淺談對高職院校課程教學中提升學生職業(yè)能力的探討論文
高等職業(yè)教育歸根結底是對受教者職業(yè)能力的教育，這種職業(yè)能力包含工作需要的基本能力、專業(yè)能力和關鍵能力。在“中國制造2025”、雙創(chuàng)和“一帶一路”等重大國家戰(zhàn)略的推動下，高等職業(yè)教育將提供技術技能人才支撐，政府和社會各界對高等職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視。按照國務院要求，2020 年我國將形成具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，高等職業(yè)教育規(guī)模占高等教育一半以上，引導一批普通本科高校向應用技術類型高校轉型。由于職業(yè)教育專業(yè)針對性強、符合市場需求，高職大專院校的初次就業(yè)率甚至超過眾多“211”本科。專業(yè)課程教學是高等職業(yè)教育教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力、職業(yè)素質和職業(yè)忠誠度的重要一環(huán)，對學生職業(yè)能力的塑造具有重要的意義。
1 職業(yè)能力對于高職院校學生的重要意義
1.1 是職業(yè)教育區(qū)別于普通高等教育的優(yōu)勢
人社部最新數(shù)據(jù)顯示，2016 年高校畢業(yè)生是765 萬人，比去年增加16 萬人，而且中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學的學生大約也是這個數(shù)量。青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500 萬左右，就業(yè)形勢非常艱巨。就我國目前的經濟形勢而言，已經歷農業(yè)經濟時代，在工業(yè)經濟時代發(fā)展至知識經濟時代的過渡期。在這個過渡期，最稀缺的是技能型人才和能將知識發(fā)生轉化率的人才，而現(xiàn)在培養(yǎng)的大學生基本都是復合型人才。大學生“就業(yè)難”和企業(yè)“招工難”是現(xiàn)代教育體制下面臨的現(xiàn)實問題，這與普通高等教育重理論輕實踐的教育教學觀念是息息相關的。與之相比，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應用人才以及具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側重于職業(yè)能力的培養(yǎng)，能夠滿足企業(yè)對高技能型、應用型人才的需求，在社會上受到了越來越廣泛的關注。
1.2 是職業(yè)教育取得社會認同的基本要求
職業(yè)能力是衡量職業(yè)教育好壞的依據(jù)，而職業(yè)能力的強弱不僅取決于教育內部的自我評價，更重要的是取決于社會的集體認知，尤其是學生家長及用人單位的'認知。當學生家長切實看到子女在職場中的表現(xiàn)和獲得的認可時，從中獲得更多的成就時，職業(yè)教育的質量才會被更多的人發(fā)現(xiàn)和認可。當企業(yè)等用人單位發(fā)現(xiàn)所用工人的勞動效率高并且具有更高的提升及發(fā)展的潛力時，職業(yè)教育的吸引力自然會提升。
1.3 是高職畢業(yè)生快速適應職業(yè)及謀求職業(yè)發(fā)展的基礎
職業(yè)能力賦予受教育者立身之本，畢業(yè)生進入企業(yè)工作，除了要能夠快速進入工作角色，獨立完成崗位上的工作任務之外，還要學會與領導、同事密切溝通配合，共同完成任務。工作之余，還要在工作中不斷地總結，制定更長遠的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，謀求更高的職業(yè)發(fā)展空間;這些職業(yè)能力恰恰就是職業(yè)教育重點培養(yǎng)的專業(yè)能力、一般能力和關鍵能力。
2 如何在房地產營銷課程教學中提升學生的職業(yè)能力
房地產營銷操作實務課程是房地產經營與估價專業(yè)的專業(yè)主干課程之一，課程設置旨在為房地產企業(yè)和項目培養(yǎng)營銷策劃崗位專業(yè)技術人才。本門課程內容分為洽談委托代理業(yè)務、策劃人員市場調查、房地產項目市場定位、房地產項目營銷策略四大模塊。
2.1 通過案例教學法提升學生對職業(yè)的認識
專業(yè)教師結合在房地產企業(yè)任職近3 年的工作經驗，將在工作中實際操作過的營銷案例引入到本課程教學的各個環(huán)節(jié)中。例如，在委托洽談代理業(yè)務模塊，教師結合曾合作過的知名營銷代理公司世聯(lián)地產，講述了營銷代理公司的組織架構、策劃崗位主要工作內容，以及世聯(lián)地產和新城首府項目簽訂的合同范本;在策劃人員市場調查、項目定位模塊，結合工作案例-新城悠活城、新城興業(yè)路項目拿地時的調查報告和定位報告，進行了模塊內容的拓展講解;在房地產項目營銷策略模塊，結合曾參與過的新城香溢瀾橋、香悅半島等眾多項目的營銷策劃案例，對房地產包裝、廣告、活動等內容進行了深入的講解。通過教學實踐發(fā)現(xiàn)，這些理論與實踐相結合的案例教學法，不僅提高了學生的課堂興趣，還提升了學生對房地產營銷策劃崗位工作的認識。
2.2 通過項目教學法提升學生的職業(yè)技能
本課程的內容安排：成立房地產營銷代理公司，尋找代理項目，對擬代理的項目進行調查、定位、策劃是一個完整的項目操作過程。本課程從本地國土資源局網(wǎng)站上尋找一個最近新交易的具有代表性的商住地塊，模擬其成為一個擬代理的房地產開發(fā)項目，讓學生根據(jù)代理公司提報需要的內容對地塊展開實地調查(包含區(qū)域經濟環(huán)境調查、區(qū)域房地產市場調查、區(qū)域消費者調查等內容)，根據(jù)調查結果進行項目的SWOT 分析，然后進行項目的客戶、產品和形象定位，最后對已定位完成的項目撰寫策略報告(含推廣時點、價格策劃、廣告策劃、主要活動策略等)。這個模擬真實項目的教學過程，將全課程中的理論教學點以項目實踐的形式重現(xiàn)，真正做到了讓學生邊學邊做，理論學習與社會實踐融為一體，大大提升了學生的職業(yè)技能。
2.3 通過任務驅動法培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)
項目教學以提交策略報告和現(xiàn)場匯報為成果，計入期末總成績。在完成形式上采用學生分組完成，每個小組相當于一家房地產營銷代理公司，公司內部根據(jù)需要設置組織架構，每個組員對應于公司相應崗位上的一名職員，有各自的工作職能分工，在項目完成的過程中采用“總經理”協(xié)調制。在任務的驅動下，組員之間分工協(xié)作、相互配合，共同完成策略報告內容，每個組員的工作成果都將直接影響報告的質量。為了形成任務驅動法的競爭機制，在匯報時采用小組集體匯報的形式，在評分時采用小組自評、小組互評和教師評價相結合的評價模式，這種培養(yǎng)方式不僅有效規(guī)避了個別同學渾水摸魚的現(xiàn)象，更能培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊協(xié)作能力。
2.4 通過“走出去、請進來”擴大學生的職業(yè)視野
教學研究及實踐表明，房地產營銷教學采取“走出去，請進來”的措施不僅能極大地激發(fā)了學生的熱情，而且通過實踐分析和研討，還可以培養(yǎng)學生有效的思維方式，提高學生從事房地產營銷的職業(yè)判斷力和房地產實務的操作能力。本門課程在教學中也引入了“走出去、請進來”的教學方式。“走出去”是在進行房地產項目策劃模塊的教學前，教師帶領學生參觀了在售的房地產項目，通過項目人員的介紹和現(xiàn)場的觀察記錄，并讓學生了解項目的定位、包裝和策劃內容，在策劃模塊的教學中，讓同學分享他們“走出去”收集到的信息，豐富課堂教學內容的同時，也提高了學生的學習積極性;“請進來”就是聘請多年從事房地產營銷的的專家，走進課堂與學生進行交流，針對企業(yè)用人、個人成長經驗和工作知識傳遞三個角度來進行交流，交流中，同學不僅了解了企業(yè)的用人崗位和用人要求，也為自己的職業(yè)生涯規(guī)劃明確了方向，還能在專業(yè)的操盤案例中汲取經驗。通過這幾年的教學實踐可以看出，不管是“走出去”，還是“請進來”，都豐富了教學內容，擴大了學生的職業(yè)視野。
3 小結
職業(yè)能力是學生多方面的綜合能力，對職業(yè)院校的畢業(yè)生具有非常重要的意義。在五年制高職教學中，專業(yè)課程的教學對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)具有很大影響，所以我們要不斷探索課程教學方式，不斷更新教學內容，以上課程的教學方式經過近3 年的教學實踐，學生普遍反映能夠并樂意接受這種教學方式和教學內容，通過校外實習的學生和用人單位的反饋，學生的職業(yè)能力也有所提升。
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