淺談中等職業(yè)教育德育課課程建設(shè)論文
中等教育職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，針對中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，加強我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)顯得尤為必要，從德育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價模式等方面進行了探討，并對德育實踐活動作了詳盡的闡述。
中等職業(yè)學(xué)校德育不僅是學(xué)校的需要，而且也是社會的需要、企業(yè)的需要，更是學(xué)生自身發(fā)展的需要。中等職業(yè)學(xué)校德育課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育的主渠道和主陣地，應(yīng)進一步加強我省中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，以不斷增強德育課教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性和吸引力。根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》要求，結(jié)合我校實際，就加強中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)談?wù)剛�人的幾點見解。
一、加強中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的必要性
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，企業(yè)對中職畢業(yè)生的要求已不限于工作技能，對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識水平、職業(yè)道德、職業(yè)綜合素養(yǎng)等提出了新的要求。反觀中職學(xué)校的德育教學(xué)現(xiàn)狀，德育課的教學(xué)還是切實有效的，而且總體情況相對良好。在肯定成績的同時，我們還看到了存在的問題，如對德育課程定位不清、重視程度不夠;校本課程匱乏、課堂教學(xué)吸引力不足;德育課教學(xué)存在僵化呆板、實用模塊少;理論教學(xué)普遍偏重、實踐教學(xué)普遍較輕;理實分離，德育課效果不理想等問題仍然存在。
為適應(yīng)我省中職教育發(fā)展新形勢，切合中職學(xué)生的新特點，迫切需要落實國家中等職業(yè)學(xué)校德育新課改任務(wù)，需進一步加強和改進中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)，對于充分發(fā)揮德育課的育人功能，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，促進中等職業(yè)教育和經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展具有重要的意義。
二、積極推進中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的措施
針對學(xué)生中存在的問題，結(jié)合企業(yè)對人才的需求，德育課堂教學(xué)要堅持課程改革，堅持以生為本，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，服務(wù)終身發(fā)展為目標(biāo)，尊重每個學(xué)生的個人意愿與特長，承認(rèn)每個學(xué)生都具有自主性與創(chuàng)造性，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的各種才能，因材施教。
(一)加強第一課堂的課程建設(shè)
1.重新整合德育教材
目前中職學(xué)�！�2+1”教學(xué)模式下，中職德育課一般安排在一、二年級共四個學(xué)期進行。為進一步提升中職德育教學(xué)的實效性，本校嘗試重新整合德育教材，編寫校本教材，總體框架以教育部大綱為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特色分模塊，實現(xiàn)分學(xué)期、分模塊的教學(xué)。將目前德育課程重新打散、重新組合，重構(gòu)一個德育課程實施結(jié)構(gòu)，四個學(xué)期四層推進，每個學(xué)期都有職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟與政治社會和哲學(xué)與人生，使得課程更加符合學(xué)生的成長規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律。校本教材編寫具有結(jié)構(gòu)靈活、內(nèi)容豐富、重視學(xué)生操作、案例接地氣等特色，實踐證明，教學(xué)效果具有針對性和實效性。
2.創(chuàng)新德育教學(xué)模式
認(rèn)真研究教材，結(jié)合新時期、新形勢變化積極探討，整合教材，改革德育內(nèi)容，創(chuàng)新德育教學(xué)模式，主要是分小隊教學(xué)并嘗試推行四層推進的德育課程教學(xué)模式。
在組織形式上，我們把每個班分成若干小隊，每小隊4～8個學(xué)生，分小隊時兼顧到學(xué)習(xí)層次和男女學(xué)生的比例，每個小隊自定隊名和隊服，并作一個隊形展示，大大增強了小隊的凝聚力。在教學(xué)中，教師采用分隊設(shè)問、分隊討論、分隊做答、分隊表演等形式，對小隊和個人實行加減分的新的教學(xué)方法，把原來教師的以講為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)和小隊活動為主。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊意識，同時提高了學(xué)生自我管理的能力，有效杜絕了學(xué)生上課睡覺、玩手機的不良習(xí)慣，大大提升了教學(xué)效果。
在分小隊教學(xué)的基礎(chǔ)上，同時嘗試進行知識引入—知識探究—實操項目—拓展實踐的四層推進的教學(xué)模式。比如，哲學(xué)與人生四層推進的課堂教學(xué)模式，就是以教材中每一課所涉及的哲學(xué)原理和人生問題為基本單元，按照邏輯嚴(yán)密、簡約高效的要求，把每一課的教學(xué)進程設(shè)定為四個依次推進的基本環(huán)節(jié)，即巧用案例情景，引發(fā)探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲學(xué)原理—運用哲學(xué)原理，解決人生問題—應(yīng)用人生哲理，從而改變?nèi)松袆�。這種四層推進的教學(xué)模式，邏輯嚴(yán)密，思路清晰，理論講解精要，結(jié)合實際具體，既符合哲學(xué)學(xué)科的內(nèi)在邏輯，又注重滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，既重視知識傳授、觀念樹立，又重視情感體驗和社會實踐，體現(xiàn)了貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生的教學(xué)原則，達成了知、信、行的統(tǒng)一，實現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
3.創(chuàng)新教學(xué)方法
教學(xué)大綱要求結(jié)合職業(yè)教育的特點，適應(yīng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和職業(yè)教育培養(yǎng)模式的變化，突出職業(yè)教育特色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極探索形式新穎、靈活多樣的教學(xué)方法。比如問題導(dǎo)入法、案例分析法、活動體驗法、項目教學(xué)法、實踐教學(xué)法等，這些方法都加大了學(xué)生參與課堂、參與實踐的程度，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能取得較好的教學(xué)效果，在此以項目教學(xué)法為例。
項目教學(xué)法是一種主要以行為引導(dǎo)為主的教育教學(xué)方式。在實施中應(yīng)由明確項目任務(wù)、制訂項目計劃、落實項目實施計劃、檢查評估、歸檔和應(yīng)用等要素組成。在德育課教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法，是德育課教學(xué)改革的嘗試，以哲學(xué)與人生課程中“客觀實際與人生選擇”課為例，首先確定本課項目主題就是自己應(yīng)該選擇一個怎樣的人生道路;然后確定項目實施應(yīng)具備的條件，即要實現(xiàn)自己人生正確的選擇，必須有哪些條件作為支撐，引導(dǎo)學(xué)生在教材中尋找出實現(xiàn)人生選擇所必需的客觀條件，即客觀實際。完成項目等環(huán)節(jié)的分析，對比傳統(tǒng)的教學(xué)法，應(yīng)用項目教學(xué)法能取得更加積極的教學(xué)效果。
4.多元化的考核評價模式
探索適合課程特點的多樣化考核評價辦法，將理論知識考核、實踐考核與日常行為表現(xiàn)的考核結(jié)合起來，力求全面客觀地反映學(xué)生的思想道德素質(zhì)狀況。課程考核評價重視過程中，要通過學(xué)生自主評價、小組或班級的集體評價、教師的導(dǎo)向性評價等方式，充分發(fā)揮學(xué)生主體在評價中的作用。我校對學(xué)生德育課的評價從過程性考核(60%)和終結(jié)性考核(40%)進行綜合評定，過程性考核(60%)可分為五個方面：學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為(10%)、上課出勤率(10%)、作業(yè)完成(15%)、實訓(xùn)活動(10%)、形成性考核(10%);總結(jié)性考核(40%)可分為三個方面：學(xué)生自主評(10%)、小組或班級的集體評價(10%)、教師的導(dǎo)向性評價(20%)，最終評定等級優(yōu)秀、良好、中等、合格、不及格。這種考核評價模式能全面、客觀、合理地評價學(xué)生，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正達到德育課教書育人的目的'。
(二)探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動
德育教學(xué)涉及大量的實際問題，僅靠課堂教學(xué)不可能完全解決，只有通過實踐的體驗，才能使學(xué)生對課堂上學(xué)到的理論知識進一步消化，使課堂教學(xué)得到延伸和擴展，也才能彌補課堂教學(xué)的不足，真正實現(xiàn)德育課教學(xué)的高效率。因此，探索第一課堂與第二課堂的聯(lián)動，主題活動與德育課的深度融合，推動學(xué)校的德育工作。具體形式主要有三種：
1.開展對應(yīng)德育課程的技能比賽活動
設(shè)置基于課程涵蓋德育內(nèi)容的技能比賽，結(jié)合全國文明風(fēng)采大賽，舉行相關(guān)項目的選拔賽，通過豐富多彩的技能比賽項目，加強德育的實效性。結(jié)合本校實際，我校德育課第二課堂技能比賽項目有：第一學(xué)期職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展全國文明風(fēng)采職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽、我是職場之星模擬應(yīng)聘比賽、放飛夢想演講比賽;第二學(xué)期職業(yè)道德與法律課程舉辦法律知識競賽、職業(yè)禮儀大賽;第三學(xué)期經(jīng)濟政治與社會課程開展模擬公司企業(yè)沙盤比賽，創(chuàng)意LOGO設(shè)計大賽;第四學(xué)期哲學(xué)與人生課程舉辦人生哲理情景劇大賽、智慧人生手抄報大賽。技能大賽的開展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識充分發(fā)揮，推動學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，提高了學(xué)生的綜合能力和思想道德水平，同時也促進了教師的教學(xué)工作，提高教師課堂教學(xué)的能力。
2.定期開展團日活動，主題德育系列化
主題德育活動做到“三貼近”原則，讓學(xué)生從“學(xué)校人”到“社會人”的角色轉(zhuǎn)變。結(jié)合本校實際，精心設(shè)計主題教育活動，制定具體實施方案，力求圍繞主題、體現(xiàn)特色、形式多樣、生動活潑、體現(xiàn)育人的科學(xué)性。如中職第一學(xué)期修身樹德、遵紀(jì)守法為主線，開展認(rèn)識自我、文明禮貌、習(xí)慣養(yǎng)成教育，加強職業(yè)道德、職業(yè)理想教育;中職第二學(xué)期以人際交往和諧相處為主線，加強職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)倫理教育;中職第三學(xué)期職業(yè)理想、學(xué)業(yè)進取、心懷感恩為主線，熱愛所學(xué)專業(yè)主題活動，加強職業(yè)特征、職業(yè)技能教育;中職第四學(xué)期開展社會責(zé)任、企業(yè)的用人原則主線，加強職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度的教育;中職第五、六學(xué)期以社會實踐、重在體驗為主線，開展職業(yè)困惑、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃，突出愛崗、敬業(yè)的主題活動，加強敬業(yè)意識、公民意識的教育。
3.舉辦學(xué)生社團活動，社團活動校本化、課程化
針對中職學(xué)生精力充沛，有強烈的自我發(fā)展意識、自我展示的欲望，引導(dǎo)學(xué)生加入學(xué)生社團。學(xué)生社團的課程化，可以提高社團的活力和知識體系的學(xué)習(xí)，使社團真正成為學(xué)生發(fā)展的良好載體，拓展了社團的教育功能。
除此以外，加強中職德育課程建設(shè)還要建設(shè)、運用教材資源庫，開發(fā)教學(xué)資源，深化教學(xué)研究;加大教師培訓(xùn)力度，組織聽課評課，提高德育教師隊伍素質(zhì)等;還要從上到下，加強領(lǐng)導(dǎo)，方能保障中等職業(yè)學(xué)校德育課程建設(shè)的實施。
中等職業(yè)教育德育課課程建設(shè)涉及面廣，以上只是對課程建設(shè)的粗淺認(rèn)識，在實際工作中還有許多需要研究、探討和改進的地方。只要我們充分認(rèn)識中職生德育的特點，與時俱進，不斷改革教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教育方法，就能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，以適應(yīng)社會和企業(yè)的需要，適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展的需要。
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