高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)策略論文
1.引言
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和社會(huì)需求的不斷增長(zhǎng)，實(shí)用型、技能型的英語(yǔ)人才日益受到重視。高職英語(yǔ)教育對(duì)實(shí)用型、技能型人才的培養(yǎng)起著重要的作用，然而，當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)忽視學(xué)生的跨文化意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然存在，致使學(xué)生的綜合素質(zhì)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求。在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識(shí)，不僅有利于改變我國(guó)目前大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，更有利于促進(jìn)高職英語(yǔ)教育適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用型、技能型人才，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用。
2.高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的意義
（1）有助于高職學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jī)
從最直觀的結(jié)果來(lái)說(shuō)，教師在英語(yǔ)課堂上使用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)可以使他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì)到樂(lè)趣，降低學(xué)習(xí)的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)成績(jī)。許多學(xué)生對(duì)背英語(yǔ)單詞、課文非常反感，如果英語(yǔ)教學(xué)更多地注重英語(yǔ)文化的介紹，在英語(yǔ)語(yǔ)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，將會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)事半功倍，有效地提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。
（2）有助于高職學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力
英語(yǔ)是世界上運(yùn)用最廣泛的語(yǔ)言，而文化則是語(yǔ)言的靈魂和根基，語(yǔ)言是詮釋文化、表達(dá)人類情感的一種特殊工具。要真正提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，就必須將英語(yǔ)看作表達(dá)文化的語(yǔ)言，同時(shí)跨越文化的界限進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)習(xí)英語(yǔ)不培養(yǎng)跨文化意識(shí)，不從文化的角度學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就不能理解英語(yǔ)的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)意內(nèi)涵。因此，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的跨文化意識(shí)，使其從英文語(yǔ)境的角度熟練使用英語(yǔ)，從而提高英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用的能力。比如，了解中西方文化差異的同學(xué)就不會(huì)在西方人面前問(wèn)“Areyoumarried?”“Howoldareyou?”等涉及隱私的問(wèn)題，如果不熟的人問(wèn)了這些問(wèn)題，在西方人的眼中就是不懂禮貌的。
�。�3）有助于高職學(xué)生提高綜合實(shí)力
對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不像初高中學(xué)生一樣為了應(yīng)試，而是為了更好地與人交流，解決今后學(xué)習(xí)工作中的實(shí)際問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加側(cè)重于實(shí)用性。而要用好英語(yǔ)就要充分了解其背后的文化背景、內(nèi)涵語(yǔ)意，尊重和接受英漢文化差異，形成自己的跨文化意識(shí)。從這一點(diǎn)來(lái)看，培養(yǎng)高職學(xué)生的跨文化意識(shí)，對(duì)他們畢業(yè)后應(yīng)對(duì)社會(huì)特別是職場(chǎng)的挑戰(zhàn)是極為有利的。
3.高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)培養(yǎng)的路徑
高職英語(yǔ)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)勢(shì)在必行。培養(yǎng)高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)，需要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面著手。
（1）學(xué)校層面
高職學(xué)校在英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中起著決定性作用。因?yàn)閷W(xué)校在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃、安排、師資人員的配置、研究方向的確定、培養(yǎng)方向的側(cè)重都決定了跨文化意識(shí)的培養(yǎng)是否能在英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)。因此，高職學(xué)校應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中注意以下方面：一是提高高質(zhì)量英語(yǔ)教師的配置。擁有跨文化意識(shí)的英語(yǔ)教師才能在教學(xué)中培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)人才。二是要在教學(xué)規(guī)劃中注重跨文化意識(shí)的'培養(yǎng)。要在日常教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出對(duì)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重視，才能為接下來(lái)的執(zhí)行提供理論依據(jù)。三是要為英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)活動(dòng)提供大力支持。老師和學(xué)生組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)提供必要的支持和宣傳能大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的綜合實(shí)力。
�。�2）教師層面
教師是英語(yǔ)跨文化意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中的主導(dǎo)。首先，教師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將英語(yǔ)文化知識(shí)融入教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以單元教學(xué)為主要方式，強(qiáng)調(diào)詞匯量大、閱讀能力高、應(yīng)試能力強(qiáng)，在此過(guò)程中往往忽略了文化的因素。在英語(yǔ)課堂上，老師在課上講單詞和課文，學(xué)生聽(tīng)課、背單詞、背課文，下課還要做大量的習(xí)題。這種方式培養(yǎng)出的學(xué)生一般考試能力強(qiáng)，但對(duì)英語(yǔ)實(shí)際使用能力差，難開(kāi)口、不交流的情況比比皆是。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，在課堂上注重文化知識(shí)的滲透，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)。例如在講到英語(yǔ)節(jié)日的單詞時(shí)可以講解國(guó)外過(guò)節(jié)的知識(shí)和趣聞。其次，教師要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。教師如果要想培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，首先自身要有跨文化意識(shí)，同時(shí)還要有過(guò)硬的文化修養(yǎng)。老師在講授課程時(shí)要對(duì)課程本身有充分的準(zhǔn)備，要了解中西方文化的差異之處，精通西方在稱呼、問(wèn)候、感謝、道歉等方面的基本知識(shí)。教師應(yīng)該豐富教學(xué)手法，使用學(xué)生更喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。多媒體是教師用來(lái)進(jìn)行跨文化意識(shí)培養(yǎng)的極佳手段。錄音、視頻、電影、網(wǎng)絡(luò)信息都是學(xué)生喜愛(ài)的文化載體，靈活運(yùn)用這些載體能夠極大豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)。除此之外，相關(guān)課程如《英美概況》《英語(yǔ)文化》《英語(yǔ)影視欣賞》，英語(yǔ)文化專題講座，國(guó)外文化展覽，課外活動(dòng)如英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)等，都能為學(xué)生搭建一個(gè)了解西方文化的理想平臺(tái)。
4.結(jié)論
在高職英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，既可以提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的英漢雙語(yǔ)思維模式，也能提高學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)職場(chǎng)挑戰(zhàn)的能力。因此，高職英語(yǔ)教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，讓高職學(xué)生真正掌握求職工作的必要能力和技能，成為雙語(yǔ)高級(jí)復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生三方的積極努力和配合，進(jìn)行更多的有益嘗試，為高職學(xué)生綜合能力的提高提供有益幫助。
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