增強(qiáng)人格魅力 提升管理藝術(shù)論文
參加工作以來(lái)，我就一直承擔(dān)著班主任這一神圣的職務(wù)。掐指算來(lái)，已有十六個(gè)年頭了，在這期間，我迎來(lái)了一批批滿(mǎn)臉稚氣的娃娃，經(jīng)過(guò)自己的悉心呵護(hù)，教導(dǎo)，看著他們一個(gè)個(gè)長(zhǎng)成大姑娘，大小伙子，懷著感激、崇敬和眷戀走出這曾經(jīng)嬉戲過(guò)、奮斗過(guò)的母校，我心里就有一種說(shuō)不出的滿(mǎn)足和快樂(lè)。班主任這份工作，我從來(lái)沒(méi)有把它當(dāng)作一份額外的負(fù)擔(dān)，而覺(jué)得它是我教學(xué)工作中不可缺少的一部分。為此，我認(rèn)真鉆研管理業(yè)務(wù)，努力提高管理水平，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，對(duì)他們施以厚愛(ài)，寄予厚望。多年來(lái)，班級(jí)工作井然有序，創(chuàng)建了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，受到學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的好評(píng)。
一位同事問(wèn)我：“你為什么能把班級(jí)管理得那么好呢？”看著他一臉的疑惑，我不假思索地回答：“憑我的人格魅力，憑我一顆熱忱的心�！被卮鹜戤�，我才覺(jué)得有些冒失，和同事談話(huà)，怎么能用“人格魅力”這樣高尚的字眼。同事聽(tīng)了我的回答，先是一怔，隨即不住地點(diǎn)頭，投來(lái)贊許的目光：“我認(rèn)為很有道理。”是呀！這是我的心里話(huà)，我一直是這么認(rèn)為的，我也一直是這么做的，我問(wèn)心無(wú)愧。如何搞好班主任工作呢？我覺(jué)得“增強(qiáng)人格魅力，提升管理藝術(shù)”是做好這一工作的關(guān)鍵，那么，如何增強(qiáng)人格魅力，提升管理藝術(shù)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法和做法。
一、班主任要“博學(xué)”
班主任不是什么專(zhuān)業(yè)的管理人士，首先他是一名普通的教師。試想，一個(gè)連自己的科目都代不好的教師，如何能擔(dān)當(dāng)起班主任這一重任。因此，做一個(gè)好教師是做好班主任的前提。如何做好一名教師？我的經(jīng)驗(yàn)是：鉆研本學(xué)科業(yè)務(wù)，上好每一節(jié)課。這一點(diǎn)必不可少，并且更主要的是要“博學(xué)”，各學(xué)科不是孤立存在的，而是彼此聯(lián)系著的。授課的同時(shí)，難免會(huì)遇到跨學(xué)科的問(wèn)題，是回避，還是面對(duì)，是蜻蜓點(diǎn)水，還是洋灑發(fā)揮。這是常期困擾教師的一個(gè)問(wèn)題，聯(lián)系著講吧，怕有疏漏，不講吧，又怕在學(xué)生面前難堪。這就對(duì)我們老師提出了新的要求：要“博學(xué)”，要“精學(xué)”。該聯(lián)系時(shí)，放開(kāi)閘門(mén)，開(kāi)合有度。這樣，既可拓寬學(xué)生的知識(shí)面，又可提升自己在學(xué)生心目中的地位。不是為了炫耀，只是為了引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)教師這個(gè)中介，感受知識(shí)的博大與精深，并對(duì)其產(chǎn)生濃厚而強(qiáng)烈的探究欲望和沖動(dòng)。
近代以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)課堂教學(xué)，自從引進(jìn)了西方及前蘇聯(lián)的課程體系之后，就一直沿用著“分科教學(xué)”的操作模式。將課堂教學(xué)的思維空間分割為各學(xué)科相互割裂，缺乏溝通交融的封閉狀態(tài)，這種與當(dāng)代科學(xué)融合發(fā)展的趨勢(shì)相背離的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式，在教師中形成了一種自我封閉在各自學(xué)科范疇之內(nèi)的思維模式，而多數(shù)教師基于種種原因，卻不敢越雷池半步。教師這種自我封閉在專(zhuān)業(yè)范疇之內(nèi)的思維方式，通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式和思維質(zhì)量，影響著學(xué)生思維的開(kāi)放性與兼容性，影響著學(xué)生靈活運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的綜合能力。
針對(duì)上述現(xiàn)象，提出班主任要“博學(xué)”就具有時(shí)代意義了，用豐富的知識(shí)來(lái)武裝自己，增強(qiáng)自己的人格魅力。當(dāng)然，各代課教師也應(yīng)如此，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，因?yàn)榘駱拥牧α渴菬o(wú)窮的。
讓學(xué)生覺(jué)得：跟你學(xué)，挺好！
二、班主任要“愛(ài)生”
熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)要求。班主任在管理過(guò)程中，更要做好這一點(diǎn)。
我覺(jué)得熱愛(ài)學(xué)生，不僅僅是學(xué)習(xí)上給予關(guān)心，生活上給予照顧，平等、公正是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的最好的愛(ài)。常期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師難免會(huì)對(duì)成績(jī)好的學(xué)生施愛(ài)有加，而冷落了成績(jī)差的，甚至打擊不遵守紀(jì)律，有劣跡的學(xué)生。這樣，愛(ài)的陽(yáng)光不能普照，使得一些學(xué)生看在眼里，氣在心里，一有機(jī)會(huì)就給你制造些事端，給你難堪，師生關(guān)系緊張，給班級(jí)管理帶來(lái)困難。如何解決這一問(wèn)題，平等、公正不失為一個(gè)法寶。學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，有思想，有認(rèn)識(shí)，也有一定的判斷能力，這一點(diǎn)教師不可忽視。教師用偏見(jiàn)把某種意識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生頭上，或者忽視他們的存在都是不對(duì)的。對(duì)班內(nèi)的每一個(gè)成員，班主任應(yīng)一視同仁，只要做出成績(jī)或有好的表現(xiàn)就要及時(shí)表?yè)P(yáng)，哪怕是再差的學(xué)生，犯了錯(cuò)誤，就應(yīng)該接受批評(píng)，不管他的成績(jī)有多好。對(duì)好學(xué)生不偏袒，對(duì)差學(xué)生也不令眼相看。這樣學(xué)生才能認(rèn)可你這個(gè)班主任，才能自我約束，增強(qiáng)紀(jì)律觀念，從班主任這里學(xué)到辨別是非的標(biāo)準(zhǔn)，從班主任身上得到情感依托和慰藉，有了向善從正的信心和勇氣。班主任鍛造自己的好品行，這也是增強(qiáng)人格魅力的有效途徑。 讓學(xué)生覺(jué)得：任你管，我服！
三、允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，究錯(cuò)有方
學(xué)生在校期間，難免會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，班主任要承認(rèn)錯(cuò)誤產(chǎn)生和存在的`客觀性，關(guān)鍵看如何究錯(cuò)。記得曾有一個(gè)學(xué)生張某，據(jù)了解，從小學(xué)開(kāi)始就有拿別人東西的習(xí)慣。上了中學(xué)以后，，一次，本班另一個(gè)學(xué)生趙某報(bào)告他的五十多元錢(qián)裝在口袋里，晚上睡覺(jué)還在，早晨起來(lái)就不見(jiàn)了，對(duì)于一個(gè)山區(qū)孩子，那可是一個(gè)月的生活費(fèi)和零用錢(qián)。這事非調(diào)查不可，可事情水落石出后如何收?qǐng)�，我考慮再三，開(kāi)始了“偵破”，憑著我的直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)，張某很快說(shuō)出了真相，但面帶慚色。我意識(shí)到他心里在想什么，他也有他的心理底線(xiàn)，那就是怕同學(xué)們知道，怕家長(zhǎng)知道。我給他講了這樣做和危害，并決定為他保守“秘密”，但他得答應(yīng)我，徹底改掉這個(gè)壞習(xí)慣。他滿(mǎn)含熱淚，咬著嘴唇，應(yīng)了一聲。我知道這一次作出決定對(duì)他一生的影響，果真初中三年，他改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。而對(duì)趙某，我歸還他丟失的錢(qián)，這樣就結(jié)了嗎？我對(duì)他編了一個(gè)善意的謊言：老師已經(jīng)盡力了，可依然沒(méi)有結(jié)果，這樣吧，老師權(quán)且借你五十多元錢(qián)，只要你好好學(xué)習(xí)，日后有機(jī)會(huì)再歸還，就當(dāng)這事沒(méi)有發(fā)生，不必多想，也不要多說(shuō)什么。一場(chǎng)風(fēng)波平息了，同學(xué)們關(guān)系如初，我自然也感到一絲欣慰。
讓學(xué)生感到：聽(tīng)你勸，我懂！
四、組建得力的班干部隊(duì)伍，培養(yǎng)助手
作為一名班主任，除了每天上課，日常管理，和學(xué)生之間還有很多真空時(shí)空。如何使管理不至于有疏漏，組建得力的班干部隊(duì)伍尤為重要。而班干部隊(duì)伍建設(shè)中，班長(zhǎng)的人選首當(dāng)其沖，班長(zhǎng)必須品學(xué)兼優(yōu)，具有一定的組織管理能力，自制能力，且在學(xué)生中有威信，善于向班主任交流匯報(bào)。這樣，班主任就可在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生思想、行動(dòng)等動(dòng)態(tài)。當(dāng)然，這樣的學(xué)生需經(jīng)過(guò)班主任的指導(dǎo)、培養(yǎng)，對(duì)其要求也格外嚴(yán)格，才能具有一定的楷模作用。班主任要不斷督促，還要為他“留有余地”。記得有一屆學(xué)生，我培養(yǎng)了一名特好的班干部茹某，班級(jí)管理得心應(yīng)手。一年“五四青年節(jié)”，校團(tuán)支部給每班派了五個(gè)入團(tuán)名額。他興致勃勃地來(lái)匯報(bào)，并征求我的意見(jiàn)。我首先想到了他和另一個(gè)經(jīng)常配合他工作的學(xué)生李某，可我繞了一個(gè)圈，說(shuō)了四個(gè)之后，沒(méi)有說(shuō)到李某，“猶豫”了一下問(wèn)他：“你覺(jué)得誰(shuí)表現(xiàn)可以？我一時(shí)想不起來(lái)了。”他試探性地說(shuō)：“我覺(jué)得李某表現(xiàn)還可以�！彼徽f(shuō)出口，我立刻作出決定：“好，就他了，老師相信你！你認(rèn)定的肯定沒(méi)錯(cuò)！”這一瞬，我看到他臉上“狡黠”的笑容。是啊，給班干部“留有余地”，這就是對(duì)他工作能力、判斷能力的肯定，這在無(wú)形中就樹(shù)立了班長(zhǎng)在學(xué)生中的威信，并讓其他同學(xué)懂得積極進(jìn)取。在他的帶動(dòng)下，班干部齊心協(xié)力，學(xué)生們比學(xué)趕超幫，班級(jí)工作更加順利。這樣，班級(jí)工作就由簡(jiǎn)單管理帶上了藝術(shù)性。
讓學(xué)生感到：幫你做，我樂(lè)！
總的來(lái)說(shuō)，要做好班主任，思想上要把管理工作當(dāng)作一件樂(lè)事來(lái)做，而不是什么苦差使，不必掛在口頭，煩在心里。在實(shí)踐工作中，不斷提高自己的知識(shí)層次和品行修養(yǎng)，善于思考，勇于探索，“增強(qiáng)人格魅力，提升管理藝術(shù)”，這樣你就能體會(huì)到成功的無(wú)限快樂(lè)。
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