大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

關(guān)于大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)工作的思考論文

　　論文摘要：本文指出高校應(yīng)該樹立“以生為本”的教育理念，不斷加強和改進就業(yè)指導(dǎo)工作，注重在學(xué)生中開展全程就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

　　論文關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)；全程就業(yè)指導(dǎo)

　　高校應(yīng)樹立“以生為本”的教育理念，實施大學(xué)生全程就業(yè)指導(dǎo)。筆者對此談點淺見。

　　一、“全程就業(yè)指導(dǎo)”的概念和目標(biāo)

　　“全程就業(yè)指導(dǎo)”是指從大學(xué)生一入學(xué)開始，就指導(dǎo)他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，針對大學(xué)學(xué)習(xí)的不同階段開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，舉辦專家報告會，印發(fā)《就業(yè)指導(dǎo)信息報》和制作就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，進行日常咨詢、就業(yè)政策宣傳及模擬招聘等方式，對在讀大學(xué)生進行形式多樣的就業(yè)教育，講解就業(yè)政策，傳授就業(yè)技巧，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀�！叭�程就業(yè)指導(dǎo)”力求將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的整個過程，根據(jù)每個年級的學(xué)生特點，結(jié)合就業(yè)日標(biāo)分別加以指導(dǎo)。

　　全程就業(yè)指導(dǎo)的目標(biāo)是：第一，使學(xué)生加深對本專業(yè)的認識，了解專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展方向，增強專業(yè)學(xué)習(xí)自覺性，為及早確立職業(yè)目標(biāo)奠定良好基礎(chǔ)；第二，讓學(xué)生了解當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的綜合素質(zhì)，剖析個人性格、興趣、優(yōu)勢及不足，提高客觀評價自我的能力，根據(jù)實際情況科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，逐步形成適合自身特點的就業(yè)目標(biāo)；第三，指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生從事與職業(yè)發(fā)展方向相關(guān)的工作實踐，獲得職業(yè)崗位的感性認識及實際工作經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，增強自身就業(yè)競爭力；第四，向?qū)W生提供大量的就業(yè)信息，傳授求職擇業(yè)的知識、方法及技巧，培養(yǎng)學(xué)生獲取和利用信息的能力、職業(yè)決策能力等，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

　　二、實施“全程就業(yè)指導(dǎo)”的必要性

　　(一)全程就業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的客觀要求。

　　隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高等教育進入了前所未有的發(fā)展階段，主要表現(xiàn)在招生規(guī)模不斷擴大，學(xué)生數(shù)量急劇增加。1999年全國性高等教育大擴招以來，我國高等教育向著“大眾化”的方向前進了十年。伴隨而來的是大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，市場經(jīng)濟體制的不斷深化，勞動人事制度改革的推進，就業(yè)選擇的多樣化，大學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)觀念產(chǎn)生巨大沖擊，無不對高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出新的問題和挑戰(zhàn)。如何合理有效地進行就業(yè)指導(dǎo)，已成為各高校的工作重點。實踐證明，以往只重視在畢業(yè)班中開展就業(yè)指導(dǎo)工作早已跟不上當(dāng)今形勢的要求，必須對學(xué)生實施系統(tǒng)的全程就業(yè)指導(dǎo)，開展貫穿全過程、傘方位的就業(yè)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我、評價自我、自覺學(xué)習(xí)，主動成材，使高校形成健康向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，有利于提升高校辦學(xué)質(zhì)最，提高整體辦學(xué)效益，推動高等教育改革的深入。

　　(二)全程就業(yè)指導(dǎo)是提升學(xué)生就業(yè)競爭力的必然選擇。

　　一方面，大學(xué)生難找工作的呼聲越來越高；而另一方面，大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì)、缺少職業(yè)規(guī)劃意識導(dǎo)致自身缺少市場競爭力的事實比比皆是。由此可見，大學(xué)生求職擇業(yè)的過程是一個激烈競爭的過程，綜合素質(zhì)是就業(yè)競爭的核心競爭力。在校大學(xué)生只有根據(jù)未來社會對人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)來發(fā)展、塑造自己，才能不斷提高自身競爭能力，才能確保自己將來“適銷對路’’。因此，全程就業(yè)指導(dǎo)理應(yīng)成為連接大學(xué)生與社會之間的橋梁，幫助大學(xué)生及早明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃，一旦明確了職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生就會主動而有針對性地進行知識和能力的積累，充分利用校內(nèi)外各種鍛煉機會和平臺，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、組織管理能力、社會實踐能力、團結(jié)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、開拓創(chuàng)新能力等，最終了解社會、融人社會。

　　(三)全程就業(yè)指導(dǎo)是增強就業(yè)指導(dǎo)工作實效性的有效途徑。目前，我國高校職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)基本屬于“臨陣磨槍”型的短平快模式，指導(dǎo)對象狹窄，形式簡單，內(nèi)容零散，缺乏系統(tǒng)完整的課程體系，對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)能力發(fā)展的指導(dǎo)性不夠，針對性不足，效果不理想。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)中心的‘全國民辦高校就業(yè)狀況調(diào)查”在問及‘學(xué)校就業(yè)前培訓(xùn)指導(dǎo)對你就業(yè)當(dāng)中的作用有多大時”，近4000份答卷中，12．61％認為很大，37．07％認為一般，16．52％認為不大，11．65％認為很�。�19．74％認為根本沒用，這表明調(diào)查活動中近一半的學(xué)生對高校就業(yè)指導(dǎo)工作表示失望。而全程就業(yè)指導(dǎo)納入大學(xué)教育的常規(guī)內(nèi)容，具有時間充足、內(nèi)容廣泛、科學(xué)性強、效力大等優(yōu)勢，能進一步增強就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量和水平。

　　(四)全程就業(yè)指導(dǎo)是借鑒國際化先進教育理念的'現(xiàn)實需要。早在1953年，美國職業(yè)指導(dǎo)專家舒伯就提出生涯發(fā)展理論，認為職業(yè)選擇不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件，而是一個發(fā)展過程，應(yīng)貫穿于長期的教育工作中；職業(yè)發(fā)展如同人的身體和心理發(fā)展，可以分為幾個連續(xù)不同的階段，每個階段都有一定的特征和職業(yè)發(fā)展任務(wù)，前一個階段任務(wù)完成不好必定影響到后一個階段的任務(wù)完成，導(dǎo)致職業(yè)選擇障礙。生涯輔導(dǎo)理論以發(fā)展的觀點來探究職業(yè)選擇的過程，研究個體的職業(yè)行為、職業(yè)發(fā)展階段和職業(yè)成熟，在職業(yè)指導(dǎo)史上具有里程碑意義，成為傳統(tǒng)與現(xiàn)代職業(yè)指導(dǎo)的分野。20世紀(jì)70年代，是職業(yè)生涯理論成熟、完善和國際化的時期，為世界各國的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作帶來理論支持。如，在美國、加拿大、口本等國，都注重對學(xué)生實行全程就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校根據(jù)其興趣愛好，為學(xué)生確定職業(yè)理想，利用求職信息資料庫的資料，分析職業(yè)市場現(xiàn)狀及其發(fā)展方向，指導(dǎo)學(xué)生選擇系科和專業(yè)；在就業(yè)階段著重指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義和有發(fā)展前途的職業(yè)，不盲目選擇高薪職業(yè)崗位。我國就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，學(xué)習(xí)和借鑒國外廣泛應(yīng)用的就業(yè)指導(dǎo)先進理念和成功經(jīng)驗，必將促進我國高校就業(yè)指導(dǎo)工作上新水平。

　　三、全程就業(yè)指導(dǎo)的實現(xiàn)途徑

　　全程就業(yè)指導(dǎo)就是要針對各年級學(xué)生的實際情況開展形式多樣的就業(yè)指導(dǎo)工作。這項工作可以劃分為以下幾個階段：

　　(一)啟蒙階段，主要指一年級學(xué)生。應(yīng)著重于職業(yè)生涯認知和規(guī)劃教育，結(jié)合新生入學(xué)教育，指導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會做人。從在校新生的實際情況看，經(jīng)過緊張的高考，面對新的環(huán)境和新的學(xué)習(xí)生活，有的新生感到無所適從，徘徊迷茫，基本上沒有目標(biāo)，容易隨波逐流；有些新生雖有努力學(xué)習(xí)的意愿，卻目光短淺，缺乏長遠的人生規(guī)劃。他們對所學(xué)專業(yè)知之甚少，對自身以及社會各行業(yè)的了解也極為有限。全程就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從這一階段開始，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，主動了解自己所處環(huán)境、所學(xué)專業(yè)以及可利用資源的有關(guān)情況，深入探討“我要成為什么樣的人”、“我希望過什么樣的生活”，為確立個人發(fā)展目標(biāo)打下堅實基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生知道“為什么而學(xué)”時，必然產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)意愿，進而獲得理想的學(xué)習(xí)效果。學(xué)�？梢跃帉憽洞髮W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指南》和采取專題講座的形式，使新生順利實現(xiàn)由中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并進行人生觀、價值觀、道德觀、成人觀教育，認識所學(xué)專業(yè)特點，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展個性化的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計。

　　(二)發(fā)展階段，主要指二年級學(xué)生。應(yīng)著重于學(xué)業(yè)指導(dǎo)和素質(zhì)拓展能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今競爭異常激烈的人才市場，用人單位對畢業(yè)生的素質(zhì)要求越來越高。這一階段的就業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)，建立合理的知識結(jié)構(gòu)，鍛煉社會實踐能力，發(fā)展興趣愛好，學(xué)會做事，學(xué)會共處。可以通過組織開展形式多樣的課外活動，使學(xué)生在實踐中體會與人相處和擴大知識面做‘型人’的重要意義，掌握與人合作的基本技巧；邀請社會成功人士或素質(zhì)教育專家舉辦專題講座，引導(dǎo)學(xué)生努力提高“硬件”和“軟件”素質(zhì)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)道德以及嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊精神，實現(xiàn)全面發(fā)展；通過各種職業(yè)測試、咨詢等手段，讓學(xué)生明白自己的職業(yè)意向、職業(yè)潛能、職業(yè)素質(zhì)等，調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，彌補實踐技能，盡早確立職業(yè)道路和事業(yè)目標(biāo)，自覺進行自我完善和塑造，為在激烈的競爭中實現(xiàn)理想打下堅實基礎(chǔ)。

　　(三)成熟階段，主要指三年級學(xué)生。應(yīng)著重職業(yè)道德、職業(yè)發(fā)展教育和社會適應(yīng)性訓(xùn)練。主要是針對所學(xué)專業(yè)的專業(yè)特征，有針對性選擇職業(yè)典范實例對學(xué)生進行道德教育指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢，或?qū)υ�定的職業(yè)日標(biāo)做出調(diào)適�？山梃b北京高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心設(shè)立“首都大學(xué)生實習(xí)基地”的做法，設(shè)立見習(xí)或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生提前走向社會進行適應(yīng)性訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念；鼓勵學(xué)生參與教師的科研課題，讓學(xué)生在實踐鍛煉中學(xué)會發(fā)展；開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽和創(chuàng)業(yè)論壇等活動，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供服務(wù)平臺。

　　(四)完善階段，主要指畢業(yè)班學(xué)生。應(yīng)著重心理教育、就業(yè)服務(wù)、擇業(yè)技能培訓(xùn)和誠信道德教育。高校應(yīng)突出服務(wù)意識，分析就業(yè)形勢，提供報考公務(wù)員、考研、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等方面的政策咨詢；充分發(fā)揮招聘單位與畢業(yè)生間的橋梁紐帶作用，廣泛搜集和及時發(fā)布就業(yè)信息，組織用人單位進校園開展現(xiàn)場宣講和招聘活動；特殊關(guān)心和幫助家庭困難和就業(yè)困難畢業(yè)生；注重開展個案分析與模擬訓(xùn)練，選取正反兩方面的典型實例若干，分析其成功或失敗的原因。由于貼近學(xué)生的生活和思想實際，具有較強的形象感和可比性，極易為畢業(yè)生接受。模擬訓(xùn)練意在通過對求職活動中可能出現(xiàn)的各種假想情況即興練習(xí)，強化畢業(yè)生的角色意識和運用技巧的能力，克服怯場和懼怕心理。要強化畢業(yè)生的誠信道德教育，杜絕盲目簽約，隨意毀約的現(xiàn)象，幫助學(xué)生充分認識違約不僅損害用人單位的利益，也損害個人聲譽，損害學(xué)校聲譽，妨礙就業(yè)市場的正常運轉(zhuǎn)。

　　總之，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作要從“以生為本”的角度出發(fā)，以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)進行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展愿望緊密結(jié)合、與學(xué)校的教學(xué)過程緊密結(jié)合、與市場的要求緊密結(jié)合，分年級分層次開展有針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作，各階段既有相對獨立性又相互關(guān)聯(lián)和影響。只有認真作好每個環(huán)節(jié)的就業(yè)指導(dǎo)工作，才能充分發(fā)揮其全程化的作用，全面提升大學(xué)生求職競爭力，才能有效提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多有用人才。