生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向在中職教學(xué)中的統(tǒng)一論文
1生本教學(xué)的內(nèi)涵
一直以來(lái)，教師們都在搜索如何更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，傳統(tǒng)的方式中，學(xué)生要跟著老師的思路，被動(dòng)地學(xué)習(xí)著，他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式都是由老師預(yù)先設(shè)定的，在以教為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們慢慢感受到了“從屬”的地位，便會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，課堂的氣氛變得不好，學(xué)習(xí)的效率也變得低下。華南師大郭思樂(lè)教授提出了生本教學(xué)理念，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。它是在教育者指引之下，以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，讓所有同學(xué)的個(gè)性得以張揚(yáng)，讓他們能夠全身心地、主動(dòng)地、可持續(xù)地投入學(xué)習(xí)之中的教育。其主要特征是：（1）突出學(xué)生，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)；（2）突出學(xué)習(xí)，升本教育的模式是：任務(wù)前置——分小組討論——相互交流（課前/課后）——共同解決學(xué)習(xí)內(nèi)容——拓展研究、討論，在教學(xué)的過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，給足學(xué)生充分的時(shí)間可以讓學(xué)生在充裕的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行認(rèn)知、交流和總結(jié)；（3）突出合作，無(wú)論是課前準(zhǔn)備還是上課期間，每位同學(xué)都要在小組內(nèi)發(fā)揮他應(yīng)有的作用，這也是體現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值的過(guò)程；（4）突出探究，教師在課堂教學(xué)中要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，把握好時(shí)機(jī)和切入點(diǎn)，積極參與課堂討論，控制問(wèn)題討論的方向，并將問(wèn)題引向深入，把膚淺的表述引申為深刻的探究。以生為本的教學(xué)終究是要讓孩子們?cè)谧灾�、合作、探究中主�?dòng)學(xué)習(xí)，在相互質(zhì)疑、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，并經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得知識(shí)、展示成果，這將會(huì)令他們特別有成就感，自信心大大增強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣更濃了。
2職業(yè)導(dǎo)向教育的內(nèi)涵
我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，它正在日益同國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)全球化的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這對(duì)各種人才的需求量越來(lái)越大，同時(shí)要求也越來(lái)越高。而這種高要求也在滲透各個(gè)領(lǐng)域，它不僅要求提升相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更是要求提高全面的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。在這形勢(shì)下，將多元化的教育機(jī)制引進(jìn)到職業(yè)教育中是非常必要的，這樣才能讓我們的職業(yè)教育與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出與社會(huì)相適應(yīng)的人才。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)存在兩種情況，一是長(zhǎng)期勞動(dòng)力供大于求，很多適齡勞動(dòng)力無(wú)法及時(shí)找到適合的工作崗位；二是許多企業(yè)招聘不到自己所需要的人才。這市場(chǎng)供求之間的矛盾決定了中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)導(dǎo)向教育，新形勢(shì)下“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)方針是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的自然產(chǎn)物，他要求職業(yè)教育將就業(yè)放到極其重要的位置上，更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，實(shí)現(xiàn)從專(zhuān)業(yè)學(xué)科本位到職業(yè)崗位和就業(yè)本位的轉(zhuǎn)變。而想要將教育和就業(yè)接軌，校企合作就是一個(gè)非常有效的途徑，它是我國(guó)職業(yè)教育的一項(xiàng)重大改革，同時(shí)使得企業(yè)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)與職業(yè)教育的發(fā)展有機(jī)地結(jié)合在一起。校企合作模式所提倡的是“產(chǎn)教合作、工學(xué)結(jié)合”，體現(xiàn)了職業(yè)教育的`職業(yè)性本質(zhì)，它使得職業(yè)教育更加有的放矢、更加具體化，也使得企業(yè)能夠更有方向性地培養(yǎng)自己所需要的高素質(zhì)人才。因此，在中等職業(yè)學(xué)校積極實(shí)施就業(yè)導(dǎo)向教育具有重大意義。
3生本教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一在中職教育中的豐富意義
�。�1）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。校企合作實(shí)行過(guò)程中，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，刪減不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)和市場(chǎng)需求的課程，增加適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)與反映新知識(shí)、新技術(shù)與新工藝等內(nèi)容的課程。結(jié)合企業(yè)的需求和學(xué)生實(shí)際情況，降低了教材的難度，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)課實(shí)操技能要求，根據(jù)企業(yè)需求與學(xué)生的特點(diǎn)，大力開(kāi)發(fā)校本教材，具有實(shí)用性和針對(duì)性，并帶有鮮明的學(xué)校特色。以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)榍疤岬慕虒W(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、興趣、愛(ài)好和社會(huì)需求等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，由于和當(dāng)前的社會(huì)需求以及生活息息相關(guān)，學(xué)生容易重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值，進(jìn)而引發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，也為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。接下來(lái)的生本教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由他們自己來(lái)構(gòu)建知識(shí)，而教師作為組織者為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)，不再是枯燥地傳授教材所提供的知識(shí)，而是讓學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系時(shí)及時(shí)地提供相應(yīng)的幫助，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，他們可以相互合作、相互質(zhì)疑、相互幫助解決問(wèn)題，他們的合作技巧、知識(shí)、情感、思維和技能都能得到一定的鍛煉，這在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力中具有重要意義。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和教師掛職鍛煉兩條線(xiàn)并進(jìn)，讓師生共同并肩作戰(zhàn)，面對(duì)各種企業(yè)技術(shù)難題，這種局勢(shì)容易打破學(xué)生的畏難情緒，極大調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新的興趣。第一，深入企業(yè)一線(xiàn)的學(xué)生從心理上極其信任教師，在教師直接指導(dǎo)下容易放開(kāi)手腳大膽嘗試新做法，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)充分了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)闊了視野，對(duì)專(zhuān)業(yè)可以有全新的認(rèn)識(shí)；第二，如果學(xué)生提出的創(chuàng)意被企業(yè)采納，參與了相應(yīng)難題破解等工作時(shí)，無(wú)論成功與否，他將和教師共同經(jīng)受成功的喜悅或失敗的考驗(yàn)，這樣能使學(xué)生更有迎接挑戰(zhàn)、克服困難的勇氣，在工作學(xué)習(xí)中不斷地超越自我。
�。�2）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。無(wú)論是課堂或?qū)嵱?xùn)，在生本教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生各方面的情況進(jìn)行合理分組。一個(gè)組中的學(xué)生可以有不同學(xué)習(xí)能力、不同的學(xué)業(yè)水平、不同興趣愛(ài)好，他們?cè)诤献鞴餐瓿赏粋�(gè)任務(wù)時(shí)必然要經(jīng)過(guò)討論、互相幫助的過(guò)程，只有互為老師、取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起分析、解決問(wèn)題才能完成共同的任務(wù)。在追求質(zhì)量與速度的情況下，組員們除了完成自己的任務(wù)以外，還要協(xié)助其他組員更高效地完成任務(wù)。教師在給出任務(wù)時(shí)，可以要求輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)或競(jìng)爭(zhēng)擔(dān)任小組長(zhǎng)，讓不同學(xué)生擔(dān)任不同階段的小組長(zhǎng)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)其思維能力，不同的觀(guān)點(diǎn)和方法都得以交流，也充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，集所有人的智慧完成一個(gè)任務(wù)。在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能更早地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，也為以后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
�。�3）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一能提升學(xué)生自信與適應(yīng)能力。以職業(yè)為導(dǎo)向的生本教學(xué)模式中，無(wú)論是教還是學(xué)都是在模擬的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行的，目的是如何才能高質(zhì)量地完成具體的企業(yè)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)明確，思路清晰，條理清楚，輕松自然；學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，交流廣泛，氛圍輕松，自行建構(gòu)知識(shí)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)有的價(jià)值，除了收獲知識(shí)外還能認(rèn)識(shí)自我價(jià)值。校企合作、工學(xué)結(jié)合，為學(xué)生搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)與工作的平臺(tái)，學(xué)生在校求學(xué)期間能有機(jī)會(huì)到企業(yè)參加實(shí)踐工作，在企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求下鍛煉自己，積累工作經(jīng)驗(yàn)，更容易和企業(yè)等用人單位接軌。同時(shí)，教師通過(guò)日常教學(xué)，定向培養(yǎng)，職業(yè)規(guī)劃等，讓學(xué)生對(duì)自己的技能潛能、興趣愛(ài)好、人生規(guī)劃有更明確而清晰的認(rèn)識(shí)。
�。�4）生本教學(xué)與職業(yè)導(dǎo)向的統(tǒng)一是師資隊(duì)伍建設(shè)的捷徑。職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的要求也不同于普通學(xué)校，要求教師理論和實(shí)踐兩不誤，因此建立與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)教師的機(jī)制勢(shì)在必行，教師帶著問(wèn)題或項(xiàng)目到企業(yè)，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊調(diào)研，與企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，充分了解企業(yè)的需求，才能在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將當(dāng)前生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝、等帶到教學(xué)中，滲透給學(xué)生，將行業(yè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)更有針對(duì)性，進(jìn)而更具體地引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新東西，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能有足夠的能力迅速適應(yīng)企業(yè)要求。切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)際效應(yīng)。教師與企業(yè)深度接觸，也能提升自主技術(shù)開(kāi)發(fā)研究和指導(dǎo)學(xué)生解決技術(shù)難題的能力。因此，要改變教師的教學(xué)觀(guān)念，使之適應(yīng)新的職業(yè)教育要求，亦迫切需要穩(wěn)定的校企合作。中職學(xué)校是培養(yǎng)的“應(yīng)用型”中等技術(shù)人才的搖籃，除了傳授理論知識(shí)，更要強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。生本教學(xué)法不能代替其他的教學(xué)方法，但是它對(duì)傳統(tǒng)的講練結(jié)合的方法是一個(gè)沖擊。這要求教師按照企業(yè)工作過(guò)程的需求來(lái)選擇相應(yīng)的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，巧妙地設(shè)計(jì)出有代表性的實(shí)踐問(wèn)題，讓學(xué)生從中建構(gòu)自己的理論知識(shí)，并加以引導(dǎo)與完善，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的良好習(xí)慣。
4結(jié)束語(yǔ)
校企合作推進(jìn)的過(guò)程，教師深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的實(shí)際需求，進(jìn)行一系列的課程改革，在實(shí)訓(xùn)課程、頂崗實(shí)習(xí)等等各項(xiàng)教學(xué)工作中，有效地將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為載體，將教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程有機(jī)融合，使學(xué)生在教學(xué)模擬情景中，通過(guò)小組合作完成任務(wù)獲得知識(shí)和技能，從而提高職業(yè)能力、合作能力。工作任務(wù)，區(qū)別于課堂常規(guī)趣味性任務(wù)，是把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效組織，形成具有職業(yè)性的工作任務(wù)，而生本的教學(xué)模式讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的熱情自主地投入工作模擬情境中，在工作過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)、交流并從中得到自我價(jià)值的體現(xiàn)。在小小的成就感下形成學(xué)習(xí)生活的良性循環(huán)。因此，基于工作過(guò)程導(dǎo)向的生本教學(xué)法以工作任務(wù)為明線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)技能為暗線(xiàn)，更能有效地培養(yǎng)“應(yīng)用型”的中等技術(shù)人才，滿(mǎn)足現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要。
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