淺談中等職業(yè)教育德育課課程建設(shè)論文
中等教育職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，針對(duì)中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)顯得尤為必要，從德育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)模式等方面進(jìn)行了探討，并對(duì)德育實(shí)踐活動(dòng)作了詳盡的闡述。
中等職業(yè)學(xué)校德育不僅是學(xué)校的需要，而且也是社會(huì)的需要、企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，以不斷增強(qiáng)德育課教育教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、時(shí)代性和吸引力。根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見(jiàn)》要求，結(jié)合我校實(shí)際，就加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)見(jiàn)解。
一、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的必要性
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的要求已不限于工作技能，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平、職業(yè)道德、職業(yè)綜合素養(yǎng)等提出了新的要求。反觀中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，德育課的教學(xué)還是切實(shí)有效的，而且總體情況相對(duì)良好。在肯定成績(jī)的同時(shí)，我們還看到了存在的問(wèn)題，如對(duì)德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學(xué)吸引力不足;德育課教學(xué)存在僵化呆板、實(shí)用模塊少;理論教學(xué)普遍偏重、實(shí)踐教學(xué)普遍較輕;理實(shí)分離，德育課效果不理想等問(wèn)題仍然存在。
為適應(yīng)我省中職教育發(fā)展新形勢(shì)，切合中職學(xué)生的新特點(diǎn)，迫切需要落實(shí)國(guó)家中等職業(yè)學(xué)校德育新課改任務(wù)，需進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，對(duì)于充分發(fā)揮德育課的育人功能，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，促進(jìn)中等職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展具有重要的意義。
二、積極推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的措施
針對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的需求，德育課堂教學(xué)要堅(jiān)持課程改革，堅(jiān)持以生為本，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人意愿與特長(zhǎng)，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生都具有自主性與創(chuàng)造性，從而最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種才能，因材施教。
(一)加強(qiáng)第一課堂的課程建設(shè)
1.重新整合德育教材
目前中職學(xué)�！�2+1”教學(xué)模式下，中職德育課一般安排在一、二年級(jí)共四個(gè)學(xué)期進(jìn)行。為進(jìn)一步提升中職德育教學(xué)的實(shí)效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫(xiě)校本教材，總體框架以教育部大綱為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色分模塊，實(shí)現(xiàn)分學(xué)期、分模塊的教學(xué)。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構(gòu)一個(gè)德育課程實(shí)施結(jié)構(gòu)，四個(gè)學(xué)期四層推進(jìn)，每個(gè)學(xué)期都有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟(jì)與政治社會(huì)和哲學(xué)與人生，使得課程更加符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。校本教材編寫(xiě)具有結(jié)構(gòu)靈活、內(nèi)容豐富、重視學(xué)生操作、案例接地氣等特色，實(shí)踐證明，教學(xué)效果具有針對(duì)性和實(shí)效性。
2.創(chuàng)新德育教學(xué)模式
認(rèn)真研究教材，結(jié)合新時(shí)期、新形勢(shì)變化積極探討，整合教材，改革德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，主要是分小隊(duì)教學(xué)并嘗試推行四層推進(jìn)的德育課程教學(xué)模式。
在組織形式上，我們把每個(gè)班分成若干小隊(duì)，每小隊(duì)4～8個(gè)學(xué)生，分小隊(duì)時(shí)兼顧到學(xué)習(xí)層次和男女學(xué)生的比例，每個(gè)小隊(duì)自定隊(duì)名和隊(duì)服，并作一個(gè)隊(duì)形展示，大大增強(qiáng)了小隊(duì)的凝聚力。在教學(xué)中，教師采用分隊(duì)設(shè)問(wèn)、分隊(duì)討論、分隊(duì)做答、分隊(duì)表演等形式，對(duì)小隊(duì)和個(gè)人實(shí)行加減分的新的教學(xué)方法，把原來(lái)教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小隊(duì)活動(dòng)為主。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生自我管理的能力，有效杜絕了學(xué)生上課睡覺(jué)、玩手機(jī)的不良習(xí)慣，大大提升了教學(xué)效果。
在分小隊(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時(shí)嘗試進(jìn)行知識(shí)引入—知識(shí)探究—實(shí)操項(xiàng)目—拓展實(shí)踐的四層推進(jìn)的教學(xué)模式。比如，哲學(xué)與人生四層推進(jìn)的課堂教學(xué)模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學(xué)原理和人生問(wèn)題為基本單元，按照邏輯嚴(yán)密、簡(jiǎn)約高效的要求，把每一課的教學(xué)進(jìn)程設(shè)定為四個(gè)依次推進(jìn)的基本環(huán)節(jié)，即巧用案例情景，引發(fā)探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學(xué)原理—運(yùn)用哲學(xué)原理，解決人生問(wèn)題—應(yīng)用人生哲理，從而改變?nèi)松袆?dòng)。這種四層推進(jìn)的教學(xué)模式，邏輯嚴(yán)密，思路清晰，理論講解精要，結(jié)合實(shí)際具體，既符合哲學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，又注重滿(mǎn)足學(xué)生的內(nèi)在需求，既重視知識(shí)傳授、觀念樹(shù)立，又重視情感體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，體現(xiàn)了貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，達(dá)成了知、信、行的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學(xué)方法。比如問(wèn)題導(dǎo)入法、案例分析法、活動(dòng)體驗(yàn)法、項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等，這些方法都加大了學(xué)生參與課堂、參與實(shí)踐的程度，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得較好的教學(xué)效果，在此以項(xiàng)目教學(xué)法為例。
項(xiàng)目教學(xué)法是一種主要以行為引導(dǎo)為主的教育教學(xué)方式。在實(shí)施中應(yīng)由明確項(xiàng)目任務(wù)、制訂項(xiàng)目計(jì)劃、落實(shí)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔和應(yīng)用等要素組成。在德育課教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，是德育課教學(xué)改革的嘗試，以哲學(xué)與人生課程中“客觀實(shí)際與人生選擇”課為例，首先確定本課項(xiàng)目主題就是自己應(yīng)該選擇一個(gè)怎樣的人生道路;然后確定項(xiàng)目實(shí)施應(yīng)具備的條件，即要實(shí)現(xiàn)自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找出實(shí)現(xiàn)人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實(shí)際。完成項(xiàng)目等環(huán)節(jié)的分析，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能取得更加積極的教學(xué)效果。
4.多元化的考核評(píng)價(jià)模式
探索適合課程特點(diǎn)的多樣化考核評(píng)價(jià)辦法，將理論知識(shí)考核、實(shí)踐考核與日常行為表現(xiàn)的考核結(jié)合起來(lái)，力求全面客觀地反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況。課程考核評(píng)價(jià)重視過(guò)程中，要通過(guò)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià)、教師的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評(píng)價(jià)中的作用。我校對(duì)學(xué)生德育課的評(píng)價(jià)從過(guò)程性考核(60%)和終結(jié)性考核(40%)進(jìn)行綜合評(píng)定，過(guò)程性考核(60%)可分為五個(gè)方面：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業(yè)完成(15%)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)(10%)、形成性考核(10%);總結(jié)性考核(40%)可分為三個(gè)方面：學(xué)生自主評(píng)(10%)、小組或班級(jí)的集體評(píng)價(jià)(10%)、教師的導(dǎo)向性評(píng)價(jià)(20%)，最終評(píng)定等級(jí)優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評(píng)價(jià)模式能全面、客觀、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達(dá)到德育課教書(shū)育人的目的'。
(二)探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)
德育教學(xué)涉及大量的實(shí)際問(wèn)題，僅靠課堂教學(xué)不可能完全解決，只有通過(guò)實(shí)踐的體驗(yàn)，才能使學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的理論知識(shí)進(jìn)一步消化，使課堂教學(xué)得到延伸和擴(kuò)展，也才能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，真正實(shí)現(xiàn)德育課教學(xué)的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動(dòng)，主題活動(dòng)與德育課的深度融合，推動(dòng)學(xué)校的德育工作。具體形式主要有三種：
1.開(kāi)展對(duì)應(yīng)德育課程的技能比賽活動(dòng)
設(shè)置基于課程涵蓋德育內(nèi)容的技能比賽，結(jié)合全國(guó)文明風(fēng)采大賽，舉行相關(guān)項(xiàng)目的選拔賽，通過(guò)豐富多彩的技能比賽項(xiàng)目，加強(qiáng)德育的實(shí)效性。結(jié)合本校實(shí)際，我校德育課第二課堂技能比賽項(xiàng)目有：第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)展全國(guó)文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、我是職場(chǎng)之星模擬應(yīng)聘比賽、放飛夢(mèng)想演講比賽;第二學(xué)期職業(yè)道德與法律課程舉辦法律知識(shí)競(jìng)賽、職業(yè)禮儀大賽;第三學(xué)期經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)課程開(kāi)展模擬公司企業(yè)沙盤(pán)比賽，創(chuàng)意LOGO設(shè)計(jì)大賽;第四學(xué)期哲學(xué)與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報(bào)大賽。技能大賽的開(kāi)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)充分發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高了學(xué)生的綜合能力和思想道德水平，同時(shí)也促進(jìn)了教師的教學(xué)工作，提高教師課堂教學(xué)的能力。
2.定期開(kāi)展團(tuán)日活動(dòng)，主題德育系列化
主題德育活動(dòng)做到“三貼近”原則，讓學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合本校實(shí)際，精心設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)，制定具體實(shí)施方案，力求圍繞主題、體現(xiàn)特色、形式多樣、生動(dòng)活潑、體現(xiàn)育人的科學(xué)性。如中職第一學(xué)期修身樹(shù)德、遵紀(jì)守法為主線(xiàn)，開(kāi)展認(rèn)識(shí)自我、文明禮貌、習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)理想教育;中職第二學(xué)期以人際交往和諧相處為主線(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理教育;中職第三學(xué)期職業(yè)理想、學(xué)業(yè)進(jìn)取、心懷感恩為主線(xiàn)，熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)主題活動(dòng)，加強(qiáng)職業(yè)特征、職業(yè)技能教育;中職第四學(xué)期開(kāi)展社會(huì)責(zé)任、企業(yè)的用人原則主線(xiàn)，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)、職業(yè)態(tài)度的教育;中職第五、六學(xué)期以社會(huì)實(shí)踐、重在體驗(yàn)為主線(xiàn)，開(kāi)展職業(yè)困惑、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃，突出愛(ài)崗、敬業(yè)的主題活動(dòng)，加強(qiáng)敬業(yè)意識(shí)、公民意識(shí)的教育。
3.舉辦學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)校本化、課程化
針對(duì)中職學(xué)生精力充沛，有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)、自我展示的欲望，引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)生社團(tuán)。學(xué)生社團(tuán)的課程化，可以提高社團(tuán)的活力和知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，使社團(tuán)真正成為學(xué)生發(fā)展的良好載體，拓展了社團(tuán)的教育功能。
除此以外，加強(qiáng)中職德育課程建設(shè)還要建設(shè)、運(yùn)用教材資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，深化教學(xué)研究;加大教師培訓(xùn)力度，組織聽(tīng)課評(píng)課，提高德育教師隊(duì)伍素質(zhì)等;還要從上到下，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，方能保障中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的實(shí)施。
中等職業(yè)教育德育課課程建設(shè)涉及面廣，以上只是對(duì)課程建設(shè)的粗淺認(rèn)識(shí)，在實(shí)際工作中還有許多需要研究、探討和改進(jìn)的地方。只要我們充分認(rèn)識(shí)中職生德育的特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。
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