會計電算化教學(xué)中出現(xiàn)的問題及其解決對策論文
會計電算化是一種廣泛應(yīng)用于企業(yè)會計工作的現(xiàn)代化工作方法，對于企業(yè)財務(wù)會計具有重要的影響。高校對于會計電算化教學(xué)也越發(fā)重視�，F(xiàn)在大多數(shù)高校已經(jīng)把會計電算化這門課程作為本校會計專業(yè)的主要課程對待。但是不難發(fā)現(xiàn)，近些年的會計電算化教學(xué)還存在很多亟需解決和改革的問題，這些問題的解決直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生上崗后的工作問題。
一、會計電算化教學(xué)中存在的問題
會計電算化教學(xué)中的主要問題存在于師資隊伍、課程設(shè)置、教學(xué)方法、學(xué)生實(shí)踐等方面。
1.師資隊伍組成與教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理。會計電算化這門課程具有多門學(xué)科相互交叉和滲透的重要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)使從事電算化教學(xué)的教師不僅要具備足夠的會計知識，而且也要擁有一定程度的關(guān)于計算機(jī)方面的知識和教學(xué)技巧，二者兼具才能足夠擔(dān)負(fù)起課程教學(xué)任務(wù)。然而，據(jù)實(shí)際情況得知，很多院校的會計電算化教師，與計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的會計電算化教師只能或多或少的擁有一點(diǎn)會計方面的知識，很難對整個會計知識有一個較為系統(tǒng)的把握。那些與會計專業(yè)相關(guān)的會計電算化教師在計算機(jī)知識上更是捉襟見肘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的教學(xué)需要。另外，還有一些教師對于本專業(yè)的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)十分有限，例如，有的從事會計教學(xué)的教師并沒有做過會計，有的教師沒能取得專業(yè)技能證書，這都會對會計電算化的實(shí)際教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
2.課程設(shè)置不合理。一方面，會計電算化教學(xué)的課程目標(biāo)定位不明晰。院校開展電算化教學(xué)是為了能夠給企業(yè)輸送人才，但是學(xué)校卻不能及時得知企業(yè)現(xiàn)實(shí)所需的人才類型，在設(shè)置課程上往往盲目的借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)，完成對自己院校的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置。一旦教學(xué)目標(biāo)設(shè)置完成，往往保持好幾年不改變，很難做到與企業(yè)的人才需求相適應(yīng)。另一方面，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，不能突出課時安排的重點(diǎn)。從專業(yè)課程的設(shè)置來看，關(guān)于專業(yè)會計內(nèi)容大約占了50%，計算機(jī)內(nèi)容方面的教學(xué)比例達(dá)25%左右，然而會計電算化課程僅僅占了整個專業(yè)課程的15%,甚至有部分學(xué)校的會計電算化專業(yè)課程只設(shè)置了一門會計電算化，其課時也相當(dāng)有限。
二、會計電算化教學(xué)存在問題的對策
1.完善課程師資的培養(yǎng)方案。
學(xué)校應(yīng)首先建立制度，激勵教師自身主動學(xué)習(xí)新知識，從事會計電算化教學(xué)的會計專業(yè)教師努力學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，熟練掌握現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)與研究。與計算機(jī)相關(guān)專業(yè)的教師則應(yīng)該主動補(bǔ)修會計相關(guān)知識，完善自己的知識體系，以適合會計電算化課程教學(xué)。其次，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會，如各種長短期進(jìn)修、在職研究生班課程進(jìn)修、在職碩士培養(yǎng)等途徑提高學(xué)歷層次，或派遣教師到財務(wù)軟件公司、企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等實(shí)際工作部門鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職。再次，可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野。
2.明晰課程教學(xué)目標(biāo)的定位、合理進(jìn)行教學(xué)課時及間隔安排
會計電算化教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位于以會計電算化信息系統(tǒng)操作能力為主導(dǎo)，以系統(tǒng)管理和日常維護(hù)能力為輔助，以學(xué)生自學(xué)拓展能力為核心的綜合能力的培養(yǎng)。相應(yīng)的`教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括會計信息系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)、會計軟件的基本操作、不同藍(lán)本會計軟件的操作比較、作業(yè)設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容，對于會計信息系統(tǒng)開發(fā)的方法和步驟可以相對簡略。教師應(yīng)合理安排理論講解和上機(jī)實(shí)訓(xùn)時間的分配比例，理論教學(xué)占用課時的比例不能低于總課時的40%;會計電算化實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)需要學(xué)生重視動手能力操作，實(shí)訓(xùn)課的比例不能低于總課時的50%。
3.加強(qiáng)學(xué)生的動手能力訓(xùn)練。
教師在會計電算化教學(xué)過程中，要盡力給學(xué)生提高更多的上機(jī)機(jī)會。會計電算化這門課程要想得到很好的學(xué)習(xí)效果，需要在計算機(jī)上不斷進(jìn)行操作練習(xí)。如果學(xué)生不能及時、大量地上機(jī)練習(xí)，就無法對所學(xué)內(nèi)容充分地理解和掌握。而會計軟件開發(fā)部分的整個課程最終是為編程服務(wù)的，編程最終要在計算機(jī)上實(shí)現(xiàn)。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力至關(guān)重要。
會計電算化將會越來越得到整個社會的重視，企業(yè)也會更加需要會計電算化復(fù)合型人才，優(yōu)化院校的電算化教學(xué)將會使畢業(yè)越來越符合企業(yè)的會計工作需要，使畢業(yè)生對于現(xiàn)代會計工作勝任有余。
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