淺談中等職業(yè)教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的包容教育論文
隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，中等職業(yè)教育逐漸受到人們的重視，傳統(tǒng)的教育方式多是粗暴簡(jiǎn)單，包容教育這一課題越來(lái)越被重視。
在新的教育理念的推動(dòng)下，包容教育逐漸被中職教師所接受，在包容性思維的引導(dǎo)下，教師嘗試包容“問(wèn)題學(xué)生”，用愛(ài)感化學(xué)生，真正促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自尊心，提高學(xué)生的自我教育能力，讓中職學(xué)生在包容的氛圍下，健康成長(zhǎng)，愉快成才。
一、觀過(guò)知仁，激勵(lì)肯定，透過(guò)“問(wèn)題”看“優(yōu)點(diǎn)”
目前，在我國(guó)應(yīng)試教育的制度下，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多是應(yīng)考的“失意者”，其中不乏“問(wèn)題學(xué)生”�！皢�(wèn)題學(xué)生”在長(zhǎng)期被忽視和漠視的前提下進(jìn)入被邊緣化的職業(yè)學(xué)校，必然會(huì)給職業(yè)教育帶來(lái)一定困難。2013年，我國(guó)開(kāi)始實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校免學(xué)費(fèi)的政策，鼓勵(lì)學(xué)生到中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，提高中等職業(yè)學(xué)校的地位，扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的.看法，緩解我國(guó)技術(shù)稀缺的局面。雨果曾說(shuō)：“多建一所學(xué)校，就少建一所監(jiān)獄�！睂�(duì)學(xué)生的包容教育本質(zhì)上是要堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的平臺(tái)，其核心是關(guān)注，包容人性的弱點(diǎn)和缺陷。包容是一種態(tài)度，也是一種教育手段，目的是讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。中職學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免犯錯(cuò)，甚至養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，但是中職教師要通過(guò)細(xì)致的觀察和關(guān)心，在學(xué)生的錯(cuò)誤中找到根源，并且挖掘?qū)W生人性中的閃光點(diǎn)，加以合理引導(dǎo)和利用，這就是“觀過(guò)知仁”的意思。同時(shí)要給予學(xué)生更多的肯定和激勵(lì)，賦予學(xué)生一定的責(zé)任，多贊美學(xué)生，提高學(xué)生的自信心和自尊心。包容教育要求中職教師以仁愛(ài)之心對(duì)待問(wèn)題學(xué)生;因材施教，透過(guò)“問(wèn)題”看到“優(yōu)點(diǎn)”;因勢(shì)利導(dǎo)，改變問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題和不良習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，提高個(gè)人素養(yǎng)。
二、因材施教，持之以恒，教育不能一蹴而就
職業(yè)院校的學(xué)生，多為應(yīng)試教育的失意者。在學(xué)習(xí)、心理、行為等方面存在一定的障礙，而且習(xí)慣的養(yǎng)成也非一朝一夕之事，如果用傳統(tǒng)的教育方法，以批評(píng)、處罰為主，就可能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，引發(fā)負(fù)面作用。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，加以鼓勵(lì)，同時(shí)給予更多的學(xué)習(xí)方法上的灌輸，或者培養(yǎng)學(xué)生其他方面的興趣點(diǎn)，如音樂(lè)、繪畫(huà)等，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)本身的興趣;對(duì)于行為上有障礙的學(xué)生，要挖掘其創(chuàng)新潛能，賦予其一定的職責(zé)，慢慢改變其行為習(xí)慣，完善其人格素養(yǎng);對(duì)于心理上有障礙的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他的關(guān)愛(ài)和理解，關(guān)注且尊重他，不能以教師居高臨下的姿態(tài)來(lái)對(duì)待他們，要轉(zhuǎn)變思維方式，包容他們，讓他們體會(huì)到老師沒(méi)有忽視他們，而且?guī)椭麄儼l(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，建立對(duì)自己的肯定和認(rèn)同，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)與其他同學(xué)之間的交流，在和諧的人際關(guān)系中養(yǎng)成健康的性格。當(dāng)然，這種包容式的教育不是一蹴而就的。改變一個(gè)人的習(xí)慣需要一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，要持之以恒，因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題不可能在短時(shí)間內(nèi)解決，過(guò)一段時(shí)間可能又會(huì)復(fù)發(fā)，所以要循序漸進(jìn)，保持教育的連續(xù)性，本著“不拋棄、不放棄”的原則，潛移默化地改變學(xué)生，打好一場(chǎng)“包容教育”的持久戰(zhàn)，悄無(wú)聲息地使學(xué)生慢慢成熟長(zhǎng)大。
三、注重疏導(dǎo)，包容有度，為學(xué)生提供良性發(fā)展的機(jī)會(huì)
在中職學(xué)生的包容教育中，要將傳統(tǒng)的堵截式教育變?yōu)槭鑼?dǎo)式教育。這一階段的學(xué)生處于叛逆期，有旺盛的精力和自我的意識(shí)，如果一味地采取管制、壓制的教育態(tài)度，很容易挫傷學(xué)生的心理。不僅達(dá)不到堵截的目的，還有可能引發(fā)更大的不可控行為的出現(xiàn)。包容教育則講究疏導(dǎo)，通過(guò)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，將學(xué)生的精力轉(zhuǎn)化和消耗到有意義的事情上，為學(xué)生制造更多的良性發(fā)展平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲得更多的宣泄空間，從而使學(xué)生身心健康發(fā)展。另外，包容教育并不是無(wú)限制的絕對(duì)包容，對(duì)于違法犯罪的學(xué)生，學(xué)校要交由相關(guān)法律部門(mén)處理，絕不姑息學(xué)生的惡性行為。但是對(duì)于逃課、早戀、吸煙等不良行為，可以通過(guò)包容教育給予妥善處理，給學(xué)生更多改正的機(jī)會(huì)。俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?”首先教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)，然后再加以引導(dǎo)和疏通，要注意在教育的過(guò)程中，與學(xué)生建立互相信任的關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心里，成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生信服和尊敬的教師。
總之，包容教育是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念，將傳統(tǒng)的懲戒教育變?yōu)榧?lì)教育，將堵截式的教育變?yōu)槭鑼?dǎo)式的教育，用學(xué)生更容易接受的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，其目的都是為了學(xué)生更健康地成長(zhǎng)、成才，教育方式的改變必然會(huì)帶來(lái)教育結(jié)果的不同，包容教育能否取得更好的教育效果，需要持之以恒的堅(jiān)持，需要對(duì)學(xué)生的仁愛(ài)之心，需要在實(shí)踐中不斷去改進(jìn)和完善。教師應(yīng)幫助更多的中職學(xué)生更加快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，為國(guó)家輸送合格的技術(shù)人才。
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