高職管理學(xué)跨文化管理能力的培養(yǎng)論文
摘要：
在現(xiàn)代高職管理學(xué)教學(xué)中，跨文化管理是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，通過對學(xué)生跨文化能力的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的綜合管理能力，為學(xué)生發(fā)展成為優(yōu)秀的管理人才奠定基礎(chǔ)。所以高職院校要在管理學(xué)教學(xué)的過程中革新管理教學(xué)的內(nèi)容，改革教學(xué)的手段和方法，加強師資隊伍的建設(shè)，提高高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理的教學(xué)質(zhì)量。本文主要通過分析高職教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性，以及高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題，探討加強學(xué)生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法、策略，旨在為高職跨文化管理教學(xué)提供參考。
關(guān)鍵詞：
高職；管理學(xué)教學(xué)；跨文化管理；培養(yǎng)策略
高職院校教育教學(xué)最直接的目的就是培養(yǎng)社會所需要人才，所以在管理學(xué)教學(xué)的過程中要注重理論性和實踐性的結(jié)合，這是培養(yǎng)學(xué)生管理方面專業(yè)能力和職業(yè)技能的重要途徑。在新經(jīng)濟全球化浪潮下，企業(yè)運營發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內(nèi)部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，所以高職院校在培養(yǎng)管理人才的時候，要認(rèn)識現(xiàn)在多元化的企業(yè)環(huán)境，豐富高職管理學(xué)中的跨文化管理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識，為學(xué)生將來投入管理事業(yè)奠定基礎(chǔ)。文章就現(xiàn)階段我國高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題展開分析，探究如何提高高職管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的跨文化管理能力。
一、高職教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)的必要性
跨文化管理是在20世紀(jì)70年代后期的美國逐步形成和發(fā)展起來的，是針對不同形態(tài)的文化氛圍設(shè)計出的一種現(xiàn)代化管理機制，是維系不同文化背景的員工共同的行為準(zhǔn)則，能夠有效的激發(fā)企業(yè)人力資源的潛力和價值，最大程度的提高企業(yè)的綜合效益。所以跨文化管理成為管理學(xué)教育界高度關(guān)注的話題，尤其我國高職教育的最直接目的是培養(yǎng)社會市場中需要的人才，所以高職院校要以提高學(xué)生跨文化管理的能力為培養(yǎng)目標(biāo)來重新設(shè)置管理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識，提高學(xué)生的跨文化管理能力，為將來投身社會企業(yè)的管理工作奠定基礎(chǔ)。
二、我國高職管理學(xué)教學(xué)中跨文化管理能力培養(yǎng)存在的問題
�。ㄒ唬┙滩牡脑O(shè)計缺乏針對性
從我國眾多高職院校的.管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的管理學(xué)教材與高校本科管理學(xué)的內(nèi)容基本一致，甚至有很多高職院校的管理學(xué)教材直接是通過刪減部分本科管理學(xué)教材內(nèi)容然后直接投入使用。這種教材的編制往往很少會涉及到跨文化管理的內(nèi)容，所以沒有體現(xiàn)出不同文化背景下的管理理論和管理方法，難以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識，以及提高學(xué)生的跨文化管理能力。
（二）教師跨文化管理教學(xué)能力的不足
大部分教師以課堂講授為主，尤其是高職院校的教師普遍存在重理論輕實踐的教學(xué)現(xiàn)象，認(rèn)為高職的學(xué)生已經(jīng)是成年人，無需太多的實踐性指導(dǎo)并且單一的以教師為主體的教學(xué)方法在培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理能力方面凸顯出較大的弊端。盡管部分高職院校在管理學(xué)教學(xué)中融入了跨文化管理教育內(nèi)容，但是管理學(xué)專業(yè)的教師不具備專業(yè)的跨文化管理教育能力，不能真正引導(dǎo)學(xué)生進行跨文化管理知識的學(xué)習(xí)，對學(xué)生職業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。
三、加強學(xué)生跨文化管理能力培養(yǎng)效果的方法和策略
�。ㄒ唬┘訌姟半p師型”師資隊伍的建設(shè)
我國高職院校應(yīng)該結(jié)合自身的實際情況，加強教師的崗前崗后培訓(xùn)，讓教師不僅具備專業(yè)的理論知識，還具備較高的專業(yè)實踐操作能力，在參與到企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程中吸取到最新的技術(shù)信息，用到教學(xué)當(dāng)中，不斷的提高自身的教學(xué)實力，實現(xiàn)從單一型教學(xué)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變。其次，可以建立一支專兼結(jié)合的教師隊伍，鼓勵高職院校聘用兼職教師，不僅可以節(jié)約教育成本，還能夠及時的吸納擁有跨文化管理經(jīng)驗的新人才和新技術(shù)。例如，高職院校在企單位引進兼職教師，帶來跨文化管理實踐的新技術(shù)和新內(nèi)容，可以迅速根據(jù)社會情況及市場要求進行教學(xué)模式的調(diào)整，最大程度的發(fā)揮高職管理學(xué)教育教學(xué)的社會效益。最后，高職院校切實提高教師的薪資、福利，激發(fā)教師工作的積極的積極性。建立理論能力和業(yè)務(wù)能力綜合評價機制，改革傳統(tǒng)的評價體系，使“雙師型”隊伍建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、職業(yè)化。
�。ǘ﹥�(yōu)化高職管理學(xué)教材內(nèi)容編制，增加快文化管理內(nèi)容
高職院校管理學(xué)專業(yè)要認(rèn)識到現(xiàn)階段社會企業(yè)管理工作中的跨文化管理需求，以社會市場為導(dǎo)向，在管理學(xué)教材中設(shè)置一定比重的跨文化管理教學(xué)內(nèi)容，作為管理學(xué)教育教學(xué)的重點，這是強化學(xué)生跨文化管理能力的基本途徑。高職院校的教研組應(yīng)該加強對教材的研究與編制工作，結(jié)合高職管理學(xué)教學(xué)的實際特點，進行管理學(xué)教材內(nèi)容的調(diào)整，例如，跨文化管理理論與實際案例相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)實管理案例提高學(xué)生的跨文化管理能力。其次，要加強管理學(xué)的實踐教學(xué)，為學(xué)生跨文化管理能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，例如，讓學(xué)生在企業(yè)中參觀實習(xí)，通過實踐參與讓學(xué)生認(rèn)識到跨文化管理的本質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生的思維，形成跨文化管理意識，自覺地在學(xué)習(xí)中注重自身跨文化管理。
�。ㄈ┴S富跨文化管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容
跨文化管理能力中涉及到?jīng)Q策能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，尤其企業(yè)管理者意識形態(tài)和文化背景的多元性決定了企業(yè)具體的管理實踐存在多元化的特點，尤其作為企業(yè)的管理者首先要具備一定的決策能力，教師在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)到不同文化背景下的決策模式。企業(yè)內(nèi)部面臨著不同文化的沖擊，所以在跨文化管理教學(xué)中，要注重對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。領(lǐng)導(dǎo)是高職管理學(xué)教學(xué)中的一個核心內(nèi)容，在跨文化管理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)多種文化環(huán)境下的領(lǐng)導(dǎo)能力。
綜上所述，企業(yè)運營發(fā)展已經(jīng)實現(xiàn)了多元文化的交融，企業(yè)內(nèi)部的員工也具有不同的意識形態(tài)和文化背景，高職管理學(xué)教育教學(xué)要結(jié)合社會企業(yè)的實際管理學(xué)人才需求，加強“雙師型”師資隊伍的建設(shè)；優(yōu)化高職管理學(xué)教材內(nèi)容編制，增加跨文化管理內(nèi)容；豐富跨文化管理能力培養(yǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化管理意識，為學(xué)生將來投入管理事業(yè)奠定基礎(chǔ)。
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