淺談職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的心理教育論文
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相較于普通高中學(xué)生而言具有一定的特殊性，因?yàn)檫@些學(xué)生往往是在初中階段不受重視的一些“弱勢”群體，他們的心理問題通常比較突出，容易產(chǎn)生困惑和強(qiáng)烈的受挫感。為此，本文針對職業(yè)教育學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行分析和研究，并提出一些相應(yīng)對策，以期幫助這些學(xué)生不斷改善和提升自己。
在國家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育的今天，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理問題也成為社會普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，職校學(xué)生大部分是在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)中教師關(guān)注不夠的學(xué)生， 他們的心理問題比起普通高中的學(xué)生來說要明顯很多，他們或者容易迷茫，或者做事容易沖動，比較難管理。對于這些問題的存在，作為職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都要特別關(guān)注，真心地對待每一個學(xué)生，給予他們必要的幫助和正確的引導(dǎo)，對他們進(jìn)行及時有效的心理健康教育，幫助學(xué)生提高自己的心理素質(zhì)，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。
一、職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生普遍存在的心理問題
每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，由于他們的家庭、年齡和選擇專業(yè)等因素的不同，他們的思想和行為上的表現(xiàn)也是存在著一定的差異，這些差異歸根結(jié)底還是因?yàn)槊總�學(xué)生的心理特征是不盡相同的。經(jīng)過持續(xù)觀察分析和研究，筆者認(rèn)為當(dāng)今職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生主要存在以下幾點(diǎn)心理特征：
(一)缺乏自信心，對自己的認(rèn)識不夠全面
現(xiàn)在職業(yè)教育學(xué)校招收的主要是一些升學(xué)考試不理想或者家庭經(jīng)濟(jì)條件不太寬裕的學(xué)生，因?yàn)槭苓^去傳統(tǒng)觀念的影響，人們對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在著一定的負(fù)面看法，這導(dǎo)致了很多本來對自己前途充滿理想和希望的學(xué)生逐漸對自己的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，世俗的眼光使他們不能正確認(rèn)識自己，久而久之學(xué)生會對自己的能力缺乏信心，從而喪失對專業(yè)學(xué)習(xí)的動力，再加上本來這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就比較弱，面對逐漸深入的專業(yè)知識會越來越感到束手無策，自卑心理會逐漸加重。
(二)逆反心理強(qiáng)烈，一切事情都消極對待
在選擇職業(yè)教育之后，很多學(xué)生會受到周邊人們的歧視和惡意貶低，這使學(xué)生心理成長的過程中不自覺地形成了一種消極的心理定勢，導(dǎo)致他們對一切事物都極其反感和抗拒，以至他們對于學(xué)校和班級制定的各項(xiàng)規(guī)章制度一律消極對抗，對教師的批評教育置之不理，自暴自棄，毫無追求。
(三)人際交往能力不足
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境后會有與普通學(xué)校不同的感受，這個階段的他們往往想要和周圍的人結(jié)交朋友，抒發(fā)內(nèi)心情感，但是這些學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)生活中多數(shù)是處于被動狀態(tài)的，他們普遍缺少交往的基本知識和技巧，總會以自己固有的是非觀和價值觀去要求別人，對別人的看法和意見難以接受，這樣的狀況往往會導(dǎo)致人際沖突。
(四)控制自我情緒的能力較低
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處在青春期，這個時候他們的內(nèi)心情感豐富，情緒表達(dá)和轉(zhuǎn)化都很快，對一切事物都充滿好奇心，容易感情用事，但是他們的是非觀念還是特別明確，遇事容易沖動，高興時激動興奮，遇到挫折特別容易沮喪，對于情緒的自控能力偏低。
(五)盲目追求自我的個性發(fā)展
有這樣心理特點(diǎn)的學(xué)生屬于職業(yè)教育學(xué)校的一小部分，但是這些學(xué)生的心理問題比較突出，他們對于學(xué)校各類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)不感興趣，對于自己的未來毫無規(guī)劃，缺少精神寄托和積極向上的生活態(tài)度。他們所追求的是標(biāo)新立異、與眾不同，認(rèn)為這樣才是張揚(yáng)自己的個性。主要表現(xiàn)在：穿著奇裝奇服、打扮奇形怪狀、口叼香煙、蠻橫無理、爭強(qiáng)好斗等等。
(六)獨(dú)立意識和依賴性強(qiáng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青年初期，這個年齡階段的學(xué)生隨著生理和心理年齡的成長，再加上離開家庭求學(xué)等各方面的原因，而對教師和家長的崇拜感不再強(qiáng)烈，他們開始注重自己的體驗(yàn)和感受，對教師和家長的言行會進(jìn)行自己的判斷，這些判斷是片面的，帶有主觀性的，對于教師和家長的教育和提醒往往會產(chǎn)生反感。但同時，他們又對家長和教師具有很強(qiáng)的依賴性，現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，他們習(xí)慣了飯來張口衣來伸手的日子，獨(dú)立面對社會生活的'能力相對較低，在日常的學(xué)習(xí)生活中一旦遇到什么問題，還是希望能得到家人和教師及時的幫助和指導(dǎo)。
二、對職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的方法
根據(jù)前面做出的分析和總結(jié)，我們了解到職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生存在著各種各樣的心理問題，這樣的情況對于職業(yè)教育學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師提出了更高的教育要求。作為職業(yè)學(xué)校的工作者，我們必須采取多種教育手段和方法，來幫助學(xué)生解決這些心理問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康成長。
(一)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校的心理健康教育
學(xué)校和教師要始終關(guān)注學(xué)生的心理變化，針對這些變化做出相應(yīng)的心理健康教育，可以采取集體講解、個別輔導(dǎo)和書信溝通等多種方式，有計(jì)劃、有步驟地促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下設(shè)立一個心理輔導(dǎo)室，布置出一個比較溫馨放松的房間，安排專門經(jīng)過培訓(xùn)的有經(jīng)驗(yàn)的心理輔導(dǎo)老師對需要進(jìn)行心理輔導(dǎo)幫助的學(xué)生進(jìn)行具體的心理疏導(dǎo)。比如對待早戀的學(xué)生，教師要有足夠的耐心，幫助他們形成正確的戀愛觀，使他們能正確處理青春期階段和異性的正常交往;對于特別自卑的學(xué)生，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)他們懂得賞識自己、接納自己等。
(二)建立平等和諧的師生關(guān)系，因材施教
職業(yè)學(xué)校教師面對的是知識基礎(chǔ)較差、思想較復(fù)雜的學(xué)生，對于這些學(xué)生，教師要付出更多的愛心和耐心，尊重和理解他們，深入學(xué)生當(dāng)中，挖掘出每一個學(xué)生潛在的能力，因材施教。例如，對于經(jīng)常故意和教師對著干的學(xué)生，往往是缺乏自信又希望被關(guān)注的學(xué)生，對待他們教師不能置之不理，而是要更多地關(guān)注他們，多與他們進(jìn)行交流和溝通，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行及時表揚(yáng)和鼓勵，消除他們的對抗情緒，幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心。
(三)加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)的意識
職業(yè)教育就是為了給社會輸送大量的高層次的專業(yè)服務(wù)人才，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)也是為了找到一個自己感興趣并且能駕馭的好工作，因此，在學(xué)習(xí)階段學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生明白，要想有滿意的工作和幸福的生活，付出辛勤的勞動是必要的前提條件，只有在學(xué)校學(xué)好專業(yè)技能，才可以通過不斷的努力，開創(chuàng)幸福的未來!
總之，根據(jù)職業(yè)教育學(xué)校自身的教育特點(diǎn)，學(xué)校和教師要多深入了解學(xué)生的心理變化，適時進(jìn)行心理健康教育和心理輔導(dǎo)工作，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展目標(biāo)，為社會培養(yǎng)出大批身心健康、專業(yè)優(yōu)秀的技能人才!