化學(xué)實驗教學(xué)中提升學(xué)生職業(yè)能力論文
摘要：高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，化學(xué)實驗是其中一項重要手段。文章依據(jù)真實的教學(xué)經(jīng)驗探討怎樣通過化學(xué)實驗教學(xué)中提升職業(yè)能力培養(yǎng)問題。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；化學(xué)實驗；職業(yè)能力
職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)應(yīng)具備的多種能力的統(tǒng)稱。高職院校應(yīng)當(dāng)負(fù)擔(dān)起承接學(xué)生與社會需求之間的紐帶，讓學(xué)生具備未來職業(yè)發(fā)展中所要求的各項技能。高職生職業(yè)能力由基本能力（包括：語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、自理和自律能力、責(zé)任感、誠信度、計算機(jī)操作能力、基本的判斷能力和辨別能力、一定的外語能力）、專業(yè)能力（包括：專業(yè)崗位知識、工藝流程掌握程度、工藝熟練程度、實踐操作能力、檢查維修技能、新材料、新工藝、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用能力和推廣能力）和關(guān)鍵能力（包括：處理人際關(guān)系的能力、解決問題的能力、心理承受能力、組織管理能力、發(fā)展創(chuàng)新能力）構(gòu)成。實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力具有重要作用。我�；瘜W(xué)教研組在全面研究專業(yè)行情、專業(yè)特點和學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，深化教學(xué)改革，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，取得了一定成效。本文結(jié)合我校五年制高職化學(xué)實驗教學(xué)實際，就如何在化學(xué)實驗教學(xué)中提升職業(yè)能力培養(yǎng)問題談一點看法。
1改革實驗課程體系，服務(wù)職業(yè)能力培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的學(xué)科型教學(xué)體系中化學(xué)實驗課大多附設(shè)于理論課，并未單設(shè)，實驗教材也是多年不變。因此，改革以往的教學(xué)方式，必須先從構(gòu)建新型的化學(xué)實驗教學(xué)體系出發(fā)，注重學(xué)生的參與性，提高動手操作能力。其次，設(shè)立專門的實驗課。重視化學(xué)課的實戰(zhàn)性，與原本的理論授課分開，作為一門獨立教學(xué)、考核的課程，提高學(xué)生和教師們對實驗的重視程度，使理論和實踐可以相輔相成。最后，根據(jù)不同專業(yè)的能力培養(yǎng)要求，精選教學(xué)內(nèi)容。目前的化學(xué)實驗的教學(xué)也存在某些問題，主要是帶領(lǐng)學(xué)生驗證現(xiàn)有的理論成果，而缺乏探索性的引導(dǎo)教學(xué)，沒能把實驗本身與社會需求結(jié)合起來。因高職化學(xué)課時緊張，兼顧化學(xué)課程自身體系的要求，可將化學(xué)實驗分為所有學(xué)生必做和不同專業(yè)學(xué)生選做以及學(xué)生設(shè)計實驗三大類。
2注重基本操作訓(xùn)練，融入職業(yè)能力培養(yǎng)
很多專業(yè)課的實驗中，如在土壤有機(jī)質(zhì)含量測定的實驗，大部分的操作步驟都是依據(jù)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗，包括如何使用天平、配置溶液等，只有少數(shù)特定儀器和相關(guān)知識是與同類實驗有所區(qū)別。這也就是說，要想做好專業(yè)實驗，必須要打好基礎(chǔ)，從基本的實驗技能開始學(xué)起，所以化學(xué)基本操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的幫助。
2.1注重量器使用，培養(yǎng)測量技能
專業(yè)的技術(shù)人員必須能夠熟練的掌握測量技能，這也是做好其他實驗的前提。在化學(xué)試驗中，最先學(xué)習(xí)的，也是最基本的技能就是學(xué)會使用量器。我們向?qū)W生展示一系列化學(xué)實驗中最常用的測量液體體積的量器，從燒杯，量筒，容量瓶，到移液管，滴定管，每一樣實驗器材都有自身專門的用處。經(jīng)過一段時間的接觸，學(xué)生就可以熟悉這些量具的使用方法和適用情況，學(xué)習(xí)基本的操作技能。對于初學(xué)者而言，必須在學(xué)習(xí)時，就準(zhǔn)確掌握各種量器的正確使用方式。比如說，在使用移液管之前，需要了解其測量的范圍和精度，以及具體的操作步驟。要想保證實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性，學(xué)生必須精準(zhǔn)使用各種器具，尤其是精密儀器，按照使用規(guī)則，細(xì)心地完成每個步驟。量具的使用規(guī)范不僅涉及到實驗結(jié)果，在操作失誤的情況下還有可能使儀器破損。
2.2科學(xué)處理數(shù)據(jù)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度
學(xué)生在對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、實驗結(jié)果進(jìn)行解釋和評價后遞交實驗報告。通過這種方式，讓學(xué)生意識到實驗的嚴(yán)謹(jǐn)性，報告中必須準(zhǔn)確記錄實驗的整個過程，防止篡改結(jié)果。學(xué)生得出的實驗結(jié)論與預(yù)計結(jié)果差距過大時，必須進(jìn)行再次驗證。在反復(fù)試驗中，發(fā)現(xiàn)操作中的失誤，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一個良好的習(xí)慣，提高實驗的科學(xué)性。
2.3量化技能標(biāo)準(zhǔn)，便于操作檢驗
實驗中所需要的技能可以分為集中不同的種類，包括相關(guān)專業(yè)知識、工具、觀念、過程、標(biāo)準(zhǔn)、安全等，這樣有利于分門別類、各個擊破，提高整體的實驗技能，檢驗具體能力的標(biāo)準(zhǔn)更加便于進(jìn)行反饋評價。例如對于涉農(nóng)專業(yè)的同學(xué)而言，必須學(xué)會準(zhǔn)確挑選和使用滴定管，這一技能可以細(xì)化為以下幾個部分：如何操作、所需要的知識、實驗態(tài)度、涉及到的其他儀器、是否具有安全性以及如何評定各種技能的掌握水平等。
3轉(zhuǎn)變考核方式，完善實驗評價體系
為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升實驗課的教學(xué)成果，定期考核是非常有效的一種方式。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課程安排缺乏緊湊型，主要實行的是課堂考察，而且考察成績只在總成績中占特地比例，忽略了實驗課的地位。所以，在構(gòu)建新的實驗教學(xué)體系時，必須采用新的'考核方式。實驗課也要作為一種單獨的、百分制的考核對象，包含課堂成績和期末成績兩部分，分別占有30%和70%的比重。平時成績，從優(yōu)秀到不及格依次劃分為五個等級，要求學(xué)生能夠積極預(yù)習(xí)新課程、端正實驗態(tài)度、提高實踐能力，按時提交報告。綜合成績又包括筆試和實驗兩方面，要求同學(xué)既能熟悉了解實驗操作的具體原有，也能根據(jù)理論知識分析實驗結(jié)果，并且還強調(diào)與其他學(xué)生的配合。理論考試涵蓋面廣，操作考試重點突出，且留有設(shè)計余地。這種考核方式貫穿了實驗課程的始終，既關(guān)注學(xué)生的而平時表現(xiàn)，也注重檢驗最終的學(xué)習(xí)成果，從多方面考察學(xué)生的實驗?zāi)芰途C合水平，為以后的職業(yè)發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。中國的教育大家楊叔子曾經(jīng)提出，創(chuàng)新的源泉在于實踐�；瘜W(xué)實驗課，就是注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的課程。實踐證明，在化學(xué)實驗教學(xué)中融入職業(yè)能力的培養(yǎng)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造激情，使其知識結(jié)構(gòu)和實際能力更趨合理，適應(yīng)企業(yè)、造福社會。學(xué)習(xí)是一項長久性工程，高校想要輸出一批合格的應(yīng)用型人才，必須讓其具備自主學(xué)習(xí)的能力，即使離開學(xué)校也能不斷進(jìn)步、追求創(chuàng)新。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)改革的步伐，致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合水平，根據(jù)社會的需求制定對口的教學(xué)內(nèi)容，為社會輸送大量的適應(yīng)一線的應(yīng)用型人才。
參考文獻(xiàn)：
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