項(xiàng)目教學(xué)法在汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新性實(shí)踐分析論文
一、中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，不少中職校在教學(xué)方法上的改革已經(jīng)進(jìn)步了不少，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用也越來(lái)越多。雖然學(xué)生被帶進(jìn)了實(shí)訓(xùn)室，以項(xiàng)目的形式進(jìn)行理論和操作的學(xué)習(xí)，但基本還是“教師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下聽(tīng);教師獨(dú)操作，學(xué)生眾模仿”的模式。細(xì)想，這其實(shí)還是以教師的講、示范為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，這和傳統(tǒng)教學(xué)方法的本質(zhì)是一樣的。
二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職汽修專業(yè)
實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的創(chuàng)新性實(shí)踐
1.項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中的一種，它通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的'創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。這種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法是按照職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律來(lái)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，符合職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求。
2.一次創(chuàng)新，一次蛻變。《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》這門(mén)課程是中職汽修專業(yè)的基礎(chǔ)課程，筆者將課程分為六個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目又以一個(gè)個(gè)任務(wù)的形式來(lái)呈現(xiàn)，如在“項(xiàng)目三配氣機(jī)構(gòu)的構(gòu)造與維修”中以“任務(wù)四 配氣機(jī)構(gòu)的拆裝”為例，進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)：
(1)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念。
1)借力企業(yè)，明確目標(biāo)。①明確教師做什么。②明確學(xué)生做什么。
2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)。本次教學(xué)本著借鑒企業(yè)典型工作任務(wù)，以教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)為特色，以項(xiàng)目為載體，通過(guò)“任務(wù)導(dǎo)入”——“計(jì)劃制定”——“實(shí)踐操作”——“評(píng)價(jià)反饋”——“拓展遷移”等五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)創(chuàng)設(shè)工作過(guò)程教學(xué)情境，使學(xué)生掌握“配氣機(jī)構(gòu)的拆裝”。
3)多維建構(gòu)，綜合發(fā)展。教學(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的角色扮演、語(yǔ)言表達(dá)能力及與他人交流、溝通的能力，在實(shí)踐中的規(guī)范操作、掌握技術(shù)要領(lǐng)等專業(yè)素養(yǎng)能力，從而完成對(duì)專業(yè)技能的認(rèn)知、體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
(2)創(chuàng)新性實(shí)踐。
1)任務(wù)導(dǎo)入。①播放一段視頻：人的呼吸。②提問(wèn)：汽車(chē)要呼吸嗎?汽車(chē)與人的呼吸比，有何異同?③學(xué)生討論：汽車(chē)的呼吸通過(guò)配氣機(jī)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)，配氣機(jī)構(gòu)和呼吸器官一樣掌控著氧氣的進(jìn)入。
2)計(jì)劃訂制。①發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)并解讀。②以4人為一組，共5組，各組推選一名組長(zhǎng);采用“四工位”法，明確分工。③討論，采用頭腦風(fēng)暴法。小組共同商討拆裝步驟、所用工量具、動(dòng)作要領(lǐng)及技術(shù)要求等，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的相關(guān)內(nèi)容。
3)實(shí)踐操作。①拆卸氣缸蓋;②拆卸氣門(mén)組;③拆卸氣門(mén)傳動(dòng)組;④清洗各零部件;⑤安裝配氣機(jī)構(gòu);⑥安裝氣缸蓋;⑦做好“5S”管理。通過(guò)拆卸，學(xué)生很清楚地認(rèn)識(shí)氣門(mén)組、氣門(mén)傳動(dòng)組，填寫(xiě)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)上的相關(guān)內(nèi)容。
4)評(píng)價(jià)反饋。①各組展示成果并闡述操作流程，遇到的困難及解決方法，并分享心得體會(huì)。②小組自評(píng)、互評(píng)。③教師評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生梳理技能點(diǎn)，對(duì)易出現(xiàn)問(wèn)題的地方及時(shí)反饋，填寫(xiě)考核表。
三、初步成效
1.充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想。整個(gè)教學(xué)都以學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、制定計(jì)劃、實(shí)踐操作、自我展示、評(píng)價(jià)的，學(xué)生很忙碌，他們是課堂的“主人”，而教師則是組織學(xué)生活動(dòng)、引導(dǎo)其自我學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題及把控教學(xué)進(jìn)程的“組織者”、“引路人”，指引著學(xué)生不斷探索。這正體現(xiàn)了江蘇省職業(yè)教育與終身教育研究所所長(zhǎng)馬成榮提出的“讓學(xué)生累得滿頭大汗，讓教師悠閑地喝咖啡”的思想。
2.將課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有效接軌，打造真實(shí)的汽修課堂。搭建良好的校企合作平臺(tái)，打造真實(shí)的汽修課堂，不僅可以解決教學(xué)設(shè)施條件不足的尷尬局面，還可使學(xué)生獲得最為真實(shí)、直觀的切身體會(huì)。如每位學(xué)生都能真實(shí)地看到故障的排除過(guò)程和方法，也能再故障車(chē)上親自操作，這比任何理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都更有效果。
四、結(jié)束語(yǔ)
因此，汽修專業(yè)的教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變，以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課教學(xué)。當(dāng)然，教師還應(yīng)有創(chuàng)新的意識(shí)，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)形式及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，積極努力地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出越來(lái)越多的高素質(zhì)的“實(shí)用型”人才。
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