探析提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑論文
[論文摘要]大學(xué)生就業(yè)能力是大學(xué)生就業(yè)問題研究的重要方面，大學(xué)生就業(yè)能力的高低不僅會直接影響大學(xué)生能否順利就業(yè)，還關(guān)系到高校的健康發(fā)展。文章在對大學(xué)生就業(yè)能力概念和結(jié)構(gòu)研究的基礎(chǔ)上，重點探析了提升大學(xué)生就業(yè)能力的途徑。
[論文關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè)能力 結(jié)構(gòu) 提升途徑
隨著大學(xué)生就業(yè)難問題的呈現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)問題成了政府、高校和科研機構(gòu)的研究熱點，而大學(xué)生就業(yè)能力研究是近幾年從大學(xué)生就業(yè)問題研究中細分出來的新課題，它更體現(xiàn)了在市場經(jīng)濟條件下人力資源競爭的激烈性。大學(xué)生就業(yè)能力問題研究不僅直接關(guān)系到學(xué)生個體的生存和發(fā)展，還關(guān)系到我國高等教育的健康發(fā)展以及整個社會的和諧穩(wěn)定，具有非常重要的現(xiàn)實意義和長遠意義。
一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念
能力是體力和智力的總和，是指具有一定素質(zhì)的社會主體從事對象性活動的內(nèi)在可能性及實際本領(lǐng)，是主體的綜合素質(zhì)或內(nèi)在本質(zhì)力量的外化活動和水平體現(xiàn)。人的能力不是一成不變的，它是在后天的社會實踐中不斷完善，不斷提高的。關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的概念在國內(nèi)外也有各種說法，各種觀點的分歧就在于是否把專業(yè)性能力歸屬于大學(xué)生就業(yè)能力的范疇之內(nèi)。在這里，我們把大學(xué)生就業(yè)能力界定為大學(xué)生能夠獲得工作、保有工作、做好工作并不斷獲得晉升的持續(xù)發(fā)展能力的總和，是一種綜合能力的體現(xiàn)。既然是綜合能力，自然包括專業(yè)性能力。之所以這樣界定，是因為在理工類學(xué)科以及一些前沿科學(xué)的高精端學(xué)科，用人單位在招聘技術(shù)人才時，專業(yè)是用人單位首先要考慮的問題，在專業(yè)對口的情況下，再考慮應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，比如生物科學(xué)行業(yè)、應(yīng)用物理學(xué)行業(yè)、機電行業(yè)、建筑行業(yè)、醫(yī)學(xué)行業(yè)等。
二、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)
結(jié)構(gòu)是系統(tǒng)中各要素的相互聯(lián)系方式，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的研究是大學(xué)生就業(yè)能力研究的瓶頸。研究大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)可以為測量和評價大學(xué)生的就業(yè)能力，探討大學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展特點以及提高大學(xué)生的就業(yè)能力提供科學(xué)依據(jù)。
大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)可以從不同的角度進行構(gòu)建，本文將其結(jié)構(gòu)構(gòu)建如下：大學(xué)生應(yīng)具備的就業(yè)能力包括基礎(chǔ)性能力和專業(yè)性能力，基礎(chǔ)性能力是普遍性的、各個專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生都必須具備的，它包括思維能力、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、適應(yīng)能力、組織管理能力、團隊協(xié)作能力；專業(yè)性能力是指大學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)和嚴格的專業(yè)訓(xùn)練，全面系統(tǒng)掌握的本專業(yè)基本理論知識和方法，并能夠運用它指導(dǎo)實踐的能力，包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。
三、提高大學(xué)生就業(yè)能力的途徑
大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程。就高校而言，既要注重大學(xué)生基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)，又要注重專業(yè)性能力的培養(yǎng)，全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高育人質(zhì)量，適應(yīng)社會需求。
�。ㄒ唬┐髮W(xué)生基礎(chǔ)性能力的提升途徑
1.思維能力的培養(yǎng)。思維能力包括社會洞察力、判斷力、信息處理能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及分析問題和解決問題的能力。思維能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：第一，開設(shè)或加強以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目的的課程。如開設(shè)“邏輯學(xué)”“哲學(xué)概論”“心理學(xué)概論”以及某些講授方法論的課程，在課程講授中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重知識的運用，從以知識型教學(xué)為主向以能力型教學(xué)為主轉(zhuǎn)變，多引用情境教學(xué)法和案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識進行分析，作出判斷，從而增強學(xué)生的思維邏輯。第二，專門開設(shè)“解決問題能力訓(xùn)練”課程，以此提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力�！敖鉀Q問題能力訓(xùn)練”課程要采用實踐性的教學(xué)方式，即教師給學(xué)生出一些具體的問題，讓學(xué)生以小組的形式完成調(diào)研并制訂解決方案。如果條件具備，這些方案還可以實施或部分實施，以檢驗學(xué)生的方案成效。這種課程必須是討論式的或者是開放式的，即對同一個問題，不同的學(xué)生可以有不同的解決途徑和解決方案，在評價討論中提高學(xué)生分析問題和解決問題的思維能力。
2.學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)能力是一個人的可持續(xù)發(fā)展能力，是每個人不斷獲取知識的能力，是大學(xué)生就業(yè)能力的基石。對于高校來講，在課堂教學(xué)上要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)氛圍的營造，教師既要“授之以魚”，又要“授之以漁”，適當(dāng)采用傳授知識、小組討論、專題研究、情景模擬等授課方式，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)理念。教師在課堂教學(xué)中還要加強對學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生知道如何將所學(xué)的專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。
3.溝通能力的提高。溝通能力包括傾聽能力、表達能力、爭辯能力、設(shè)計能力（形象設(shè)計、動作設(shè)計、環(huán)境設(shè)計）。溝通能力是個人素質(zhì)的重要體現(xiàn)。高校可以從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力：第一，重視口頭交流技能。鼓勵學(xué)生在大庭廣眾面前發(fā)表自己的.見解，樹立自信心。第二，高校要多組織各種增強口頭表達能力的活動，如演講會、辯論會、研討會、班會、信息咨詢。第三，學(xué)校開設(shè)“演講學(xué)”“邏輯學(xué)”“辯論學(xué)”等有助于提高溝通能力的選修課程，幫助學(xué)生掌握溝通技巧，拓寬知識面，提高文化修養(yǎng)。 "
4.適應(yīng)能力的培養(yǎng)。適應(yīng)能力包括忍耐力、心理調(diào)適力、情緒調(diào)控能力、抗壓力、抗挫折能力等。高校要引導(dǎo)學(xué)生全面認識社會現(xiàn)實，承認并正視競爭，正確對待成功與失敗，正確面對各種壓力和挫折。第一，加強對大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)。重視大學(xué)生的心理健康，提高大學(xué)生的心理承受能力，深化心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，根據(jù)不同大學(xué)生群體的需要，分別采用面談、心理講座、心理測驗和團體訓(xùn)練、就業(yè)指導(dǎo)選修課等不同的形式，進行有針對性的心理輔導(dǎo)。第二，學(xué)�？梢哉埰笫聵I(yè)單位的工作人員和優(yōu)秀畢業(yè)生作就業(yè)報告，幫助學(xué)生提前了解就業(yè)現(xiàn)狀和信息，學(xué)習(xí)成功案例，轉(zhuǎn)變就業(yè)心態(tài)，調(diào)整就業(yè)期望值，克服恐懼、自卑、從眾等不良心理，樹立正確的職業(yè)價值觀念，提高心理承受力，打破傳統(tǒng)意義上事事求穩(wěn)、事事求順的就業(yè)思想，保持積極樂觀的心態(tài)，接受就業(yè)的挑戰(zhàn)，提高抗挫能力。第三，高校應(yīng)開設(shè)心理咨詢室和心理治療室，請有心理咨詢師資格的教師值班坐診，為有心理咨詢需求的學(xué)生提供方便。
5.組織管理能力的提高。組織管理能力是指為了有效地實現(xiàn)目標，靈活地運用各種方法，把各種力量合理有效地協(xié)調(diào)起來的能力，包括協(xié)調(diào)關(guān)系的能力和善于用人的能力。大學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)主要可以從以下兩個方面入手：第一，高校設(shè)置“組織管理學(xué)”這門課程，而且要配備有良好組織管理能力和豐富經(jīng)驗的教師，引導(dǎo)學(xué)生注重組織管理知識的學(xué)習(xí)。雖然組織管理能力是在一定經(jīng)驗的積累下動態(tài)發(fā)展的能力，但是有關(guān)組織管理的基礎(chǔ)知識和前人所總結(jié)出的經(jīng)驗教訓(xùn)是可以通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。第二，大學(xué)生個體要主動加強組織管理能力的鍛煉。首先，要善于抓住和把握鍛煉的機會。大學(xué)有各種各樣的學(xué)生干部，大學(xué)生個體要主動參加干部競選，利用干部這個平臺，組織好各種活動，敢于承擔(dān)責(zé)任，積極鍛煉自己，提高組織管理能力，認識到任何一個職位都可能使組織管理能力得到一定程度的學(xué)習(xí)和鍛煉。第三，要善于向別人學(xué)習(xí)。如果自己不是學(xué)生干部，想要提高組織管理能力的話，就要善于觀察，向別人學(xué)習(xí)。當(dāng)班干部組織活動時，不要漠然處之，要以積極的態(tài)度配合班干部組織好活動，并注意學(xué)習(xí)組織的方法，關(guān)注產(chǎn)生的效果，活動后積極進行總結(jié)。在有條件的情況下，可以嘗試自己組織一些活動，如一場球賽、一次郊游、寢舍之間的聯(lián)誼活動等，這樣，經(jīng)過積極主動的鍛煉，組織管理能力同樣能得到提高。
6.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)。團隊協(xié)作能力是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的精神，集中體現(xiàn)了大局意識、服務(wù)意識和協(xié)作精神。團隊協(xié)作能力的高低直接關(guān)系到大學(xué)生就業(yè)和個人成才，學(xué)校要努力培養(yǎng)大學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)發(fā)展情況。第一，要讓學(xué)生理解團隊協(xié)作精神的重要性。學(xué)�？梢岳眯�(nèi)廣播、板報，網(wǎng)絡(luò)等宣傳手段宣傳何為團隊精神，也可以有計劃地安排以團隊精神與合作能力為主題的講座、座談會、主題班會或?qū)ｎ}教育活動，通過講解、案例分析、事例展示和互動交流的方式，向大學(xué)生講授團隊協(xié)作能力的重要性。第二，學(xué)校和老師應(yīng)該多舉辦一些拓展訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)構(gòu)想、專題研討等能發(fā)揮學(xué)生團隊協(xié)作能力的活動，在活動中讓學(xué)生感受到一個集體就是一個團隊，許多工作都需要通過團隊協(xié)作的方式來完成，很多個體價值的體現(xiàn)也要通過團隊協(xié)作的方式來體現(xiàn)的道理。引導(dǎo)學(xué)生自覺樹立團結(jié)協(xié)作的意識，幫助學(xué)生正確處理好個人與團隊的關(guān)系，在活動中使學(xué)生始終保持團隊協(xié)作的激情和熱情，使團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)成為大學(xué)生成功就業(yè)的內(nèi)在需求。
（二）大學(xué)生專業(yè)性能力的提升途徑
專業(yè)性能力包括專業(yè)知識、專業(yè)技能和職業(yè)道德。關(guān)于大學(xué)生專業(yè)知識的強化和專業(yè)技能的提高途徑，以往的許多研究文章都論述得非常全面和詳細，本文不再贅述。本文將從三個方面重點對職業(yè)道德的培養(yǎng)途徑進行探討。
1.在課程教學(xué)中，強化對職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂集管理、傳道、授業(yè)、解惑多種功能于一體，是學(xué)生職業(yè)道德教育最正規(guī)的載體。學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，對在校大學(xué)生的職業(yè)道德教育進行合理規(guī)劃。定期開展職業(yè)道德講座，注重將職業(yè)道德貫穿專業(yè)課程和實訓(xùn)實踐課程的始末，不斷加以滲透，潛移默化地影響學(xué)生培養(yǎng)自己專業(yè)需要具有的職業(yè)道德素質(zhì)，并通過案例告訴學(xué)生缺乏職業(yè)道德的危險性以及各種職業(yè)道德楷模的社會價值與人生價值，從而使學(xué)生強化對自己職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。如在師范類的“教學(xué)論”課程中可進行師德教育，在醫(yī)學(xué)類的授課過程中貫穿治病救人、救死扶傷的職業(yè)道德教育等。
2.通過校園文化建設(shè)，營造良好的職業(yè)道德環(huán)境。校園文化是學(xué)校內(nèi)部形成的特定的文化環(huán)境與精神氛圍，其顯著特征是穿透力強、作用面廣、具有潛移默化的感染力。高等學(xué)校的相關(guān)部門可組織學(xué)生進行職業(yè)道德教育演講比賽、知識競賽、觀看錄像，請一些職業(yè)道德標兵暢談自己的體會，舉行專題講座，開展討論等，積極營造濃厚的職業(yè)道德環(huán)境。在運用傳統(tǒng)載體的同時，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，占領(lǐng)職業(yè)道德教育的新陣地。
3.通過行業(yè)調(diào)研和社會實踐，培養(yǎng)職業(yè)道德。學(xué)�？梢酝ㄟ^組織行業(yè)調(diào)研和社會實踐活動，培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的職業(yè)道德。通過這些社會活動，讓大學(xué)生直接接觸社會，運用自己所學(xué)的知識和積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，使大學(xué)生自覺認識到所學(xué)專業(yè)的社會價值，了解自己所學(xué)專業(yè)的概況及其在社會發(fā)展中的地位與作用，對自己的就業(yè)前景也有一個相對準確的判斷和定位。學(xué)校應(yīng)當(dāng)有效地利用這一機會，有目標、有組織、有計劃地強化學(xué)生的職業(yè)道德意識，讓學(xué)生把理論上學(xué)到的職業(yè)道德基本原則、規(guī)范等內(nèi)容應(yīng)用到實踐實習(xí)中去，把職業(yè)道德理念和認識轉(zhuǎn)化為職業(yè)道德行為。
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