兒童二胡教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練分析論文
音準(zhǔn)是演奏演唱過(guò)程中所發(fā)出的實(shí)際音高與標(biāo)準(zhǔn)律制音高之間的契合程度。在二胡演奏中，音準(zhǔn)是基礎(chǔ)，所以在兒童二胡的教學(xué)中，就需要教師著重培養(yǎng)學(xué)生的音準(zhǔn)能力。本文分析了二胡的音準(zhǔn)問(wèn)題，同時(shí)提出了一些針對(duì)學(xué)生二胡音準(zhǔn)能力培養(yǎng)的有效措施。
宋代《樂(lè)書》記載“奚琴，本胡樂(lè)也…… ”，這是迄今最早關(guān)于二胡的記載。二胡是民族管弦樂(lè)隊(duì)弓弦樂(lè)器中的中高音樂(lè)器，在器樂(lè)家族中占有一席之地。二胡音色與人聲相接近，優(yōu)美細(xì)膩、委婉抒情、易于表情達(dá)意。它具有高超的演奏技巧和表現(xiàn)性能.也是一件完美的獨(dú)奏樂(lè)器，流傳甚廣。在一千多年的衍變進(jìn)程中，無(wú)數(shù)的民間藝人、演奏家、作曲家付出了畢生的心血，使二胡的演奏技能進(jìn)化得更為精湛、并具有豐富的表現(xiàn)力，在民樂(lè)舞臺(tái)上的光芒愈發(fā)璀璨。
二胡和鍵盤類樂(lè)器不同，除兩根空弦可以依靠校音器來(lái)固定音高(小字一組的 d 和 a)之外，其他音都需要演奏者演奏時(shí)自己用手指在兩根弦上按出來(lái)的;但是二胡琴弦上面是沒(méi)有直觀可見(jiàn)的有關(guān)音的位置標(biāo)記的。沒(méi)有音高依據(jù)，音準(zhǔn)無(wú)法依靠視覺(jué)判斷，要在兩根弦上演奏出華美的樂(lè)章并非易事。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)花大量的時(shí)間和精力來(lái)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)�？梢哉f(shuō)，音準(zhǔn)是二胡音樂(lè)的基石，音準(zhǔn)不過(guò)關(guān)的演奏者，再熟練的技法，也等同于泡沫。
帕布曼·卡薩爾斯曾說(shuō)過(guò)這樣的一段話： “弦樂(lè)器的技巧練習(xí)，是世界上最難見(jiàn)成效的事情之一。單右手的弓法就有數(shù)十種，再細(xì)一些劃分就達(dá)到數(shù)百種了。更不用說(shuō)掌握難度更高的左手技巧，光音準(zhǔn)這一項(xiàng)就會(huì)花費(fèi)演奏者的畢生精力 �！倍难葑嗑褪沁@樣，初級(jí)時(shí)有初級(jí)的音準(zhǔn)要求;中級(jí)時(shí)有中級(jí)的音準(zhǔn)要求，而當(dāng)演奏者的水平更爐火純青時(shí)，對(duì)音準(zhǔn)的要求更高———面對(duì)演奏者要用十二平均律、五度相生律還是純律來(lái)處理不同的樂(lè)曲。
總而言之，音準(zhǔn)是演奏者解決的一個(gè)難題。那么如何來(lái)訓(xùn)練初學(xué)者的音準(zhǔn)呢?筆者結(jié)合自己十余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做以下闡述。
一、內(nèi)修———內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)
在二胡的教學(xué)過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生形成正確的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力和對(duì)音準(zhǔn)判斷的敏捷性;使他們能根據(jù)譜面在心里產(chǎn)生相對(duì)的音高感，再指揮手指進(jìn)行正確位置的按弦演奏，這就是內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。不過(guò)大部分學(xué)生在練琴時(shí)，會(huì)更重視左手按弦靈活性的練習(xí)卻忽視了左手按弦的準(zhǔn)確性，從而阻礙了內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)。
其實(shí)演奏二胡時(shí)，只要你能聽(tīng)準(zhǔn)，音準(zhǔn)就有了一定的保障，在音準(zhǔn)發(fā)生問(wèn)題時(shí)才會(huì)及時(shí)得到解決。以往的教學(xué)中，筆者會(huì)在學(xué)生二胡的琴桿上貼上標(biāo)注，目的是讓標(biāo)注上正確的音準(zhǔn)去刺激學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，再讓內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)來(lái)指揮學(xué)生手指的按弦，這是分兩步走的。表面上看，琴桿上貼標(biāo)注對(duì)音準(zhǔn)是有幫助的，并且效果顯著，可以說(shuō)是立竿見(jiàn)影。而時(shí)間一長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生對(duì)視覺(jué)產(chǎn)生了依懶，直接忽略了聽(tīng)覺(jué)，不是聽(tīng)覺(jué)指揮手指而是眼睛指揮手指了。長(zhǎng)此以往，對(duì)培養(yǎng)內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)是非常不利的`，一旦沒(méi)有標(biāo)注，學(xué)生馬上就不敢拉琴了，音準(zhǔn)問(wèn)題也沒(méi)有得到解決。所以筆者在自己的二胡課堂中加入了視唱練耳的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力。
在專業(yè)的音樂(lè)教育體系中，對(duì)視唱練耳的要求是很高的，在入學(xué)考試中，就有對(duì)視唱練耳的考核，更不用說(shuō)在校學(xué)生還要經(jīng)過(guò)至少兩年的訓(xùn)練。但是這些訓(xùn)練往往不盡人意，因?yàn)閷W(xué)生都已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了最佳的訓(xùn)練時(shí)期。孩子聽(tīng)力培養(yǎng)的最佳時(shí)間是 4—6 歲。而隨著年齡的增長(zhǎng)，耳朵對(duì)音的敏銳度是在逐步降低的，這個(gè)年齡段的孩子學(xué)習(xí)一年，至少相當(dāng)于成人后學(xué)習(xí)四五年，錯(cuò)過(guò)這個(gè)年齡段再學(xué)難度就大了。對(duì)于學(xué)習(xí)二胡的孩子來(lái)說(shuō)，如果耳朵對(duì)音高的把控不好，又怎么讓音準(zhǔn)不好的耳朵去指揮自己的手指按到正確的音高呢?因此在兒童二胡課的教學(xué)中加入視唱練耳訓(xùn)練，是非常必要和有效的。
1 、 模唱單音、音程、旋律
學(xué)生根據(jù)教師在鋼琴上彈奏的各種單音、旋律音程、和聲音程、樂(lè)句進(jìn)行模唱練習(xí)。我們演奏的二胡曲都是從單音開(kāi)始的，再?gòu)倪@個(gè)單音到下一個(gè)與之有某種聯(lián)系的單音，兩個(gè)音在音高上的距離和關(guān)系就是音程。音樂(lè)行進(jìn)中，必須有兩個(gè)以上的音才能辨別音準(zhǔn)。只有第二個(gè)音發(fā)出聲音時(shí)，我們才能根據(jù)它們之間音程的關(guān)系，去辨別是否準(zhǔn)確。二胡演奏者應(yīng)該精確記憶自然音程的音響感覺(jué)。
2 、 構(gòu)唱音程
當(dāng)學(xué)生對(duì)音程有個(gè)比較準(zhǔn)確的聽(tīng)覺(jué)后，要求他們?cè)诮處熡娩撉購(gòu)椬喑鋈我庖粋�(gè)音上行或者下行構(gòu)唱自然音程。并與鋼琴上的標(biāo)準(zhǔn)音程相校對(duì)，再鞏固，從而提高他們的聽(tīng)辨能力。經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，孩子內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)會(huì)明顯提高。音樂(lè)的耳朵開(kāi)始初步具備。
二、外煉—— — 基礎(chǔ)技法
1 、保留指
兩個(gè)以上手指同時(shí)按在弦上稱為“保留指”。 以 D 調(diào)的第一把位為例。D 調(diào)正確保留指的使用是：一指按完 re 后，在按二指 mi音時(shí)，一指保持不動(dòng)。按三指 fa 音時(shí)，一、二指都要同時(shí)保留在本音上，在奏四指 sol 音時(shí)，一、二、三指都需同時(shí)放在琴弦上，這時(shí)手指在琴弦上形成了一個(gè)完整的全指保留動(dòng)作，增加了手指按音的輔助點(diǎn)，使手指按指的音位相對(duì)固定，保證了第一把位音準(zhǔn)的準(zhǔn)確度。在第二、第三、第四把位，原理也一樣。而倘若初學(xué)者不用保留指，一指按指的動(dòng)作和二指按指的動(dòng)作剛好相反，即接二指 mi 音按下去的同時(shí)或者按下去以后，一指 re 音的手指迅速抬起，按三指 fa 音時(shí)，二指的mi 音也同時(shí)或隨后迅速抬起，在拉到四指 sol 音時(shí)，前三個(gè)手指都已抬起，即使有著正確的方向、角度，當(dāng)手指再次按下的時(shí)候，音準(zhǔn)也是很難達(dá)到完美的。保留指作為二胡的一種技法，教材中會(huì)以練習(xí)曲的形式有針對(duì)性地要求學(xué)生練習(xí)。但練習(xí)曲的數(shù)量極少，這或許會(huì)給學(xué)生造成一個(gè)誤解，認(rèn)為在其他的練習(xí)曲中，保留指是不做要求的。對(duì)于熟練能掌控音準(zhǔn)的演奏者來(lái)說(shuō)，是不需要的，但作為初學(xué)者，我們的要求是盡量是用保留指。
2 、正確的揉弦
揉弦種類比較多，它是通過(guò)改變琴弦長(zhǎng)度和張力而產(chǎn)生持續(xù)的變化音波，常用的揉弦方法有滾揉、壓揉、滑揉等。如沒(méi)有特別的風(fēng)格和情感的要求，樂(lè)曲一般以滾揉為主。而初學(xué)者首先要學(xué)的就是滾揉。滾揉是利用手掌的上下擺動(dòng)去帶動(dòng)手指第一指關(guān)節(jié)做屈伸運(yùn)動(dòng)，使得指尖在琴弦的標(biāo)準(zhǔn)音位上上下滾動(dòng)改變琴弦的震動(dòng)長(zhǎng)度，產(chǎn)生從比標(biāo)準(zhǔn)音略低的音到比標(biāo)準(zhǔn)音略高的音之間的均勻滾動(dòng)。正確的滾揉能使音樂(lè)優(yōu)美流暢富有歌唱性，但也會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤的方法影響音準(zhǔn)讓旋律毫無(wú)美感。有的學(xué)生會(huì)在揉弦的過(guò)程中，指尖的觸弦點(diǎn)逐漸上升導(dǎo)致音準(zhǔn)偏低，或者指尖觸弦點(diǎn)逐漸下降導(dǎo)致音準(zhǔn)的偏高�；蛘咭�?yàn)槿嘞业姆炔痪鈱?dǎo)致單音的音準(zhǔn)一直在產(chǎn)生變化。在初練揉弦是一定要指導(dǎo)學(xué)生把握揉弦幅度的均衡，和揉弦時(shí)控制好把位手型，以保證指尖與琴弦的接觸點(diǎn)位置的準(zhǔn)確性。
三、磨礪—— — 練習(xí)要領(lǐng)
1 、慢練
慢練是指將樂(lè)曲和練習(xí)曲原有的速度放慢來(lái)練習(xí)的一種二胡練習(xí)方法，它可以說(shuō)是解決一切二胡技術(shù)問(wèn)題的首要方法。二胡慢練能夠幫助學(xué)生更好地把控音準(zhǔn)。如快弓中的換把，在沒(méi)有熟練掌握各種換把技巧的情況下，如果換把速度太快，手的運(yùn)動(dòng)幅度就會(huì)不受控制，要找到準(zhǔn)確的位置也難上加難了。
2 、每日的音階練習(xí)
練習(xí)音階是固定音準(zhǔn)的基礎(chǔ)。大多數(shù)學(xué)生都不喜歡音階練習(xí)，因?yàn)榭菰�、乏味甚至覺(jué)得苦不堪言，而恰恰這就是解決音準(zhǔn)問(wèn)題的苦口良藥。只要堅(jiān)持練習(xí)音階,就能很好地建立和鞏固內(nèi)心的音高。所有的二胡作品都是各種音階的組合,這個(gè)練習(xí)對(duì)解決音準(zhǔn)問(wèn)題有莫大幫助。作為輔助手段，在學(xué)生練習(xí)音階前，教師先用鋼琴?gòu)椬喑鏊毩?xí)的音階，鋼琴有固定的標(biāo)準(zhǔn)音高會(huì)在學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)上形成音高概念。
3 、糾錯(cuò)音意識(shí)貫穿練琴的始終
我們充分認(rèn)識(shí)糾錯(cuò)意識(shí)的重要性，并嚴(yán)格執(zhí)行。要讓學(xué)生在日常訓(xùn)練時(shí)都努力把音拉準(zhǔn)，不準(zhǔn)的音反復(fù)練習(xí)，直到手指下去就能按準(zhǔn);當(dāng)他們?cè)谡窖葑鄷r(shí)，音準(zhǔn)的把握才能有保證。所以，教師需要在上課的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的音準(zhǔn)，并幫助學(xué)生改掉僅追求練習(xí)的時(shí)間遍數(shù)而不是質(zhì)量的壞習(xí)慣。大量的練習(xí)，手指的按音感慢慢地就找到了。自身音準(zhǔn)提升了，內(nèi)心的聽(tīng)覺(jué)也就更加敏銳了。
音準(zhǔn)是二胡演奏的靈魂，也是二胡教學(xué)中的必須常抓不懈的重要內(nèi)容，缺乏良好的音準(zhǔn)控制能力，不僅不能準(zhǔn)確地演繹二胡作品，更會(huì)使優(yōu)秀的曲子失去應(yīng)有的韻味。在二胡教學(xué)時(shí)，教師一定要從一開(kāi)始就幫助學(xué)生樹(shù)立正確的音準(zhǔn)概念，對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的各類音準(zhǔn)問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，并運(yùn)用有效的方法加以訓(xùn)練。二胡的音準(zhǔn)固然難以掌握，但并非無(wú)路可走，只要我們會(huì)運(yùn)用正確的方法，勤學(xué)苦練，音準(zhǔn)問(wèn)題一定會(huì)慢慢地得以解決。
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