中職信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)研究論文
一、小組合作學(xué)習(xí)基本概念
小組合作學(xué)習(xí)就是將能力不同的學(xué)生劃分在一個小組中，分配對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而后依據(jù)實際學(xué)生能力將任務(wù)分解為多個小部分，讓每個學(xué)生分工合作完成。在任務(wù)的執(zhí)行過程中來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動能力，發(fā)揮各學(xué)生的優(yōu)勢特長，同時也是做好學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練。甚至可以運用如同企業(yè)工作環(huán)境的團隊環(huán)境與工作激勵機制，調(diào)動團隊合作的積極性。這種教學(xué)方式有別于傳統(tǒng)教學(xué)，合作學(xué)習(xí)更加強調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識，不再是被動的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，而是主動的思考與實際運用。合作學(xué)習(xí)中，教師更多的是輔助角色，而不是完全替代學(xué)生的思考能力。充分的展現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，同時更好的發(fā)揮各個學(xué)生的特點，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的.問題更好的反饋出來，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生問題容易隱藏的狀況。因為學(xué)生都參與到任務(wù)完成中，會通過實際操作更清晰的知曉實際運用中的自身難點與重點，更好的反饋問題，有助于問題更好的解決。解決問題最先要做的就是發(fā)現(xiàn)問題，合作學(xué)習(xí)就很好的發(fā)揮了這個功能。
二、中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用方法
�。ㄒ唬┖侠矸纸M。小組合作學(xué)習(xí)首先要通過分組來實現(xiàn)，分組需要保持人員搭配的合理性。不可以過分的讓某個小組能力過強，也不能過弱。要讓每個小組中的成員勢均力敵的匹配，讓優(yōu)秀者與普通者做搭配，讓學(xué)習(xí)能力資源得到平均分配，讓每個小組都可以發(fā)揮同一起跑線的競爭狀態(tài)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。如果產(chǎn)生資源分配的不均衡，則會導(dǎo)致學(xué)生之間競爭意識削弱，甚至部分學(xué)生會認為自己小組成員太弱，認為無法做出優(yōu)秀的任務(wù)結(jié)果，自信心受到更大的打擊。同時要保持小組合作的和諧氛圍，甚至可以讓學(xué)生自行組隊，這樣有助于學(xué)生更強的團隊能力。小組劃分一般分為4-5人一小組，人數(shù)過多會導(dǎo)致成員中部分成員參與懈怠，人數(shù)過少又缺乏溝通交流的有力環(huán)境。
�。ǘ┳龊贸蓡T角色定位。在分組合作學(xué)習(xí)中，如果是針對性的教學(xué)任務(wù)，需要做好小組成員的角色定位。具體的角色定位可以通過小組成員自行商量決定，小組選舉組長，由組長做具體的協(xié)調(diào)溝通。盡可能的讓每個學(xué)生體驗不同工作的操作感受，讓學(xué)生有綜合能力的基礎(chǔ)體驗，同時也需要有針對性的做優(yōu)勢互補，讓每個學(xué)生發(fā)揮自身特長，尊重每個學(xué)生的興趣愛好。
（三）設(shè)定分組學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師要充分的發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)發(fā)展推進。要對分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)、操縱方法、規(guī)則、任務(wù)完成時間等做有效的說明，讓學(xué)生明白分組學(xué)習(xí)不是隨意開展，而是有一定系統(tǒng)專業(yè)的操作來輔助其價值的發(fā)揮。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一定的緊迫感與目標(biāo)感，保證任務(wù)執(zhí)行質(zhì)量與效率。教師也并不是將任務(wù)發(fā)布下去就放任不管，教師要做好學(xué)生的觀察，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中問題，適時地的提出引導(dǎo)提醒，讓學(xué)生意識到自己的不當(dāng)行為，督促學(xué)生更好的按照要求執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，師生可以方便的通過視頻、圖片、文字、語音等方式交流學(xué)習(xí)過程中的問題與感受。通過這種反饋與互動指導(dǎo)，教師可以更好的了解學(xué)生，同時讓學(xué)生得到教師更針對性有效的指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)無法達到有的放矢與分層處理，學(xué)生接受籠統(tǒng)一致的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生無法解決自己想處理的問題，內(nèi)容與形式都不能匹配各學(xué)生的實際情況。而通過分組學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有效的討論問題、分析問題、總結(jié)問題、解決問題，反饋問題，這種方式有效的依照發(fā)現(xiàn)的問題來解決對應(yīng)處理。
�。ㄋ模┳龊帽O(jiān)督評價。要對學(xué)生分組學(xué)習(xí)做監(jiān)督評價，通過評價來提升學(xué)生對學(xué)習(xí)更清晰的認識，了解學(xué)習(xí)中的問題與重點。評價工作要從實際出發(fā)，不能有過高的要求，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的自信心。避免對學(xué)生能力的過大打壓，讓學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)有一定積極性，相信自己通過專業(yè)的指導(dǎo)與訓(xùn)練可以達到理想的效果，要讓學(xué)生對自己的未來有希望感。評價工作要多注重積極方面的鼓勵，減少批評。尤其是中職學(xué)生自身在學(xué)習(xí)能力上有一種普遍的不自信，認為自己學(xué)習(xí)的前景不佳，無法與社會上高學(xué)歷人員競爭，這種思想會嚴(yán)重制約學(xué)生的發(fā)展勁頭。
三、結(jié)語
中職學(xué)校中信息技術(shù)教學(xué)需要建立在提升學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)之上發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)是一種相對更具有互動性、實踐性的教學(xué)方法，教師要充分的了解該教學(xué)的方法與價值，合理充分的運用來激發(fā)其優(yōu)勢，讓教學(xué)工作得到進一步的發(fā)展。要充分的從實際情況出發(fā)，考慮市場環(huán)境與學(xué)生實際能力，將理論與實際相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
參考文獻
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