃設計等內容豐富、形式多樣的就業(yè)指導活動，引導大學生積極、主動探索自我，探索職業(yè)世界，樹立職業(yè)理想，澄清職業(yè)價值觀，內化職業(yè)所需的知識和技能，進而能夠在就業(yè)時作出合理選擇，適應工作并能在任職中獲得發(fā)展。同時，就業(yè)指導是溝通教育與職業(yè)、學校與社會、用人單位與學生的重要橋梁。它可以協助用人單位選擇所需人才，促進人與職業(yè)的合理匹配，促進人力資源合理有效配置，并且加強了學校與用人單位之間的協調與聯系。 大學生就業(yè)指導的系統指導有助于提高就業(yè)指導的有效性和效率，有助于協調和整合各類資源，減少人力與物力等資源的浪費。
主要體現在以下三個方面：
一是對象上。大學生就業(yè)指導工作的對象不僅僅是畢業(yè)生，而應拓寬就業(yè)指導對象，把全體學生都納入到系統的就業(yè)指導中來。就業(yè)指導根據各階段、各層次學生的特點、需要，進行循序漸進的、由淺入深的引導與教育。
二是主體上。大學生就業(yè)指導工作的主體應是全員性的，像就業(yè)指導這樣綜合性強、涉及領域廣的系統工程需要高校各級、各部門、用人單位以及其他社會力量形成就業(yè)指導合力，共同協作保障就業(yè)指導工作高效、優(yōu)質展開。這樣有利于將有關就業(yè)指導的理論知識、實踐經驗和資源加以綜合運用，將高校、用人單位與學生緊密地聯系起來，形成互利的“三贏”關系，使就業(yè)指導工作富有成效。
三是從內容上。個性化就業(yè)指導是要培養(yǎng)、提高大學生的就業(yè)能力，發(fā)展其在就業(yè)競爭中的優(yōu)勢，這就需要對大學生進行內容豐富、細致的系統指導。顯然，系統的就業(yè)指導不只是局限于畢業(yè)前的幾場就業(yè)講座、臨時抱佛腳式的求職技巧傳授等活動，還應該涵蓋職業(yè)生涯規(guī)劃指導、職業(yè)咨詢、就業(yè)能力培養(yǎng)等多方面的內容。可見，大學生就業(yè)指導應該是一個由淺入深、循序漸進、分階段、分層次的系統指導過程。
六、與時俱進地持續(xù)改進
由于社會的需求、用人單位對人才的要求以及學生的需要是隨著市場經濟的發(fā)展、社會的進步和科技的發(fā)展而不斷變化、提高的。所以對就業(yè)指導工作的持續(xù)改進也是大勢所趨，并應成為高校就業(yè)指導部門以及其他部門、就業(yè)指導工作人員、專業(yè)教師、輔導員和其他管理人員永無止境的追求。持續(xù)改進的目的，在于滿足社會、用人單位、學生不斷變化的需要，提高就業(yè)指導工作的有效性和效率，激勵高校不斷創(chuàng)新就業(yè)指導理論、內容、方法和實踐，培養(yǎng)學生持續(xù)改進的意識，主動關注職業(yè)世界的變化、用人單位對人才的新需求等，從而客觀認知自我、發(fā)展自我、完善自我。比如大學生應培養(yǎng)和提高眾所周知的智商（IQ）和情商（EQ）外，近年來又流行一個新概念——挫折商（AQ）。心理學家認為，一個人事業(yè)成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素。在智商和情商都跟別人相差不大的情況下，挫折商對一個人的事業(yè)成功起著決定性的作用[3]。因此，在當今金融危機形勢以及就業(yè)形勢嚴峻的實際情況下，大學生也應“與時俱進”地有意識培養(yǎng)自己的高挫折商�？梢�，就業(yè)指導工作的持續(xù)改進應成為全校師生共同追求的目標。
同時，持續(xù)改進的原則對高校的就業(yè)指導工作提出了創(chuàng)新的要求，需要高校在就業(yè)指導理論、方法、內容、實踐等各方面進行創(chuàng)新。比如針對大學生自主創(chuàng)業(yè)的強烈愿望，高校應強9a~，J業(yè)指導服務，提供政策咨詢、項目開發(fā)、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)孵化、小額貸款、開業(yè)指導、跟蹤輔導等“一條龍”服務。隨著信息技術、網絡技術的不斷發(fā)展，高校應把信息技術應用于就業(yè)指導工作中，形成傳統有形就業(yè)市場與無形網絡就業(yè)市場相輔相成、互相彌補的更全面、更完整、更有效的就業(yè)市場。為了增強就業(yè)指導工作的科學性、針對性和有效性，在就業(yè)指導工作中應增加各類科學、系統的標準化心理測評、職業(yè)測評工具的使用。
七、以信息為基礎
隨著信息技術的進步和招聘手段的革新，就業(yè)信息已成為學生成功就業(yè)的重要載體和有效保障[4]。就業(yè)信息是能對個人的職業(yè)選擇、適應與發(fā)展帶來影響的信息，又是個人理解社會實情，推敲自我能力、能力傾向、興趣等自我概念，開拓自身職業(yè)發(fā)展前途，促進自我職業(yè)志向形成的素材[5]。就業(yè)信息的主要功能是：
（1）能促進大學生進一步思考自身的職業(yè)興趣、能力、個性等，樹立理性的職業(yè)目標，自覺地制訂個人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為實現目標而努力。
�。�2）引導大學生客觀認識自我的同時認識職業(yè)世界，并使自我與職業(yè)匹配地結合。
�。�3）讓大學生提前了解未來職業(yè)世界的現實情況，及時調整自己的預期，開闊個人就業(yè)視野。
�。�4）提高大學生辨別各類職業(yè)信息的可靠度、價值度的能力，培養(yǎng)大學生有目的、自覺地收集、整理與利用職業(yè)信息的能力，并且能把有效的信息應用到自身的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇及職業(yè)決策中去。
需要注意的是，大學生應客觀地、有選擇性地、批判地篩選、判斷信息，及時更新信息，并且信息不能只局限于自己所關注的職業(yè)領域，而要開闊個人就業(yè)視野。只有這樣，才能避免失去其他相關職業(yè)領域所提供的機遇。由于當今社會信息日新月異，量大面廣，而個人的記憶是有限的，因而在搜集信息時，要做好記錄、加工和分類工作，以利于及時篩選、更新過時的信息，補充新鮮信息，必要時能迅速、準確地獲得相關信息。
八、互利的“三贏”關系
就業(yè)指導是溝通學校與社會、教育與職業(yè)、知識與勞動、大學生的職業(yè)目標與用人單位需求的橋梁�；ダ摹叭A”關系，主要是指學校、用人單位、畢業(yè)生三方在就業(yè)過程中能各取所需、共同發(fā)展。學校實現高就業(yè)率，高質量的就業(yè)勢必會提高學校的聲譽、地位，吸引更多更優(yōu)秀的生源，為學校的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；用人單位挑選到適合于企業(yè)文化、適合于崗位要求、適合于工作性質的人才，有利于節(jié)約用人成本利于企業(yè)發(fā)展；畢業(yè)生獲得與自我興趣、能力、個性、愿望等相匹配的職業(yè)，有利于其在職業(yè)發(fā)展過程中的勝任、適應與發(fā)展。
畢業(yè)生是否建立起合理的就業(yè)觀念、是否具備就業(yè)能力、是否順利就業(yè)、是否適應職場并獲得職業(yè)發(fā)展，在一定程度上要看用人單位對其的認可度。用人單位的認可度主要是指用人單位對畢業(yè)生的工作態(tài)度、工作能力、職業(yè)素質以及工作表現等的評價。從某種意義上來說，高校就業(yè)指導工作效果的檢驗，主要來自于市場而不是學�？荚�、考查的成績，用人單位才是最權威、最有效的評價者。因此，從用人單位角度對大學生進行就業(yè)指導有利于指導的有效性，也更能使學生清楚用人單位需要怎樣的人才，進而主動積極、有針對性地提高自身素質和技能，滿足用人單位的需求；同時，也可使學校獲得大量反饋信息，及時了解和掌握社會需求，進而能以就業(yè)和社會需求為導向，深化高等教育改革，有效調整專業(yè)結構、課程體系以及人才培養(yǎng)模式，提高辦學質量和辦學效益；對高校來說，與各行各業(yè)的用人單位和人才交流機構建立互惠雙贏的長期合作關系，逐漸建立相對穩(wěn)定的畢業(yè)生就業(yè)基地，形成強強聯合，也無疑是多渠道對學生進行就業(yè)指導乃至引導其成功步入社會的一次有效嘗試[6]。到實踐基地實習有助于學生更直觀、感性、深入地了解企業(yè)，在接觸優(yōu)秀企業(yè)的過程中，有利于學生開闊眼界、更新觀念、提升就業(yè)競爭力。因此，對學生進行有效的就業(yè)指導，能夠使人才培養(yǎng)質量更加滿足用人單位需求，提升用人單位和畢業(yè)生雙向滿意度，實現學校、用人單位、畢業(yè)生三方互利、共贏。
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