地理教學(xué)中的災(zāi)害倫理教育論文
一、災(zāi)害倫理教育的現(xiàn)狀
�。保n標(biāo)、教材相關(guān)內(nèi)容缺失
地理學(xué)科沒有對災(zāi)害倫理學(xué)部分的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)機(jī)制都無法在考試和學(xué)習(xí)中進(jìn)行體現(xiàn)，所以也就沒法對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)置。地理教學(xué)中的災(zāi)害倫理教育引入課堂尚屬初期，所以不僅僅是教師對這部分教學(xué)不重視，學(xué)生對此的學(xué)習(xí)也沒有一定的連貫性，其接觸到的都只是來源于新聞和道聽途說的先驗(yàn)觀點(diǎn)，缺乏系統(tǒng)性。而且目前地理學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)教材中關(guān)于這部分內(nèi)容也是欠缺的，在對地震進(jìn)行描述的時(shí)候，往往也沒有深入透徹的講述，沒有將災(zāi)難放入倫理學(xué)的范疇中去建構(gòu)內(nèi)容。這部分內(nèi)容的缺失導(dǎo)致了教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生困難。
�。玻n堂教育缺乏靈活性
地理教師是地理教學(xué)中災(zāi)害倫理教育的執(zhí)行者。關(guān)于災(zāi)害發(fā)生后的知識(shí)，除了對于地質(zhì)地理環(huán)境方面的一些認(rèn)知，教育學(xué)生如何來了解世界地理環(huán)境以外，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何在災(zāi)難中學(xué)會(huì)生存下來，這是比較重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。目前來看，大多數(shù)中學(xué)地理教師在地理專業(yè)知識(shí)方面非常優(yōu)秀，但是在倫理教育方面卻不夠，也就是說在人文上的素質(zhì)還有待提高。高中教師、學(xué)生受到的升學(xué)（高考）壓力都較大，往往感到課時(shí)不足。為了提高升學(xué)率，教師一味地給學(xué)生灌輸要考試的內(nèi)容，而災(zāi)害倫理教育并不是考試內(nèi)容的重點(diǎn)，所以教師在課堂上講解的內(nèi)容比較單一，且都是跟考試相關(guān)的內(nèi)容，而不是給學(xué)生講述一些災(zāi)害發(fā)生以后的救援措施，以及災(zāi)害中求生存的`一些基本知識(shí)。
二、災(zāi)害倫理教育的措施
�。保訌�(qiáng)教師災(zāi)害倫理教育能力的培養(yǎng)
教師要想做好災(zāi)害倫理教育工作，首先要有一定的專業(yè)技能，這樣學(xué)生才會(huì)尊敬他、信任他。其次，教師還應(yīng)該有一定的人格魅力，通過自身的一些行為舉措在日常生活中慢慢地去感染學(xué)生，帶給學(xué)生正能量。在生活中的實(shí)際教學(xué)有時(shí)候比課堂教學(xué)更加有影響力。地理教學(xué)的內(nèi)容決定了地理教師是災(zāi)害倫理教育的關(guān)鍵人物。再次，現(xiàn)在是信息化的時(shí)代，教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，具有與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。學(xué)生喜歡新事物，也樂于接受新事物，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)新的教學(xué)知識(shí)、教學(xué)方法，使課堂更加形象生動(dòng)，這樣在教學(xué)過程中可以起到事半功倍的效果。
�。玻粩嗵岣哒n堂教育的靈活性
學(xué)生了解地理災(zāi)害知識(shí)的主要方式就是通過看教材以及教師在地理課堂上的講解�，F(xiàn)在的教材內(nèi)容十分豐富，教師要努力發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容的相關(guān)性，把內(nèi)容融會(huì)貫通起來，讓學(xué)生能比較系統(tǒng)地了解災(zāi)害倫理知識(shí)，知道怎么樣預(yù)防災(zāi)害，為了預(yù)防災(zāi)害我們可以做些什么，災(zāi)害的特征及發(fā)生災(zāi)害的原因是什么，哪些地區(qū)容易發(fā)生什么災(zāi)害，以及發(fā)生災(zāi)害應(yīng)該怎么辦，從而不斷提高學(xué)生的災(zāi)害倫理知識(shí)水平及意識(shí)。
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