中外遠(yuǎn)程教育管理模式的差異分析論文
摘 要
計(jì)算機(jī)和多媒體傳輸技術(shù)的爆破式發(fā)展，使人類進(jìn)入了知識(shí)信息社會(huì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)也改變了人們的生產(chǎn)生活方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推進(jìn)了傳統(tǒng)教育改革，教育的觀念、手段、內(nèi)容隨之產(chǎn)生巨大變化，遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代技術(shù)的教育載體日益受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的革新，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)發(fā)展迅速。但是隨之而來(lái)也產(chǎn)生了許多問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)化趨勢(shì)明顯，在現(xiàn)代化市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，如何通過(guò)管理在國(guó)際遠(yuǎn)程教育市場(chǎng)上取得一席之地，促進(jìn)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展成為研究課題。如何構(gòu)建適合我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀的新模式，如何健全管理制度。如何建立良好的質(zhì)量保證體系，如何進(jìn)行人力資源管理，如何搞好網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)，成為擺在政府和遠(yuǎn)程教育管理者面前的重要課題我們國(guó)家本著"百年大計(jì)，教育為本"的原則在 21 世紀(jì)初頒布了《教育網(wǎng)站和網(wǎng)校暫行管理辦法》，并同時(shí)頒布了《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作的幾點(diǎn)意見》，建設(shè)了 27 所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育在中華大地落地生根。這些試點(diǎn)高校為加強(qiáng)相互間的合作與交流，并促進(jìn)教育資源的共享與共建，于 2000 年 7 月 31 日在北京聯(lián)合成立了"高等學(xué)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育協(xié)作組".
2001 年 7 月，教育部為進(jìn)一步推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，繼續(xù)擴(kuò)大了試學(xué)院的范圍，又增加了 14 所新院校，從原來(lái)的 31 所院校擴(kuò)增至 45 所。
教育信息化對(duì)于我國(guó)的信息化建設(shè)具有不可替代的作用，在我國(guó)信息化設(shè)中具有戰(zhàn)略地位，并對(duì)我國(guó)的教育改革具有重要意義，支撐和推動(dòng)著我國(guó)的教育改革不斷向前發(fā)展。截至 2013 年教學(xué)點(diǎn)設(shè)備逐步投入到課堂教學(xué)中使用，讓教學(xué)點(diǎn)有資源、開齊課、開好課，使廣大基層學(xué)校與師生實(shí)實(shí)在在感受到教育信息化的成效。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)校做作為一個(gè)團(tuán)體和組織，如何運(yùn)行和管理成為越來(lái)越多管理者需要學(xué)習(xí)和思考的關(guān)鍵。
項(xiàng)目管理就是運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的管理行為。是項(xiàng)目的所有參與人員，組成管理項(xiàng)目的組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)用特定的知識(shí)、技能、工具和方法，在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過(guò)項(xiàng)目設(shè)定的需求和期望的全過(guò)程。項(xiàng)目管理包括是一些已成功地達(dá)成一系列目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)的整體監(jiān)測(cè)和管控。還包含了策劃、進(jìn)度計(jì)劃和維護(hù)組成項(xiàng)目的活動(dòng)的進(jìn)展，美國(guó)的遠(yuǎn)程教育在戰(zhàn)略管理角度出臺(tái)了一系列立法和制度。美國(guó)公共事務(wù)局于 2000 年 3 月發(fā)表了《21 世紀(jì)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展策略》。2001 年 3 月又通過(guò)了 TEACH 法案。在質(zhì)量管理方面，美國(guó)的遠(yuǎn)程教育質(zhì)量在美國(guó)遠(yuǎn)程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)的嚴(yán)格把關(guān)下得到了保證。通過(guò)認(rèn)證，學(xué)院或大學(xué)能夠傳遞其在辦學(xué)資質(zhì)方面的相關(guān)信息，比如在教師、學(xué)生服務(wù)等各方面達(dá)到了相關(guān)規(guī)定的要求，美國(guó)十分注重保持持續(xù)性地對(duì)遠(yuǎn)程教育資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的審查和評(píng)估，并且將其作為遠(yuǎn)程教育政策的重要原則之一。在成本管理方面方面，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展離不開技術(shù)手段的推動(dòng)。在風(fēng)險(xiǎn)管理方面，在對(duì)市場(chǎng)分析不夠的.前提下，各大高校和網(wǎng)絡(luò)公司過(guò)低的估計(jì)了市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，也錯(cuò)誤了定位了自身的產(chǎn)品。遠(yuǎn)程教育，仍然是一種教育行為，而教育行為強(qiáng)調(diào)的是"教"與"育",這些高校過(guò)分強(qiáng)調(diào)了"教"的行為，忽視了人的全面發(fā)展，只教不育，最終導(dǎo)致了自身的失敗。
日本的遠(yuǎn)程教育管理，宏觀管理方面，政府對(duì)遠(yuǎn)程教育的重視和支持以放送大學(xué)為例。從 1967 年從放送大學(xué)開始籌備到國(guó)會(huì)于 1981 年頒布第 80 號(hào)法令《放送大學(xué)學(xué)園法》并開始實(shí)施。確保了放送大學(xué)的順利發(fā)展。在戰(zhàn)略管理角度日本將終身學(xué)習(xí)理念深入人心，為想接受研究生教育的成年人設(shè)立了通信制研究生院。在質(zhì)量管理角度，日本于 1997 年 4 月成立了日本國(guó)立多媒體研究所，通過(guò)促進(jìn)開展教育領(lǐng)域的合作與交流來(lái)加強(qiáng)教育界對(duì)通信衛(wèi)星的運(yùn)用，并利用這一組織開展各類調(diào)研活動(dòng)。
英國(guó)的遠(yuǎn)程教育管理，在宏觀管理上，政府的重視和支持。英國(guó)政府對(duì)于遠(yuǎn)程教育的支持不遺余力。70 年代開始開放大學(xué)的成立成為各國(guó)遠(yuǎn)程教育效仿的對(duì)象。在政策方面，英國(guó)開放大學(xué)的建立和政府鼓勵(lì)密不可分。在技術(shù)手段支持上，在遠(yuǎn)程教育傳輸方面的更新，英國(guó)政府為此提供了大筆的資金支持以此來(lái)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)步，在質(zhì)量管理方面，英國(guó)遠(yuǎn)程教育注重課程的靈活性和開放性，成立了專業(yè)的課程組進(jìn)行教材的開發(fā)，并且進(jìn)行線下的課程輔導(dǎo)服務(wù)。充分體現(xiàn)了"以人為本"的辦學(xué)理念，在技術(shù)支持上，英國(guó)遠(yuǎn)程教育注重多種技術(shù)手段的結(jié)合，既有原始的郵寄服務(wù)，也有新技術(shù)的教學(xué)平臺(tái)，即打造了全方位的教學(xué)環(huán)境，也顧忌了各個(gè)階層的教學(xué)對(duì)象。
本文在分析了以上三個(gè)先進(jìn)國(guó)家遠(yuǎn)程教育情況、管理模式的基礎(chǔ)上，找出國(guó)外在遠(yuǎn)程教育管理方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀和我國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式進(jìn)行分析。
隨后對(duì)國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展階段、管理模式以及市場(chǎng)情況進(jìn)行了分析。運(yùn)用項(xiàng)目管理理論，從宏觀政策法律、戰(zhàn)略項(xiàng)目管理、組織結(jié)構(gòu)模式、項(xiàng)目質(zhì)量管理、成本管理和風(fēng)險(xiǎn)管理六個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比和分析。針對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)校中存在的主要問(wèn)題，提出了我國(guó)遠(yuǎn)程教育管理的新模式。
希望能夠達(dá)到推動(dòng)中國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)校管理水平提高的目標(biāo)，僅作為對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育改革和遠(yuǎn)程教育工作者提供參考。
關(guān)鍵字：遠(yuǎn)程教育；管理模式；對(duì)比研究
目 錄
摘 要
第 1 章 緒論
1.1 研究的背景與意義
1.1.1 研究的背景
1.1.2 研究的意義
1.2 研究方法
1.3 研究的目的
1.4 國(guó)內(nèi)外研究綜述
1.4.1 國(guó)外研究情況
1.4.2 國(guó)內(nèi)研究情況
第 2 章 遠(yuǎn)程教育管理模式的相關(guān)理論
2.1 遠(yuǎn)程教育基本理論概述
2.1.1 遠(yuǎn)程教育的概念
2.1.2 遠(yuǎn)程教育的基本特點(diǎn)
2.1.3 遠(yuǎn)程教育的基本屬性
2.2 項(xiàng)目管理理論
2.2.1 項(xiàng)目管理的定義
2.2.2 項(xiàng)目管理的內(nèi)容
第 3 章 中國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式的概況
3.1 中國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展
3.1.1 中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展階段
3.1.2 中國(guó)遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀調(diào)查
3.2 中國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式
3.2.1 政府對(duì)遠(yuǎn)程教育的宏觀管理
3.2.2 微觀層面的管理模式
3.3 國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育管理模式對(duì)比
第 4 章 國(guó)外遠(yuǎn)程教育管理模式實(shí)踐
4.1 美國(guó)遠(yuǎn)程教育的管理模式
4.1.1 美國(guó)遠(yuǎn)程教育概況
4.1.2 美國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式概述
4.1.3 美國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式分析
4.2 日本遠(yuǎn)程教育的管理模式
4.2.1 日本遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀
4.2.2 日本遠(yuǎn)程教育管理模式概況
4.2.3 日本遠(yuǎn)程教育管理模式分析
4.3 英國(guó)遠(yuǎn)程教育的管理模式
4.3.1 英國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展概況
4.3.2 英國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式
4.3.3 英國(guó)遠(yuǎn)程教育管理模式分析
4.4 國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育管理模式及國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒
第 5 章 中國(guó)遠(yuǎn)程教育模式的重構(gòu)
5.1 重構(gòu)原則
5.2 宏觀上政策支持力度的增強(qiáng)和法律制度完善
5.3 戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和提升
5.4 組織結(jié)構(gòu)模式的豐富和改善
5.5 建立遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系
5.6 信息技術(shù)成本效力的提高
5.6.1 信息技術(shù)方面存在的問(wèn)題
5.6.2 遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)的建設(shè)原則
5.6.3 建設(shè)遠(yuǎn)程教育技術(shù)平臺(tái)的方法
結(jié) 論
參考文獻(xiàn)
【中外遠(yuǎn)程教育管理模式的差異分析論文】相關(guān)文章：
新舊準(zhǔn)則差異分析論文07-01
優(yōu)化銀行資金管理模式分析論文07-01
海爾集團(tuán)資金管理模式分析論文07-03
內(nèi)部控制資產(chǎn)管理模式分析論文06-30
中外文化禮儀差異04-04
集團(tuán)資金管理模式優(yōu)化分析論文07-03
薪酬差異化管理方法分析論文07-02