小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)與實(shí)踐論文
摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，要解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作，它是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要手段和方法。教師應(yīng)結(jié)合具體的實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，各方面的能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 操作能力 動(dòng)手能力
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分探究數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)�！睌�(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，它與小學(xué)生直觀形象的思維是矛盾的。解決這一矛盾的有效途徑之一就是動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)，不僅滿足兒童生長(zhǎng)發(fā)育的需要，而且使兒童的注意力集中到有意識(shí)的活動(dòng)中來，幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生到生活中驗(yàn)證、運(yùn)用。這樣，學(xué)生各方面的能力也會(huì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、動(dòng)手操作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用
1.動(dòng)手操作有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作真正掌握理解知識(shí)，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)樾蜗蟮奈矬w的知識(shí)。這樣的操作活動(dòng)符合兒童的心理特征，使學(xué)生在操作中動(dòng)得其所、動(dòng)有所獲。教師創(chuàng)設(shè)合理適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)變得自然、輕松、高效。
2.動(dòng)手操作有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
教學(xué)過程中，應(yīng)不斷提供給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，操作時(shí)手與眼協(xié)同活動(dòng)，在動(dòng)態(tài)中感知事理情節(jié)，又與大腦的活動(dòng)有密切的聯(lián)系，通過指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合、觀察與比較等邏輯思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這樣，一方面，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的公式、定理、法則得到驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生有條理地陳述操作過程，充分調(diào)動(dòng)多種感官共同參與活動(dòng)，及時(shí)提供課堂教學(xué)的反饋信息，鼓勵(lì)學(xué)生把自己在操作過程、思考過程中得出的結(jié)論講給大家聽，能夠使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手操作中顯示出來，從而幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。
3.動(dòng)手操作有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
數(shù)學(xué)來源于我們生活中的方方面面、點(diǎn)點(diǎn)滴謫，所以數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)又將服務(wù)于生活，落實(shí)在學(xué)生上，這就要求學(xué)生“會(huì)思考”、“會(huì)應(yīng)用”、“會(huì)解決實(shí)際問題”。課堂教學(xué)中，在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生親自動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷，手腦并用，無形中在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑
1.課前收集操作活動(dòng)材料，獲得新知識(shí)
要為學(xué)生準(zhǔn)備和提供合適而充分的材料，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生生活中所積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成一種可供操作、討論、思考的.材料，為每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件，同時(shí)讓學(xué)生參與操作材料的收集與提供。學(xué)生通過自己動(dòng)手收集不同形狀的物體，擴(kuò)大了自己主動(dòng)參與和親身動(dòng)手操作的空間。
2.輔以直觀實(shí)物和實(shí)踐活動(dòng)
在動(dòng)手操作之前，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所提出的問題進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生想辦法驗(yàn)證自己的猜想，提出自己的問題，述說獨(dú)到的看法，發(fā)表自己的見解，不滿足于現(xiàn)成的答案，通過自己的實(shí)踐操作，進(jìn)一步驗(yàn)證猜想。例如：學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，讓學(xué)生自己拿出實(shí)物鐘面，同桌一人說時(shí)間一人撥，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，加深了對(duì)知識(shí)的鞏固與應(yīng)用。
3.自制學(xué)具，設(shè)計(jì)小方案
利用學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能，可提出實(shí)際的問題，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等圖形后，讓學(xué)生用紙剪一剪，再以這些圖形做材料拼成自己想象的圖案，在班中展示。學(xué)生的積極性很高，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了審美價(jià)值和創(chuàng)造力，更促進(jìn)了動(dòng)手能力的提高。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是適應(yīng)新時(shí)代的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一種重要手段。動(dòng)手操作與學(xué)生的所學(xué)知識(shí)緊密結(jié)合，需要學(xué)生人人參與，讓學(xué)生從動(dòng)手操作中理解并獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既可以減輕教師負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的理解困難，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為全面發(fā)展的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)
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