有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀書習(xí)慣現(xiàn)狀分析的論文
摘要：讀書習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣中重要的環(huán)節(jié)，在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀是重中之重，而讀書習(xí)慣恰恰是閱讀的基礎(chǔ)。如何引導(dǎo)學(xué)生從讀繪本、看漫畫到通過文字閱讀、熟讀并形成習(xí)慣，是小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該反復(fù)探索和研究的關(guān)鍵。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，我通過理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，挖掘當(dāng)前一年級(jí)孩子的讀書習(xí)慣的現(xiàn)狀和存在問題，提出一些相應(yīng)解決方法。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；讀書習(xí)慣；現(xiàn)狀和原因；解決方法
１小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀書習(xí)慣的現(xiàn)狀分析及產(chǎn)生原因
小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根基．對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說，他們對(duì)書和知識(shí)的渴求和欲望并沒有那么強(qiáng)烈。開學(xué)幾周后我發(fā)現(xiàn)，提起讀書他們不知道是什么東西，相對(duì)于“讀”來(lái)說，他們更強(qiáng)調(diào)“看”，而他們看的范圍，大多數(shù)在繪本和漫畫之間。１一年級(jí)的孩子識(shí)字量太少，獨(dú)立閱讀非常困難，所以想獨(dú)立培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣也是有很大的難度的。在我們班的４５個(gè)孩子當(dāng)中，我通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天回到家中睡覺前喜歡看書并且看書時(shí)間能達(dá)到２０分鐘以上的不足５人。大多數(shù)孩子回家之后完成作業(yè)，就萬(wàn)事大吉。從看書時(shí)間上來(lái)看，一般都是十分鐘左右的孩子居多，有十個(gè)左右的孩子，回家之后一眼書都不會(huì)看。通過詢問家長(zhǎng)，我了解到，這些孩子所謂的讀書都是在家長(zhǎng)陪伴下的，強(qiáng)迫式的讀書方法，一般都會(huì)以一些利益為誘惑孩子才肯坐下來(lái)，給“你”讀幾分鐘書。有的家長(zhǎng)跟我反映說，張老師，這孩子不看書啊，咋說都不看，把書一翻，也不知道尋思啥呢？有的家長(zhǎng)，把孩子領(lǐng)到書店，告訴孩子，你喜歡什么書，就給你買，只要你肯讀就行。久而久之，孩子的讀書也沒有進(jìn)展，家長(zhǎng)也非�？鄲篮屠Щ蟆８鶕�(jù)以上這些現(xiàn)狀和情況，我通過查找資料和觀察研究，從有良好讀書習(xí)慣的孩子身上比較發(fā)現(xiàn)，覺得造成這種現(xiàn)象的原因可能有以下幾種：
�。ǎ保┢匆艋A(chǔ)不好，在識(shí)字量不夠的前提下，沒有辦法借助拼音進(jìn)行認(rèn)讀。我們班愛看書的孩子現(xiàn)在看的'書目，一般都是比較厚的讀本。大篇幅的文字他們能夠借助拼音，很完整、很流利的讀下來(lái)。而讀書比較吃力的孩子，一般拼音掌握的不扎實(shí)，就算給他拼音，他拼讀起來(lái)也很吃力，一吃力，就失去了故事情節(jié)的完整性，所以即使是再有趣的故事，讀起來(lái)支離破碎的，他們也覺得很枯燥。
（２）在小時(shí)候，父母也很少在身邊陪伴孩子讀書，孩子對(duì)書沒有概念。很多一點(diǎn)書都讀不進(jìn)去的孩子，你就算給他漫畫，他也覺察不出來(lái)這是什么東西。因?yàn)楦改傅男袨榱?xí)慣會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，在他們的認(rèn)知范圍內(nèi)沒有捧起書的習(xí)慣，他也沒見過爸爸媽媽讀什么。所以你把書給他，就是在強(qiáng)加給他負(fù)擔(dān)，這樣的孩子從一開始就對(duì)讀書沒有興趣。
�。ǎ常]有一本能夠真正引發(fā)孩子興趣的書。大多數(shù)孩子還是屬于這種情況的，他們會(huì)看書，但是看一會(huì)兒就堅(jiān)持不住了，會(huì)跟爸爸媽媽說，沒有意思呀等等。這種情況就是沒有找到真正能夠調(diào)動(dòng)孩子讀書欲望的讀本，孩子覺得讀書無(wú)非就是這些。所以他會(huì)讀，但是時(shí)間不長(zhǎng)，沒有養(yǎng)成習(xí)慣。其實(shí)現(xiàn)在的孩子，每天的任務(wù)并不輕，他們從早上起來(lái)來(lái)到學(xué)校，除了一天在學(xué)校的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，還要在放學(xué)之后，去各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)。大量的機(jī)械化的讓孩子接受知識(shí)和事物，使孩子成為了接受知識(shí)的容器，從而扼殺了他們廣泛閱讀課外書籍的積極性。他們不再將看書看作是一種快樂，而變成了一種沉重的負(fù)擔(dān)。這不僅讓孩子很難養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，更違背了孩子自主學(xué)習(xí)的本性。
２低年級(jí)學(xué)生讀書習(xí)慣培養(yǎng)的幾種方法
《新課標(biāo)》標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。２所以對(duì)于低年級(jí)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，教師應(yīng)該起到的是引導(dǎo)和輔助的作用，而不是把一本書強(qiáng)加給學(xué)生，像完成作業(yè)一樣去完成一項(xiàng)任務(wù)。針對(duì)這個(gè)理念，我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣有以下幾種想法：
�。玻痹诩ぐl(fā)學(xué)生對(duì)讀書的欲望的過程中，我主要采取引導(dǎo)的方法。
一年級(jí)上學(xué)期每天中午吃飯的時(shí)間，我會(huì)提前吃完，就在孩子們打飯，坐下來(lái)準(zhǔn)備吃飯的時(shí)候拿出一本書，像講故事一樣，讀一個(gè)故事給孩子聽。這樣當(dāng)我讀完故事，把書放到讀書角的時(shí)候，孩子們吃完飯，或者下課，就會(huì)去爭(zhēng)相看我讀過的那本書。他們會(huì)看一看我讀的是哪一頁(yè)，還有什么故事，明天張老師還會(huì)給我們讀哪個(gè)故事呢？有的孩子回去之后，就會(huì)買一本和我讀的一樣的書，當(dāng)他告訴我的時(shí)候，我就會(huì)和她說，我每天都讀，那這回咱倆比一比，看看誰(shuí)讀的快，讀的仔細(xì)，知道的最多。這樣孩子的讀書興趣就上來(lái)了，久而久之習(xí)慣就容易養(yǎng)成。
�。玻仓谱髯x書晉級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)制度。
把制作精美的小卡片、小獎(jiǎng)?wù)聨У秸n堂上，利用課前幾分鐘，對(duì)讀書進(jìn)行宣傳和鼓動(dòng)，跟孩子們說：“這些都是老師靜心制作出來(lái)的小獎(jiǎng)?wù)�、小卡片，你們想得到它嗎？這些東西，不是你什么都不做就能得到的，如果你每天都讀書二十分鐘以上，老師就每天給你蓋一個(gè)獎(jiǎng)?wù)�，一周兌換一個(gè)晉級(jí)卡片。到一個(gè)月老師就會(huì)給晉級(jí)卡片最多的孩子一個(gè)小禮物！”有了讓他們前進(jìn)的動(dòng)力，孩子們回家之后，多多少少都會(huì)看書的。想長(zhǎng)期堅(jiān)持下去培養(yǎng)習(xí)慣，還需要和家長(zhǎng)做好溝通，得到家長(zhǎng)的全面配合，再不定時(shí)的給孩子不用的誘惑，這樣就邁出了讀書的第一步。
２．３在班級(jí)內(nèi)部，樹立正確的積極向?qū)А?/p>
有的孩子喜歡展示，每周至少找出一節(jié)課的時(shí)間，讓讀書的孩子，想把自己讀的故事講給大家的孩子，到前面來(lái)給同學(xué)們講你讀到的知識(shí)和故事，不管是三言兩語(yǔ)還是長(zhǎng)篇大論，都要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。樹立讀書的榜樣，讓榜樣在讀書的過程中，起到示范和引導(dǎo)的作用。一個(gè)孩子喜歡讀書、會(huì)讀書、愛讀書，是一個(gè)孩子非常高的語(yǔ)文素養(yǎng)。養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，不僅僅是一朝一夕的功夫，更在于正確的方法和長(zhǎng)久的堅(jiān)持。給孩子一定的興趣，給他們一定的引導(dǎo)，家長(zhǎng)和老師要不斷對(duì)他們的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)。讓他們覺得，書帶給他們的不僅僅是內(nèi)容，更有父母老師的夸獎(jiǎng)、同學(xué)的羨慕。學(xué)會(huì)堅(jiān)持學(xué)會(huì)積累，良好的讀書習(xí)慣才能不斷形成。
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