小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)的科學(xué)運用論文
摘要：將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于教育教學(xué)領(lǐng)域，這是新課程改革的重要教學(xué)理念，是現(xiàn)代教學(xué)的必然趨勢。將現(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以改變以往枯燥的教學(xué)模式，讓教學(xué)更加活躍，更加利于學(xué)生對知識的理解與教學(xué)效益的提高。那么如何有效運用就成為教師所必須要重視的課題。本文結(jié)合教學(xué)實踐對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何科學(xué)運用現(xiàn)代信息技術(shù)來展開論述。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；科學(xué)運用
數(shù)學(xué)是一門集抽象性、邏輯性、操作性、創(chuàng)造性與想象力于一體的學(xué)科，這決定了教學(xué)的特殊性。而在以往的教學(xué)中，以教師的語言講解為主，難以將抽象的知識講清講透，教學(xué)枯燥無味，這并不利于學(xué)生對知識的理解與掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，可以直觀而動態(tài)地展現(xiàn)知識，將抽象的知識寓于直觀的事物與生動的場景之中，這樣更加利于學(xué)生興趣的激發(fā)以及對知識的理解。這樣的教學(xué)更能體現(xiàn)新課改全新的教學(xué)理念，更加符合學(xué)生的特點與學(xué)科的特征，能夠為學(xué)生打造富有活力的數(shù)學(xué)課堂，引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究活動，加深學(xué)生對知識的理解，打開數(shù)學(xué)探究的大門�，F(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢已得到了廣大教師的一致認可，那么如何科學(xué)運用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革的推動力量，成為構(gòu)建高效課堂的重要手段是需要我們重點實踐與探索的課題�，F(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對小學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的科學(xué)運用淺談如下幾點見解。
一、將知識性與趣味性結(jié)合起來
興趣是最好的老師，是學(xué)生主動求知的內(nèi)在動力。只有建立在學(xué)生對學(xué)科濃厚興趣基礎(chǔ)之上的認知活動，學(xué)生才會當做一種樂趣愉悅地參與其中，注意力更為集中，思維更為活躍，可以大大提高教學(xué)的參與度與參與面。反之只能讓學(xué)生與學(xué)科越行越遠。現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體，這對于活潑好動的小學(xué)生來說更加具有吸引力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有重要作用。但在運用現(xiàn)代信息技術(shù)時不能單純地將其作為激發(fā)學(xué)生興趣的手段，只重視學(xué)生興趣的激發(fā)，同時還要加強與新知的聯(lián)系，這樣才能將學(xué)生的興趣點轉(zhuǎn)移到新知的學(xué)習(xí)上來。因此教師在收集、選擇與組合數(shù)學(xué)素材時，要以學(xué)生為出發(fā)點，切實站在學(xué)生的角度來看待知識點，這樣才能選取富有典型性的數(shù)學(xué)素材，使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更加貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，與新知密切相關(guān)，這樣才能將學(xué)生的注意力集中于新知上，引導(dǎo)學(xué)生運用已知來學(xué)習(xí)未知。否則與新知關(guān)系不大，教學(xué)再新穎，再有趣，學(xué)生興趣再濃，也只能是形式上的熱鬧，而對于學(xué)生知識的掌握與能力的培養(yǎng)并沒有實質(zhì)性作用。為此教師在設(shè)計教學(xué)活動時，要以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，切入學(xué)生的心理與認知特點來選擇合理的教學(xué)素材，以使現(xiàn)代信息技術(shù)的運用更具知識性與趣味性，如此才能取得事半功倍的效果。
二、將人機互動與生生互動結(jié)合起來
計算機具有很強的人機互動性，這是傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)優(yōu)勢。而在教學(xué)中許多教師將人機互動代替了生生互動、師生互動，整個教學(xué)完全被多媒體牽著鼻子走，教師成為操作者，學(xué)生成為欣賞者，這與傳統(tǒng)的以教師為中心的'機械灌輸并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，只是由傳統(tǒng)教學(xué)中的“人灌”變?yōu)楝F(xiàn)代教學(xué)中的“電灌”。教學(xué)并不只是單純的知識互動，同時也包含著積極的情感互動。因此在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中我們要將人機互動與生生互動、師生互動結(jié)合起來，這樣才能讓教學(xué)更加生動，富有生命的活力，才能實現(xiàn)學(xué)生三維目標的全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)角的認識時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生活中所存在的各類角，豐富教學(xué)內(nèi)容，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)的特殊功能從實物中抽象出角，讓學(xué)生對角有更為直觀的認識。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說一說，現(xiàn)實生活中還有哪些角，并引導(dǎo)學(xué)生動手來摸一摸。通過學(xué)生之間的交流與討論使學(xué)生的認知上升一個層次。此時再利用現(xiàn)代信息技術(shù)的動態(tài)演示功能來將角畫出來。然后通過放大、閃爍等向?qū)W生講述角各部分的名稱，讓學(xué)生更加清楚而直觀地認識頂點與邊。接著再讓學(xué)生親自動手來畫一畫，再說一說。這樣的活動是實現(xiàn)人機互動與生生互動的結(jié)合，在人機互動中引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出角的概念，并讓學(xué)生更加直觀而清楚地認識到角的各部分名稱；在生生互動中讓學(xué)生將從計算機中所獲取的信息進行內(nèi)化，在交流與討論中將這些轉(zhuǎn)化為直接的信息，從而達到對這一知識點的深刻理解與掌握。
三、將模擬演示與動手操作結(jié)合起來
現(xiàn)代信息技術(shù)雖然可以為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)素材，尤其是可以將一些難以用語言講清的圖形進行多角度的動態(tài)展現(xiàn)，這樣更加利于學(xué)生的觀察與思考。但這樣所獲取的信息雖然直觀但并不是學(xué)生的親身體驗，而在提高學(xué)生的理解水平與思維能力方面稍有不足。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的操作性，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，在做中求知這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在現(xiàn)代信息技術(shù)的運用中同樣要體現(xiàn)這一重要的教學(xué)理念。因此在運用的過程中我們要將計算機的模擬演示與學(xué)生的動手操作結(jié)合起來，讓學(xué)生通過演示來獲取直觀信息，形成初步認知，為學(xué)生的操作指明方向，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生親自動手，在操作中獲取直接而形象的信息，這樣經(jīng)過思考才能上升為理性認知。如在學(xué)習(xí)軸對稱圖形時，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來向?qū)W生展現(xiàn)現(xiàn)實生活中的各類實物，以開闊學(xué)生的視野，并利用其特殊功能來將這些圖案沿對稱軸折疊，讓學(xué)生直觀地看到兩部分完全重疊，形成初步認知，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)親自動手來畫一畫、剪一剪、折一折，這樣更能讓學(xué)生在動手操作中來深化對軸對稱圖形的理解，同時手腦并用，更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力�？傊瑢F(xiàn)代信息技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中這是信息化時代的必然趨勢，是推動教學(xué)改革，提高教學(xué)效益的重要手段。因此我們重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，將新課改所提出的先進教學(xué)理念運用于教學(xué)實踐中，將理論研究與實踐探討結(jié)合起來，這樣才能改變以往低效的課堂教學(xué)，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化進程，實現(xiàn)有效教學(xué)。
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