職業(yè)院校體育教育改革論文
1我國職業(yè)院校體育教育的現(xiàn)狀
1.1傳統(tǒng)思想根深蒂固，現(xiàn)代體育教學意識不足。
但是，受到傳統(tǒng)教育思想的束縛，盡管相關人士與有關部門已經(jīng)對體育在學校教育中的重要地位進行過多次論述與強調，我國的高職院校中的體育教學還是存在著思想觀念方面的不足。目前，我國高職業(yè)院校中的體育教學的指導思想與主要目標仍然是體現(xiàn)在學生要校期間，縮小了體育教學的時間與空間，也限制了體育教學在社會中的重要作用。
1.2教學模式陳舊，體育項目單一。
從我們的祖輩以來，在體育課上所接觸到的無非就是乒乓球、籃球、足球隊、羽毛球等，似乎學校的體育教學項目都從來沒有改變過。而隨著我國的體育事業(yè)的不斷發(fā)展，可以看出，陳舊的教學內容已經(jīng)不再能夠滿足現(xiàn)代教學中對學生個性的培養(yǎng)要求，同時也不利學生身心健康的全面發(fā)展，很難發(fā)揮出學生潛在的運動欲望與能力，限制了教學質量與學生體育能力的提高。
1.3教學目的與內容不科學。
從體育教學的指導思想來看，職業(yè)院校的體育教學應該遵循健康第一、終身體育的發(fā)展理念，才能保證體育教學目標的圓滿實現(xiàn)，但由于各方面因素的干擾，使得我國職業(yè)院樣的體育教學再現(xiàn)了一些偏差。導致問題出現(xiàn)的原因主要體現(xiàn)在兩具方面：一是過于強調專業(yè)技能的學習，忽視了基本的體育鍛煉及體育思想的培養(yǎng)；二是盲目強調體育鍛煉的進行，忽略了體育理論知識的學習及一些基本體育技巧的掌握。這兩方面種情況的出現(xiàn)都是因為職業(yè)院校的體育教學理論不完善，不能對學生的專業(yè)需要與體育鍛煉的基本要求進行全面系統(tǒng)的分析與把握，以致體育教學課程設置的不合理、不科學。
1.4體育教學班的班級結構設置不合理，教師專業(yè)結構比不均衡。
目前，普遍存在于我國職業(yè)院校體育教學中的問題就是教學班級多，但是專職的體育教師少。在進行實際的`體育教學活動時，如果班級學生人數(shù)過多，必然會增加老師的教學壓力，難免會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，影響正常教學內容的開展，教學目標難以實現(xiàn)，教學任務也無法完成。
1.5體育經(jīng)費投入不足。
必要的經(jīng)費投入是學校體育教學正常進行的保障，但我國目前的職業(yè)院校中，雖然學校規(guī)模與經(jīng)費預算都在同比擴大，但對體育經(jīng)費的投入比例卻無法同比進行。由于職業(yè)院校的發(fā)展特點，使得其不得不將有限的資源都投入到學校專業(yè)教學的設施中，對體育設施的投放自然就少，使得原本就非常落后、非常緊缺的體育場地、體育設施與體育器材等重要資源得不到保證，體育教學活動難以正常維持。
2職業(yè)院校體育教育的改革
2.1開發(fā)高職體育課程資源。
由于高職專業(yè)繁多，高職院校所處地域不同，在遵循《綱要》的基本要求下，從各高職院校學生的需求和當?shù)嘏c學校的課程資源出發(fā)，依據(jù)各職業(yè)院校的辦學思想、專業(yè)設置特點、人才培養(yǎng)目標，同時兼顧學生的興趣愛好等實際情況，開發(fā)設計多種可供學生選擇的體育課程。課程資源需要教師去組織、開發(fā)、利用，教師不但要學會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教學服務，還應該成為學生利用課程資源的引導者，引導學生走出教科書，走出課堂和學校，充分利用校內、外各種資源，在社會大環(huán)境里學習和探索。
2.3改革高職體育課程結構。
推進高職院校體育教學的關鍵是調整課程結構，建立具有職業(yè)特色、適應素質教育的課程體系。高職體育課程體系的構建，應依據(jù)高職體育教育的兩大屬性（健康屬性和職業(yè)屬性）與教育部《全國普通高等學校體育課程指導綱要》要求，與其相對的課程結構是第一學年開設體育選項課（一學年上、下兩個學期選擇兩項體育項目），不分系別、班級，合班上課，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和體育基礎等情況，自主選擇運動項目；第二學年開設職業(yè)體能課，按原班級上課，結合本專業(yè)的特點，有針對性地提高學生職業(yè)崗位所需要的身體素質。
2.4優(yōu)化高職體育教學內容，力求課程內容貼近學生未來的職業(yè)生活。
�。�1）充實體育基礎理論教學內容，傳授各類職業(yè)性疾病癥狀與預防措施、健康保健知識和鍛煉身體的方法等，注重培養(yǎng)學生的體育意識和體育文化素養(yǎng)，提高學生自我保健及自我鍛煉的能力。（2）選項課，應安排競技運動中文化含量高、健身價值大、娛樂性強的項目，使學生畢業(yè)后能把在校培養(yǎng)的體育能力和技能帶到社會和生活中去。（3）職業(yè)體能課，應選擇與職業(yè)相關的體育運動項目和身體素質內容。
2.5改革教學方法，提高教學質量。
在高職院校體育教學過程中，確立學生的主體地位，通過啟發(fā)教育，引導學生積極參與各項體育活動學習，變“要我學”為“我要學”，教學方法要講究多樣化，提倡師生之間、學生與學生之間的多邊互動，努力提高學生參與的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，不僅要注重教法的研究，更要加強對學生學習方法和練習方法的指導，提高學生自學、自練能力。
2.6完善考核制度，建立新的評價體系。
目前，高職院校學生的體育成績評定偏重于技術考試，為了使評價方式對學生既公平又能凸顯職業(yè)教育的特點，還應改革體育成績的考核方法。學生的體育成績從理論知識、身體素質、運動技術、學習態(tài)度（包括創(chuàng)新能力）、出勤情況（包括體育課、課外體育活動出勤情況）五個方面進行綜合考核，身體素質和技術考核并重（身體素質30%、運動技術30%、理論知識10%、學習態(tài)度15%、出勤15%）。
3結論
體育教學的基本目的，就是要通過體育教學活動，保證學生進行一定的體育鍛煉，并掌握基本的體育知識及進行體育鍛煉的方法與技巧，逐漸樹立起健康第一的體育意識。學校通過安排體育課程，對學生進行一定的體育鍛煉與體育知識的普及，使學生在本專業(yè)及未來的從業(yè)生涯中的身心素質得到發(fā)展，增強學生就業(yè)與從業(yè)的競爭力；另外，基于專業(yè)領域工作要求下進行的體育安排，可以促使學生在通過體能的不斷提高，盡早適應其今后的工作崗位環(huán)境。
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