我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀與優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建論文
一、我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會(huì)的發(fā)展水平不斷提高，我國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。為了能夠培養(yǎng)更多的科學(xué)人才，我國(guó)開始進(jìn)行教學(xué)改革，尤其是小學(xué)階段的教學(xué)工作。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)學(xué)生未來十?dāng)?shù)年的學(xué)習(xí)有著重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)還需要科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能夠得到有效的提高，為了完成教學(xué)目標(biāo)，教師首先要為小學(xué)學(xué)生打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂。我國(guó)已經(jīng)有不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識(shí)到打造優(yōu)質(zhì)課堂的重要性和有效性，但是在實(shí)際的實(shí)施過程中，卻未能夠充分體現(xiàn)相關(guān)措施的有效性。大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況認(rèn)識(shí)不清楚，在進(jìn)行課堂教學(xué)的.時(shí)候并沒有充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，所提出的問題問題水平和難度過高，導(dǎo)致大部分學(xué)生都無法回答，這會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心受到極大的打擊。還有另一種情況，教師為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心，教學(xué)方案過于簡(jiǎn)單，一開始學(xué)生的確會(huì)感到一定的成就感，但是長(zhǎng)期下去將會(huì)讓學(xué)生感到無聊和煩躁。
二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的有效對(duì)策
（一）把問題融入生活
小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，教師在備課的時(shí)候，可以把問題設(shè)置得比較接近學(xué)生的生活，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主觀能動(dòng)性。其次，教師需要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，就能夠讓學(xué)生在生活中積累數(shù)學(xué)知識(shí)。教師還可以把問題變成故事形式的提問，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，在學(xué)習(xí)加法計(jì)算的時(shí)候，教師可以向?qū)W生提問：“森林里有三只小熊，一天它們?nèi)齻�(gè)一起到樹林里尋找食物。它們邊走邊看，終于在森林的瀑布前面發(fā)現(xiàn)了一棵棗樹。
于是它們都飛快地爬上樹去摘棗子，第一只小熊摘了三個(gè)棗子，第二只小熊摘了五個(gè)棗子，第三只小熊摘了六個(gè)棗子，那么這三只小熊一共摘了多少個(gè)棗子呢？”通過提問，為學(xué)生創(chuàng)造故事性的趣味情景，那么學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)真地思考加教師的問題，然后積極地回答老師所提出的問題。當(dāng)大部分學(xué)生都回答問題后，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和分析，并開始教授知識(shí)點(diǎn)，提高提問的有效性。
（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣
教師要全面分析小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和熱情。所以，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)保持一定的積極性。數(shù)學(xué)教師在選擇教學(xué)方式的時(shí)候，要根據(jù)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇輕松、有趣的教學(xué)方式，把枯燥難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)保持學(xué)習(xí)的興趣和熱情，才能夠讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程。
（三）鼓勵(lì)學(xué)生積極提問
教師提問只是針對(duì)教科書的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是對(duì)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)透徹地理解清楚，教師是不能夠清楚了解的，所以教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極地發(fā)問，不僅教師能夠回答學(xué)生的問題，學(xué)生也能夠做小老師，回答同學(xué)所提出的問題。到了結(jié)束課堂的時(shí)候，教師還可以對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)和問題進(jìn)行中肯的總結(jié)和分析，激發(fā)學(xué)生的提問積極性，并提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性思維，提高靈活運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
（四）注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維
小學(xué)學(xué)生的發(fā)散性思維尚未形成，教師要在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，適當(dāng)把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，讓學(xué)生能夠有初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建意識(shí)，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
所以教師應(yīng)該不斷提高自身的教學(xué)水平，在日常教學(xué)的時(shí)候，有意識(shí)地鍛煉自己的教學(xué)方式，充分結(jié)合知識(shí)點(diǎn)和問題的類型、難易度，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識(shí)點(diǎn)的范圍，讓學(xué)生能夠更容易進(jìn)行思考，強(qiáng)化教學(xué)工作的質(zhì)量和效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，才能幫助學(xué)生最大限度地釋放數(shù)學(xué)潛能。
結(jié)言
打造小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)質(zhì)課堂，不僅需要教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)還需要學(xué)生的積極參與，采取輕松、愉快的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去，并幫助學(xué)生對(duì)在知識(shí)點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識(shí)，才能夠提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師要為學(xué)生提供足夠的自由發(fā)展空間，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建初步的知識(shí)點(diǎn)架構(gòu)，提問時(shí)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)預(yù)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生能夠從不同的方面、角度思考問題，避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩涣藛栴}而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)厭惡的消極心理。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要清楚認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)工作的有效性和針對(duì)性，增強(qiáng)自身的教學(xué)技巧，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的不斷完善和改革。
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