對(duì)教育管理中教育倫理的基礎(chǔ)進(jìn)行分析論文
在教育管理的建立過程中，應(yīng)該將倫理內(nèi)容作為規(guī)范性的核心內(nèi)容，從而為整個(gè)教育理念的建立樹立科學(xué)性的發(fā)展方向。在教育管理水平的提高過程中，應(yīng)該強(qiáng)化研究管理的本質(zhì)性內(nèi)容，合理掌握教育管理以及教育倫理之間的關(guān)系，為整個(gè)教育管理內(nèi)容的建立提供充分性的依據(jù)。因此，在現(xiàn)階段教育事業(yè)的建立及發(fā)展的過程中，應(yīng)該從倫理學(xué)的角度對(duì)教育管理內(nèi)容進(jìn)行充分性的研究，分析我國(guó)現(xiàn)階段教育管理內(nèi)容建立中存在的限制性原因，為明確建立教育管理理念，從而在根本意義上實(shí)現(xiàn)教育管理中的教育倫理問題。
一、教育管理與倫理基礎(chǔ)的關(guān)系及基本內(nèi)涵
(一)教育管理與倫理基礎(chǔ)的聯(lián)系對(duì)于教育管理而言，主要是對(duì)教育目標(biāo)內(nèi)容的確定，在問題分析的過程中不僅應(yīng)該充分體現(xiàn)出自身存在的客觀性原因，同時(shí)也應(yīng)該充分展現(xiàn)教育中的規(guī)律性問題，將管理目標(biāo)以及教育理念充分融合，從而實(shí)現(xiàn)最終教育管理的基本內(nèi)容，其次，在教育管理內(nèi)容的建立過程中，如果缺失了倫理基礎(chǔ)，很多管理活動(dòng)也就無法展開，從而為整個(gè)教育管理內(nèi)容的建立帶來了一定的制約性。而且，對(duì)于教育管理過程中的主客體關(guān)系而言，也存在著一種倫理性，教育管理人員是一種個(gè)體形式，所以在管理的過程中只有重視個(gè)人的情感體驗(yàn)，才可以準(zhǔn)確的處理好管理者與被管理者之間的關(guān)系。因此，可以發(fā)現(xiàn)，教育管理的倫理性就是教育管理活動(dòng)的真實(shí)性體驗(yàn)。
(二)教育管理理論的基礎(chǔ)性內(nèi)涵對(duì)于倫理基礎(chǔ)而言，主要是將教育管理作為人類社會(huì)中具體性的內(nèi)容時(shí)間，通過深入性的研究實(shí)現(xiàn)所需要的倫理體系，因此，可以發(fā)現(xiàn)，其中基礎(chǔ)性的內(nèi)容主要是指將倫理組委教育中具體性的操作內(nèi)容，從而為整個(gè)管理營(yíng)造良好的空間。
二、教育管理中教育倫理的基礎(chǔ)體現(xiàn)
(一)對(duì)人權(quán)的不尊重對(duì)于人權(quán)而言，是實(shí)現(xiàn)生命意義的重要途徑，在教育管理活動(dòng)的建立過程中，通過對(duì)教育者合法權(quán)益的維護(hù)，是遵循人道主義精神的重要表現(xiàn)。但是，在現(xiàn)階段教育管理實(shí)踐的過程中，很多院校在教學(xué)管理的過程中仍然存在著體罰學(xué)生的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅在身體上對(duì)學(xué)生們?cè)斐蓚�，同時(shí)也使學(xué)生的心理產(chǎn)生嚴(yán)重性的影響。與此同時(shí)，對(duì)于教師而言，在教育的過程中也存在著人權(quán)的問題，一些教師會(huì)受到教育行政部門以及家長(zhǎng)甚至是學(xué)生所帶來的侵害，從而對(duì)教師的權(quán)利造成了侵害。因此，在教育管理工作的建立過程中，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)人權(quán)的尊重，從而充分體現(xiàn)出教育倫理的基礎(chǔ)性建設(shè)。
(二)缺乏教育的公益性對(duì)于教育的本質(zhì)性問題而言，主要是將育人作為主要的目的，而且，教育也是一項(xiàng)推崇公益內(nèi)容的教育事業(yè)，通過基本內(nèi)容的建立決定了教育管理機(jī)構(gòu)以及個(gè)人，在實(shí)施教育管理的過程中應(yīng)該堅(jiān)持基本性的原則，從而為社會(huì)公益性的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。但是，在社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中，我國(guó)的教育機(jī)制發(fā)生了重大的改變，通過市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的`建立逐漸形成了盲目性的發(fā)展理念，從而使教育倫理內(nèi)容逐漸缺失。在現(xiàn)階段教育產(chǎn)業(yè)文化的沖擊之下，很多地方性的政府以及管理部門，將教育內(nèi)容作為一種公共性的教育，在義務(wù)教育的過程中嚴(yán)重的背離了公益性的發(fā)展目的。如果教學(xué)的過程中，院校中的校長(zhǎng)及教師將教育作為一種手段，就會(huì)為整個(gè)教育的發(fā)展帶來嚴(yán)重性的影響。因此，在我國(guó)教育管理內(nèi)容的建立過程中，應(yīng)該維護(hù)公益性的原則，從而實(shí)現(xiàn)教育的公益性發(fā)展，為學(xué)生們提供更多有利性的機(jī)會(huì)。
三、完善教育管理倫理基礎(chǔ)的措施
(一)建立先進(jìn)性的教育管理機(jī)制通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)教育管理中教育倫理現(xiàn)象的分析，可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的倫理內(nèi)容對(duì)教育的影響十分重要。在教育管理倫理基礎(chǔ)的建立過程中，其中的倫理觀念是核心性的問題，要想在根本意義上提高倫理內(nèi)涵，就應(yīng)該逐漸改變教育過程中教育倫理缺失的現(xiàn)象，建立科學(xué)化、先進(jìn)性的教育管理理念，強(qiáng)調(diào)教育管理中人才的全面性發(fā)展，逐漸優(yōu)化傳統(tǒng)教育管理中單一性的政府決策制度，實(shí)現(xiàn)教育管理中社會(huì)參與的制度形式。與此同時(shí)，也應(yīng)該逐漸優(yōu)化現(xiàn)有的招生政策制度，建立公平性、公正性的人才選拔考核形式，從而使每位社會(huì)成員都可以得到終身性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使其發(fā)揮自己的權(quán)利，從而為整個(gè)教育管理的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
(二)提高管理人員的道德素養(yǎng)對(duì)于教育管理而言，主要是以人作為整個(gè)過程中的主體性內(nèi)容，其中的倫理制度以及規(guī)則制定都是通過人來充分體現(xiàn)的。因此，在整個(gè)制度內(nèi)容優(yōu)化及建立的過程中，提高管理人員的道德素養(yǎng)，強(qiáng)化教育管理中倫理性內(nèi)容的建立，從而為科學(xué)化教育管理內(nèi)容的建立提供充分性的保證。在提高管理者道德素養(yǎng)的過程中，首先應(yīng)該加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，其次，應(yīng)該提高實(shí)踐理念，最后，應(yīng)該在管理的過程中嚴(yán)格要求自己的行為，對(duì)基本的行為急性及時(shí)的反思，從而道德素養(yǎng)的提高提供充分性的保證。
(三)建立健全的教育管理倫理制度在教育管理內(nèi)容的建立過程中，管理者所具備的倫理道德是十分重要的。對(duì)于基本的倫理道德而言，具有一定的非強(qiáng)制性特征，從而使制度在實(shí)行的過程中經(jīng)常出現(xiàn)無法依照的現(xiàn)象。因此，在現(xiàn)階段教育管理內(nèi)容的建立過程中，應(yīng)該建立健全的管理倫理制度內(nèi)容，對(duì)人們進(jìn)行一定的約束，才可以在根本意義上充分發(fā)揮出管理的基本功能。結(jié)束語：總而言之，通過對(duì)現(xiàn)階段教學(xué)過程中，教育管理內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，教育倫理內(nèi)容的建立是教育中較為嚴(yán)重性的缺陷問題，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅會(huì)制約著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)為教育事業(yè)帶來一定的影響。因此，在現(xiàn)階段教育管理內(nèi)容的建立過程中，相關(guān)的教育管理部門應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到教育倫理機(jī)基礎(chǔ)在教育管理中的重要作用，正確分析教育倫理問題，制定科學(xué)化的管理內(nèi)容，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)公平性的教育理念，為整個(gè)教育事業(yè)中倫理基礎(chǔ)的建立樹立正確性的發(fā)展方向。
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