統(tǒng)計學(xué)教學(xué)中的互動漸進式綜合實訓(xùn)模式論文
在統(tǒng)計教學(xué)中，互動漸進式綜合實訓(xùn)模式是一種效果較好的教學(xué)方法。這種方法把學(xué)生依據(jù)掌握的統(tǒng)計的基本技能，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。
統(tǒng)計學(xué)是高職院校財經(jīng)管理類專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課。它的統(tǒng)計資料搜集技能、統(tǒng)計資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計的分析指標(biāo)與統(tǒng)計分析方法技能、統(tǒng)計分析報告的撰寫技能等都是從事管理工作不可或缺的，要求學(xué)生必須掌握，并能熟練地運用以解決實際問題。因此，統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)必須加強統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練。單項統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練是重要的，而綜合統(tǒng)計基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練更加必要�；訚u進式綜合實訓(xùn)模式就是一種效果較好的教學(xué)方法。
一、互動漸進式實訓(xùn)模式的設(shè)計
統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的互動包括兩個方面：一是學(xué)生間的互動。首先，將正在學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱新生)作為調(diào)查者，已學(xué)過統(tǒng)計學(xué)的學(xué)生(簡稱老生)作為被調(diào)查者，形成新老生間的互動;其次，將新生分成兩個調(diào)查組，分別調(diào)查不同的對象，調(diào)查組之間可以相互學(xué)習(xí)借鑒，形成新生間的互動。二是師生間的互動。在綜合實訓(xùn)中，學(xué)生是主體，教師只起指導(dǎo)作用。具體做法是在綜合實訓(xùn)前，教師設(shè)計好綜合實訓(xùn)的總體方案，綜合實訓(xùn)中具體的實訓(xùn)操作由學(xué)生自行完成。但教師不是撒手不管，而是適時指導(dǎo)，形成師生間的互動。
漸進式實訓(xùn)模式是相對集中式實訓(xùn)模式而言的，集中式實訓(xùn)模式是待學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計學(xué)的全部內(nèi)容后，集中一定的時間，把統(tǒng)計學(xué)的有關(guān)內(nèi)容綜合在一起進行實訓(xùn)。而漸進式實訓(xùn)模式是教師事前給出綜合實訓(xùn)的總體設(shè)計方案后，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的先后順序及內(nèi)在邏輯聯(lián)系，分階段依次進行。具體做法如下：
1.教師事前設(shè)計好綜合實訓(xùn)計劃。綜合實訓(xùn)計劃設(shè)計的內(nèi)容很多，這里重點闡述以下兩項內(nèi)容的設(shè)計：(1)調(diào)查對象的設(shè)計。確定的調(diào)查對象，即老生，不僅要有足夠的數(shù)量，而且要兼顧專業(yè)。一般應(yīng)由本系的三個或三個以上專業(yè)的老生組成，每個專業(yè)的學(xué)生人數(shù)各大于或等于30人。(2)調(diào)查項目的設(shè)計。調(diào)查項目必須由教師統(tǒng)一確定，其目的是為以后的統(tǒng)計相關(guān)處理及計算分析做準(zhǔn)備。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)綜合實訓(xùn)的內(nèi)容和學(xué)生的特點，調(diào)查項目一般確定為：性別，專業(yè)，是否對統(tǒng)計學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)時是否經(jīng)常參閱有關(guān)資料，課后用于統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)時間，入學(xué)時的數(shù)學(xué)成績，統(tǒng)計學(xué)的考試成績，相關(guān)專業(yè)課的考試成績等。
2.實訓(xùn)的時間按統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容的順序依次進行。(1)資料搜集階段。在教師事前擬定的調(diào)查對象和調(diào)查項目的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生個人或集體(前述的調(diào)查小組)要完成以下幾項工作：第一，設(shè)計一份調(diào)查方案;第二，設(shè)計一份調(diào)查問卷;第三，抽取學(xué)生樣本單位;第四，在學(xué)生調(diào)查組長的領(lǐng)導(dǎo)下利用課余時間搜集樣本單位的原始資料和往屆此類調(diào)查的歷史資料。(2)資料的整理階段。對所搜集的資料進行適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計分組，在分組的基礎(chǔ)上編制相應(yīng)的整理表和繪制相應(yīng)的統(tǒng)計圖。(3)統(tǒng)計分析階段。在完成統(tǒng)計學(xué)相關(guān)內(nèi)容的`講授后，在對調(diào)查資料統(tǒng)計整理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生獨立思考并進行相關(guān)的統(tǒng)計指標(biāo)的計算與分析。(4)統(tǒng)計分析報告的撰寫階段。在前面有關(guān)統(tǒng)計指標(biāo)計算分析的基礎(chǔ)上撰寫千字左右的統(tǒng)計分析報告。
在上述綜合實訓(xùn)每個階段的前、中、后，老生都要對新生進行指導(dǎo)和評價，并給出成績。綜合實訓(xùn)的每個階段后，新生之間要相互借鑒和評價，并給出成績。教師在綜合實訓(xùn)中要適時指導(dǎo)，在綜合實訓(xùn)后根據(jù)新老生相互評價的成績給出總體評價成績，并按照一定的權(quán)重計入學(xué)生該課程的學(xué)期總成績中。
二、互動漸進式綜合實訓(xùn)模式的探析
實訓(xùn)中教師是指導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師在綜合實訓(xùn)中不能包辦，而是適時指導(dǎo)。綜合實訓(xùn)中教師事前給出的實訓(xùn)計劃是非常重要的，尤其是布置好資料的搜集工作至關(guān)重要，其中調(diào)查項目的確定是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，因為調(diào)查項目的具體資料是以后各項實訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備。學(xué)生是主體指的是在綜合實訓(xùn)中調(diào)查方案的設(shè)計、資料的搜集、資料的加工整理、統(tǒng)計的相關(guān)計算與分析及統(tǒng)計分析報告的撰寫等均由學(xué)生自行完成。
實訓(xùn)中學(xué)生間的互動有其獨特的作用。新老生間的互動不僅能使老生指導(dǎo)新生，起到“以老帶新”的作用，而且還能促進老生鞏固所學(xué)的內(nèi)容;新生間的互動可以使他們“比、學(xué)、趕、幫、超”，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。
實訓(xùn)采取漸進式的實訓(xùn)模式，按教學(xué)的內(nèi)容順序適時安排，不僅有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的及時消化與理解，而且更重要的是有利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中式實訓(xùn)模式由于內(nèi)容多、知識點多，在短時間內(nèi)將相關(guān)內(nèi)容綜合在一起，不僅難度大，且容易使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理和倦怠情緒，效果較差。
漸進式的實訓(xùn)模式是綜合實訓(xùn)，而不是單項實訓(xùn)。它雖然在學(xué)完統(tǒng)計學(xué)某個內(nèi)容后進行，但不是統(tǒng)計學(xué)個別實訓(xùn)內(nèi)容的簡單拼合，而是在學(xué)生實際調(diào)查的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)習(xí)掌握的基本技能，按照統(tǒng)計學(xué)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系有機地融合起來，統(tǒng)一起來，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用統(tǒng)計基本技能解決實際問題的能力。
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