在中學(xué)教育管理中實(shí)現(xiàn)人本化的途徑分析論文
中學(xué)教育管理工作中還存在問(wèn)題，在新形勢(shì)下，要落實(shí)人本化的教育管理理念，積極創(chuàng)新教育管理模式，通過(guò)人本化教育管理工作實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。
中學(xué)教育管理的發(fā)展，必須踐行以人為本的管理理念，一些管理手段和方法的制定必須圍繞人的因素。
管理者任何管理政策、措施的制定，必須以人為中心，充分調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性，挖掘人的潛能， 發(fā)展人的智力，要對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)調(diào)動(dòng)，營(yíng)造良好的人人通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的人文環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人本化管理，才能保障管理工作的質(zhì)量。
一、中學(xué)教育管理中存在的制約學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題
目前，中學(xué)教育管理主要是通過(guò)一些制度和強(qiáng)制性的管理手段進(jìn)行管理的，通過(guò)量化手段，記錄，分析，比較教育成果。
為了實(shí)現(xiàn)量化目標(biāo)，達(dá)到量化要求，學(xué)校之間比拼升學(xué)率，教師之間比拼成績(jī)，這種教育管理舉措，提高了學(xué)生的成績(jī)，但影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致所有學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是一樣的，缺乏個(gè)性，只為了應(yīng)付考試，但能力水平有限，達(dá)不到社會(huì)要求培養(yǎng)綜合型人才的需要，嚴(yán)重制約學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，現(xiàn)在很多中學(xué)教育管理制度缺乏人性化。
中學(xué)教育管理制度過(guò)分追求效率，追求升學(xué)率。中學(xué)教育管理制度僵化，很難調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，必定影響教育的效果，影響人才的培養(yǎng)。
二、中學(xué)教育管理實(shí)現(xiàn)人本化的途徑
(一)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育管理的.目標(biāo)
中學(xué)教育管理工作的發(fā)展，必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前社會(huì)需要的是綜合型人才，在中學(xué)教育管理中，也需要以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)更新理念，創(chuàng)新教育管理方式。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都具有后天發(fā)展的巨大潛能。
教育管理工作，重點(diǎn)應(yīng)該是挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)校教育管理工作，要徹底改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求的管理模式，堅(jiān)決抵制以升學(xué)率高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的教育管理模式，不能以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，進(jìn)行教育管理理念的創(chuàng)新，這樣，教育管理工作的效果才能突出出來(lái)。
(二)鼓勵(lì)師生互動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)師生共同教育體系
中學(xué)教育管理工作，要積極鼓勵(lì)師生互動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)師生互動(dòng)發(fā)展的教育體系。在這種教育管理中，需要實(shí)現(xiàn)人本教育管理理念，教育者與學(xué)生都是學(xué)校管理的中心，他們都有自我發(fā)展的權(quán)利，學(xué)校要能為教育者和學(xué)生共同發(fā)展創(chuàng)造條件。
比如，在教學(xué)之余，學(xué)校要為教師提供娛樂(lè)的環(huán)境條件，引導(dǎo)教師進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行身體鍛煉。要為教師提供一些自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使教師能夠根據(jù)自己的興趣選擇一些活動(dòng)。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教育者，不是學(xué)生的保姆，他們需要有發(fā)展機(jī)會(huì)。教育者是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)校要能夠?yàn)榻處熖峁┻M(jìn)行新理念學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。作為學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)管理中，學(xué)校教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。
在教育管理工作中，既反對(duì)師道尊嚴(yán)，也反對(duì)學(xué)生中心論，需要營(yíng)造師生互動(dòng)發(fā)展機(jī)制，創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。比如，在教育管理中，引導(dǎo)教師采用討論式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，在討論中，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)彼此了解。教育管理要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、個(gè)性和潛能的發(fā)展需要，進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
(三)建立民主、規(guī)范的管理制度
以人為本開(kāi)展教育管理工作，必須完善教育管理制度，建立規(guī)范民主的管理制度，通過(guò)制度保障管理工作的落實(shí)與發(fā)展。
在管理制度建設(shè)中，要貫徹情感管理理念，能夠通過(guò)思想政治教育，調(diào)動(dòng)師生參與構(gòu)建制度的積極性，要通過(guò)情感交流引導(dǎo)師生的思想行為，參與構(gòu)建適合師生發(fā)展的管理制度。
在管理制度建設(shè)中，要遵循寬嚴(yán)適度的原則，制度的制定要符合師生發(fā)展需要，要做到情理相濟(jì)、寬嚴(yán)結(jié)合。
要能以師生發(fā)展為本，構(gòu)建融洽、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)育人環(huán)境，要建立民主、科學(xué)、透明、完善的評(píng)價(jià)制度，完善常規(guī)檢查制度，構(gòu)建完善的鼓勵(lì)激勵(lì)制度。
通過(guò)完善的制度建設(shè)，為學(xué)校教育管理工作的發(fā)展提供保障，通過(guò)制度的落實(shí)營(yíng)造教職工講奉獻(xiàn)。，師生互相尊重，教師關(guān)心學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。
(四)創(chuàng)建多元互動(dòng)以人為本的教育管理新模式
傳統(tǒng)的教育管理模式是單向的，學(xué)校教師參與對(duì)學(xué)生的教育管理工作。新時(shí)期需要?jiǎng)?chuàng)建多元互動(dòng)的，以人為本的教育管理模式。這種管理模式，要能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)、課堂等教育資源的整合，學(xué)校家庭密切配合，社會(huì)對(duì)學(xué)校育人教育進(jìn)行大力支持。
在這種背景下，開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式。
在教育管理中，要始終以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育與管理，要以情感為紐帶，在相互尊重、相互支持、相互理解的條件下，家庭、學(xué)校與社會(huì)積極與學(xué)生群體構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性感知。
要以學(xué)生為中心，建立新型的課堂組織形式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生提供自我發(fā)展、自我完善的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)展。
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