高職院校形勢與政策教學內(nèi)容與教學方法淺談論文
摘 要 形勢與政策教育是高職院校學生思想政治教育的重要內(nèi)容，為了增強高職院校形勢與政策教育的實效性，本文從教學內(nèi)容和教學方法方面就如何有效開展形勢與政策教育進行了研究。
關鍵詞 形勢與政策 教學內(nèi)容 教學方法
形勢與政策教育是高職院校思想政治理論課教學的重要內(nèi)容，是對學生進行政策教育的主要渠道和主要陣地，在對大學生進行社會主義核心價值體系教育中擔負著不可替代的作用。但這些似乎并未引起大學生的重視，究其原因，一是教學內(nèi)容不能做到與時俱進，沒有將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合;二是教學方法與手段落后。大學生十分關心國際國內(nèi)形勢，但單純說教式的形勢與政策教育很難讓他們接受。因此，調(diào)整教育教學的內(nèi)容和方法，成為解決形勢與政策教育有效性的當務之急。
一、優(yōu)化形勢與政策教育教學內(nèi)容
形勢與政策課的核心任務是幫助大學生正確認識國情，正確理解黨的路線、方針和政策，激發(fā)愛國熱情和提高社會主義覺悟。因此，在課程內(nèi)容上要把握方向，始終堅持不游離經(jīng)濟建設的中心，不游離改革發(fā)展的大局，不游離穩(wěn)定工作，不游離學生健康成長的軌跡，為提高學生政治素質(zhì)服務。
(一)加強形勢與政策教育教學的針對性。
大學生作為一個特殊的青年群體，關心時事政治，思維活躍，有著他們所共同關注的問題。因此，在教育教學過程中就必須強調(diào)內(nèi)容上的針對性。只有抓住了學生最關心、要求最迫切、反映最強烈的問題，從思想政治工作的有效性和大學生“青年文化”結合處入手，選擇大學生始終關注的具有時效性的“焦點”問題，用符合大學生文化特征的演繹方式滿足大學生“青年群體”的需求，尋找到學生思想需求與教學內(nèi)容的聯(lián)結點。
(二)將宏觀形勢教育與微觀形勢教育相結合。
宏觀形勢指的是國內(nèi)外形勢，微觀形勢指的是市情、校情。
大學生既需要了解國家的大政方針，也需要正確把握身邊發(fā)生的事情。從學生關注的社會重大問題開展教學，穿插市情、校情介紹。正確認識小范圍與大環(huán)境形勢，實事求是地考慮自身與國家，自身與社會，自身與世界的相關問題，提高分析問題和判斷問題的能力。
(三)將政策宣傳與熱點關注相結合。
熱點問題教育是形勢與政策課的生命力之所在，也是當代大學生的興奮點。在熱點問題的選擇上，要特別注重抓住學生最關心，要求最迫切，反應最強烈，感興趣的話題。在教學中還應將這些熱點問題與基本理論、基本形勢結合起來，有針對性地對有正面效應的熱點問題進行熱處理，對可能產(chǎn)生負面效應的熱點問題進行冷處理，使同學們能夠冷靜理智、合法有序地處理生活中面臨的各方面問題。
二、改進形勢與政策教育教學方法
形勢與政策教育是一門針對性、效用性、實踐性很強的課程,落實其教育的實效性，關鍵在于積極探索新形勢下開展形勢與政策教育的有效方法。
(一)以課堂為依托開展專題教育。
結合實際，請學院各級黨政領導或黨委負責人，一批理論水平高、形勢與政策敏感的教師組成形勢與政策巡回報告團，為學生進行專題講座。用專題方式可以對專門的問題進行“聚焦”，一次課主要探討一個問題，分析現(xiàn)象，說清原委，透視本質(zhì)，道明真諦，可以取得較好的教學效果。
(二)請進來與走出去相結合。
請專家學者、企業(yè)領導、行業(yè)技術標兵、大學生先進典型和模范人物等到學院作形勢與政策報告，使學生感受到社會改革和發(fā)展的新成果，激發(fā)學習積極性。另外，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，引導和創(chuàng)造條件組織學生廣泛參加社會調(diào)查、社會考察，充分利用假期開展“青年志愿者”、“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，喚起學生的共鳴，形成知識的內(nèi)化和價值認同。本文載自論文庫
(三)大力倡導參與式教學。
形勢與政策教育課，從其性質(zhì)而言，要求學生參與性較高，教師應多鼓勵和指導學生開展自主研究和上臺發(fā)表自己的觀點，活躍課堂氣氛。如把班級學生分為若干小組，每次課堂教學中前5—10分鐘由其中一組學生進行一周新聞熱點掃描或熱點解析，課前擬定正反議題，看錄像短片暢談觀點，抓重大節(jié)日、紀念日、事件發(fā)生時機開座談會、研討會等。
(四)運用多媒體輔助教學，使課堂教學有聲有色。
多媒體的.教學手段是信息時代的產(chǎn)物，但能否在課堂上靈活駕馭它，直接影響教學效果。為此，在教學過程當中，按照教學方法多樣化、教學手段現(xiàn)代化的思路著力推進本課程的改革。在對每一個專題講座內(nèi)容進行設計的時候，不僅要制作大量的多媒體教學課件，而且還應該針對文、理科學生，不同年級的學生在知識結構上差異，進行了針對性的教學，這不僅拓展了學生的知識面，最主要的是使學生在知識結構上得以平衡。
(五)課內(nèi)教育與課外教育相結合。
通過課外教育彌補形勢與政策教育教學課時不足，實現(xiàn)多模式教學有效方式。一是針對形勢與政策教學中存在的問題及課程特點，充分認識開展網(wǎng)絡教育的重要性，積極運用網(wǎng)絡技術，豐富教育資源，拓展教育空間。創(chuàng)建形勢與政策教育的主體網(wǎng)站和欄目，根據(jù)學校和學生的實際設置動靜結合的頻道和欄目，設立專家網(wǎng)絡郵箱，適時引導學生在線交流，開展在線答疑，滿足學生對知識廣延性，開放性的需求;二是可以通過校園內(nèi)的報欄、櫥窗、黑板報、宣傳園地、廣播等進行宣傳，另外，以學生公寓電視教育為渠道，加強學生收視電視新聞環(huán)節(jié)的管理，以豐富和加深學生感性認識，增強形勢與政策教育的效果。
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